В настоящее время в современном образовании анализируются способы отражения экономических знаний в процессе обучения на всех этапах: экономизация общеобразовательных дисциплин; cпециальные курсы и дисциплины; предпрофессиональная и профессиональная подготовка в специальных школах. Подробно рассматриваются содержание и методика обучения на каждом этапе, обсуждаются кадровые проблемы и предложения о расширении подготовки преподавателей экономики в экономических и педагогических вузах. Обучение должно производится научному экономическому мышлению, которое стремится выявить объективную истину, то есть отразить внешний мир таким, каким он существует в действительности.
Непрерывное экономическое образование, как научная концепция предполагает обучение человека на протяжении всей его жизни, государственная программа непрерывного экономического образования должна отразить эту потребность и найти пути решения проблемы экономического образования взрослых в единой системе с образованием молодежи. Как динамический процесс его делят на несколько этапов от эмоционально-образного в дошкольном возрасте до включения в профессиональную деятельность выпускников среднего и высшего образования. Эти этапы соответствуют структуре основного образования (от дошкольного до высшего) и предлагаемым формам дополнительного образования в виде школ бизнеса, менеджера и других экономических школ на платной основе.
Предметом непрерывного экономического образования должна быть экономика как наука, во всем ее многообразии отражающая закономерности сложной экономической системы. При этом знание организационно-экономических отношений и соответствующих отраслевых и специальных экономических дисциплин поможет производить материальные блага, а знание социально-экономических отношений и общей экономической теории позволит так организовать воспроизводство и общество, чтобы происходило повышение благосостояние общества. И потому в экономическом образовании всех индивидов, на первом месте должна быть именно экономическая теория, которая позволяет научиться управлять общественным воспроизводством, экономическими процессами, также нельзя забывать и о практической стороне обучения, о формировании практических знаний обучающихся (№ 4, 27с.).
На каждом этапе непрерывного экономического образования и для каждого человека при первенстве общих экономических дисциплин содержание и форма образовательного процесса должна отразить удовлетворение их потребностей в соответствии с особенностями этапов и профессий. Всех обучающихся можно разделить на две группы:
1. специалистов, для которых экономика является основным предметом деятельности; профессиональные экономисты и предприниматели, менеджеры и другие управленческие работники
2. индивиды, для которых экономическая наука является средством осознания их экономического положения в производстве и обществе, совершенствования их условий жизни, повышения благосостояния и всестороннего развития личности.
Предметом непрерывного экономического образования на производстве должны быть и организационно-экономические, и социально-экономические отношения с преобладанием первых, как средства улучшения организации производственных процессов и повышения результатов труда.
Таким образом, будущее за теми формами, которые обеспечат более высокую эффективность национальной экономики, за крупными предприятиями и объединениями, обеспечивающими использование науки и техники, высоких технологий и природных ресурсов в интересах роста объемов выпуска продукции и благосостояния большинства населения страны.
1.Булатов А. С. Экономика. М.: Юнити, 2005. 325с.
2.Львов Ю. А. Основы экономики и организации бизнеса. СПб.: Питер, 2003. — 510с.
3. Мамедова О. Ю. Современная экономика. Ростов-на-Дону.: Феникс, 1997; 312с.
4. Поляков В. А., Сасова И. А. Непрерывное экономическое образование молодежи. М., 2001;123с.
5. Чепурина М. Н. Курс экономической теории. М., 2004 — 832с.
