Содержание и методы управленческой деятельности в дошкольной образовательной организации

При разработке преобразующего эксперимента мы опирались на идеи о том, что эффективность и грамотность работы руководителей по изучению педагогического коллектива во многом зависят от компетентности и организационных умении руководителя дошкольного учреждения по данному аспекту деятельности. Исходя, из заданного проекта формирующего эксперимента наша работа, будет строиться из 3этапов:

Создания комплекса сведений по изучению потенциальных возможностей педагогического коллектива

ВнедренческийОбобщающий

Этап № 1. Создание программы по изучению потенциальных возможностей педагогического коллектива. Целью данного этапа создание комплекса сведений по изучению потенциальных возможностей педагогического коллектива, При составлении. данного комплекса мы опирались на научные принципы работы по изучению личности, выдвигаемые Ковалёвым А. Г. На наш взгляд данные принципы целесообразно использовать при разработке комплекса сведений по изучению потенциальных возможностей педагогического коллектива. Принцип объективности (необходимо рассматривать личность педагога такой, какая она есть на самом деле, без симпатий и антипатий со стороны руководителя ДОУ) Методологический принцип (изучать личность педагога в связи с другими сотрудниками ДОУ, в различных ситуациях жизни) Изучать личность в развитии (такой подход, позволяет выяснить истоки происхождения тех или иных свойств личности педагога, следовательно, необходимо постоянно отслеживать динамику роста личностных качеству педагога или отсутствие таковой).Разработанная нами комплексная система позволит получить руководителю полную информацию окаждом члене педагогического коллектива, и возможность использовать данные сведения в различных направлениях деятельности: инновационная деятельность, открытые мероприятия, составление аттестационных материалов, планирование работы с педагогическими кадрами, определение форм и методов контроля за работой педагогического коллектива, для изучения и обобщения передового педагогического опыта. (приложение № :1)Помимо создания комплексной системы по изучению потенциальных возможностей педагогического коллектива мы планируем создание универсальной карточки педагогов, которая позволяет оценить кадровый педагогический состав по формальным параметрам, т. е. по опыту работы, образованию, разряду по ЕТС, характеризующему квалификацию работника. Дополнительно вводятся сведения о педагогических достижениях. Карточка представлена в табличной форме, горизонтальное прочтение данной таблицы позволяет получить общие сведения о конкретном педагоге, а вертикальное прочтение таблицы позволяет получить полную информацию о педагогах ДОУ по выделенному параметру. Разработанные условные обозначения по степени выраженности того или иного качества, личности педагога и его профессиональной компетентности позволяют увидеть динамику развития возможностей педагогов и те стороны профессиональной компетенции, которые требуют коррекции, (приложение № 2)Аспекты изучения

Формы и методы изучения

Цель отбора информации

Обобщение сведений о педагоге полученных в ходе анализа

Направления использования полученных сведений в управлении

Общие сведения о педагоге

Анализ личного дела:

Исследование анкетных данных (карточка учета); изучение автобиографии;

— анализ характеристики с последнего места работы или учебы;

— изучение трудовой книжки;

Получение первичных сведенийо сотруднике. Отражение данных в универсальной личной карточке.

1. При составлении аттестационных материалов2. При планировании работы с пед. кадрами3. При определении форм и методов контроля за работой педколлектива4. При составлении статистических отчетов

Деловые качества:* Профессиональные знания: а) Теоретические1. Наблюдение за работой педагога в ходе педагогического процесса:

а) анализ посещённых занятий: Воспитательная ценность — эффективное применение форм и методов

Выявить:

а) знание принципов, содержание, методов и форм педагогической деятельности и закономерностей формирования личности ребёнка

Внесение полученных данных в сводную таблицу универсальной личной карточки педагога с указанием:

б) Методическиеактуальностьсоответствие тематики общим целям и задачам учрежденияб) знание основ методики обучения и воспитания детей дошкольного возрастаа) ФИОпедагогаб) сильных сторон в работев) Технологическиеб) анализ развития среды в группев) знание способов и приёмовобученияпедагога, чем он может поделиться• Профессиональныеумения: г) информационныев) стиль взаимодействия педагога с детьмиг) характер общения и тематику бесед с родителями 2. Изучение плана воспитательно-образовательного процесса:

г) умение отобрать содержащее необходимую информацию, творчески переработать её. — умение излагать материал логично, доступно, образно, и выразительно.

с другими воспитателямив) слабых сторон в работе педагога, чему следует ему учиться у коллег.

