Перспективы использования смешанной формы обучения в ВУЗе

Данная информация предназначена для всесторонней оценки соискателей на новые должности и содержит более достоверные сведения по сравнению с обычным резюме;K12/Schools Enhancements to Common Cartridge (K12 CC) — расширение группы стандартов IMS СС, включающее новую версию IMS QTI, порядок определения соответствия учебных программ требованиям стандартов, целям обучения и плану занятия;Learning Information Services (LIS) — стандарты для поддержки взаимодействия и обмена данными между системами обучения администрацией, студентами, или системами управления персоналом, включая обмен реестрами, профилями студентов, компетенциями, целями обучения и его результатами;Learning Object Discovery and Exchange (LODE) — стандарты направлены на использование и обмен содержимым, размещенном в хранилищах, библиотеках и т. д.;Learning Tools Interoperability (LTI) — стандарты для поддержки взаимодействия, использования и обмена данными между системами обучения и связанными с ней приложениями;Question and Test Interoperability (QTI) — стандарты для формирования, обработки и обмена информацией для онлайн тестирования и оценки, а также отчетности о результатах тестирования [1]. Процессимпорта данными между различными системами ДО проходит с использованием спецификацийстандарта IMS на основе специального модуля (класса), который реализует набор методов, осуществляющих экспорт и импорт данных. Общая схема процесса экспорта-импорта данных имеет следующий вид: рисунок6.Рис.

6. Схема процесса экспорта-импорта данных между разнородными системами дистанционного образования

Как видно из рис. 6 вобеих системах ДО должно быть реализованы интерфейс для доступа кмодулям данных, а также модуль трансформации, который наследует методы интерфейса IlmsImportExport. Описание этого интерфейса показано ниже (рис.

7).Рис.

7. Интерфейс передачи данных

Таким образом, процесс экспорт-импорта данных между различными системами ДО осуществляется с помощью двух этапов:

Экспорт данных в IMS файл формата от СДО 1;Импорт данных из файла формата IMS для СДО 2. Экспорт данных в файл формата IMS представляет собой метод класса, который принимает на вход в качестве параметра идентификатор данных (например, номер теста в базе данных). На выходе метод возвращает ZIP-пакет, состоящий из файлов — требуемые ресурсы и XML-файл, который проверен IMS. То есть данный метод реализованный в СДО № 1 (рис. 7) позволяет пользователю создать один ZIP-файл, который может быть применен в любой другой совместимой с IMS системе ДО. AICCПервая попытка стандартизации дистанционного обучения была предпринята в авиационной индустрии. В этой отрасли традиционно использовалось компьютерное обучение (главным образом с использованием имитаций). Кроме того, при небольшом количестве поставщиков (производителей самолетов) присутствовало большое количество потребителей учебных программ (авиакомпаний).В результате скоординированных действий потребителей и поставщиков была сформирована комиссия — AICC — Aviation Industry CBT Comission, разработавшая одноименный стандарт. AICC — первый и наиболее распространенный стандарт обмена учебными материалами.

Первые документы комитета AICC (Aviation Industry CBT Committee, где CBT, в свою очередь, означает Computer Based Training), касающиеся электронного образования появились, когда всемирная паутина еще не окутала мир так, как сейчас. Как следствие, первая версия этого стандарта, вышедшая в 1993 году, не учитывала Web-взаимодействие совсем. Фактически, этот документ (многократно пересмотренный и постоянно дополняемый) до сих пор остается основой стандарта (его текущая версия: CMI001 CMI Guidelines for Interoperability).Однако, ныне, когда говорят «стандарт AICC», обычно имеют ввиду главным образом соответствие документу AGR 010 — WEB-BASED COMPUTER-MANAGED INSTRUCTION, вышедшему в 1998 году и описывающему так называемый Appendix A (HTTP-Based CMI Protocol) к исходному документу. В документе впервые формализовался способ обмена данными между учебными материалами и системой управления обучением через прямые HTTP-посылки (HACP — HTTP AICC/CMI Protocol). Тогда же были модифицированы (с учетом web) правила создания метаданных и упаковки создаваемых учебных материалов. AICC широко используется для систем управления обучением и других систем, предназначенных для обучения и оценки персонала. AICC считается более безопасным и надежным чем SCORM, особенно в частиразмещения учебного контента и инструментов оценки персонала на интернет-серверах.

