Использование сказки в формировании личности ребенко

Также, полученные данные были обработаны нами с помощью математико-статической обработки (по Т-критерию Стьюдента):

Таблица 6. Средние показатели по проведенным методикам в констатирующем и контрольном экспериментах

Показатели методик 1 2 Т-критерий Уровни значимости FACE-TECT 4,2 5,5 — 0,0202 0,002 ** FAST -TECT П. Экман 1,9 2,8 2,9234 0,026 **

Обозначения:

1 — средние значения в констатирующем эксперименте

2 — средние значения в контрольном эксперименте Полученные данные показывают, что в методике FACE-TECT присутствует значимое различие между констатирующим экспериментом и контрольным экспериментом (при р<=0,01). Данный факт свидетельствует о том, что средний балл по методике FACE-TECT намного выше после проведения коррекционной работы, что говорит об эффективности данной работы с использованием сказки.

Если рассматривать полученные данные по методике FAST -TECT П. Экман, то можно также отметить присутствие значимого различия между констатирующим экспериментом и контрольным экспериментом (при р<=0,01). Данный факт доказывает, что средний балл по методике FAST -TECT П. Экман, увеличился после проведения коррекционной работы.

Итак, проведение экспериментальной работы и обработка полученных данных посредством математико-статистической обработки, подтвердили выдвинутую нами гипотезу исследования — использование сказки при работе с детьми дошкольного возраста будет способствовать: формированию личности; развитию эмпатии; эмоциональному развитию.

Заключение

В заключение нашего исследования отметим, что использование сказки целесообразно использовать при работе с детьми дошкольного возраста, данный факт подтверждает обзор психолого-педагогической литературы и проведение экспериментального исследования.

Итак, мы выполнили цель исследования — проанализировали роль использования сказки в формирования личности ребенка и развития у него эмпатии и эмоциональности.

Реализовали задачи исследования:

Провели анализ литературы по проблеме исследования.

Провели экспериментальное изучение, выявляющее роль использования сказки в формирования личности ребенка.

Объект исследования выступали дети старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования являлась сказка и её влияние формирование ребенка.

После обзора литературы и проведения экспериментальной работы по проблеме исследования, мы подтвердили выдвинутую гипотезу — использование сказки при работе с детьми дошкольного возраста будет способствовать:

— формированию личности;

— развитию эмпатии;

— эмоциональному развитию.

Список использованной литературы Батурина Г. И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. — В кн. Диалектика познания и сознания.

Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та,

1973 г. — 180 с.

Бреслав Г. М. Психология эмоций 2004 г. — 310 с.

Брун Б., Педерсен Э., Рунберг М. Сказки для души. — М., 2000. — 167 с.

Валлон А. Психическое развитие ребенка. — СПб., 2001. — 208 с.

Выготский Л. С. Проблемы общей психологии.

Соб.соч. Т.

5.-М.: Педагогика, 1983 год.

Выготский Л. С. Проблемы эмоций. Вопросы психологии, 1958 № 3. -639 с.

Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика по сказкотерапии. — СПб., 1998. — 210 с.

Евстигнеева Т. Д. Сказки звездной страны Зодиакалии. — СПб., 1998. — 98 с.

Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. — СПб., 2000. — 193 с.

Емельянова М. Н. Театральные игры как средство развития эмоциональной сферы дошкольников.

Запорожец А. В. Психология. М., 1953. — 245 с.

Иванова Г. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников Издательство: М., Скрипторий 2003, 2006, 88 c.

Изотова Е.И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика 2004 г. — 210 с.

Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., 1996. — 374 с.

Пропп В. Я. Морфология сказки. — Л., 1969. — 102 с.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М., 1999. — 360 с.

Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д. И. Фельдштейна, — М. — Воронеж, 1995. — 416 с.

Эриксон Э. Г. Детство и общество. — Изд. 2-е, перераб. и дополн./ Пер. с англ. — СПб., 2000. — 416 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Занятие № 1: «Цветик — семицветик» (часть 1)

(По сказке В. Катаева) Цель: Развитие у детей эмпатии. Сплочение группы.

Необходимые материалы: Светильник из световолокна, шарф или лента голубого цвета, цветик — семицветик из цветной бумаги.

Вступление:

— закройте глаза и представьте себе, что вы попали в волшебный сад, где растут очень красивые цветы.

— Но самое главное, что все цветы в этом саду умеют творить чудеса. Какие чудеса, как вы думаете? (ответ детей) Как выглядят эти цветы?

