«Дерево решений"Этапы реализации:●Учитель ставить задачу для люсуждения.● Учащиеся разрабатывают основную информацию по проблеме, исторические факты, даты, события и т. п. (работа с учебником).● Учитель делит класс на группы по 4−6 человек.● Каждой группе раздаются таблицы и яркие фломастеры.● Учащиеся заполняют таблицу и принимают решение по поставленной проблеме.● Представители каждой группы рассказывают о результатах.● Преподаватель сравнивает полученные результаты, отвечает на вопросы учащихся, подводит итоги. Таблица
Причины срыва англо франко-советских переговоров
Вопросы, что обсуждались
Обстоятельства, обусловившие безрезультатность2. Советско-германские договоры.
1) Советско-германский договор о ненападении. Ознакомление с документом
Договор о ненападении между Германией и Советским Союзом23 августа 1939 г. Правительство СССР иПравительство Германии, руководимые желанием укрепления дела мира между СССР и Германией и исходя из основных положений договора о нейтралитете, заключенного между СССР и Германией в апреле 1926 года, пришли к следующему соглашению:
Статья IОбе Договаривающиеся Стороны обязуются воздерживаться от всякого насилия, от всякого агрессивного действия и всякого нападения в отношении друг друга как отдельно, так и совместно с другими державами. Статья IIВ случае, если одна из Договаривающихся Сторон окажется объектом военных действий со стороны третьей державы, другая Договаривающаяся Сторона не будет поддерживать ни в какой форме эту державу. Статья IIIПравительства обеих Договаривающихся Сторон останутся в будущем в контакте друг с другом для консультации, чтобы информировать друг друга о вопросах, затрагивающих их общие интересы. Статья IVНи одна из Договаривающихся Сторон не будет участвовать в какой-нибудь группировке держав, которая прямо или косвенно направлена против другой стороны. Статья VВ случае возникновения споров или конфликтов между Договаривающимися Сторонами по вопросам того или иного рода, обе стороны будут разрешать эти споры или конфликты исключительно мирным путем в порядке дружественного обмена мнениями или в нужных случаях путем создания комиссий по урегулированию конфликта. Статья VIНастоящий договор заключается сроком на десять лет с тем, что, поскольку одна из Договаривающихся Сторон не денонсирует его за год до истечения срока, срок действия договора будет считаться автоматически продленным на следующие пять лет. Статья VIIНастоящий договор подлежит ратифицированию в возможно короткий срок. Обмен ратификационными грамотами должен произойти в Берлине. Договор вступает в силу немедленно после его подписания. Составлен в двух оригиналах, на немецком и русском языках, в Москве, 23 августа 1939 года. По уполномочию
Правительства СССРВ. Молотов
За Правительство
ГерманииИ. Риббентроп
Договор ратифицирован: Верховным Советом СССР и рейхстагом Германии 31 августа 1939 г. Обмен ратификационными грамотами произведен 24 сентября 1939 г. в Берлине. Устное обсуждение
Учитель дает одно за другим задания, учащиеся ищут ответы в тексте договора.● Дата и место заключения договора. Количество статей.● Фамилии министров иностранных дел Германии и СССР.● Какой мотив заключения сделки указанный в документе?● Перечислите взаимные обязательства сторон.● Что означают понятия «денонсация» и «ратификация»? На какой срок заключен договор?● Если учитывать последующее развитие событий, то в каких именно статьях проявились лицемерие и коварство договаривающихся сторон?2) Тайный дополнительный протокол. История сохранения текста тайного протокола
Оригиналы русского и немецкого документа не обнаружены в архивах. В научном обращении находятся тексты, первоисточником которых микрофильмы, сделанные в конце войны по указанию Риббентропа. Вместе с частью архивов МИД Германии микрофильмы были вывезены сначала в Силезию, а затем — в Мюльхаузен (Тюрингия). Весной 1945 поступило указание уничтожить архивы. Этим, в частности, занимался советник и переводчик канцелярии министра Карл фон Леш. На свой страх и риск он не стал уничтожать микрофильмы, а положил котушки с ними в металлическую коробку, обмотал ее промасленной тряпкой и зарыл в парке замка Шёнберг под Мюльхаузеном.
