Детские музеи в мире и в современной России

В помещении площадью 22 кв. м. дети совершают путешествия на «машине времени» и «ковре-самолете», а также имеются 20 игровых «кубиков» с различными сюжетами (археологические раскопки, пещера древнего человека, нанайское стойбище, изба славян-переселенцев). Ребята изучают функциональные свойства предметов: добывают огонь древним способом, изготовляют каменные орудия труда, примеряют костюм рыбака, изготовленный из рыбьей кожи и т. д. В занятиях участвуют куклы: рыбак, охотник, Настенька, лесовичок. В центре работает Клуб интересных встреч, школа юного экскурсовода, оказывается методическая помощь школьным учителям и воспитателям детских садов в организации досуговой работы с детьми.

Наряду с познанием исторического прошлого своего народа очень важной для детского музея оказалось идея приобщения к жизни людей, которые ориентируются на совершенно иные культурные традиции. Знаменитый «Музейон» в г. Гааге в начале 1980;х гг. разработал экспериментальные программы для детей 4−8 лет, которые меньше всего подвержены расовым предрассудкам (например, «Путешествия в Сахель»).

В 1997 г. детский музей Амстердама, впервые выигравший престижный музейный приз в соперничестве с 70-ю «взрослыми» музеями, был награжден специальным призом Совета Европы.

Музеи, являющиеся частью других, не музейных, детских культурно-образовательных центров: Муниципальная детская галерея Детского центра творческой реабилитации «Поллукс» в г. Зеленограде (Московская область, 1993). Она знакомит детей с творчеством художников-профессионалов, самодеятельных художников и других представителей творческих профессий. Задачей галереи является создание притягательной досуговой среды, способствующей формированию потребности общения с искусством, раскрытию творческих задатков детей. Главный адресат галереи — социально неадаптированные дети, включая так называемых «трудных» детей и инвалидов. Для них проводятся развивающие занятия, интеллектуальные игры, мастер-классы. На базе детской галереи работают клубы для детей и родителей «Встречи друзей» и «Возрождение». Здесь в помещении галереи дети могут отметить не только свой день рождения, но и Рождественские посиделки и другие праздники. Галерея является участницей долгосрочного проекта — фестиваля «Мир и творчество», включающего номинации: изобразительное искусство, народное творчество, литература, театр, музыка, авторская песня, исследовательская работа, кулинария и пр.

Музейный фестиваль проводится в Зеленограде с 1996 г. Экспозиционный зал галереи имеет площадь 250 кв. м. и компьютерный класс.

Музей-консорциум — музей, представляющий собой инновационную организационно-правовую модель совместной деятельности учреждений культуры и образования: Республиканский детский музейный центр Карелии (1993 г.). Свою миссию формулирует как «образование культурой», опираясь на краеведческий и этнографический компоненты. Учредителями РДМЦ являются Министерство культуры и Министерство образования республики Карелия, Государственный музей-заповедник «Кижи», муниципальный Державинский музей, Управление культуры администрации г. Петрозаводска. При центре работает Совет учредителей и Попечительский совет.

РДМЦ — единственный в России детский музей, который создает систему специализированных музейных комплексов непосредственно в учебных заведениях (интерьер «Крестьянский дом» в детском объединении № 108, «морской класс» и «музейный класс» в средней школе № 26 и др.). Эти музейно-образовательные базы являются своеобразными центрами культуры в микрорайонах г. Петрозаводска. В рамках центра на постоянной основе действует с 1993 г. Республиканская летняя музейно-этнографическая школа на о. Кижи, в которой ежегодно участвуют 15 детских фольклорных и музейных групп. РДМЦ является научно-методическим и координационным центром Карелии в области музейной педагогики.

Самостоятельные детские музеи: Детский музей в г. Ноябрьске (Тюменская область, 1993); Дом сказки «Жили-были» в Москве, созданный фондом «Русская семья» (1995); Детский музей в г. Нефтегорске (Самарской области, 1999).

Детский музей г. Ноябрьска Тюменской области (1993) — первый в современной России государственный музей, получивший официальный статус детского. Его концепция основана на идее комплексного подхода к воспитанию личности, включая исторический, эстетический, экологический, нравственный аспекты. Он ставит цель познакомить юную аудиторию с самым широким кругом проблем, стоящих перед современным человеком, создавая условия для активного участия детей в музейной коммуникации и разнообразных видах музейной деятельности.

Приоритетным направлением является работа с семьей и ориентация ее на регулярное посещение музея. Девиз музея «В музей всей семьей!» Для семьи в музее выделен ряд зон: творческая мастерская («Твор-двор»), зона игр и занятий («Игро-центр», «Комната открытий»), а также «Эко-сад» с живым уголком и фонтаном, что особенно привлекательно в условиях 10-месячной сибирской зимы. Музей работает в системе долгосрочных проектов «Барби XXI века», «Воспоминания о бабушке», «Город на ладонях» и др., которые включают по 2−3 выставки. В детском музее разработана перспективная программа комплектования фондов с учетом его специфики (коллекции «Мир детства», «Моя семья», «Мой город», «Моя будущая профессия»), выделен специальный интерактивный фонд (предметы, которые посетители могут взять в руки) и игровой фонд (детские игрушки, атрибутика деятельности людей разных профессий и социального статуса, представителей различных культур). Информационную поддержку его деятельности оказывает местное телевидение (цикл передач «Музейная сказка», адресованных семейной аудитории).

Музеи, не имеющие стационарной площадки («музеи без крыши») и осуществляющие свою деятельность на основе краткосрочных проектов: Детский Открытый Музей (ДОМ) в Москве (1994).

