Взаимосвязь детско-родительских отношений и проявления агрессивности подростков

У родителей с «низким» уровнем психологической культуры выше уровень авторитарности, склонности к излишней требовательности, строгости и контролю. Гумницкая А. В. выявила, что у мальчиков и девочек, родители которых имеют «низкий» уровень психологической культуры, выше уровень агрессивности, чем у их сверстников, имеющих родителей с «высоким» уровнем психологической культуры. Исследуя влияние стиля взаимодействия с родителями на агрессивное поведение подростков, Чепракова Е. А. (2011) отмечает, что в восприятии агрессивных подростков устойчивыми факторами материнского взаимодействия и отношения являются требовательность, строгость, контроль, низкая эмоциональная близость, отвержение, низкая степень тревоги за подростков, непоследовательность, конфронтация и неудовлетворенность матерями взаимоотношениями с подростками. В восприятии агрессивных подростков устойчивыми параметрами отцовского воспитания являются противоречивость и непоследовательность воспитания. Кириленко И. Н. (2007) отмечает, что особенности социальной ситуации развития в подростковом возрасте определяют характер агрессии, которая может носить адаптивный, защитный или деструктивный характер. Характер семейных отношений, специфика родительских отношений и стиль воспитания в семье, с точки зрения Кириленко И. Н., провоцируют возникновение агрессии у подростков в случае их деструктивности. К определяющим деструктивность характеристикам относятся: авторитаризм, жесткий контроль, игнорирование психологических новообразований ребенка, отчуждение, жестокость и насилие, безразличие, отсутствие контроля и поддержки. Рассматривая влияние семьи на поведение подростков в терминах депривации, Фёдорова Н. В. (2007) отмечает, что именно депривация в семье приводит к деформации эмоциональной и социальной сфер личности подростка. В эмоциональной сфере семейная депривация проявляется в виде дезорганизующих эмоциональных реакций, подростков, в их агрессивности, негативизме, фрустрированности, тревожности; в социальной сфере — в высоком уровне социальной дезадаптации (асоциальности, враждебности ко взрослым, депрессии). Ранняя депривация в условиях семьи детерминирует появление делинквентного поведения в подростковом возрасте. Кроме характера влияния на агрессивность подростков, исследователей таже интересуют возможности коррекции детско-родительских отношений с целью оптимизирующего влияния на личность и поведение ребенка. Квадрициус М. П. (2000) разработала в ходе проведенного исследования модель предупреждения агрессивности подростков средствами семейного воспитания, отражающую программу действий семьи, подростка и социально-педагогических институтов по предупреждению агрессивности личности.

Педагогическими условиями предупреждения агрессивности подростков в семье, с точки зрения Квадрициус М. П., выступают: диагностика эмоционально-личностного развития подростка, позволяющая определить отклонение от норм и возникновение агрессивности; обеспечение социально-педагогической коррекции межличностных отношений родителей и подростков в семьях различного типа воспитания, включающей оказание семье образовательной, психологической и посреднической социально-педагогической помощи; активизация субъектной позиции в жизненном самоопределении подростка, обеспечивающая переориентацию личности на позитивное отношение к жизни. Выделяя семейные традиции как средство нравственного воспитания подростков, Джалилова М. Н. (2010) обосновывает необходимость внедрения на базе школ программы семейного просвещения, включающей встречи опытных и молодых родителей, родительские практикумы и семинары, консультации специалистов психологов и педагогов, деятельность специализированных общественных советов и комиссий по распространению и разъяснению в обществе знаний о семейных обычаях и традициях, в состав комиссий по урегулированию торжеств, традиций и обрядов, использование художественной литературы, театра, кино с целью систематического и целенаправленного воздействия на сознание родителей, ознакомление их с семейными обычаями и традициями, с особенностями их использования, с научным обоснованием методики этого процесса и т. д. Внедрение положений данной программы позволит с высокой вероятностью предотвратить или скорректировать проявления девиантного поведения, в том числе — агрессивные действия подоростков, снизить уровень их агрессивности как личностной черты. Итак, проведенный обзор современных исследований взаимосвязи агрессивности подростков и особенностей детско-родительских отношений позволяет сделать вывод о наличии значительного интереса к данному феномену в научной среде. Исследователи отмечают непосредственный характер связи между агрессивностью подростка и тем, каковы особенности отношения родителей к ребенку и характер его воспитания.