Хотя AICC изначально создавался для управления обучением в авиации, он может использоваться и при разработке средств обучения для различных других областей применения. Стремление поставщиков решений в области электронного обучения для авиации распространять свои продукты на других рынках привело к появлению спецификации AICC. Стандарт AICC является самым «старым» на рынке электронного обучения, однако он по-прежнему остается довольно актуальным, так как поддерживается многочисленными СДО. К тому же он не стоит на месте. Современная активность комитета AICC в области электронного обучения касается стандартизации обмена учебными материалами между средствами создания учебных материалов (authoring tools) и системами управления обучением (PENS — Package Exchange Notification Services). Принятие этой части стандарта позволит автоматизировать процессы загрузки и, соответственно, избежать многочисленных ручных операций по импорту электронных курсов в систему [13].

Стандарты СДО в Российской Федерации

В Российской Федерации стандартизация дистанционного обучения находится в начальной стадии. На данный момент существует приказ Министерства образования и науки РФ № 137 от 06.

05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий». Госдума РФ рассматривает проект поправок к закону об образовании, связанных с дистанционным обучением [14]. В то же время в Российской Федерации существуют государственные on-line ресурсы, которые посвящены проблемам дистанционного обучения. Один из самых известных — это Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [15].

Требования к электронным учебным модулям (ЭУМ), размещаемым на данном ресурсе, частично соответствуют спецификации SCORM. Сравнительный анализ стандартов ДОСтандарты SCORM, IMS и AICC являются самыми распространёнными стандартами дистанционного обучения. Все они подходят для создания СДО для кафедры финансового мониторинга. Для выбора одного стандарта была создана таблица6 сравнения использующая веса критериев (0−2).Для простоты выберем двухбалльную систему оценки, в которой 2 балла присваивается для характеристик в полной мере присущих стандарту ДО, 1 балла для характеристик частично присущих стандарту ДО и 0 для характеристик не представленных в стандарте ДО. Соответствие предметной области — это одна из наиболее важных характеристик, поскольку напрямую влияет на результативность применения модели обучения. Вес — 3.

Стоимость сопровожденияпроцесса обучения так же является важной характеристикой, так как влияет на рентабельность вуза. Вес — 3. Маркетинговая привлекательность — характеристика важная для студентов и для преподавателей, но её роль, всё же, не столь значительна. Вес — 2. Таблица 6 Сравнение стандартов СДОSCORMIMSAICCРаспространённые221Развиваются в настоящее время221Содержат описание способов взаимодействия обучающей системы и учебных ресурсов221Содержат описание способов тестирования обучаемых (способы представления результатов, алгоритмы тестирования и т. п.)211Содержат описание архитектуры системы и ее взаимодействия с внешними системами222Содержат описание моделей управления обучением221Создавались как стандарты СДО для любых сфер обучения220Используются как стандарты СДО для любых сфер обучения220Нашли своё отражение в российских стандартах100Сумма17 157

Доля43,638,517,9Как видно из таблицы 6, все 3 стандарта с технической стороны подходят для создания СДО для кафедры финансового мониторинга. Все они достаточно распространены и постоянно совершенствуются, поэтому отвечают требованиям современного дистанционного обучения. Каждый из них описывает способы взаимодействия системы и учебных ресурсов, способы тестирования, способы описания моделей управления обучением. Любой из этих стандартов может использоваться для создания системы по данной тематике. Обоснование выбора SCORM Современнаясистема смешанного обучения должны удовлетворять следующим организационно-техническим требованиям. Она должна иметь кроссплатформенное программное обеспечениедля обеспечения работоспособности в любой сети, на любой платформе, иметь Интернет-совместимый интерфейс и хранить учебную информацию в стандартизированном формате. Среди нихсамым значимым является требование реализации единого стандарта (формата) для хранения образовательных информационных ресурсов.

