На каждом этапе онтогенеза индивид выступает как целостный субъект психической активности определенного уровня развития (сначала бессознательного, а затем все более осознанного) [20].
Субъект всегда находится в состоянии саморазвития, самосовершенствования. Он выделяет интуиции субъектного ядра — движущие силы развития человека как субъекта с присущими им механизмами психической активности и доминирующими психическими функциями (для новорожденного — внимание, для детей раннего возраста — память, для подростков — речь).
У В. А. Татенко субъект является центральной структурой в психической организации человека, а личность, индивидность, индивидуальность и универсальность представлены как рядоположенные, связанные с ней образования, оппозиционными парами: личность-индивид; универсальность — индивидуальность. По мнению Е. А. Сергиенко, в данном подходе субъект фактически поглощает другие стороны человеческой психики, делая их выводимыми из субъекта. Несомненно, субъект интегрирует все психические способности человека: индивидные и индивидуальные, универсальные и личностные. Однако отсутствие иерархии и специфики в соотношении различных аспектов психической организации, онтологически столь отличных, делает данную схему весьма спорной [18].
Точка зрения Е. А. Сергиенко на соотношение субъект-личность позволяет описать как единство этих ипостасей человека, так и их специфику, непрерывность их уровневого развития в онтогенезе, критерии согласованности через процессуальное представление о зрелости.
Выделение функций субъектности: когнитивная — понимание, регулятивная — контроль поведения и коммуникативная как специфическое взаимодействие субъект-субъектных или субъект-объектных отношений — позволяет увидеть специфику категории субъекта в психологии. Для личности специфика функций может быть описана по аналогии с функциями субъекта: когнитивная — осмысление (порождение смыслов, личностных смыслов, ценностей, смысложизненных ориентаций); переживание как регулятивная функция, которая указывает на отношение к событию или ситуации, приводя к возможным изменениям в Я-концепции; коммуникативная функция — направленность на определенные значимые аспекты реальности.
При таком решении функции субъекта и функции личности как две неразрывные стороны человеческой индивидуальности тесно переплетены. Только при условии наличия смыслов возможно понимание, только при переживании появляется возможность смыслопорождения и изменения поведения, его контроля, только определенная направленность личности ведет к избирательности и определенному характеру коммуникативных взаимодействий. При этом на разных уровнях психического развития человека эти функции реализуются в соответствии с уровнем развития личности и субъекта.
2.
2. Исследования интегральной индивидуальности В настоящее время произошел переход от интегрального к полисистемному исследованию человеческой индивидуальности, что дает возможность более полно представить механизмы взаимодействия различных систем — в том числе соотношение личности и индивидуальности.
И.А. Юров [26] провел исследование спортивной индивидуальности. Он подчеркивает, что индивидуальность — это интегральная макрохарактеристика, включающая в себя характеристики индивида, и личности, и субъекта деятельности. При этом соотношение понятий «личность» и «индивидуальность» является иерархическим и соподчиненным. Индивидуальность объединяет био-психо-социальные особенности человека и представляет их в целостности, своеобразии качеств каждого отдельного человека, в эффективности деятельности. В одних видах деятельности могут доминировать индивидные и частично субъектные подструктуры индивидуальности (росто-весовые, морфологические характеристики, психомоторика) или субъектные и личностные подструктуры индивидуальности (социальная активность — публичность, коммуникация, логика и интеллект).
Выраженность подструктур индивидуальности зависят от особенностей деятельности человека. И. А. Юров в своем исследовании показал интеграцию компонентов индивидуальности спортсменов. Становление целостности индивидуальности связано с установлением оптимального соотношения между ее компонентами и связями между ними. Им установлены прямые и опосредованные связи в подструктурах и между основными структурами индивидуальности. В стрессовой ситуации автономность в работе отдельных систем сводится к минимуму и организм подчиняется единому ритму деятельности, реагируя на физические напряжения как единая целостная система [26]. Именно здесь и проявляются главные тенденции жизнедеятельности человека: интеграция всех свойств человека как индивида, личности и субъекта деятельности.
А.А. Волочков [6], использовал полисистемный подход для исследования роли целостной активности (на примере учебной) в структуре и развитии индивидуальности. Он выделяет три фактора — генетический, средовой и активно субъектный. Изучая их взаимодействие, автор теоретически и эмпирически доказывает, что наряду с генетическим и средовым факторами психического развития в объяснении и прогнозировании многих его феноменов необходимо учитывать действие третьего фактора — внутренней по источникам детерминации активности самого субъекта.
