Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста, по мнению Шурковой Н. Е., является процессом формирования воспитателем у подрастающего поколения высоконравственного сознания, твердых моральных убеждений и навыков нравственного поведения. Под нравственным поведением школьников понимаются такие их поступки и действия, в которых проявляется отношение к моральным эталонам, к требованиям нравственного долга, действующим в обществе [4, с.380−381].
Таким образом, мы рассмотрели лишь некоторые теории нравственного воспитания детей младшего школьного возраста. Если провести анализ данных теорий, то можно увидеть, что все рассмотренные теории имеют одну основу: формирование нравственности должно происходить в учебном процессе и в бытовой жизни, ребенок должен видеть постоянные примеры нравственных поступков, как от родителей, так и от других взрослых его окружающих.
Также, анализ теорий показывает, что истоки нравственности лежат в глубинах самосознания и подсознания личности, формирование нравственности происходит по определенным ступеням и этапам.
Практически все исследователи указывают на тот факт, что процесс развития нравственности должен быть сформирован к подростковому возрасту, в противном случае, сложно будет уже изменять сформировавшуюся личность.
Заключение
В заключение отметим, что любой поступок человека, если он в той или иной степени влияет на других людей и небезразличен для интересов общества, вызывает оценку со стороны окружающих. Мы оцениваем его как хороший или плохой, правильный или неправильный, справедливый или несправедливый. При этом мы пользуемся понятием морали.
Мораль в прямом значении этого слова понимается как обычай, нрав, правило. Часто в качестве синонима этого слова используют понятие этика, означающее привычку, обыкновение, обычай. В зависимости от того, как освоена и принята человеком мораль, в какой мере он соотносит свои убеждения и поведение с действующими моральными нормами и принципами, можно судить о его уровне нравственности. Иначе говоря, нравственность — это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека.
Поведение человека оценивается по степени соответствия определенным правилам. Если бы таких правил не было, то один и тот же поступок оценивался бы с разных позиций и люди не могли бы прийти к единому мнению — хорошо или плохо поступил человек. Правило, имеющее общий характер, т. е. распространяющееся на множество одинаковых поступков, носит название нравственной нормы. Норма — это правило, требование, определяющее, как человек должен поступить в той или иной конкретной ситуации. Нравственная норма может побуждать ребенка к определенным поступкам и действиям, а может и запрещать или предостерегать от них. Нормы определяют порядок взаимоотношений с обществом, коллективом, другими людьми [4, с.377].
В своей работе мы выполнили поставленную цель — раскрыли теоретические основы нравственного воспитания младших школьников.
И решили задачи работы:
1. Провели обзор различных теорий нравственного воспитания младших школьников.
2. Проанализировали рассмотренные теории.
Список литературы
Бим-Бад
Д. М. Педагогическая антропология. — Учебное пособие. М.: УРАО, 1998. — 190 с.
Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. М.: Школа-Пресс, 1995. — 448 с.
Исаев Е.И., Слободчиков В. И. Психология человека. М., 1995. — 210 с.
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
Крутецкий В. А. Психология. М., 2000. — 190 с.
