Я — воспитатель: сильные и слабые стороны

В случае поступления новых детей воспитатель выясняет через родителей интересы, наклонности и особенности ребенка и стремится учитывать их в период адаптации к условиям детского сада. Группа создается, как правило, из детей одного возраста, уровень развития которых более или менее одинаков. Самая младшая группа детского сада называется ясельной, и в нее входят малыши в возрасте от 1,5 до 3 лет. Дошкольники ходят в старшую группу. Для того, чтобы справиться с присмотром за детьми, у воспитателя есть помощники — помощник воспитателя и кормящая няня. Уроки музыки и гимнастики дает учитель гимнастики.

Утром воспитатель принимает детей от родителей и отмечает присутствующих. Некоторое время спустя дети завтракают, затем воспитатель ведет детей играть. В старших группах организуются уроки, на которых преподается чтение и письмо. Младшие дети занимаются, в основном, рисованием, занимаются они и гимнастикой, лепят и слушают сказки. Воспитатель придумывает для детей интересные и развивающие игры, водит детей на улицу, иногда в кинотеатр или в зоопарк. Дети постарше уже более самостоятельны, а малышам часто приходится помогать при еде, одевании и посещении горшка. Воспитатель следит за играми детей, помогает разрешать мелкие ссоры и предотвращает более значительные конфликты.

Важной частью в работе воспитателя является общение с родителями. Если у ребенка возникает проблема, то воспитатель старается найти вместе с родителями ее решение.

Работа воспитателей детского сада обычно идет в две смены, один воспитатель занимается группой утром, второй — вечером. Рабочий день утреннего воспитателя начинается в 7.00, а вечерний воспитатель может закрыть за собой дверь детского сада в 20.

00.

В одной группе примерно 20 детей. Воспитателю приходится постоянно следить и направлять деятельность детей, поэтому умственное напряжение достаточно высоко.

Для работы в качестве воспитателя требуется, как правило, специальное педагогическое образование, тем не менее, необходимые навыки работы в качестве работника детского сада можно приобрести, работая помощником воспитателя. Воспитатель должен знать различные учебные и воспитательные методики, он должен быть очень хорошо осведомлен в особенностях психологического развития ребенка и уметь способствовать развитию ребенка. Для воспитателя детского сада необходимы навыки общения как с детьми, так и со взрослыми. Работа воспитателя детского сада предъявляет требования к навыкам речи — она должна быть простой, ясной и выразительной. Терпимость и толерантность помогут поддерживать в группе спокойную атмосферу. А важнейшим требованием к воспитателю является то, что он должен любить детей.

К неоспоримым плюсам в работе воспитателя является то, что выбранная по призванию такая профессия приносит радость, заниматься детьми очень приятно, потому что дети очень непосредственны, откровенны и доверчивы. Многие воспитатели — это педагоги по призванию. Работа с детьми, педагогическая практика приносит им удовлетворение жизнью и трудом, позволяет проявлять свою любовь к детям.

Профессия педагога — это неиссякаемый источник творчества. Воспитатель создает различные развивающие приемы, методы, методики и программы, которые обогащают всеобщий педагогический опыт.

Педагог всегда имеет возможности для саморазвития и самосовершенствования своей личности как человека и профессионала. Дети каждый день предлагают воспитателю массу новых, неожиданных ситуаций и реакций, тем самым изо дня в день обогащают педагогический опыт воспитателя.

Воспитатель, стоящий у первоистоков формирования новых полноценных граждан общества оказывает на это общество явное влияние, за что с одной стороны несет ответственность, с другой способен испытывать гордость и удовлетворение своей работой.

Многие воспитатели следят за жизнью своих воспитанников, а некоторые воспитанники поддерживают отношения со своими бывшими воспитателями, тем самым педагог получает некую обратную связь о результатах своей работы, пользуется благодарностью воспитанных им людей.

Профессия воспитателя, педагога, является классической и благородной.

По мимо положительных аспектов в профессии воспитателя присутствуют так же и отрицательные аспекты, присущие впрочем и для ряда других педагогических специальностей.