По замыслу основателей, ДОМ является полигоном для освоения и популяризации новых технологий музейного образования в форме отдельных проектов, на разных площадках, с привлечением различных партнеров. ДОМ реализует свои проекты в форме путешествующих выставок, имеющих главным образом социальную направленность («Мы строим ДОМ»; «Я и другой»; настольная экспозиция «Возможно быть другим», изготовленная в количестве 1000 экземпляров, объехала многие города России; «Руки». Партнерами ДОМа были специалисты из Нидерландов, дизайнерские студии Москвы, музеи Центрального региона, Поволжья, Сибири.

Музеи в системе российского государственного образования: детский музей «Волшебная страна» имени А. М. Волкова Томского государственного педагогического университета (2002).

Вслед за столицами детский музейный бум распространяется по всей России — в Каргополе, Пскове, Новгороде, Тольятти и других городах. В Сибири ныне существует детский музей в Хабаровске, а первый самостоятельный детский музей г. Ноябрьска Тюменской области восстановлен после пожара в октябре 2000 г.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, после рассмотрения конкретных примеров работы с подрастающим поколением в музеях США, Европы и России напрашивается вывод. Сотрудники музеев исходят из того, что современный музей должен учитывать потребности и запросы своих посетителей. Музей как для взрослого человека, так и для маленького является своеобразным психологическим убежищем. Обстановка в мире быстро меняется, меняется политика государств, идеология, нравственные ориентиры. Музею присуща стабильность, тишина и умиротворение — полное противоречие внешнему бурно развивающему миру. Поэтому музеи постепенно становятся не только научно-просветительным учреждением, но и местом проведения досуга с использованием игровых методов и методов театрализации. Как и в России, так и за рубежом частыми формами работы стали музейные праздники. Их сценарии строятся в зависимости от истории региона, но принцип остается единым — через развлечения проводить популяризацию местной истории.

Сегодняшняя российская школа, стремящаяся к гуманизации образования, обращаясь к мировой истории и культуре, духовным ценностям, должна увидеть в музее своего незаменимого союзника на пути развития личности ребенка. Отказ от монологичности музейных экскурсий, поиск новых форм работы с детской аудиторией (игра, театрализация, активный диалог, специализированные программы и праздники) — все это способно в корне изменить образовательную концепцию отечественного музея. Поиск новых подходов даст больший результат, если российские специалисты будут знать и учитывать мировой опыт, в частности музеев Германии, США и др.

Исходя из проведенных исследований, наиболее значительными задачами музеев в сфере образования, согласно мировой тенденции, являются:

1. Развитие способности извлекать информацию из первоисточника — на основе наблюдения явлений природы или осмотра предметов материальной среды,

2. Формирование понятийного аппарата через наблюдение и общение с творениями природы и предметами материальной среды.

3. Привитие навыков самостоятельного обучения, развитие представлений детей о мире, способности классифицировать и генерировать информацию.

Галкина Т. В. Музееведение: детский музей. — Томск: ТГПУ, 2004.

Зеленко А. У. Детские музеи в Северной Америке // Музееведение России в первой трети ХХ века: сб. науч. тр. / отв. ред. Т. Г. Шумная. — М., 1997.

Зеленко А. У. Детский музей // Педагогич. энциклопедия / под ред. А. Г. Калашникова. Т.

2. — М., 1928.

Культурно-образовательная деятельность музеев: сб. тр. творческ. лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музееведения. — М., 1997.

Макарова-Таман Н.Г., Медведева Е. Б., Детские музеи в России и за рубежом. — М., 2001.

Музейная педагогика за рубежом // под ред. М. Ю. Юхневич. — М.:РИК, 1997.

Протасова Е. Детские музеи Европы.//Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех».

http://setilab.ru/modules/conference/view.category.php

Столяров Б. А. Музейная педагогика. История, теория, практика. // Учеб. пособие — М.: Высш.

шк., 2004. — С. 11−40.

Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей/ Учебное пособие по музейной педагогике. — М.:РИК, 2001.

Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей/ Учебное пособие по музейной педагогике. — М.:РИК, 2001. с.12

Зеленко А. У. Детский музей // Педагогич. энциклопедия / под ред. А. Г. Калашникова. Т.

2. — М., 1928.

с.64

Галкина Т. В. Музееведение: детский музей. — Томск:

ТГПУ, 2004. с.7

Галкина Т. В. Музееведение: детский музей. — Томск:

ТГПУ, 2004. с.11

Галкина Т. В. Музееведение: детский музей. — Томск:

ТГПУ, 2004. с.14

Зеленко А. У. Детские музеи в Северной Америке // Музееведение России в первой трети ХХ века: сб. науч. тр. / отв. ред. Т. Г. Шумная. — М., 1997.

Протасова Е. Детские музеи Европы.//Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех».

Там же.

Галкина Т. В. Музееведение: детский музей. — Томск:

ТГПУ, 2004. с.4

Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей/ Учебное пособие по музейной педагогике. — М.:РИК, 2001.

Культурно-образовательная деятельность музеев: сб. тр. творческ. лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музееведения. — М., 1997.

с.118

Макарова-Таман Н.Г., Медведева Е. Б., Юневич. Детские музеи в России и за рубежом. — М., 2001. с.74

Макарова-Таман Н.Г., Медведева Е. Б., Юневич. Детские музеи в России и за рубежом. — М., 2001.

с.67

Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей/ Учебное пособие по музейной педагогике. — М.:РИК, 2001. с.83