Введение. 
Педагогические технологии в образовательном процессе

Одним из новых для педагогики понятий является понятие «технологии», часто встречающееся в педагогической литературе (научной, публицистической, учебной). Появление этого термина из сферы информационных технологий и направления исследований в педагогике не является случайностью.

Распространение термина «технологии» в сфере образования имеет под собой серьезные объективные причины. В любой сфере деятельности человека создание и широкое использование технологий ведет к усилению возможностей и повышению потенциала данной сферы, а также к опосредованному развитию других смежных сфер человеческой деятельности. Педагогика не является исключением.

Цель данной работы — раскрыть сущность понятия «педагогическая технология».

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

• · Остановиться на понятии «технология»;
• · Рассмотреть историю становления и развития «педагогической технологии»;
• · Выявить основные параметры классификации «педагогических технологий»;
• · Выделить основные признаки педагогических технологий.

Актуальность работы состоит в том, что педагогические технологии в настоящее время находятся на этапе развития и объединения в единую научную дисциплину, поэтому вопрос о раскрытии сущности педагогической технологи, определении ее основных признаков и элементов является для нас интересным.

Еще более интересно педагогические технологии раскрываются в образовательном процессе при формировании современного специалиста. Это неотъемлемо связано с его профессиональной подготовкой, осуществляемой в системе высшего профессионального образования. В исследованиях часто отмечается, что современное вузовское обучение приобретает следующие новые черты: получает прогностическую направленность, нацелено на будущее; является исследовательским процессом по своей сущности; становится воспитывающим, развивающим личность специалиста процессом обучения, построенным на творческой активности студента; предполагает творческий характер совместной деятельности преподавателя и студентов; ориентирует будущего специалиста на исследование себя, своих возможностей и способностей, а также планирование своей деятельности и др.

В настоящее время в психолого-педагогической теории и практике уделяется все большее внимание использованию средств игровых технологий в обучении студентов высших учебных заведений, поскольку они способствуют формированию активной жизненной позиции учащихся. Интерес к применению активных методов обучения при подготовке студентов на базе высшего профессионального образования объясняется ещё и тем, что современное время кризисов и перемен вынуждает потенциального специалиста обладать индивидуально-личностными и социально-психологическими качествами. Они помогут активно строить деловые профессиональные отношения с окружающими, вести за собой людей, консолидировать силы команды с целью достижения необходимых результатов, а также своевременно принимать ответственные решения, то есть проявлять лидерские качества.