Далее рассмотримстандарты, которые поддерживают открытые спецификации в рамках различной деятельности смешанного обучения, такой как: размещение и использование учебных материалов, контроль над успеваемости учащихся, формирование отчетов по успеваемости студентов и обмен информацией об учащихся, между системами управления. Для данной работы было принято решение базировать СДО на стандарте SCORM, так как этот стандарт единственный более или менее признан в официальных источниках стандартов Российской Федерации, хоть эти требования и не закреплены законодательно. Таким образом, системы дистанционного обучения модем, совместимый со стандартом IMS позволяет SUPERV ISE качество обучения с помощью системы тестирования, разработанной в соответствии с требованиями IMS QTI. Такая система обеспечивает совместимость с другими DLS на уровне информационных учебных ресурсов. Обзор систем управления онлайн обучением, поддерживающих стандарт SCORMСДО «Доцент"СДО «ДОЦЕНТ» является комплексом программно-методических средств для автоматизации процесса дистанционного обучения, а также повышения квалификации и определения уровня компетенции персонала, разработанным компанией «УНИАР». Данный комплекс использует:

современные Интернет — технологии и методики обучения;

технологии дистанционного обучения и консультирования;

компьютерные обучающие программы и тестирующие системы. СДО «ДОЦЕНТ» может выдержать серьезную практическую нагрузку. Она использовалась при проведении МНС РФ тестирования сотрудников региональных налоговых инспекций Российской Федерации, это примерно 15 тысяч человек в течение 2 месяцев. В результате данного тестирования, система продемонстрировала свою устойчивость и надежность. Учебный процесс представляет собой изучение учебных материалов курса (в том числе, в виде электронных учебников и компьютерных обучающих программ), выполнение курсовых работ и прохождение тестов, консультации и общение с преподавателями. Учащиеся могут заниматься самостоятельной работой и самообразованием, искать в базе документов дополнительные материалы для углубленного изучения. Посетители портала также имеют возможность записаться на индивидуальные консультации к преподавателям или прийти по приглашению, которое преподаватель может разослать всем слушателям своей группы. Основные направления использования СДО «ДОЦЕНТ»: В учебных центрах корпораций и предприятий:

постоянное повышение квалификации и переподготовка сотрудников на рабочем месте без отрыва от производства;

аттестация и сертификация сотрудников;

оперативный контроль уровня профессиональной подготовки сотрудников;

консультирование сотрудников ведущими специалистами организации по текущим вопросам;

доступ к нормативной и справочной документации. В вузах, общеобразовательных и специализированных учебных заведениях:

дистанционное обучение и консультирование студентов вечернего или заочного отделений;

изучение отдельных курсов студентами дневного отделения и учащимися в компьютерном классе или дома в сети Интернет;

дистанционные курсы повышения квалификации, в том числе преподавателей;

дистанционная подготовка для поступления в ВУЗы [16]. MoodleMoodleпредставляет собой программный пакетдля созданияинтернет-курсов и веб-сайтов.Moodle- свободно распространяемая системас открытым исходным кодом (в соответствии сPublic LicenseGNU General). Этозначит, чтоMoodleохраняется авторскими правами и разработчикможет использовать и менять систему, но толькопри условии, чтоон не должен трогатьоригинал лицензиии авторские права. Разработчик также обязан выкладывать свои доработки в общий доступ. Moodleможет быть установлен налюбой компьютер, который имеет возможность работать с PHPи поддерживаетбазу данныхSQLтипа (например, MySQL).Он работаетнаWindows, Macимногих разновидностяхLinux. Слово Moodleявляетсяаббревиатурой от ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда), которая наиболее полезна для. Кроме того, этоглагол, которыйописывает процессленивогохождения без цели, занятия чем-то только тогда, когда понадобится, наслаждения созданием и изменением вещей с применением интуиции и творческого подхода. Это описаниеотносится какк тому, какMoodleбыл разработан, так ик тому, какстудент илиучитель можетподойти к изучению или преподаваниюонлайн-курса.iSpringOnlineiSpringOnlineявляетсяпростойи удобной виспользовании

