Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Изучение творческих способностей пространственного конструирования у школьников 6 классов

Курсовая: Изучение творческих способностей пространственного конструирования у школьников 6 классов
Курсовая Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Я люблю исследовать старые чемоданы и коробки, чтобы просто посмотреть, что в них может быть. 34. Мне хотелось бы, чтобы мои родители и руководители делали все как обычно и не менялись. 35. Я доверяю свои чувствам, предчувствиям. 36. Интересно предположить что-либо и проверить, прав ли я. Существует много вещей, с которыми мне хотелось бы поэкспериментировать. 28. Если я однажды нашел ответ… Читать ещё >

Изучение творческих способностей пространственного конструирования у школьников 6 классов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ
    • 1. 1. Подходы к исследованию творческого мышления и способностей личности
    • 1. 2. Развитие творческих способностей и творческого мышления личности
    • 1. 3. Творческие способности и пространственное конструирование
  • ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
    • 2. 1. Организация и методики исследования
    • 2. 2. Анализ результатов исследования
    • 2. 3. Развитие пространственного мышления и творческих способностей учащихся 6 классов
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

27. Существует много вещей, с которыми мне хотелось бы поэкспериментировать. 28. Если я однажды нашел ответ на вопрос, я буду придерживаться его, а не искать другие ответы. 29. Я не люблю выступать перед группой. 30. Когда я читаю или смотрю телевизор, я представляю себя кем-либо из героев.

31. Я люблю представлять себе, как жили люди 200 лет назад. 32. Мне не нравится, когда мои друзья нерешительны.

33. Я люблю исследовать старые чемоданы и коробки, чтобы просто посмотреть, что в них может быть. 34. Мне хотелось бы, чтобы мои родители и руководители делали все как обычно и не менялись. 35. Я доверяю свои чувствам, предчувствиям. 36. Интересно предположить что-либо и проверить, прав ли я.

37. Интересно браться за головоломки и игры, в которых необходимо рассчитывать свои дальнейшие ходы. 38. Меня интересуют механизмы, любопытно посмотреть, что у них внутри и как они работают. 39. Моим лучшим друзьям не нравятся глупые идеи. 40.

Я люблю выдумывать что-то новое, даже если это невозможно применить на практике. 41. Мне нравится, когда все вещи лежат на своих местах. 42. Мне было бы интересно искать ответы на вопросы, которые возникнут в будущем. 43. Я люблю браться за новое, чтобы посмотреть, что из этого выйдет.

44. Мне интереснее играть в любимые игры просто ради удовольствия, а не ради выигрыша. 45. Мне нравится размышлять о чем-то интересном, о том, что еще никому не приходило в голову. 46. Когда я вижу картину, на которой изображен кто-либо незнакомый мне, мне интересно узнать, кто это. 47.

Я люблю листать книги и журналы для того, чтобы просто посмотреть, что в них. 48. Я думаю, что на большинство вопросов существует один правильный ответ. 49.

Я люблю задавать вопросы о таких вещах, о которых другие люди не задумываются. 50. У меня есть много интересных дел как на работе (учебном заведении), так и дома. Бланк для ответов

Каждое из утверждений относится к одной из четырех шкал: любознательность (12 вопросов), склонность к риску (13 вопросов), воображение (12 вопросов), сложность (13 вопросов из 50). Сопоставляя ответы с ключом можно получить 2 балла за совпадение, -1 за ответ «не знаю» и 1 балл, за все остальные ответы, затем подсчитывается суммарный балл. Максимальный суммарный балл может быть равен 100. Результаты, средние показатели по группе можно сравнить с данными, описанными в самой методике. Оценка отдельного фактора и суммарный сырой балл могут быть впоследствии переведены в стандартные баллы и отмечены на индивидуальном профиле учащегося. Приложение 4Сводная таблица результатов первичной диагностики: опросники Ф. Вильямса и Д. Джонсона в адаптации Е.Е.Туник№ п/пОпросник Вильямса