12 мая 1945 фон Леш рассказал о скрытой коробке британскому подполковнику Роберту Томсону. Тот сообщил об этом американцам. 14 — 19 мая коробка была выкопана и доставлена в Лондон, где американцы сделали дубликаты всех микрофильмов. Всего оказалось 20 катушек, на которые были сняты 9725 страниц документов. Среди них — дополнительный протокол, подписанный в Москве 23 августа 1939
Работа с документом
Тайный дополнительный протокол
При подписании договора о ненападении между Германией и Союзом Советских Социалистических Республик нижеподписавшиеся уполномоченные обеих сторон обсудили в строго конфиденциальном порядке вопрос о разграничении сфер взаимных интересов в Восточной Европе. Это обсуждение привело к нижеприведенным результата:
В случае территориально-политического переустройства областей, которые входят в состав Прибалтийских государств (Финляндия, Эстония, Латвия, Литва), северная граница Литвы одновременно является границей сфер интересов Германии и СССР. При этом интересы Литвы по Венской области признаются обеими сторонами. В случае территориально-политического переустройства областей, входят в состав Польского Государства, граница сфер интересов Германии и СССР будет приблизительно проходить по линии рек Нарвы, Вислы и Сана. Вопрос, о взаимных интересах желательным является сохранение независимого Польского Государства и каковы будут границы этого государства, может быть окончательно выяснен только в течение следующего политического развития. В любом случае оба Правительства будут решать этот вопрос в порядке дружественного обоюдного согласия.
1. Относительно юго-востока Европы с советской стороны подчеркивается интерес СССР к Бессарабии. С немецкой стороны заявляется о ее полной политической незаинтересованности в этих областях.
2. Настоящий протокол будет сохраняться обеими сторонами в строгом секрете. Москва, 23 августа 1939 г. По уполномочию
Правительства СССРВ. Молотов
За Правительство
ГерманииИ. Риббентроп
Учитель отмечает, что именно тайный протокол к договору о ненападении вошел в историю под названием пакта Молотова-Риббентропа Ученикам предлагается законспектировать важное в документе, с их точки зрения, после чего организуется обмен мнениями о содержании. Необходимо проследить за тем, чтобы прозвучала информация, обязательная для учащихся:
Конфиденциальность вопросы, рассматриваемого уполномоченными Германии и СССР; сохранение протокола обеими сторонами в строгой тайне низменны;
— Суть документа — разграничение сфер взаимных интересов в Восточной Европе;
— Территориальные интересы СССР распространяются на Финляндию, Эстонию, Латвию, Литву, земли Польского государства по линии рек Нарев, Вислы и Сана, Бессарабию.
4. Влияние советско-германских договоров на дальнейшее развитие событий в мире. Хрущев о реакции Сталина на договор о ненападении:"Я уже говорил, как Сталин воспринял этот договор. Он ходил гоголем, задрав нос, и буквально говорил: «Надул Гитлера, надул Гитлера». Ученикам предлагается спрогнозировать влияние советско-германских договоренностей на дальнейший ход исторических событий. Ведь, хотя данная тема в курсе истории еще не изучалась, но они обладают определенным багажом знаний о Второй мировой войне. Прогноз можно построить по следующим подпунктам:● реакция общественного мнения и западных стран;● влияние соглашений на дальнейшую судьбу стран Восточной Европы и Прибалтики;● дальнейшие действия Германии. Учитель предлагает ученикам назвать страны, названия которых встречаются в тайном дополнительном протоколе и определить перспективы для каждой из них: Финляндиясоветско-финская война, поражение Финляндии. Финляндия — союзница гитлеровской Германии
Эстония, Латвия, Литвав 1940;1941рр. «Мирным путем» установлен социалисский строй; нетерпимость прибалтов ко всему советскому; первые республики, которые вышли из СССРВосточная Польша
Западная Украина и Западная Белоруссия вошли в УССР и БССР в составе СССР; воссоединение, советизация
Бессарабияпо требованию СССР отошла от Румынии в 1940 г. Выводы:
Договор и Протокол свидетельствуют: советское руководство, посвященное в планы нацистского государства на ближайшие месяцы, стало фактически на путь поощрения агрессора, который через 7 дней развязал Вторую мировую войну. Советская пресса восхваляла успехи вермахта в Польше, в то же время осуждая Великобританию, которая начала войну против Германии. На очереди были действия Красной Армии в Польше, Прибалтике, Бессарабии. Ответственность за развязывание Второй мировой войны вместе с другими странами, без сомнения, несет и сталинское руководство СССР.IV. Обобщение изученного. Итоговый опрос.Вопросы для учащихся:● Что нового узнали сегодня на уроке?● Какую информацию, полученную на уроке, вы считаете самой важной?● Вам интересно?● Какие вы могли бы сделать выводы?● Относительно какого вопроса ваше мнение изменилось, подтвердилось? V. Домашнее задание .1) Материал учебника
Алексашкина Л. Н. Всеобщая история. XX — начало XXI века. 9 класс Учебник. — 12-е изд., испр.
