Таблица 2Результаты статистического сравнения между группой подростков, находящихся в докризисной стадии и группой подростков после кризиса
ГруппыЕсть эффект
Нет эффекта
СуммыКол-во испытуемых
Кол-во испытуемых1 группа1 (10%)9 (90%)10 (100%)2 группа2 (100%)0 (0%)2 (100%)Ответ: φ*эмп = 2,45 при φ*кр = 1,64 (р=0,05) и φ*кр = 2,31 (р=0,01)Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне значимости, следовательно, различия достоверны. Таблица 3Результаты статистического сравнения между группой подростков, находящихся в кризисе и группой подростков после кризиса
ГруппыЕсть эффект
Нет эффекта
СуммыКол-во испытуемых
Кол-во испытуемых1 группа7 (87.
5%)1 (12.
5%)8 (100%)2 группа2 (100%)0 (0%)2 (100%)Ответ: φ*эмп = 0,53 при φ*кр = 1,64 (р=0,05) и φ*кр = 2,31 (р=0,01)Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне незначимости, следовательно, существенных различий между группами нет.
2.5. Анализ результатов
Полученные результаты исследования показали, что в исследуемой группе у подростков имеется как целостный образ нормативной семьи, так и отсутствие такого образа. Кроме того, большая часть подростков не пожелала изображать или описывать семью. Статистическое сравнение образа семьи у подростков, находящихся в докризисном периоде и у подростков, переживающих кризис, показало значимые различия. То есть подростков с целостным, сформированным образом семьи больше в группе тех, кто находится в кризисной фазе, чем в группе тех, кто находится в докризисной стадии. Статистическое сравнение образа семьи у подростков, находящихся в докризисном периоде и у подростков в посткризисном периоде показало значимые различия. То есть подростков с целостным, сформированным образом семьи больше в группе тех, кто прошел кризис, чем в группе тех, кто находится в докризисной стадии. Статистическое сравнение образа семьи у подростков, находящихся в кризисном периоде и у подростков в посткризисном периоде значимых различий не показало. То есть образ семьи у подростков в кризисном и посткризисном периоде существенно не различается. Таким образом, видно, что переломным моментом в становлении целостного образа семьи у старшего подростка является кризисная фаза. Именно в кризисный период подросток отделяется и противостоит взрослому. В этом противостоянии он начинает видеть семью отдельно от себя и интересоваться собой и своим миром отдельно от семьи. В своем обособлении подросток заявляет о себе как о взрослом и требует к себе соответствующего отношения. Именно в этот период подросток сморит как бы со стороны на свою семью, что позволяет ему оценить ее по своему сформированному идеальному образу, дать оценку, как положительным, так и отрицательным характеристикам своей семьи, как отдельным членам семьи, так и общности. Выводы по главе
В эмпирическом исследовании образа семьи у старших подростков использовались проективные методики: «Незаконченные предложения», методика самооценки по Дембо — Рубинштейн, рисунки семьи (плохой, идеальной, своей).В исследовании принимали участие 30 подростков обоего пола в возрасте 14 — 15 лет. Все испытуемые являются учащимися 9 — х классов. Эмпирическое исследование образа семьи у старших подростков проводилось в несколько этапов. На первом этапе была проведена организация обследования подростков. На втором этапе проводилась психологическая диагностика испытуемых. На третьем этапе проводилась обработка материала исследования. На четвертом этапе проводилось статистическое сравнение особенностей образа семьи между группами подростков в разных возрастных фазах (докритическая, критическая и посткритическая фазы). Результаты исследования показали, что из выполнивших задание детей половина не имеет целостного образа семьи. Другая половина подростков дифференцирует свою семью от идеальной и имеет целостный образ семьи.
