Приобщение детей 3-4 лет к народно декоративно-прикладному искусству посредством нетрадиционных техник рисования

П̣̣рограмма «Истоки» Л. А. Па̣̣рамоновой [2] включает ̣̣раздел «Элемента̣̣рные исто̣̣рико-географические п̣̣редставления». Основная цель введения данного ̣̣раздела в п̣̣рограмму — воспитание поколения людей, осознающих себя в неп̣̣рерывном контакте с исто̣̣рией, связанных с прошлым, настоящим и будущим своей культуры, участников мирового культурно-исторического процесса, проживающих на определенном географическом пространстве. Задачи, которые ставятся авторами программы на данных занятиях: — приобщить детей к прошлому и настоящему своей культуры;

у детей чувство любви к своей Родине;

осознание детьми принадлежности к своему народу. Воспитываясь в рамках данной программы, дошкольники узнают, что: — существуют разные культуры, которые отличаются друг от друга своими обрядами, праздниками, игрушками, музыкальными и художественными традициями;

человек принадлежит к одной или нескольким культурам, которыми он должен интересоваться и которые он должен сохранять и уважать; Таким образом, формирование самосознания ребенка — дошкольника в программе связано с овладением элементарными сведениями по истории, географии, и культуре Родины, со стремлением найти свое место в окружающем мире. Можно сказать, что задачи этнокультурного воспитания, в данном случае, решаются, в основном, посредством нравственного и умственного воспитания. Программа «Детство» В. И. Логиновой [13] предполагает приобщения к народному декоративно-прикладному искусству в процессе художественно-эстетического развития и взаимодействия дошкольников с различными сферами культуры черезрисование, музыку, детскуюлитературу, родной язык. В связи с этим большое внимание уделяется произведениям устного народного творчества, народной музыке и танцам, декоративно-прикладным искусствам народов России. В программе «Радуга» Т.

Н. Дороновой [4] приобщения к народному декоративно-прикладному искусству включено в разделы «Изобразительная деятельность и ручной труд» (эстетическое воспитание) и «Занятия по развитию речи» (умственное воспитание). Основу данных разделов составляет устное народное творчество, ознакомление с образцами декоративно-прикладного искусства. Следуетотметить, чторассмотренные комплексные программы не решают проблему знакомства дошкольниковснароднойкультурой. Каждаяпрограмма отражает в большей или меньшей степени несколько сторон этнокультурного воспитания детей. Парциальные программы решают вопросы этнокультурного воспитания более углубленно. Целью программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авторы — О.

Л. Князева, М. Д. Маханева) [5] является формирование у детей дошкольного возраста «базиса культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Для этого авторами были установлены следующие приоритеты: 1) окружающие ребенка предметы должны быть национальными, и воспитывать чувство красоты, любознательности. 2) необходимо широко использовать все виды фольклора, так как в устном народном творчестве наилучшим образом сохранились особенности русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, верности. 3) большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. 4) очень важно знакомить детей с народной декоративной росписью. «Наследие» — парциальная программа патриотического воспитания М. Ю.

Новицкой, Е. В. Соловьевой [6]. Цель программы — введение детей в традиционную русскую культуру, восстановление преемственности в восприятии и освоении традиционной отечественной культуры; формирование основ национального самосознания и любви к Отечеству при росте взаимопонимания, уважения, дружбы между людьми разных национальностей. Программа включает следующие разделы: — «семейный круг» — приобщение детей и родителей к семейной культуре; - «круглый год» — знакомство с народным изобразительно-прикладным искусством с опорой на праздникитрадиционногоземледельческогокалендаря; - «святые наши имена» — освоение историко-культурного наследия России с опорой на памятные даты именного календаря; - «круг чтения» — ознакомление с народным устно-поэтическим наследием; - «музыкальное наследие» — освоение традиционной отечественной музыкальной культуры; - «встанем в круг!» — освоение народной игровой культуры на занятиях по физическому воспитанию. «Программа социального развития детей дошкольного возраста» Коломейченко Л. В. Анализируя Федеральную программу «Развитие» мы столкнулись с тем, что раздел «Народная культура» в данной программе полностью отсутствует.

Предлагаются лишь отдельные произведения устного народного творчества в разделе «Художественная литература и развитие речи», и поверхностное знакомство с декоративно — прикладным творчеством в разделе «Изобразительная деятельность. При анализе Региональной программы Л. В. Коломейченко мы выяснили, что мало внимания отводится народным праздникам, не прописано то, как привлекать родителей и людей, более старшего поколения, к приобщению детей к истокам народной культуры. Обобщая сведения о программах этнокультурного воспитания дошкольников можно сделать выводы, что современные программно-методические разработки позволяют педагогу расставить собственные акценты при реализации следующих направлений этнокультурного воспитания детей: — в процессе постижения детьми основ традиционной народной культуры и традиций семейного воспитания дошкольников совместно с родителями (О. Л. Князева, М. Д. Маханева, М. Н. Новицкаяидр.); - через социализацию детей и вхождение их в общественные отношения, характеризующиеся коллективистской направленностью и ориентацией на духовно-нравственные идеалы (В. В. Абраменокова, Н. И.

Алексеева, Т. И. Бабаева, Р. С. Вуре, А. М. Виноградова, В. Г.

