Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Взаимосвязь уровня речевого развития и уровня интеллектуального развития у детей с нарушениями слуха

Курсовая: Взаимосвязь уровня речевого развития и уровня интеллектуального развития у детей с нарушениями слуха
Курсовая Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Приложения. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста. Глава II. Эмпирическое исследование уровня речевого развития и уровня интеллектуального развития у детей с нарушениями слуха2. 1. Организация исследования. Введение. Результаты исследования. Список литературы. Выводы. Особенности речевого и интеллектуального развития дошкольников с нарушениями слуха. Глава I. Теоретическое… Читать ещё >

Взаимосвязь уровня речевого развития и уровня интеллектуального развития у детей с нарушениями слуха (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Теоретическое исследование уровня речевого и интеллектуального развития у детей с нарушениями слуха
    • 1. 1. Проблема нарушения слуха
    • 1. 2. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
    • 1. 3. Особенности речевого и интеллектуального развития дошкольников с нарушениями слуха
  • Глава II. Эмпирическое исследование уровня речевого развития и уровня интеллектуального развития у детей с нарушениями слуха
    • 2. 1. Организация исследования
    • 2. 2. Результаты исследования
  • Выводы
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложения

Для своевременной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями слуха актуальным является изучение особен-ностей их речи и интеллектуального развития.

Теоретические и методические основы развития детей с нарушением слуха разрабатывались многими исследователями (С.А. Зыков, Б.Д. Корсун-ская, Л. П. Носкова, Ф. Ф. Рау, Н. Ф. Слезина, Р. М. Боскис, А. Г. Зикеев, К. Г. Коровин, Т. А. Власова, Э. И. Леонгард, Е.П. Кузьмичева). В настоящее время в отечественной и в зарубежной сурдопедагогике развиваются различные подходы, отличающиеся по философским и методологическим концепциям, базирующиеся на различном понимании целей и методов обучения глухих (верботональный метод обучения глухих П. Губериной «билингвистическое обучение» Г. Л. Зайцевой). И до сих пор нет единой системы и методики кор-рекции развития детей с нарушением слуха.

Гипотеза исследования: предполагается, что у детей с нарушениями слуха при низком уровне речевого развития (бедность лексического состава, отсутствии связи в высказываниях, неадекватность, непонимание сюжета и его смысла) также низкий уровень интеллектуального развития.

Предмет исследования: речевое и интеллектуальное развитие у детей с нарушениями слуха.

Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста с нару-шениями слуха.

Цель исследования — изучение уровня речевого развития и уровня ин-теллектуального развития у детей с нарушениями слуха.

Задачи исследования:

1. Провести диагностику уровня речевого развития у дошкольников с нарушениями слуха.

2. Провести диагностику уровня интеллектуального развития у детей с нарушениями слуха.

3. Провести анализ результатов исследования, сделать выводы.

…

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Е. Н. Проблемы современной интеграции неслышащих де-тей в детские дошкольные учреждения общего типа / Е. Н. Балышева // Дошкольная педагогика. — 2010. — № 5. — С. 42−45.
  2. А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. — СПб.: Питер, 2010. — 317с.
  3. , Т.Г. Динамика интеллектуального развития детей с наруше-ниями слуха / Т. Г. Богданова, Ю. Е. Щурова // Вопросы психологии. — 2009. — № 2. — С. 46−55.
  4. , Л.И. Этапы развития личности в онтогенезе. В кн. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. — М.: Институт практической психологии, 1995, с. 193 — 224.
  5. Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб: Союз, 1997. — 220 с.
  6. Л.А., Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии. — СПб.: Речь., 2008. — 704с.
  7. А.А. Развитие самовосприятия детей с нарушениями слуха в разных условиях школьного образования // Психологическая наука и образование, 2010, № 2. — С. 91 — 98.
  8. Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е. И. Изотова. — М.: Академия, 2004. — 283 с.
  9. И.В., Янн П. Дети с нарушениями слуха. — СПб: Каро, 2011. — 240 с.
  10. Е.В., Любимов М. Л. Методические рекомендации по вклю-чению детей с нарушениями слуха в дошкольное образовательное уч-реждение. — М., 2013. — 50с.
  11. А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1981.
  12. М.И., Силвестру А. И. Психология самосознания дошкольников — СПб., 2003. — 110 с.
  13. В.С. Психология дошкольника. — М., 2005.
  14. Л. В. Из опыта работы: «Сюжетно — ролевая и дидактическая игра ведущее средство развития речи дошкольников имеющих наруше-ние слуха» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. — 2013. — № 9. -
  15. Основы специальной педагогики и психологии / Трофимова Н. М., Ду-ванова С. П., Трофимова Н. Б. и др. — М., 2005. — 304с.
  16. Программа эксперимента: Использование программы нейропсихологи-ческой коррекции для учащихся младших классов с нарушением слуха на индивидуальных занятиях по развитию остаточного слуха и форми-рованию произносительной стороны устной речи / Электронный ре-сурс, 2013. Режим доступа: http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/10/programma_eksperimenta.doc
  17. Прогрессивные матрицы Равена: методические рекомендации /сост. и общая редакция О. Е. Мухордовой, Т. В. Шрейбер. — Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2011. — 70с.
  18. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. — М., 2001.
  19. , Е. Семья как источник развития личности глухого дошколь-ника / Е. Рязанова // Дошкольное воспитание. — 2010. — № 8. — С. 95−100.
  20. Сурдопедагогика и сурдопсихология. / Под ред. Ждановой П. И. — М.: ВЛАДОС, 2005. — 520с.
  21. Л. И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. — М.: Просвещение, 1991. — 61 с.
  22. , Н. Д. Новое техническое решение в помощь детям с нарушен-ным слухом / Н. Д. Шматко, С. А. Лузгин, Т. Б. Ясинская// Дефектоло-гия. — 2012. — № 3. — С. 90−92.
  23. Э. Г. Детство и общество. — Изд. 2-е / Пер. с англ. — СПб.: ООО «Речь», 2002. — 416с.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Сессия? Спокойно!