д) постановки цели, планирование

Соответствие задач психолого-педагогических и возрастных особенностей

Актуальность целей и форм работы, их перспективность Элементы творчества педагога в планировании работы с родителямид) умение проектировать конечный результат учебно-воспитательной работы на год.- умение определить конкретные учебно-воспитательные задачи исходя из общей цели учрежденияг) нуждается ли в помощи старшего воспитателя, по какимнаправления работыд) советов иЛичностные качества:

а) отношение к педагогическому труду

Бесед с педагогами по различным вопросам жизни учреждения; научным вопросам; об искусстве и литературе, спорте. Выявить:

а) добросовестное, ответственное отношение к педагогическому труду, способность к самоотдаче, увлечённость иудовлетворенность собственной педагогической деятельностьюб) познавательную активность, разносторонность интересов и духовных потребностей, наличие любимого творческого дела, автономия внутреннего мира и его целостность

В сводной универсальной личной карточке отмечаем:

особенности характера, которые следует учитывать в процессе управленияотмечаем индивидуальные черты характера, которые могут бытьиспользованы привыполнении ответственных поручений

Припланировании, организации икоординацииработы с пед.

кадрами.При составлениихарактеристик напедагоговб) интересы и духовные потребностиб) познавательную активность, разносторонность интересов и духовных потребностей, наличие любимого творческого дела, автономия внутреннего мира и его целостностьв) нравственные качествав) милосердие, доброту, способность к состраданию, готовность оказать помощь, справедливость, требовательность, принципиальность, объективностьг) личностно-педагогическая само регуляцияг) самоконтроль, самодисциплину, самокритичность, самоограничение, оптимизм, чувство юмора, хорошее настроение, педагогический такт, выдержку и терпение, культуру внешнего вида, культуру поведенияе) организаторские3. Анкетирование педагогов навыявление уровня профессиональной компетентности.

4. Анализ результатовполученных в ходе изучения независимых характеристик;

5. Беседы с педагогами:

е) умение организовать учебно — воспитательный процесс, жизнедеятельности детей, самого себя.

умение организовать работу с родителямиумение координировать свою деятельность с другими коллегами, администрацией.

предложений педагогуе)

степень авторитета среди коллегж)

степень профессионально и подготовки з) мотивацию отказа к труду.

ж) коммуникативные

Анализ работы педагога в ходе выполнения общественных порученийж) умение сотрудничать с детьми, родителями, перейти от воздействия к взаимодействиюумение слушать ребёнка, правильно воспринимать индивидуальность каждого ребёнка.- умение управлять инициативой в общенииз) анализа и самоанализаз) умение анализировать педагогические ситуацииумение проводить диагностикуумение на основе достигших результатов выдвигать и обосновывать новые педагогические задачии) морально волевой само регуляциии) умение быть терпеливым, управлять своими эмоциями, быть деликатным и предупредительнымумение правильно воспринимать и учитывать критикук) педагогической техникик) умение создавать обстановку комфортности своим воспитаникамумение анализировать ситуацию с позиции ребёнкаумение транслировать свою расположенностьумение владеть мимикой, жестамил) прикладныел) умение художественного, технического, творчества, спорт и сельскохозяйственные умения

Анализ полученных данных показал, что: Заведующая имеет подробную информацию, относящуюся к общим сведениям о педагоге из основных документов (трудовой книжки, личного дела, автобиографии. Ведение личных карточек не вошло в практику работы ДОУ, но оценивается сугубо положительно. Оценка деловых качеств педагогов по теоретическим, методическим и технологическим параметрам проводится регулярно. Основной метод — наблюдение в процессе посещения занятий. Анализ наблюдений осуществляется лично заведующей, заведующей и методистом.

В отдельных случаях заведующей совместно с педагогом. Как правило, до педагога доводится только вывод из проведенного анализа. Такая практика признана не вполне корректной. Не осуществляется регулярное отражение деятельности педагога в личной карточке. Так же не стало хорошей практикой внедрение успешного опыта и знакомство с ним коллег. При анализе профессиональных умений основное внимание заведующего обращается на текущее планирование. Выявлена недостаточная привязка конкретных педагогических планов к конечному результату воспитательной работы на год, а так же фрагментарность планов отдельных педагогов, их несогласованность в единый план ДОУ."Узким" местом в работе заведующей является изучение личностных качеств педагогического коллектива. Как показал опрос персонала ДОУ, характер бесед касается в первую очередь профессиональных проблем, контроля, анализа текущей деятельности.