СДО, котораятесноинтегрированасинструментами разработки iSpring. Эта системабыла разработана специально длямалого исреднего бизнеса, а следовательно, содержиткомбинациииз наиболее значимыхфункций, ноне перегружена, бесполезными элементами. iSpringOnlineподдерживает интеграциюсо всемисредствами разработки iSpring, что обеспечивает более высокийуровень взаимодействия. При использовании этой системы не нужнотратить время насозданиеинтеграции междуконтентом, созданнымодним поставщиком иСДО, предоставленной другим. ОднакоiSpringOnlineне накладывает никакихограниченийна выборинструментов разработки. Наряду сiSpringконтентом, возможназагрузкапакетов и программ сторонних разработчиков. iSpringOnline поддерживает все выпуски стандартаSCORM и предоставляет широкийвыбор инструментовдля разработки курса. Кроме того, возможно использовать не толькосамостоятельно созданные учебные курсы, нои приобрестиуже готовые, предлагаемыенезависимыми разработчиками. Просмотрконтента вСДОiSpringOnlineне требует никакогоспециального программного обеспечения: этого нужен тольковеб-браузер с последними обновлениями иFlash Player или система Android. Также iSpringOnlineпредоставляетудобные функциидля просмотра статистикиактивности пользователей. При использованииiSpringсредств разработкинаряду сiSpringOnline, получаемая статистика будетболее подробной, чем в аналогичных, представленных любойдругойSCORM-совместимой СДО [18]. S harePointLMSСДО SharepointLMS разработана на инновационной, многофункциональной платформе Microsoft Office Sharepoint Server 2007/2010. СДО SharepointLMS — комплексное решение, которое объединяет всех участников учебного процесса (студентов, преподавателей, руководителей, администраторов) на едином информационно-образовательном портале организации.

Она предоставляет средства для совместной работы и электронного обучения. Система представляет собой централизованную базу знаний с полнотекстовым поиском по любым видам документов, учебных материалов и профилям пользователей. СДО «SharepointLMS» обеспечивает разработку учебных программ, которые могут включать в себя различные способы обучения: индивидуальные учебные планы на основе курсов; материалы сторонних производителей и интерактивное обучение под руководством преподавателя. Средства поддержки электронного обучения, которые базируются на стандартах ДО (SCORM 1.2, SCORM 2004, QTI, AICC, LRM), позволяют использовать электронные курсы от любых поставщиков. Также присутствует возможность использования собственных курсов в качестве учебных материалов — любые документы, презентации, электронные таблицы могут быть предоставлены студентам. При помощи встроенного модуля возможно создание динамических тестов, в которых каждый студент получает уникальную выборку вопросов с перемешанными вариантами ответов, что сводит вероятность списывания к нулю и обеспечивает уникальность каждой сессии [19]. Сравнительный анализ и выбор системы управления онлайн обучением

По результатам анализа отобранных LMS были выявлены их достоинства и недостатки. Оценим данные системы с помощью морфологического подхода. В сравнении участвуют 4 системы: СДО «ДОЦЕНТ», СДО Moodle, iSpring Online и СДО «Sharepoint LMS», выберем в качестве ключевых морфологических характеристик следующие свойства:

соответствие специфике учебной деятельности вуза, имеющего много филиалов;

цена предполагаемой разработки;

стоимость сопровождения;

маркетинговая привлекательность и эргономичность предлагаемых систем;

возможность развития. Определим важность каждой характеристики на основе её влияния на рассматриваемую предметную область. Для простоты выберем трёхбалльную систему оценки, в которой 3 балла присваивается для наиболее важных характеристик, 2 балла для среднего влияния и 1 для менее значимых. Соответствие предметной области — это одна из наиболее важных характеристик, поскольку напрямую влияет на результативность применения LMS после внедрения. Вес — 3. Цена предполагаемой разработки — данная характеристика очень значима, поскольку для образовательного учреждения проблема финансирования всегда остра и актуальна. Вес — 3. Стоимость сопровождения зачастую превышает по важности даже цену продукта, а в некоторых случаях — весьма значительно.