Среди исследуемых подростков почти половина еще не вошли в кризисный период. Большая часть детей находится в кризисном периоде, что выражается в завышенном уровне притязаний, противоречии взрослым, отрицании прежних интересов, заявке на признание себя взрослым. Наименьшая часть подростков уже прошла кризисный период. Статистическое сравнение образа семьи у подростков, находящихся в разных фазах подросткового периода, показало значимые различия. Дети, находящиеся в докризисной фазе еще не имеют целостного образа семьи, в отличие от подростков, переживающих или уже переживших кризисную фазу. Таким образом, переломным моментом в становлении целостного образа семьи у старшего подростка является кризисная фаза периода. Заключение
Цельюданного исследования являлось изучение образа семьи у старших подростков. В ходе теоретического изучения проблемы выяснилось, что в подростковом возрасте происходят существенные изменения и в физиологии, и в психике детей, результатом которых является переход от детского состояния к взрослому. Подростковый период считается трудным, критическим из-за значительных различий между требованиями, предъявляемыми обществом к детям и взрослым, накопления к этому возрасту дефектов воспитания, изменения самовосприятия подростка и осознания им различий их положения в семье. Самым важным новообразованием подросткового возраста является чувство взрослости. Также у подростка появляется общая картина мира и себя, развивается рефлексия, происходит изменение в развитии моральных чувств и сознания. Происходит становление психосоциальной идентичности, то есть формирование чувства индивидуальной самотождественности, преемственности и единства. Со становлением самосознания ребенка тесно связано формирование образа семьи.
В подростковом возрасте, в отличие от дошкольного и младшего школьного возрастов, формируется целостное преставление о семье. Результаты эмпирического исследования показали, что подростки 14 — 15 лет не все имеют целостный образ семьи. Многие подростки еще не вошли в кризисный период. Большая же часть детей находится в кризисном периоде, что выражается в завышенном уровне притязаний, противоречии взрослым, отрицании прежних интересов, заявке на признание себя взрослым. Наименьшая часть подростков данного возраста уже прошла кризисный период. Сравнительные данные образа семьи у подростов, находящихся в разных фазах подросткового периода показали достоверные различия между образом семьи у подростков в докритической фазе и у подростков в критической и посткритической фазе. Таким образом, можно сказать, что переломным моментом в становлении целостного образа семьи у старшего подростка является кризисная фаза. В кризисный период подросток отделяется и противостоит взрослому. В этом противостоянии он начинает видеть семью отдельно от себя и интересоваться собой и своим миром отдельно от семьи.
В этот период подросток сморит как бы со стороны на свою семью, что позволяет ему оценить ее по своему сформированному идеальному образу, дать оценку, как положительным, так и отрицательным характеристикам своей семьи, как отдельным членам семьи, так и семье как общности. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. Действительно, целостный образ семьи формируется у подростка во время кризиса, когда у подростка появляется чувство взрослости, и он противопоставляет себя взрослому. В докризисный период, когда ребенок еще ориентирован на социальные, общественные нормы, когда у него еще нет потребности заявить о себе и противопоставить себя взрослому, у него еще нет целостного представления о семье и семья рассматривается как вариант идеальной.
Список литературы
Бернс Р. Развития Я-концепции и воспитание. Под общ. редакц. Пилиповского В. Я. — М.: Прогресс, 1986 — 169с. Божович Л. И. Проблемы формирования личности.
— Воронеж, 1995 — 349с. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. — М., 1996 — 87с. Гамезо М. В., Герасимова В. С., Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. -
М., Педагогическое общество России. Издательский дом «Ноосфера», 1999 — 455с. Гримак Л. П. Общение с собой: начало психологии активности. — М., 1991 — 320с. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. — СПб: Питер, 2002 — 560с.
Зеньковский В. В. Психология детства. — М.: Академия, 1996. — 348 с. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание.
— М., 1984 — 224с. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2000. — 992 с. Краковский А. П. О подростках.
Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка. — М., 1991 — 101с. Кулиш О. Г.
Взаимосвязь образа семьи и развития самосознания у детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов: Дис. … канд. психол. наук: 19.
00.01 Москва, 2005. — 213 с. РГБ ОД, 61:05−19/666.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. -
М., 2002 — 352с. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 1986 — 256с. Мудрик А. В. Социальная педагогика./ А. В. Мудрик. -
М., 2002 — 378c. Мухина В. С. Возрастная психология. — М., 2002 — 608с. Орлов А. Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее «Я» человека. Вопросы психологии. ;
1995. — № 2 — с. 12. Реан
А. А. Психология подростка. Полное руководство. Под ред. А. А. Реана. — М.: Олма пресс, 2003 — 520с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер Ком, 2005. — 741 с. Сапогова
Е. Е. Психологические особенности переходногопериода в развитии детей 6 — 7 лет. — М., 1986 — 138с. Смирнов А. Г. Практикум по общей психологии. -
М., 2001 — 224с. Смирнов С. Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. — М., 1985 — 248с. Смирнова Е. Э., Сопиков А. П. Рассуждение о рассуждениях. В кн. Социальная психология личности.