— Как вы думаете, надо ли сказать какие-нибудь волшебные слова, чтобы цветы совершили чудо? (ответ детей).

Вхождение в сказку:

— У меня тоже есть волшебный цветок (демонстрирует светильник из световолокна), этот цветок умеет переносить людей в разные сказки. Вы хотите попасть в сказку? Для того чтобы попасть в нее, надо получить от цветка волшебную силу. Посмотрите внимательно на цветок и представьте себе, как свет от него входит в вашу голову, шею, спину, живот и мягко — мягко наполняет ноги и руки.

Чувствуете, как волшебная сила наполняет ваше тело? Ну, вот мы и в сказке. Она называется «Цветик — семицветик».

Сказка:

Жила в одном городе девочка Женя. Однажды послала ее мама в магазин за баранками. Купили Женя семь баранок, и отправилась домой. Идет, по сторонам глядит, ворон считает. А тем временем пристала к ней сзади незнакомая собака, да все баранки одну за другой и съела. Обернулась Женя, но уже поздно! Все баранки съедены.

— Ах ты, вредная собака! — закричала Женя и побежала ее догонять.

Упражнение№ 1: «Догонялки»

Дети бегут друг за другом по кругу, прыгая на одной ножке, перепрыгивают через ручеек (голубой шарф), взбираются на холмик (стул), спрыгивают с него и опять бегут и т. д.

Когда включается музыка, дети останавливаются, замирают и прислушиваются к ощущениям в своем теле. Ведущий спрашивает, в какой части тела усталость, покалывание, боль, приятные ощущения, мягкие, теплые и т. д.

— Девочка не догнала собаку, а сама заблудилась. Испугалась Женя и заплакала.

Упражнение№ 2: «Плач»

Детям предлагается почувствовать и показать состояние испуга, страха. Ведущий обращает внимание детей на то, что при испуге тело напряженное, скованное, твердое. Затем дети садятся на пол и «плачут». После плача все расслабляются сидя. Ведущий объясняет им, что после плача человеку становиться легче, мышцы тела сами расслабляются. Детям предлагается понаблюдать, что в расслабленном состоянии, лицо спокойное, плечи опущены, руки свободно свисают вдоль тела. Ведущий подходит к каждому ребенку и слегка поглаживает его по плечу, руке, голове, спине.

Вдруг откуда ни возьмись, появилась старушка. Пожалела старушка. Женю привела ее в свой сад, и говорит:

— Не плачь, я тебе помогу.

И старушка подарила Жене очень красивый цветок (демонстрирует детям цветик — семицветик) У него было семь лепестков каждый своего цвета.

— Это цветик — семицветик — сказала старушка. — Он может исполнить все, что ты захочешь. Для этого надо оторвать один из лепестков, бросить его и сказать волшебные слова:

Лети, лети лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся дело в круг.

Лишь коснешься ты земли —

Быть по-моему вели.

Поблагодарила Женя старушку, вышла за калитку и тут только вспомнила, что не знает дороги домой. Оглянулась, а старушки как не бывало. Тогда Женя поскорее оторвала желтый лепесток, бросила его и сказала волшебные слова.

Упражнение№ 3: «Желтый лепесток».

Один ребенок играет роль Жени. Он с помощью ведущего говорит волшебные слова и формирует заключительную фразу-приказ: «Вели, чтобы я с баранками оказалась дома».

Не успела она это сказать, как в тот же миг оказалась дома. Жене хотелось поставить цветок в самую красивую вазу. Она влезла на стул и потянулась за любимой маминой вазой. В это время, как на грех, за окном пролетали вороны. Женя открыла рот и стала считать ворон, загибая пальцы, а ваза полетела вниз и — бац! — раскололась на мелкие кусочки. Что делать?

А как вы думаете, ребята? Что бы сказали ее родители, братья, сестренки, бабушки? Как бы они отнеслись к ее поступку?

Упражнение № 4: «Семья»

Один ребенок играет роль Жени. Остальные дети выбирают себе роль мамы, папы, бабушки, дедушки, сестер и т. д. Каждый из «семьи» подходит к Жене и высказывает ей свое мнение.

Тогда Женя быстренько оторвала красный лепесток и произнесла волшебные слова.

Упражнение № 5: «Красный лепесток»

Женя шепотом стала произносить волшебные слова:

Лети, лети лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся дело в круг.

Лишь коснешься ты земли —

Быть по-моему вели.

