Досуг составляет 30—35% свободного времени, но, по данным отечественных социологов, лишь 10—12% людей умеют разумно организовать свой досуг, занимаясь в спортивных секциях, культурно-образовательных учреждениях.
Особую озабоченность вызывает тот факт, что физическая культура в сфере досуга, дающая рекреативный эффект, занимает 38% у младших школьников и только 10% - у старших. Воспитание культуры проведения досуга, использование двигательной активности, дающей рекреативный эффект, должно опираться на формирование у человека осознанного отношения к своему здоровью как необходимому элементу его полноценного развития. Физкультурная деятельность на досуге должна создавать оптимальные условия для творческого самовыражения, самореализации внутренних резервов занимающихся, невостребованных в должной мере в обычных условиях. Но в современных условиях возникло острое противоречие между потребностью общества и каждой личности в рациональном использовании досуга и отсутствием развитой инфраструктуры досуга, научно-методических рекомендаций по применению конкретных форм физической рекреации. К сожалению, научная организация труда значительно опережает развитие научной организации досуга. Забота о здоровье, его укреплении и сохранении на долгие годы еще не стала «второй религией», как это имеет место в некоторых зарубежных странах.
Таким образом, досуг и физическая рекреация как одна из форм его проведения являются важными факторами совершенствования психофизического состояния человека, его духовного мира, системы ценностных ориентаций.
Сущность и специфика формирования здорового образа жизни средствами рекреативных технологий Формирование здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий будет эффективным, если:
разработана социально-педагогическая модель формирования здорового образа жизни молодежи, включающая совокупность принципов, форм, методов, функций и средств социального воспитания с использованием междисциплинарных подходов и рекреативных технологий;
обоснован комплекс организационно-педагогических условий формирования здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий;
разработана и апробирована авторская программа формирования здорового образа жизни молодежи на основе использования рекреативных технологий.
Сущность рекреативных технологий определяется взаимодействием личности и социального окружения, в результате которого вырабатывается такой тип жизнедеятельности, который способствует эффективному выполнению человеком функций отдыха, восстановления сил, выбора ценностей и приоритетов укрепления духовного и физического здоровья.
Специфика рекреативных технологий.
Специфика рекреативных технологий обусловлена:
направленностью рекреационно-оздоровительной деятельности на физическую и духовную реабилитацию молодежи, обогащение внутреннего мира, укрепление и формирование самосохранительного сознания и поведения;
учетом физиологических, психологических и социальных аспектов каждой отдельно взятой личности при восстановлении сил, затраченных в процессе физического труда и интеллектуального развития, снятия эмоционального напряжения;
добровольностью при выборе рода занятий и степени активности при использовании рекреативных технологий;
удовлетворенностью теми видами деятельности, которые способствуют формированию ценностных ориентации молодежи, самовыражению, самоутверждению, самовоспитанию и саморазвитию личности через свободно выбранные действия.
Функции рекреативных технологий Ведущими функциями рекреативных технологий, которые позволяют органично соединять интересы и потребности личности и общества, являются социализирующая; информационно-просветительная; образовательно-развивающая; рекреативно-оздоровительная; рекреативно-игровая; интегративно-коммуникативая; ценностно-гедонистическая; культурно-творческая функции.
Функции рекреативных технологий обеспечивают непрерывное образование и духовное обогащение людей, предполагают максимальное развитие инициативы, самостоятельности человека, стимулируют социальную активность, способствуют физической и духовной реабилитации, создают оптимальные условия для творческого самовыражения, снимают физическое, психическое и интеллектуальное напряжение.
Социально-педагогическая модель формирования здорового образа жизни молодежи с использованием междисциплинарных подходов и рекреативных технологий представляет собой целенаправленный педагогический процесс комплексного развития личности на основе совокупности принципов, форм, методов, функций и средств социального воспитания, ориентированный на здоровый образ жизни и повышение культурного уровня, удовлетворение разнообразных рекреационных потребностей молодежи в укреплении и улучшении здоровья, интересном содержательном досуге, насыщенной коммуникативной деятельности, психической релаксации.
Организационно-педагогические условия, способствующие формированию здорового образа жизни молодежи Организационно-педагогическими условиями, способствующими формированию здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий являются:
наличие педагогической программы формирования здорового образа жизни молодежи в условиях образовательной деятельности и оздоровительного отдыха, основанной на сочетании принципов организации и самоорганизации, и ее направленность на самораскрытие личности под воздействием внутренних и внешних факторов взаимовлияния социально-культурной среды и активной позиции человека, формирование определенных умений и навыков, установок и позиций;
интеграция деятельности медицинских, образовательных, культурно-досуговых и правоохранительных органов по формированию образовательной среды, создающей условия для сохранения и улучшения основных компонентов здоровья молодежи и способствующей выработке у них осмысленной, мотивированной потребности в здоровом образе жизни; введение в учебный план образовательных учреждений специализированных курсов по организации рекреативно-оздоровительной деятельности молодежи с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей личности;
эффективность анализа, контроля и оценки реализуемой программы формирования здорового образа жизни с опорой на использование рекреативных технологий.