— Л.: «Знание», 1974, с. 140 — 149. Социальная педагогика: Курс лекций/под общей ред. М. А. Галагузовой. — М., 2000 — 276с. Столин В. В. Самосознание личности. -
М., 1984 — 280с. Чеснокова И. И. Самосознание личности // Теоретические проблемы психологии личности / Под. Ред. В. В. Шорохова. -
М.: Наука, 1974 — 284с. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. — М., 2000 — 512с. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. ;
СПб., 2003 — 656с. Эльконин Б. Д. Психология развития. — М.: Академия, 2008 — 208с. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис.
— М., 1996 — 352с. Приложения
Приложение 1Методика «Неоконченные предложения"1 Думаю, что мой отец редко_______________ 2 Если все против меня, то _______________ 3 Я всегда хотел_______________ 4 5 Будущее кажется мне _______________ 6 7 Знаю, что глупо, но боюсь_______________ 8 Думаю, что настоящий друг_______________ 9 Когда я был ребенком_______________ 10 Идеалом женщины (мужчины) для меня является ______________ 11 12 По сравнению с большинством других моя семья_________ 13 14 Моя мать и я _______________ 15 Сделал бы все, чтобы забыть_______________ 16 Если бы мой отец только захотел _______________ 17 Думаю, что я достаточно способен, чтобы _______________ 18 Я мог бы быть очень счастливым, если бы _______________ 19 20 Надеюсь на_______________ 21 22 Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь_________ 23 Не люблю людей, которые _______________ 24 25 Считаю, что большинство юношей (девушек)__________________ 26 27 Моя семья обращается со мной как с _______________ 28 29 Моя мать _______________ 30 Моей самой большой ошибкой было _______________ 31 Я хотел бы, чтобы мой отец_______________ 32 Моя наибольшая слабость заключается в том ________________ 33 Моим скрытым желанием в жизни является_______________ 34 35 Наступит тот день, когда_______________ 36 37 Хотелось бы мне перестать бояться_______________ 38 Больше всех люблю тех людей, которые_______________ 39 Если бы я снова стал ребенком_______________ 40 Считаю, что большинство женщин (мужчин)_______________ 41 42 Большинство известных мне семей _______________ 43 44 Считаю, что большинство матерей_______________ 45 Когда я был ребенком, то чувствовал вину, если_______________ 46 Думаю, что мой отец_______________ 47 Когда мне начинает не везти, я_______________ 48 Больше всего я хотел бы в жизни_______________ 49 50 Когда буду старым _______________ 51 52 Мои опасения не раз заставляли меня_______________ 53 Когда меня нет, мои друзья _______________ 54 Моим самым живым воспоминанием детства является________ 55 Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)___________ 56 57 Когда я был ребенком, моя семья_______________ 58 59 Я люблю свою мать, но_______________ 60 Самое худшее, что мне случилось совершить, это____________ Ключ N п/п Группы предложений №№ заданий 1 Отношение к отцу 1 16 31 46 2 Отношение к себе 2 17 32 47 3 Нереализованные возможности 3 18 33 48 4 Отношение к подчиненным 4 19 34 49 5 Отношение к будущему 5 20 35 50 6 Отношение к вышестоящим лицам 6 21 36 51 7 Страхи и опасения 7 22 37 52 8 Отношение к друзьям 8 23 38 53 9 Отношение к своему прошлому 9 24 39 54 10 Отношение к лицам противоположного пола 10 25 40 55 11 Сексуальные отношения11 26 41 56 12 Отношения к семье 12 27 42 57 13 Отношение к сотрудникам 13 28 43 58 14 Отношение к матери 14 29 44 59 15 Чувство вины 15 30 45 60 Крайне негативные ответы оцениваются как -2, негативные -1, нейтральные 0, позитивные 1, крайне позитивные 2. Приложение 2Результаты исследования№ Исп. Рисунки семьи
Дембо — Рубинштейн
Незаконченные предложения
Психологический возраст
Дифференциация своей и идеальной семьи
Самооценка Уровень притязаний
Особенности отношений, конфликтные сферы1.