Опрос Джонсонлвср

Сумinf

Примечание: условные обозначения, используемые в таблицел, в, с, р- шкалы: любознательность, воображение, сложность, склонность к риску;Na, Nop — индекс количества ассоциаций и индекс оригинальности испытуемого.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности.- Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1988.- 238 с.
  2. , В.С. Мышление как творчество [Текст]: введение в логику мысленного диалога / В. С. Библер. — М.: Медиа, 2012. — 199 с.
  3. , М. Продуктивное мышление [Текст] / М. Вертгеймер; пер. с англ.; под ред. С. Ф. Горбова, В. П. Зинченко; вступ. ст. В. П. Зинченко. — М.: Оникс, 2012. — 336 с.
  4. , Л.С. Мышление и речь [Текст] /Л.С. Выготский. — М.: АСТ, 2011. — 637 с.
  5. , П.Я. Лекции по психологии [Текст]: учебное пособие для студ. Вузов / П. Я. Гальперин. — М.:КдУ, 2011. — 400 с.
  6. Н.В. Гений в искусстве и науке. — М.: Искусство, 1991.- 432 с.
  7. , У. Мышление [Текст] / У. Джемс // Хрестоматия по психологии: психология мышления / сост. Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.:АСТ, 2008. — С. 2−9.
  8. , В. Н. Творчество: природа и развитие [Текст] / В. Н. Дружинин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2005. — № 3. — С. 91 -107.
  9. , К. Подходы к исследованию продуктивного мышления [Текст] / К. Дункер // Хрестоматия по психологии: психология мышления / сост. Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: АСТ, 2008. — С. 22−31.
  10. , М.М. Основы технического творчества и компьютерная интеллектуальная поддержка творческих решений [Текст]: учебное пособие / М. М. Зиновкина. — М.: МГИУ, 2003. — 184 с.
  11. Кадаяс Х.-М. X. Особенности пространственного мышления учащихся с художественными и математическими склонностями — М, 2005г
  12. , Г. Творческое и критическое мышление [Текст] / Г. Линдсей, Р. Ф. Томпсон, К. С. Халл // Хрестоматия по психологии: психология мышления / сост. Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: АСТ, 2008. — С. 111−114.
  13. Лук А. Н. Психология творчества. -М.:Наука, 1978.- 128с.
  14. Лук, А. Н. Мышление и творчество [Текст] / А. Н. Лук. — М.: АСТ, 2003. — 144 с.
  15. Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» [Текст]: [Утверждена Президентом Российской Федерации от 04 февраля 2010 г. № пр-271] - Режим доступа http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/
  16. Основные современные концепции творчества и одаренности [Текст] / под ред. Д. Б. Богоявленская. — М.: Логос, 2007. — 416 с.
  17. , А.М. Динамика развития творческого мышления младших подростков в условиях направленного формирования [Текст] / А. М. Пахомова // Вестник МГОУ «Психологические науки». — 2011. — № 4. — С. 82−87.
  18. , Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райс, К.Долджин. — СПб.: Питер, 2011. — 816 с.
  19. Е.И. Развитие способностей исследователя.- Л.: Наука, 1969. -231 с.
  20. В.В. Психологіярозвиткутворчоїособистості.-К.: ІЗМН, 1996.-236 с.
  21. , Е.Е. Диагностика креативности тест Е.Торренса [Текст]: методическое руководство / Е. Е. Туник. — СПб.: Речь, 2006. — 176 с.
  22. , Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса [Текст]: практикум по психодиагностике / Е. Е. Туник. — СПб.: Речь, 2003. — 97 с.
  23. , Е.Е. Психодиагностика творческого мышления [Текст]: креативные тесты / Е. Е. Туник. — СПб.: Дидактика плюс, 2002. — 44 с.
  24. И.Ф., Ерганжиева Т. Г. — «Первые шаги в геометрии». — М.: Открытый мир1995.
  25. И. С. Развитие пространственного мышления школьников. М, 2005 г.
  26. Gardner H. Creating mind. — New York: Basic Books, 1993. — 464 p.
  27. Guilford, J.P. The nature of human intelligence. New York: McGraw Hill.- 1967.
  28. Taylor, C.W. Cultirating multiple creative talents in students [Text] / C.W. Taylor // Journal for the Education of the Giften. — 1985. — № 8.
  29. Torrance E. P. Guiding creative talent — Englewood Cloffs. N.Y.; Prentice-Hall, 1962.
  30. Torrance, E.P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth [Text] / E.P. Torrance // Daedalus: Creativity and Learning. — 1965. — № 2.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Сессия? Спокойно!