Вели, чтобы ваза снова стала целой.

Не успела она сказать их, как осколки сами собой поползли друг к другу и стали срастаться. Мама прибежала из кухни, а ее любимая ваза цела и стоит на месте.

Упражнение№ 6: «Ваза»

Детям предлагается сделать «вазу», т. е. встать тесным кругом, вытянуть вверх руки, прогнуть спину, и отогнуть назад кисти рук. Как только начинает звучать музыка, «ваза разбивается», «осколки» (дети) разлетаются в разные стороны и танцуют под музыку. Когда музыка умолкает, «соколки» срастаются и превращаются в «вазу». Повторяется 3−4 раза.

После упражнения детям предлагается сесть на пятки и расслабить руки, свесив их вдоль туловища, слегка опустив на грудь голову. Дети слушают ощущение в своем теле.

Заключение

:

— И хотя сказка еще не закончилась, волшебная сила, которую подарил нам волшебный цветок, иссякла, и мы оказались в нашем обычном мире. О том, какие приключения ожидали Женю дальше, мы узнаем на следующем занятии.

Что вам больше всего понравилось в сказке?

Все молодцы, всем спасибо, занятие окончено.

Занятие № 2: «Цветик — семицветик» (часть 2).

Необходимые материалы: светильник из стекловолокна, стул.

Цель:

Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека Умение адекватно выразить свое, сплочение группы.

Вступление:

В какой сказке мы побывали на прошлом занятии? («Цветик — семицветик») Как звали главную героиню сказки? (девочка Женя). Что произошло с Женей, после того как она попала домой? Сегодня мы узнаем о дальнейших приключениях Жени, нам снова поможет наш волшебный цветок.

Вхождение в сказку Итак, мы отправляемся в сказку «Цветик — семицветик», для того чтобы попасть в нее, надо получить от этого цветка волшебную силу. Посмотрите очень внимательно на цветок и представьте себе, как свет от него входит в вашу голову, шею, руки, спину, грудь, живот… Мягко, мягко наполняет ноги и руки. Чувствуете, как волшебная сила наполняет ваше тело? Ну вот, мы уже и в сказке.

Сказка:

Пошла Женя во двор, а там мальчики в героев полярников играют.

Мальчики, примите меня поиграть вместе с вами, — сказала Женя.

Ишь, чего захотела, не видишь здесь северный полюс? Мы девчонок на Северный полюс не берем.

Какой же это Северный полюс, это просто песок да доски.

Не песок, а море, не доски, а льдина, уходи, не мешай нам.

Ну и ладно, а я и без вас сейчас на северном полюсе сейчас буду. Только не на вашем игрушечном, а на всамомделешнем. И море, и льдины, и даже медведи будут настоящими.

Упражнение № 1: «Синий лепесток»

Один ребенок (Женя) говорит волшебные слова, вынимает лепесток: «Вели, чтобы я сейчас же оказалась на Северном полюсе». Ведущая обращает свое внимание на то, что фраза должна быть произнесена капризно, упрямо и решительно.

Не успела она это сказать, как вдруг, откуда ни возьмись налетел ветер и сделалась страшная ночь, земля закрутилась под ногами и Женя как была в летнем платье, так и оказалась на северном полюсе, а мороз там — сто градусов.

Упражнение № 2: «Северный полюс»

Цель:

— Развитие способности концентрироваться, управлять мыслями и образами Ведущий выключает свет и включает музыку. Детям предлагается покружиться в вихре, отдаться вихрю, чтобы он перенес их на Северный полюс.

Ведущий предлагает детям оглядеться вокруг и описать все, что они видят и чувствуют на Северном полюсе. (Льдины, море, белые медведи и др.)

Детям предлагается показать, как они мерзнут. Дети активно «мерзнут». Ведущий предлагает, описать им свое состояние. Расслаблены или напряжены руки, ноги, шея, спина, живот. Дети садятся на платки. Ведущий предлагает им расслабит шею, плечи, руки, освободиться от напряженности и холода.

Теперь вам тепло, уютно приятно. Тело мягкое, спокойное. Вам уже хорошо, тепло, а что же делать Жене? (вернуться домой, оторвать лепесток). Женя схватила обледеневшими пальцами волшебный цветок, оторвала зеленый лепесток и закричала, что есть мочи:

Лети, лети лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся дело в круг.

Лишь коснешься ты земли —

Быть по — моему вели.