В исследованиях А. А. Волочкова было установлено, что все три фактора неразрывно связаны и взаимодействуют друг с другом. Однако фактор культурно обогащенной среды (например, модель обучения в начальной школе) оказывает лишь временное влияние на активность и развитие личности школьников. Уровень учебной, преимущественно внутренней по своей детерминации активности субъекта имеет значительно большее влияние на развитие личности подростка и старшеклассника, чем «рафинированная» среда. А наибольшее влияние на активность оказывает «неразделенная среда» ребенка, подростка, связанная с его собственным выбором и ролевым экспериментированием [6]. Развитие индивидуальных свойств способствуют проявлению активности в ведущей деятельности и в развитии личности. В тоже время для проявления системы индивидуальных особенностей необходимо достаточное развитие личности субъекта.
Таким образом, индивидуальность не может не быть интегральной системой, и оптимальной задачей является определение континуума качеств — в соответствии с их уровневой и структурной организацией — в зависимости от вида деятельности. Использование полисистемного подхода к исследованию индивидуальности человека, осуществляющего различные виды деятельности, является перспективным, так как позволяет вскрыть различные детерминанты и механизмы психического развития, приспособления к условиям и требованиям общества, социальной группы и деятельности, наиболее полной реализации человеком самого себя.
Заключение
По проведенной теоретической работе можно заключить следующее.
Личность является социальной структурой, однако, по способу своего существования она индивидуальна. Индивидуальность является самобытным и неповторимым способом бытия отдельной личности в качестве субъекта самостоятельной деятельности, индивидуальной формой общественной жизни конкретного человека.
Общей чертой личности и индивидуальности является то, что оба эти понятия являют собой способ бытия человека. Однако, эти понятия не тождественны. Личность формируется в процессе взаимодействия индивида с другими людьми и проявляется в характере его социальных контактов, способе существования человека в обществе. Процесс становления индивидуальности связан, прежде всего, с внутренней работой человека, познанием самого себя, своих способностей и возможностей, это процесс осознания неповторимости своих психических и физиологических свойств, выделения и обособления себя от общества.
Факт того, что понятия личности и индивидуальности не совпадают, не позволяет свести представление о строении личности лишь к некоторой конфигурации индивидуально-психологических качеств и свойств человека. Структура личности человека является более широкой, нежели структура его индивидуальности.
Смысл жизни человека раскрывается в разнообразных видах деятельности, к которым относится труд, воспитание, семейная жизнь, научная деятельность, творчество в различных областях искусства, общественная деятельность и другое. При этом труд и производство это предпосылка и объективная основа создания реальных условий для самореализации каждого человека, раскрытия его способностей, выявления талантов, то есть это предоставление реальной возможности для свободного развития человека как творчески деятельной личности.
Список литературы
Абульханова К. А. Проблема соотношения личности, индивидуальности, субъекта / Современная личность: Психологические исследования / Отв. ред. М. И.
Воловикова, Н. Е. Харламенкова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012.
— 392 с. — С. 13 — 37.
Адорно Т. Исследование авторитарной личности. — М.: Серебряные нити, 2001. — 416 с.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. — СПб.: Питер, 2001. — 272 с.
Асмолов А. Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. — М.: Академия, 2007.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. — Екатеринбург: ЛИТУР, 1999.
Волочков А. А. Учебная активность в интегральном исследовании индивидуальности: дис. … д-ра психол. наук / А. А. Волочков. — Пермь, 2002. — 416 c.
Грачев Г. В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. — М.: ПЕР СЭ, 2003. — 304 c.
Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. — СПб.: Питер, 2003.
Ковалев А. Г. Психология личности. изд 3 переработ. и доп. — М.: «Просвещение», 1969. — 391с.
Кургинян С. С. Психическая организация личности как ресурс поддержания отношения к себе: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. — М., 2013.
Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб.: Питер, 2008. — 352с.
Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. — М., 1986.
Олпорт Г. Становление личности. — М.: Смысл, 2002.
Петровский А. В. Психология и время. — СПб.: Питер, 2007.
Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. — М.: Наука, 1986. — 254с.
Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию. — М.: Эксмо-Пресс, 2001.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2010. — 720с.
Сергиенко Е. А. Проблема соотношения понятий субъекта и личности // Психологический журнал, 2013, том 34, № 2, с. 5−16.
Слотина Т. В. Психология личности. — СПб.: Питер, 2008. — 304с.
Татенко В. А. Личность в субъектном измерении. — Киев: Просвита, 1998.
Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М., 2007. — 214 с.
Тугаринов В. П. Избранные философские труды. — Л.: Издательство Ленинградского университета. 1988.—344 с Фрейд З.
Введение
в психоанализ: Лекции. — М. Наука, 1989.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. — М.: Флинта, 2006.
Юнг К. Г. Сознание и бессознательное. — М.: Академический проект, 2014.
Юров И. А. Эмпирическое исследование спортивной индивидуальности // Экспериментальная психология, 2012, том 5, № 3, с. 108−114.