и доп. — М.: Мнемозина, 2012. — 295 с. Подготовиться к тематическому оцениванию по теме «Международные отношения».
Заключение
Значение применения исторических документов полегает в следующем: Во-первых, с помощью документа реализуется принцип наглядности в обучении истории. Во-вторых, с помощью документа у учащихся формируется интерес к истории. В-третьих, при работе с документами у учеников активизируются процессы мышления и воображения, что способствует более плодотворному усвоению исторических знаний и развития исторического сознания. На уроках истории документы могут использоваться как учителями, так и учениками. Подготовка учителя к использованию источников на уроке предполагает их предварительный отбор и педагогическую обработку. Подобрать документы учителю помогают школьные хрестоматии. Одни хрестоматии содержат только документы, другие — документы, комментарии к ним и отрывки из научно-популярной литературы; третьи — состоят из отрывков художественных и других литературных произведений. Учитель применяет те или иные хрестоматии в зависимости от целей урока и решаемых на нем задач. Другими источниками документов для учителя и учеников, кроме отрывков, включенных в учебник или в хрестоматию являются: другие виды научной литературы, местные исторические общества, архивы местных газет, публичные библиотеки и музеи, Интернет.
Список литературы
Алексашкина Л. Н. Всеобщая история. XX — начало XXI века. 9 класс Учебник. —
12-е изд., испр. и доп. — М.: Мнемозина, 2012. —
295 сАндреевская Н.И., Вернадский В. Н. Методика преподавания истории в семилетней школе. — М., 1947. — С. 153Вяземский, Е. Е. Как сегодня преподавать историю в школе / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова.
— М., 2000
Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: Практ. пособие / Е. Е. Вяземский. — М.: Владос, 2001
Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. — М., 2003
Зиновьев М. А. Очерки методики преподавания истории. — М., 1955. — С. 141Кацва, Л. А. Изучение истории России в средней школе / Л. А. Кацва. — М., 1998
Короткова, М. В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: практическое пособие для учителей / М. В. Короткова, М. Т. Студеникин. — М., 1999
Короткова, М. В. Методические разработки и сценарии уроков по курсу отечественной и зарубежной истории ХХ века: пособие для учителей / М. В. Короткова. — М., 1999
Короткова, М. В. Наглядность на уроках истории / М. В. Короткова. — М., 2000
Короткова, М. В. Практикум по методике преподавания истории в школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М. В. Короткова, М. Т. Студеникин. — М., 2000
Лабужский, Л.П. О некоторых приемах активизации учащихся на уроках истории в 10-х классах / Л. П. Лабужский. — М., 1962
Лужкова С. Г. Развитие познавательной самостоятельности учащихся в процессе изучения документальных источников (на материале «Истории отечества». 11 класс): Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1997. — С.
13Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей. В 2-х ч. Ч. 1. Отв. ред. Ф. П. Коровкин.
— М.: «Просвещение», 1978. — С. 69Озерский, И. З. Руководство внеклассным чтением по истории / И. З. Озерский.
— М., 1979
Описание бедствий страны //
http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000044/st018.shtmlПолторак, Д. И. Методика использования средств обучения в преподавании истории / Полторак. — М., 1987
Степанищев, А. Т. История Отечества: преподавание в школе: Учебное пособие / А. Т. Степанищев. — М.: Гардарики, 2001
Степанищев, А. Т. Методика преподавания и изучение истории. Уч. пособ. студ. Вузов.: В 2 ч.
/ А. Т. Степанищев. М.: Владос 2004
Степанищев, А. Т. История отечества: преподавание в школе: учебное пособие. — М., 2001
Страдлинг Р. Преподавание истории Европы XX столетия. — К., 2003. — С. 227−228Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе.
— М. 2000.-С. 133Сукневич, И. И. Методика формирования исторических представлений и понятий у учащихся / И. И. Сукневич. — М., 1968
Умбрашко К. Б. Развитие творческого мышления на уроках // Преподавание истории в школе. — 1996. — № 2. — С.
30Шоган, В. В. Методика преподавания истории в школе / В. В. Шоган. — Ростов-на-Дону, 2007. Marwick A. T
henatureofhistory. L ondon. M acmillan, 1970, p. 132.