Нечаева и др.); - через ознакомление детей с искусством родного народа (Л. М. Данилова, Р. Г. Казакова, Т.

С. Комарова, О. П. Радынова, О. А. Соломенникова и др.); СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫБелкина В.Н., Захарова Т. Н. Особенности проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

Ярославский педагогический вестник — 2011 — № 4 — Том IIБочкарева, О. В. Творчество как смысловая ценность дидактического монолога // Сибирский педагогический журнал. — 2007. № 8. С. 158−166.

Брыкина Е.К., Зайцева В. В. Методика развития детского изобразительного творчества в опорных схемах и таблицах. Учебно-методическое пособие.

М.: Центр педагогического образования, 2010.-96с.Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. — М.: Просвещение -1988 — 273сВыготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. М., 1968. 338 с. Гаранина Н. К. Приобщение дошкольников к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства (в условиях музея дошкольного учреждения): автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: специальность 13.

00.02 /Теория и методика обучения и воспитания по областям и уровням образования/> / Гаранина Наталия Константиновна; [Ин-т художеств.

образования РАО]. — Москва: 2010. — 21 с.: ил.; 21 см. Горяева Н. А., Островская О. В. «Декоративно — прикладное искусство в жизни человека», -М., «Посвещение», 2003

Давыдова, Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 / Давыдова Г. Н. — М.: Издательство Скрипторий, 2007. 3−9 с. Донин А.

Введение

в искусствознание.

— Н. Новгород, 2002. 12 с. Ендовицкая Т.

О развитии творческих способностей. — Дошкольное воспитание. — 2007 № 12. с. 73−75.Ефремов В. И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ.

— Пенза: Уникон-ТРИЗ. 2006 г. 31 с. Казакова Р. Г., Сайганова Т. И., Седова Е. М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.

— М.: Сфера, 2005. 43 с. Казакова, Т. Г. Детское изобразительное творчество / Казакова, Т.Г. — М.: «Карапуз-Дидактика», 2006. 56 с. Квач Н. В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5−7 лет: Пособие для педагогических дошкольных учреждений. — М.: ВЛАДОС, 2001.

37 ст

Комарова С. Как научить ребенка рисовать. — М., 1999. 21 с. Комарова Т., Савенко А. Коллективное творчество детей.

— М., 1998. 24 с. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. — М., 2006. 12−21 с. Комарова Т. Г.

Детское художественное творчество.

М., 2005. 9 с. Котляр В. Изобразительная деятельность дошкольников.

Киев, 1999. 31 с. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. — М.: Творческий центр СФЕРА — 2004 — 463с. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. ;

СПб.: Питер. — 2003. — 556с. Комарова Т. С., Антонова А. В., Зацепина М. Б. Программа эстетического воспитания детей двух-семи лет.

Красота. Радость. Творчество. ;

М.: Педагогическое общество России. — 2000 — 78с. Калинина Т. В. Первые успехи в рисовании. Большой лес. ;

СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009.-64 с. Калинина Т. В. Первые успехи в рисовании. Башня, растущая в небо. — СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009.-64 с. Казакова Т. Г Развивайте у дошкольников творчество — М. «

Просвещение" - 1985 г. Корчинова О. В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях — Ростов — на — Дону «Феникс» — 2002 г. Косминская В. Б., Халезова Н. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей — М. «Просвещение» — 1986 г. Королёва Е.В.О необходимости приобщения детей к русской народной культуре. Интернет журнал «Мистер Вульф».

http://www.mrwolf.ru/Nauka_i_obrazovanie/Pro4ee/10 708 08.

09. 19.17Купецкова Е. Ф. Организация работы дошкольного учреждения в режиме развития // Управление ДОУ. — 2003. — № 4.

— С. 18−24. Лыкова И. А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. — М.: Издательский дом «КАРАПУЗ», 2009.-192с., илл. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2−7 лет «Цветные ладошки». ;

М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009.-144 с., переиздание дораб. и доп. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий — СПб.: Речь. ;

2003. — 428с. Мухина В. С. Возрастная психология. ;

М.: Сфера. — 2012. — 235с. Мурашковская И. Н. Когда я стану волшебником. ;

Рига: Эксперимент, 2004. 62 с. Нестеренко А. А. Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университета. — 2003.

32 с. Неволина В. А. Педагогическая технология приобщения детей дошкольного возраста к народным традициям в процессе освоения культурного пространства региона: (На прим. Тюмен. обл.): автореф. дис. на соиск. учен.

степ. к.п.н.: спец. 13.

00.07 / Неволина Валентина Алексеевна; [Урал. гос. педагог. ун-т]. — Екатеринбург: 2005. — 22 с.; 21 см. Ремезова, Л. А. Играем с цветом. Формирование представления о цвете у дошкольников 3−4 лет / Ремезова, Л.А. — М.: Школьная пресса, 2004.

— 64 с. Саккулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. — М., 2002. 24−29 с. Харитонова А. А. Развитие ценностного отношения дошкольников к истории и культуре родного города // Детский сад от, А до Я.

— 2010. — № 4.Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования.

Интегрированные занятия в ДОУ.-М.: ТЦ Сфера, 2011.-128с.