Так, среди факторов, в наибольшей степени влияющих на возникновение агресси у подростка, выделяют:

большую дистанцию между детьми и родителями;

отсутствие интереса у родителей по отношению к развитию детей, низкая степень тревоги за ребенка;

частое применение физических наказаний; жестокость и насилие;

гендерные стереотипы родителей;

отчуждение, эмоциональное отвержение и изоляция ребенка;

отсутствие последовательности и взвешенности предъявленных к подростку требований; неспособность учитывать его возрастные и индивидуальные психические особенности;

сложности в реализации подростком стремления к привязанности и зависимости; повторяющиеся конфликты родителей между собой и стабилизирующую роль, приписываемую подростку; низкий уровень психологической культуры родителя, проявляющийся в авторитарности, склонности к излишней требовательности, строгости и контролю. Однако при наличии стремления со стороны родителей к оптимизации отношений с ребенком возможна коррекция выявляемых недостатков. Особая роль в данном процессе отводится взаимодейстию педагога, психолога и родителя. Выводы по теоретической части исследования

Агрессия понимается как определенные действия поведения, причиняющие ущерб другому объекту; а агрессивность рассматривается как черта характера и проявляется как готовность к агрессивным действиям в отношении другого, которая обеспечивает готовность личности воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим образом. Агрессивность имеет как биологическую, так и социальную обусловленность. Агрессивные тенденции формируются как на основе биологических задатков (особенности нервной системы), так и под влиянием социализации, когда происходи усвоение социальных норм и установок в процессе воспитания и обучения. Подростковый возраст — период, когда происходит интенсивное половое созревание, гормональная активность, психическое развитие, формирование системы ценностей, мотивов, «Я"-концепции, закрепление определенных черт характера. В результате психофизиологической перестройки и под влиянием факторов социальной среды именно в подростковом возрасте может ярко проявляться и закрепиться агрессивность как личностная характеристика индивида. На формирование агрессивности в данный возрастной период оказывают влияние такие факторы, как особенности гендерной социализации, семейного воспитания, установки, традиции и обычаи, средства массовой информации, компьютерные игры и др. Родительское отношение включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него. Именно родительское отношение является главным дереминирующим фактором при формировании устойчивого стиля воспитания, который, в свою очередь, оказывает непосредственное влияние на личность и поведение подростка, в частности — на особенности проявления агрессии и уровень агрессивности. Исследователи отмечают непосредственный характер связи между агрессивностью подростка и тем, каковы особенности отношения родителей к ребенку и характер его воспитания. В наибольшей степени на возникновение агрессивности подростка влияют такие особенности детско-родительских отношений, как дистанция между детьми и родителями; отсутствие интереса у родителей по отношению к развитию детей, низкая степень тревоги за ребенка; применение физических наказаний; жестокость и насилие; гендерные стереотипы родителей; отчуждение, эмоциональное отвержение и изоляция ребенка; отсутствие последовательности и взвешенности предъявленных к подростку требований; неспособность учитывать его возрастные и индивидуальные психические особенности; сложности в реализации подростком стремления к привязанности и зависимости; повторяющиеся конфликты родителей между собой и стабилизирующую роль, приписываемую подростку; низкий уровень психологической культуры родителя, проявляющийся в авторитарности, склонности к излишней требовательности, строгости и контролю.

Психологическое и педагогическое просвещение родителей, их активное участие в жизни ребенка и стремление к гармонизации детско-родительских отношений способны предотвратить или скорректировать повышенную агрессивность подростка. Проведенный теоретический обзор проблем детско-родительских отношений и проявлений агрессивности подростков, а также сделанные выводы позволяют перейти к освещению результатов экспериментального исследования детско-родительских отношений и проявления агрессивности подростков.

