Если принимать во внимание, что структуры различных видов мобильности индивида взаимодействуют между собой в процессе социального, профессионального, академического (образование, обучение, самообразование), социокультурного и культурного становления индивида, то формирование комплекса разнообразных интересов, вместе формируют профессиональные интересы, что происходит под влиянием на них соответствующих социальных, академических, социокультурных и культурных интересов. Поэтому достаточно спорным является положение теории потребностей Д. Мак-Клелланда о том, что у человека, занимающего руководящую должность и который чувствует высокую потребность власти, для успешного выполнения управленческой деятельности потребность в соучастии должна быть относительно слабой. На наш взгляд, в такой композиции интересов непонятными остаются взаимосвязи потребности власти и потребности соучастия с потребностью достижения, которые на индивидуальном уровне определяются еще и степенью сформированности определенного комплекса ценностно-ориентационных и компетентностных качеств профессионализма человека, определенных в структуре профессиональной мобильности персонала. Заключение
Обобщение сути содержательных теорий мотивации указывает на то, что все, рассмотренное выше, дает основание выделить ряд общих положений и различий в различных теориях мотивации. Общим для них является ссылка на то, что основу внутренней мотивации составляют потребности конкретных людей, которые в их сознании пересекаются или превращаются в определенные группы, виды интересов или ценностных ориентаций, формируя «Я-концепции» индивида (или в концепции «Я-профессионал») сферу"Я хочу". Этот блок качеств разной степени обусловливает стремление людей к определенным осознанным действиям для реализации желаний, побуждений и приобретенной компетентности. Таким образом, только наличия интересов, желание работать слишком мало для построения успешной профессиональной карьеры. Важно оценить, имеет ли кандидат для выполнения должностных обязанностей необходимые качества, потенциал, профессиональную компетентность, способность к обучению. Таким образом, учитывая осуществленный анализ можем сделать вывод о существовании различных потребностей человека. Это социальные, социокультурные, культурные, академические, профессиональные и социально-профессиональные потребности, которые в процессах социального становления и профессиональной социализации индивида в сфере управления находятся в постоянном взаимодействии. Также во взаимодействии находятся потребности людей, которые могут касаться этих определенных видов деятельности, не исключение является в данном случае и делегирование полномочий.
Список использованных источников
1.
Егоршин А. П. Управление персоналом / А. П.
Егоршин. — Второе изд. — Н. Новгород: нимб, 2012. — 624 с.
2. Колот А. М. Мотивация персонала: учебник / А. М. Колот. — К.: КНЕУ, 2012. — 337 с.
3. Шпекторенко И. В. Профессиональная мобильность государственного служащего: монография / 1. В. Шпекторенко. — Д.: Монолит, 2013. — 242 с.
4. Bryson J. М. S trategic Planning for Public and Nonprofit Organizations: A Guide to Strengthening and Organizational Achievement / JM Bryson. — R ev. ed. — I
ndianapolis: Jossey-Bass Publishers, 1995. — 325 p.