Упражнение № 3: «Зеленый лепесток»

Упражнение проводиться аналогично другим упражнениям с лепестками. Ведущий обращает внимание на голос Жени: испуганный, но решительный и громкий.

Роль Жени в этом упражнении можно предложить ребенку неуверенному в себе, с тихим голосом, чтобы активизировать его, пробудить внутренние силы организма.

И в тот же миг она очутилась во дворе. Только с мальчишками Женя решила больше не водиться, а пошла в другой двор, играть с девчонками. Пришла и видит — у девочек разные игрушки. У кого коляска, у кого мячик, у кого кукла. Взяла Женю досада, позавидовала она девочкам. «Ну, думает, я вам сейчас покажу, у кого много игрушек!»

Достала Женя цветик — семицветик оторвала оранжевый лепесток и сказала волшебные слова:

Лети, лети лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся дело в круг.

Лишь коснешься ты земли —

Быть по — моему вели.

Упражнение № 4: «Оранжевый лепесток»

Цель:

Активизировать творческое мышление, фантазию и воображение.

Снятие эмоционального и телесного напряжения.

Один ребенок играет роль Жени, он говорит волшебные слова, отрывает лепесток и велит: «Вели, чтобы все игрушки, которые есть на свете, были мои!»

Ведущий обращает внимание детей на интонации речи. Слова нужно поизносить с чувством превосходства над другими. И сейчас же со всех сторон повалили к Жене игрушки: катились мячики, шагали говорящие куклы, ползли как змеи скакалки, ехали велосипеды, кувыркались кубики, по воздуху летели миллионы игрушечных самолетиков.

Довольно, довольно! — в ужасе кричала Женя. Но не тут — то было, игрушки все валили и валили. Уже весь город был завален игрушками до самых крыш. Женя по лестнице, а игрушки за ней.

Упражнение № 5: «Игрушки»

Цель:

Сплочение группы.

Один ребенок — Женя, остальные — игрушки (каждый ребенок показывает какая он игрушка, как он будет двигаться и какие звуки издавать).

После обсуждения все игрушки направляются к Жене. Женя передвигается по всей комнате, убегая от игрушек, и в конце концов отрывает фиолетовый лепесток и быстро — быстро произносит волшебные слова:

Лети, лети лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся дело в круг.

Лишь коснешься ты земли —

Быть по — моему вели.

Все игрушки после этого разбегаются Посмотрела Женя на свой цветик — семицветик и увидела, что остался всего один голубой лепесток:

— вот так штука шесть лепестков потратила и никакого удовлетворения не получила. Велю-ка я себе, пожалуй, конфет…, или нет… лучше мороженого. Ну, допустим, все это я велю и съем, и ничего не останется. А может лучше билет в цирк или велосипед?

Но тут Женя увидела мальчика, который сидел на скамейке, и захотела с ним познакомиться:

Мальчик, как тебя зовут?

Витя, а тебя как?

Женя. Давай побегаем наперегонки.

Не могу, у меня сломана нога, и я не могу бегать. С этим ничего не поделаешь.

Ах, какие пустяки ты говоришь, Витя! — воскликнула Женя и вынула из кармана заветный цветик — семицветик.

Гляди! — с этими словами девочка бережно оторвала последний лепесток, на минуту прижала его к глазам, затем нежным голосом сказала:

Лети, лети лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся дело в круг.

Лишь коснешься ты земли —

Быть по — моему вели.

Упражнение № 6: «Голубой лепесток»

Ребенок «Женя» отрывает последний лепесток и нежно с любовью проговаривает слова: «Вели, чтобы Витя был здоров»

В ту же минуту Витя вскочил со скамьи и стал веселиться и бегать вместе с Женей, и они побежали к ребятам играть в «липучку»

Упражнение № 7: Игра «Липучка»

Цель:

Способствует развитию умения взаимодействовать со сверстниками Снятие мышечного напряжения Сплочение детской группы Содержание:

Все дети бегают по залу под быструю музыку. Один ребенок с широко расставленными руками бегает по залу и пытается поймать сверстников. При этом он приговаривает: «Я — липучка — приставучка, я хочу тебя поймать» Каждого пойманного ребенка «Липучка» берет за руку и теперь дети бегают вдвоем, затем они вместе ловят в свои «сети» других.

Когда все дети станут «Липучками» они под спокойную музыку танцуют в общем кругу, держась за руки.

Заключение

:

Сказка закончилась, а вместе с ней иссякла волшебная сила, которую подарил нам цветок в начале занятия.