Список литературы

Альманах психологических тестов/Под ред. С. А. Римских.

М., 1996

Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н. Н. Платоновой, — СПб.: Речь, 2004

Антье, Эдвига. Агрессивность / Эдвига Антье; [пер. с фр. О. Басанцевой]. — Москва: Гранд: Фаир-Пресс, 2006

Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессивность. Изучение влияния воспитания в семейных отношениях. — М.: Прогресс, 1999

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 1998

Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль/ Л. Берковец. — СПб.: прайм — ЕВРОЗНАК, 2004

Бютнер К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер. — М.: Педагогика, 2005

Заваржин С. А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте / С. А. Заваржин. — Харьков, 2004

Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения)/ Е. В. Змановская — М.: Издательский центр «Академия», 2003

Изард К. Э. Психология эмоций. Пер. с анг. А Талтыбаева. — СПб.: Питер, 1999

Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины/ Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2003

Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2004

Киселева А. В. Некоторые особенности психологической диагностики агрессивного поведения // Психологическая диагностика, 2005

Кобзева О. В. Динамика агрессивности и её взаимодействия с личностными особенностями в подростковом и юношеском возрастах /О.В.Кобзева //Журнал прикладной психологии, 2006

Ковалев П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения /П.Ковалев. — СПб.: 2004

Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков/ Д.Коннор. — СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005

Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. — СПб.: Питер, 2003

Кэмпбелл Р. Как управляться с гневом ребенка / Р. Кэмпбелл. — СПб.: Мирт, 2006

Лебединская К. С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере / К. С. Лебединская. — М.: Педагогика, 2003

Левченко А. Психологические особенности подросткового возраста // Психолог. — 2003

Лоренц К. З. Агрессия (так называемое «зло»): пер.

с нем. / К. З. Лоренц. — СПб.: Амфора, 2001

Можгинский, Ю. Б. Агрессия подростков / Ю. Б. Можгинский. — М.: МЕДпресс, 2006. Психологические тесты /Под ред. А. А. Карелина: В 2 Т.-Т.

1.-М.: ВЛАДОС, 2002

Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. — 1996

Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти /А.А. Реан — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002

Смирнова Е.О., Хузеева Г. Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности / Е. О. Смирнова Г. Р. Хузеева // Вопросы психологии. — 2002. — № 1. Фромм Э. Анатомия человеческойдеструктивности / Э. Фромм.- М.: Республика, 1994

Архиреева Т. В. Методика измерения родительских установок и реакций // Вопросы психологии. 2002.

№ 5. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений.

М., 2000

Берковец Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. М., 2007

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. С.-Пб., 2000

Вассерман Л. И., Горьковая И. А., Ромицына Е. Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. Учебн. пособие. СПб., 2004

Заслуженюк В. С., Семиченко В. А. Родители и дети: Взаимопонимание или отчуждение? Книга для родителей. М., 1996

Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. М., 1982

Зимелева З. А. Агрессивное поведение подростков и личность родителей. Психологическая наука и образование. 2001. № 4.

Ениколопов С. Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. 2001. № 2. Ениколопов С.

Н., Цибульский Н. П. Изучение взаимосвязи легитимизации насилия и склонности к агрессивным формам поведения // Психологическая наука и образование. 2008. № 1. Коннор Д.

Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. Исследования и терапевтические стратегии. СПб.; М., 2005

Костицына Е. А. Влияние типов семейного воспитания на образ Я дошкольника и его отношение к родителям. Психологическая наука и образование. 2001.

№ 2. Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье // Воспитание детей в неполной семье / Пер. с чеш. Хваталовой Л.

Н., общ.

ред. и послесловие Н. М. Ершовой. М., 1980

Психический инфантилизм // Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. Л., 1990

Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1999

Смирнова Е. О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения. Вопросы психологии. 2000. №

3. Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Конфликтные дети. М., 2010

Смирнова Т. П. Психологическая коррекция агрес-22. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Методы семейной сивного поведения детей. Ростов н/Д, 2004. диагностики и психотерапии. М.; СПб., 1996

Фомичева Л. Ф. Образ родителей и представлен-23. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Сеность отношений с ними у подростков. Психологическая мейный диагноз и семейная психотерапия.

