Стили лидерства. 
Психология физической культуры и спорта

Стиль лидерства — типичная для лидера (руководителя) система приемов воздействия на ведомых (подчиненных).

Современное представление о лидерстве включает описанные Д. Гоулманом шесть стилей: авторитарный, авторитетный, товарищеский, демократический, образцовый, обучающий^[1].

Авторитарный стиль лидерства означает, что лидер берет управление «на себя», не учитывая мнения других, отвергая идеи со стороны, пресекая инициативу и т. п. Авторитарное лидерство способствует снижению мотивации и ответственности других членов команды (так как за все отвечает лидер). Ослабевает приверженность игроков общим целям и страдает их профессиональная гордость. В то же время авторитарный стиль лидерства идеально подходит для форс-мажорных ситуаций, когда все растеряны, подавлены и не могут сконцентрироваться па групповой задаче. В таких ситуациях четкие указания лидера помогают собраться и мобилизоваться. Однако, если лидер придерживается авторитарного стиля управления в условиях, когда угроза миновала, то в долгосрочной перспективе его безразличие к моральному духу и чувствам подчиненных окажется губительным.

Авторитетный стиль лидерства проявляется, когда лидер выступает как носитель основной цели команды. Он мотивирует спортсменов, ясно давая им понять, насколько их работа важна для реализации цели. Авторитетный лидер формулирует конечную цель, но, как правило, предоставляет членам группы свободу действий в выборе способов ее достижения. Такие лидеры позволяют ведомым проявлять новаторство, экспериментировать и даже рисковать. Спортсмены понимают, за что их ценят, так как лидер признает важность индивидуального вклада каждого в общее дело команды. Авторитетное лидерство укрепляет преданность игроков целям команды и положительно влияет на социально-психологический климат (особенно, когда команда находится «на распутье»). Но данный стиль не годится, если в команде есть спортсмены, которые лучше разбираются в проблемах и трудностях данного вида спорта. Они могут увидеть, что лидер не достаточно понимает текущую ситуацию, расценить его призывы как высокопарные.

Товарищеский стиль лидерства характерен для лидеров, которые превыше всего ценят личность человека, его чувства и мнения. Это для них важнее, чем любые цели и задачи. Лидеры прилагают все усилия к тому, чтобы все члены команды были довольны, между людьми были бы крепкие эмоциональные связи, и в коллективе царила бы гармония. Товарищеский стиль позитивно влияет на развитие доверия друг другу, спортсмены охотно делятся идеями, заражают друг друга энтузиазмом и т. п. Лидер всегда признает усилия спортсменов, никогда не скупится на похвалы и редко прибегает к критике. Но это может привести к тому, что плохие результаты не будут исправляться, спортсмены решат, что допустима вседозволенность и т. п. Лидеры этого типа слабо ориентированы на цель и поэтому редко дают советы по совершенствованию работы, в итоге спортсмены в нужный момент могут не получить конструктивной помощи, советов «по делу» и т. п.

Демократичный лидер старается выслушать все идеи и выработать общее мнение, он добивается доверия, уважения и преданности своих подчиненных. Давая спортсменам право голоса при обсуждении вопросов, которые затрагивают их цели и условия работы, лидер-«демократ» достигает большей гибкости и стремится получить от подчиненных ответственное отношение к тренировкам и соревнованиям. Интересуясь тем, что тревожит членов коллектива, демократичный лидер понимает, какие действия необходимо предпринять для поддержания морального духа.

Однако и демократичный стиль не лишен недостатков. Иногда демократичные лидеры излишне долго советуются со всеми, «затягивают» обсуждение принимаемых решений. Это может привести к неорганизованности и растерянности в команде.

Образцовый стиль лидерства свойственен тем лидерам (руководителям), которые придерживаются высоких стандартов во всем. Образцовые лидеры «одержимы» желанием работать быстрее и лучше и всеми силами добиваются этого от остальных. Они быстро выявляют негодных исполнителей, требуют от них большего усердия, и если они оказываются не на высоте, то находят им подходящую замену. Данный подход эффективен, когда спортсмены очень сильно увлечены делом и имеют высокую квалификацию. Если этого нет, то спортсмены, измотанные бесконечными требованиями, чувствуют себя подавленными, неуверенными и т. п. «Заоблачные» цели образцового лидера могут быть непонятны другим спортсменам, что может ухудшить групповую сплоченность.

Обучающий стиль лидерства. Коуч-лидер помогает своим подопечным определить их сильные и слабые стороны, связать эти качества с собственными устремлениями — личными и профессиональными. Он стимулирует сотрудников установить долгосрочные цели и помогает им осмыслить план их достижения. При этом лидер четко обозначает границы своей ответственности и роль самого сотрудника в реализации этих планов, а также дает необходимый инструктаж и оценку.

Обучающий стиль хорошо подходит для многих ситуаций, но, наверное, наиболее эффективен, когда спортсмены сами стремятся к совершенству, осознают свои слабые стороны и хотят научиться выступать лучше. Но этот стиль неэффективен, когда члены группы сопротивляются переменам или, если сам лидер недостаточно опытен и квалифицирован, для того, чтобы оказать необходимую поддержку.

Гоулман дает совет всем лидерам — «не замыкайтесь на одном стиле!». Чем больше стилей использует руководитель, тем лучше. Чтобы быть успешным, лидер (руководитель) должен уметь в зависимости от ситуации заменять один стиль другим.

Самый здоровый моральный климат и самые высокие результаты отмечаются в командах, где используются четыре и более стиля лидерства, особенно если среди них есть авторитетный, демократичный, товарищеский и обучающий.

Стиль лидерства является предпосылкой и следствием уровня группового развития. В команде существуют различные возможности для реализации лидерства. Если тренер как лидер слаб, а команда нуждается в сильном лидере в стрессовых ситуациях, то функции лидера и, частично, руководителя может взять на себя опытный именитый спортсмен. В этом случае команда не будет испытывать дискомфорта.

В одной команде два лидера (как и два руководителя) могут взаимодополнять друг друга — один может больше ориентироваться на задачу, другой — на межличностные отношения. Первый решает деловые и организационные вопросы, но не интересуется конфликтами, ссорами, настроением игроков, а второй следит за эмоциональным фоном, беседует с членами команды об их личных проблемах, обращает внимание даже на небольшие стычки.

• [1] См.: Гоулман Д., Бояцис Р., Маккы Э. Эмоциональное лидерство: искусство управлениялюдьми на основе эмоционального интеллекта: пер. с англ. М., 2011.