Заключение
Человек от природы наделен достаточным ресурсом здоровья, который он в течение жизни одновременно расходует и восстанавливает. Вне культуры здоровьесбережения этот процесс приводит чаще, к сожалению, к разрушению отдельных элементов физического состояния организма. Затруднения формирования культуры здоровьесбережения заключаются в параллельном негативном воздействии окружающей среды, навязывающей здоровьеразрушающий образ жизни. Печальна статистика, что к подростковому возрасту больных детей больше, чем здоровых. Культура здоровьесбережения представляет собой последовательное целенаправленное применение принципов новой жизненной философии личности на различных этапах ее развития. В связи с этим возрастает потребность в разработке рекреативных технологий здоровьесбережения, на наш взгляд, в состоянии решить проблему формирования культуры здоровьесбережения, что поможет сохранить необходимый баланс здоровья молодежи.
Рекреативная деятельность осуществляется личностью в свободное время и мотивируется последующим чувством удовлетворения. Формы рекреационной деятельности многообразны. Участие в рекреации строится на добровольной основе и не может осуществляться под воздействием внешнего давления, принуждения или обязательств. В первую очередь это организация развивающей, игровой, развлекательной, физкультурно-оздоровительной деятельности. Во-вторых, это ориентация на оздоровление образа жизни и повышение культуры быта, опора на активное использование новейших достижений биологии, физиологии, психологии, медицины. При этом мы считаем, что ведущим и пронизывающим все другие является когнитивный компонент.
Список используемой литературы Бальсевич В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека //Теор. и практ. физ. культ.
2000, № 1.
Бальсевич В.К., Л. И. Лубышева. Физическая культура: молодежь и современность//Теор. и практ. физ. культ. 2005, № 4.
Гиленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни//Теор. и практ. физ. культ. 1994, № 7.
Иванов В. Н. Социальные технологии в современном мире. М.: Славянский диалог, 2006.
Йорович В. Психологическое и религиозное бытие человека: Пер. с серб. М.: Библ.
богосл. ин-т св. апостола Андрея, 2004. С. 195.
Калинкин Л.А., В. В. Матов. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества//Теор. и практ. физ. культ. 2000, № 1.
Карпушко Н. А. Журнал «Теория и практика физической культуры» о физическом воспитании школьников (1925;1994 гг.) //Теор. и практ. физ. культ., 2005, № 11.
Лайша Т. Н. Восстановительный подход в социальной сфере// Восстановительный подход в социальной сфере: Теория и практика. Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2001. С. 29−40.
Лубышева Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа //Теор. и практ. физ. культ. 2006, № 1.
Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью//Теор. и практ. физ. культ. 2007, № 6.
Лукьяненко В. П. Об одной вековой дискуссии //Физическая культура в школе. 2007, № 3.
Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теор. и практ. физ. культ. 2001.
Муратов С. А. Телевизионное общение в кадре и за кадром. М. 2003.
Медынский С. Е. Оператор. Пространство. Кадр. М., 2004.
Моздокова Ю. С. Атлас социокультурных реабилитационных технологий. М.: МГУКИ, 2002.
Опыт формирования стратегии развития Молодежного парламента на основе восстановительного подхода: Создание и развитие деятельности Молодежного парламента г. Дзержинска Нижегородской области // Молодежь. Политика. Общество / Под ред. И. Ю. Буриной, О. В. Новоковской. Дзержинск, 2004.
Психология здоровья /Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб.: СПбГУ. 2000. — 504 с.
Пищик А. М. Методология восстановительного подхода.
Пищик А. М. Методология социального проектирования устойчивого развития России в XXI веке. Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2005.
Рыжкин Ю. Е. Физическая рекреация в комплексе наук о человеке // Вестник Балтийской педагогической академии, 2001.
Рыжкин Ю.Е. К вопросу о понятии феномена «физическая рекреация» //Теор. и практ. физ. культ. 2001.
Свияш В.И. Научно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся: состояние и перспективы //Физическая культура в школе. 2002, № 11.
McElrea Fred. «Win-win» Solutions to School Conflict. Contemporary Issues in Education Law: Strategies for Best Practice. Sydney, Australia, 7−9 July 2007. 12 p.
Лайша Т. Н. Восстановительный подход в социальной сфере// Восстановительный подход в социальной сфере: Теория и практика. Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2001.
Пищик А. М. Методология восстановительного подхода.
Лайша Т. Н. Восстановительный подход в социальной сфере// Восстановительный подход в социальной сфере: Теория и практика. Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2001.
Психология здоровья /Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб.: СПбГУ. 2000.
Рыжкин Ю.Е. К вопросу о понятии феномена «физическая рекреация» //Теор. и практ. физ. культ. 2001, № 4, с. 55−57.
Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теор. и практ. физ. культ. 2001, № 4, с. 11−13.
Психология здоровья /Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб.: СПбГУ. 2000.
Пищик А. М. Методология восстановительного подхода.
Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теор. и практ. физ. культ. 2001, № 4, с. 11−13.
Гиленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни//Теор. и практ. физ. культ. 1994, № 7, 59.
Гиленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни//Теор. и практ. физ. культ. 1994, № 7, 63.