Учебн. пособие наука и образование. 2007. № 2. для врачей и психологов / Изд.

2-е, испр. и доп. СПб., 2006

Фурманов И. А. Агрессия и насилие. С.-Пб., 2007. 24.

K erstin Bender, LotharDunkel, Dr. L inde Eck, Barbara Hesper, Харинова И. В. Особенности отношений межлично-MargaWieland. D askonzept «Magikcircle».

M unster, 2006. стной значимости подростка с его ближайшим окружени- 25. Психологическая наука и образование. Электронем. Автореф. дисс. … канд. психол. наук.

2006. ный журнал. 2011. №

2. Грищук Е. А. Социально-психологические особенности взаимодействия родителей и подростков в современных российских условиях: дисс. … канд. психол. наук. — М., 2006. — 182 с.

Гумницкая А. В. Психологическая культура в детско-родительских отношениях: автореф. дисс. канд. психол. наук. — СПб, 2006. — 22 с. Джалилова М. Н. Семейные традиции как средство нравственного воспитания в педагогической деятельности учителей: дисс. … канд. пед. наук. — Душанбе, 2010.

— 171 с. Евлашкина Н. М. Психологические факторы и формы проявления агрессии у подростков с девиантным поведением: автореф. дисс. канд. психол. наук — М., 2012. — 28 с. Исаева М. А. Гендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков: дисс.

… канд. психол. наук. — М., 2008. — 170 с. Квадрициус М. П. Предупреждение агрессивности подростков средствами семейного воспитания: дисс. канд. пед. наук. -

Оренбург, 2000. — 165 с. Кириленко И. Н. Влияние семейных отношений на развитие агрессии в подростковом возрасте: дисс. … канд. психол. наук. — Ставрополь, 2007. -

215 с. Кобзева О. В. Динамика агрессивности и её взаимодействия с личностными особенностями в подростковом и юношеском возрастах: дисс. … канд. психол. наук. — М., 2006. -

235 с. Пархомович В. Б. Психосоциальная адаптация подростков с различной степенью агрессивности: автореф. дисс. канд. психол. наук — М., 2011. — 24 с. Саблина Н. А. Поведенческие проявления агрессивности в подростковом возрасте и возможности их преодоления: дисс. … канд. психол. наук. -

Ставрополь, 2004. — 184 с. Сухарева Н. Ф. Гендерные особенности проявления агрессии учащимися младшего школьного и подросткового возраста: дисс. … канд. психол. наук. -

М., 2006. — 188 с. Усцева М. Н. Личностные особенности подростков с аддиктивным поведением в семьях с нарушением отцовской функции: автореф. дисс. канд. психол. наук. — М., 2011. -

17 с. Федорова Н. В. Депривация в семье как фактор делинквентного поведения подростков: дисс. … канд. психол. наук. — Казань, 2007. — 157 с.

Чепелева Л. М. Агрессивность и особенности самосознания личности подростка: дисс. … канд. психол. наук. — Краснодар, 2001. — 157 с. Чепракова Е. А. Влияние стиля взаимодействия с родителями на агрессивное поведение подростков: автореф. дисс. канд. психол. наук. -

М., 2011. — 26 с. 1. Я составила список тех источников, которые использовала в параграфе, но не стала его объединять с вашими списками, поскольку их два, и, видимо, вы еще не закончили по ним работу. Зеленым маркером в ваших списках я выделила те источники, что использовала при написании четвертого параграфа. 2. Мной в тексте зеленым цветом обозначены места, где необходимо дать ссылку на источник.

Я не смогла это сделать по причинам, указанным в певром пункте, кроме того, не знаю, какой стиль цитирования надо использовать и какие именно источники вы использовали. 3. Выводы к теории должны соответствовать задачам и параграфам, выделенным для решения этих задач, в том числе — по количеству, поэтому я их переструктурировала немного и сократила до четырех по числу параграфов и теоретчиеских задач.