Но в данной ситуации, при условии подготовки в вузе собственных специалистов, значение данной характеристики несколько снижается. Вес — 2. Маркетинговая привлекательность — характеристика важная для студентов и для преподавателей, но её роль, всё же, не столь значительна. Вес — 1. Возможность развития — масштабируемость всегда играет важную роль при внедрениях информационных продуктов, поскольку обозначает перспективу и возможности развития системы. Вес — 2. В результате морфологического анализа нами была получена Таблица 7. Таблица 7 Матрица выбора на основе морфологического анализа

ХарактеристикиВес

СДО «ДОЦЕНТ» СДО MoodleiSpringOnlineСДО «SharepointLMS"1 Соответствие предметной области313 232

Цена разработки313 123

Стоимость сопровождения231 224

Маркетинговая привлекательность121 335

Возможность развития22 321

Сумма18 271 824

Доля, %20,731,020,727,6Выбор системы для поддержания дистанционной части учебного процесса

Смешанное обучение, построенно на основе интеграции и взаимного дополнения технологий традиционного и электронного обучения, предполагающее замещение части традиционных учебных занятий различными видами учебного взаимодействия в электронной среде. Объем замещения аудиторных видов работы взаимодействием в электронной среде определяется при проектировании учебного процесса и реализуется на уровне электронного курса с помощью различных систем управления онлайн обучением. Далее приведена краткая характеристика таких систем. ОсновойMoodleявляютсякурсы, которые состоят из отдельных частей и их около 20ти различныхвидов (форумы, глоссарии, вики, задания, викторины, опросы, базы данных и т. д.) икаждая из них можетбыть как угодно настроена. Основнымпреимуществомэтой структурыявляется возможность объединения компонентв последовательностии группы, которые могут помочьвсем участникам учебного процесса выполнять свои задачи. Также каждая последующая компонента можетосновываться нарезультатахпредыдущих. Есть целый рядинструментов, которые делают проще построениесообществаучащихся, в том числе блоги, обмен сообщениями и т. д. Также есть ряд других полезных возможностей, таких какклассификация, отчеты, интеграция с другими системамии так далее. Moodleиспользуетсяразличнымиучреждениями и отдельными лицами, в том числе:

университеты;

средние школы;

начальные школы;

правительственные департаменты;

медицинские учреждения;

военные организации;

авиакомпании;нефтяные компании;