В ряде случаев имеет место практика бесед на семейные темы, инициаторами которых являются в первую очередь сами педагоги в случае возникновения семейных проблем. В результате у заведующей не сформировано полное представление у культурных и духовных потребностях коллектива. Недостаточная работа ведется по выявлению организаторских умений и способностей. Анкетирование носит эпизодический характер, недостаточно анализируется. В то же время на основе личных наблюдений заведующая сформировала адекватную картину нравственных качеств педагогов, их коммуникативных возможностей. Что касается личностно-педагогическойсаморегуляции, то здесь основное внимание сосредоточено на внешних проявлениях, которые можно наблюдать. На основе этих данных строятся выводы заведующей о самоконтроле, самоограничении, оптимизме. Эти выводы не всегда соответствуют истинному внутреннему состоянию педагогов. Этап № 3. Обобщающий

На «круглом столе» совместно с руководителем ДОУ обсуждались итоги проведенной работы. Заведующей была представлена вся полученная информация. Важным аспектом обсуждения было выявить пути корректировки данного комплекса сведений и проделанной работы. В ходе обсуждения выяснилось, что комплекс сведений о педагогах ДОУ позволил всесторонне изучить педагогических работников ДОУ. Однако, руководитель высказал пожелание обратиться к помощи психолога при получении информации по следующим направлениям: Отношение к педагогическому труду

Интересы и духовные потребности

Кроме этого, руководитель предложил изучение деловой оценки сотрудников ДОУ возложить на методиста, поскольку организационно — педагогические функции методиста предполагает сбор информации о педагогах по соответствующим направлениям. В целом необходимо отметить, что руководитель остался доаолен работой, поскольку получил наиболее полную информацию о своих сотрудниках. Кроме возможной корректировки данной работы в ходе обсуждения определялись те направления, где возможно использовать данную информацию. Оказалось, что данный комплекс сведений значительно расширяет данные возможности руководителя:

При планировании работы с педагогическими кадрами

При составлении статистических отчетов

При составлении аттестационных материалов

Заключение

Проведя анализ всего вышеизложенного, можно сделать вывод: дошкольное учреждение должно все время развиваться, так как прогрессивное образование не стоит на месте. В связи с этим необходимо будет каждый день действовать в инновационном режиме, выискивать и находить что-нибудь новое и вводить инновации в работу, исполнять экспериментальную деятельность. Педагогическому коллективу дошкольного учреждения необходимо непрерывносамообразовываться и стремится к совершенству, узнавая о новостях педагогических технологий и программ и внедрять их в работу с детьми. Чтобы достичь желаемого результата педагогов нужно стимулировать с помощью доплат и надбавок к заработной плате, гарантировать методическими пособиями, литературой, программным содержанием, улучшать их с помощью аттестации и обучения на курсах (увеличение квалификации, дистанционных и т. п.), оказывать профессиональную методическую помощь. Изучив деятельность и приспособления управления персоналом дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 6» можно выработать рекомендации по совершенствованию работы данного учреждения. Во-первых, нужно создать методику оценки трудовой деятельности персонала. Это необходимо для того, чтобы правильно расценивать работу персонала.

Список литературы

Афанасьев В. Г. Человек в управлении обществомМ., 2010. Богомолов И. М. Массовая коммуникация и общениеМ., 2011. Виноградова Г. А. Психологические основы управления-М., 2012

Кабушкин Н. И Основы менеджмента. Кабушкин Н. И. 11-е изд., испр. — М.: Новое знание, 2009. — 336 с. Кузнецов Ю. В. Основы педагогического менеджмента — СПб., 2009

Кузнецов Ю.В., Подлесных В. И. Основы Менеджмента — СПб., 2008

Куркин Е. Б. Управление образованием в условиях рынкаМ., 2013

Лебедев О. Т. Основы менеджмента (учебное пособие) -СПб., 2010

Макаренко А.С., Соч. т.1, М., 2013

Мескон М., Альберт М., Хефри Ф., Основы менеджмента, М., Дело, 2007

Мещенко Н. Н. Управление дошкольным образованиемСПб., 2013

Поздняк Л. В. Управление дошкольным образованиемМ., 2010

Симонов В. П. Педагогический менеджментМ., 2011

Скопылатов И. А. Управление персоналомСПб., 2010

Скопылатов И.А., Ефремов О. Ю., Управление персоналом, СПб. 2012

Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.

А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н.

Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 576 с. Спивак В. А. Основы управления персоналомСПб., 2009

Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного учреждения на современном этапе. Дошкольное воспитание 2007

Ушинский К.Д., Избранные педагогические сочинения, т.1, М., 2012

Шакуров Р. Х. Социальнопсихологические проблемы руководства педагогическим коллективомМ., 2011

Шакуров Р. Х. Социальный менеджментМ., 2011

Якунин В. А. Педагогическая психологияСПб., 2012.