нетдифференцирована, высокая, адекватнаявысокий
Нет конфликта по отвоеванию пространства, ничего не хочет менять До кризиса2.
нет
Слабо диференцирована, высокая
Очень высокий
Нет конфликта по отвоеванию пространства
До кризиса3.
нет—Нет попытки отделения от семьи, отношения к другому полу, будущее абстрактно
До кризиса4.
нет
Средне дифференцированы
Конфликт с родителями, большое внимание к внешнему виду, нет представления о будущем
Кризис (вхождение)
5.нетдифференцирована
Очень высокий
Робкое противостояние взрослому, ориентация на сверстников
До кризиса (вхождение)
6.нет
Очень высокая, дифференцированная
Очень высокий
Нет попытки приобрести самостоятельность, представления о другом поле — нет
До кризиса7.
нет
Высокая, дифференцированная
Высокий Нет представления о противоположном поле, будущее — смутное
До кризиса8.
нет
Средняя дифференцирована
Средний Есть некоторые притязания на самостоятельность, но деятельная самооценка, конформность
До кризиса (вхождение)
9.нетдифференцированадифференцирован
Противостояние матери, есть отношение к противоположному полу, отношение к будущему не сформировано
До кризиса (вхождение)
10.нет
Плохо дифференцированы
Большое влияние семьи, намеки на самостоятельность
До кризиса11.
данорманорма
Представления о другом поле есть, претензии на свободу
После кризиса (выход)
12.давысокая
Очень высокий, слабо дифференцированный
Представления о будущем от родителей, образ хорошей девочки
До кризиса13.
даадекватная, дифференцированнаяоптимальный, дифференцированный
Представления о будущем, о другом поле — есть, нет противостояния взрослому, компромисс
После кризиса14.
да
Высокая, дифференцированнаявысокий, не дифференцированный
Есть представления о будущем, претензия на самостоятельность, есть представления о другом поле
Кризис 15. данизкаясредний, дифференцированный
Рефлексия, заявка на самостоятельность
Кризис 16. да
Низкая, дифференцированнаявысокий, слабо дифференцированный
Представления о будущем, о другом поле — нет, намек на самостоятельность
Кризис (вхождение)
17.да
Высокая, дифференцированнаявысокий, слабо дифференцированный
Есть представления о будущем, о противоположном поле, важны сверстники, нет попыток обрести самостоятельность
Кризис (вхождение)
18.давысокая
Очень высокий, не дифференцированный
Есть представления о будущем, о противоположном поле, заявка на взрослость
Кризис (вхождение)
19.дадифференцированавысокий
Образ противоположного пола сформирован, нелюбовь к матери
Кризис (вхождение)
20.дадифференцированы
Сформированы представления о другом поле, не чувствует себя членом семьи
Кризис 21. Нет рисунканормальная, дифференцированнаядифференцированный
Заявка на независимость, есть представления о противоположном поле, о будущем, рефлексия
После кризиса22. Нет рисунка
Пересекаются, слабо дифференцированы
Представлений о другом поле нет, выделяет социальные ориентации, а не отношения
До кризиса23.——-24.——-25.Нет рисункавысокая
Очень высокий
Значимы друзья, противостояния нет, планов на будущее нет
До кризиса26. Нет рисунка
Высокая, дифференцированнаявысокий, малодифференцированный
Некоторая заявка на самостоятельность
До кризиса (вхождение)
27.Нет рисункаадекватная, дифференцированная
Нормальный, дифференцированный
Представление о будущем общее, социальная ориентация
До кризиса28. Нет рисунка
Неадекватные, полное отрицание
Кризис 29. Нет рисунка
Не очень адекватная самооценка
Очень высокий
Попытка отвоевать свободу
Кризис 30. Нет рисунка—Нет планов на будущее, противостояние миру
Кризис