люди, обучающиеся на дому. Существуютдесятки тысячзарегистрированных сайтовMoodle, но невозможно сказатьсколько всего таких сайтов. Moodleявляется системой с открытым исходным кодом, которую можно бесплатно скачать ираспространять, она незаставляетрегистрироваться своих пользователей [17]. Проведённое исследование показывает, что наибольший приоритет получает СДО Moodle, которое лучше других адаптировано к предметной области, распространяется свободно и имеет хорошие перспективы, благодаря широкой популярности в университетской среде. [9]ЗАКЛЮЧЕНИЕИспользование новых форм и технологий в образовательном процессе позволяет повысить конкурентоспособность вуза, обеспечить мобильность и прозрачность учебного процесса, улучшить качество обучения. К факторам, влияющим на качество процесса образования и конкурентоспособность вуза в целом, относится способность учебного заведения удовлетворять потребителей. С другой стороны, рыночная экономика также требует индивидуального подхода к потребностям каждого клиента, в том числе и в образовательной среде. Определим основные образовательные технологии, которые позволяют вбольшей степени индивидуализировать учебный процесс. Цель моей работы была в изучении современных платформ дистанционного обучения, чтобы определить их сильные и слабые стороны. Мной был сделан анализ различных форм и методов обучения, нескольких инструментов. Первый раздел описывает организация учебного процесса в ВУЗе и полностью основывается на нормативных документах Минобрнауки, Законе об образовании и внутренних положениях работы вуза. Во втором разделе описываются и сравниваются модели обучения с точки зрения целевых индикаторов федеральной целевой программы развития образования на 2011 — 2015 годы: уровень доступности образования в соответствии с современными стандартами для всех категорий граждан независимо от местожительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья; уровень соответствия образования современным стандартам. Представлены модели UML, описывающие общие прецеденты использования каждой из моделей. В третьем разделе приведена краткая характеристика и технические особенности современных стандартов систем управления онлайн обучением. В четвертом разделе представлен обзор систем управления онлайн обучением, поддерживающих стандарт SCORM, дан сравнительный анализ и обоснован выбор системы управления онлайн обучением. Список литературных источников

Федеральный закон 21 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Бабаскин В. С. И др. Фрагменты дидактики высшей школы: теория, методология, практика. М — 2000

Глобализация и образование. Болонский процесс. Материалы «Круглого стола». — М: 2004

Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация. — М: 2001

Морозов А.В., Чернилевский Д. В. Креативная педагогика и психология. — М: 2004

Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. — М: 2002

Петрова С.Ю., Лисицына Т. А. Научно-образовательный комплекс «Мобильный университет»: модель и прикладные структурные решения, // Наука и образование: тенденции и перспективы. Уфа, 2014

Теоретические основы и методы реализации поливариантных образовательных программ: монография / С. Ю. Петрова, А. Л. Гавриков, С. А. Моркин; под ред. С. Ю. Петровой; Нов

ГУ им. Ярослава Мудрого. — Великий Новгород, 2008.

— 123 с. Барулина Е. А. Использование системы управления обучением Moodle для повышения качества образовательного процесса в НИЯУ МИФИ // Научно-аналитический журнал «Инновации и инвестиции» № 3. 2015, с.121−125Bonk C.J. & Graham C.R. Handbook of blended learning: Global Perspectives, local designs. S an Francisco, CA: Pfeiffer Publishing, 2006. P. 624. Наиболее эффективные способы обучения. URL:

http://inq-brc.ru/index.php/think/1917;naibolee-effektivnye-sposoby-obucheniya (дата обращения 01.

04.2015).CDIO Standards// Томский политехнический университет. URL:

http://tpu.ru/education/edu-policy/cdio/about/З/ (дата обращения 01.

04.2015).Wiggins G., Me. Tig he J. Understanding By Design. URL:

http://www.ubdexchange.org/resources/backwards.html (дата обращения 01.

04.2015).Стандарты дистанционного обучения [Электронный ресурс]. — URL:

http://wiki.itorum.ru/2011/02/standarty-distancionnogo-obucheniya/ (дата обращения 01.

04.2015).Об использовании дистанционных образовательных технологий: Приказ Министерства образования и науки РФ № 137 от 06.

05.2005 [Электронный ресурс]. — URL:

http://www.edu.ru/db/mo/Data/d₀₅/m137.html.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов[Электронный ресурс]. — URL:

http://fcior.edu.ru/.СДО Доцент [Электронный ресурс]. — URL:

http://www.uniar.ru/docent.php.Moodle[Электронный ресурс]. — URL:

https://moodle.org/?lang=ru.ISpringOnline[Электронный ресурс]. — URL:

http://www.ispringsolutions.com/.SharepointLMS [Электронный ресурс]. — URL:

http://www.sharepointlms.ru/.Blended Learning in English Language Teaching: Course Design and Implementation / Edited by Brian Tomlinson and Claire Whittaker; British Council Brand and Design Spring Gardens. — London, 2013. — 258р.