Профессия «воспитатель» относится к типу профессий, подвергаемых постоянному влиянию вредных, стрессовых факторов, и требует профилактики.

Труд педагога предполагает наличие многих субъектов взаимодействия. От воспитателя требуется и ожидается полная самоотдача своей профессии. Воспитатель в своей работе затрачивает очень много сил, как физических, так и моральных.

Соответствовать высокому уровню требований, предъявляемых воспитателю со стороны заказчиков образовательных услуг (государство, воспитанники и их родители), нелегко. В случае несоответствия воспитатель попадает в ситуацию хронической социальной фрустрации, которая создает основания для эмоционального дискомфорта, следствием которого становится эмоциональное выгорание. Выгорание — это ответ на хронический стресс, включающий три компонента: эмоциональное и/или физическое истощение, снижение рабочей продуктивности, деперсонализацию, или дегуманизацию межличностных отношений.

Помимо эмоционального выгорания, существует опасность прохождения педагогом профессионального кризиса.

Профессиональный кризис — явление в профессиональной деятельности, приводящее к деструкциям, деформации структуры личности учителя. Профессиональный кризис имеет свои проявления: осознание своей неполноценности на бытовом и профессиональном уровнях, резкое снижение самооценки, потеря перспектив профессионального роста, неспособность к самореализации в профессии.

По мимо вышесказанного следует отметить такие аспекты как низкий уровень поддержки государства профессии педагога воспитателя. Сейчас в нашей стране наряду с ростом престижности образования как такового, отмечается падение престижности профессии педагогов и научных работников.

В профессию все еще идут работать по призванию и педагогические ВУЗы не опустели, но все больше и больше юношей и девушек останавливает отсутствие достойной оплаты труда и перспектив дальнейшего развития.

Отдельная ситуация складывается в частных образовательных и воспитательных учреждениях, но формат таких учреждений недостаточно распространен в нашей стране, чтобы обеспечить педагогов достойными предложениями на рынке труда.

Заключение

Итак, подводя итог вышесказанному, можно сделать следующие выводы.

Профессия воспитателя, как одна из педагогический профессий сложна и многообразна, имеет свои положительные и отрицательные стороны.

К положительным можно отнести: благородство профессии, творческую и профессиональную реализацию, нахождение своего призвания и смысла в профессиональной деятельности, участие в создании взглядов и принципов современного общества, обилие положительных эмоций от общения с детьми.

К отрицательным аспектам относятся: высокий уровень ответственности, большая энергоемкость профессии, опасность эмоционального выгорания, недостаточная оплата труда педагога.

Таким образом, придя в педагогику по призванию, при постоянном личностном и профессиональном развитии человек может обрести прекрасную профессию, служащую постоянным источником радости и творчества, полностью раскрыться и самореализоваться на педагогическом поприще.

Воспитатель должен любить детей, жить для детей — без этого его работа не имеет смысла. Кроме того, ему всегда надо помнить о своем долге: ведь государство возложило на него большую ответственность — вырастить из ребенка достойного члена общества.

Список литературы

Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991. — 480с.

Голиков Н.А. Социально-психологическое сопровождение деятельности педагога: условия, способы, технологии реализации // Вестник Тюм

ГУ. 2004. № 2. С. 210−219.

Михайленко Н., Короткова Н. // Дошкольное воспитание. — 1992. — № 6. — C. 18.

Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. — 200 с.

Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. — М., 1993. — 102 с.

Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003. — 607 с.

Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб.

для студентов вузов, обуч-ся по пед.

спец. -М.: Гардарики, 2002. -517 с.

Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991. — 480с.

Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. — М., 1993. — с. 10.

Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. — c. 3−5.

Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. — М., 1993. — с. 14.

Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб.

для студентов вузов, обуч-ся по пед.

спец. -М.: Гардарики, 2002. -517 с

Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. — М., 1993. — 102 с.

Михайленко Н., Короткова Н. // Дошкольное воспитание. — 1992. — № 6. — C. 18.

Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. — М., 1993. — с. 6.

Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003. — 607 с.

Голиков Н.А. Социально-психологическое сопровождение деятельности педагога: условия, способы, технологии реализации // Вестник Тюм

ГУ. 2004. № 2. С. 210−219.