Использование пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

Для всех дошкольников с высоким уровнем развития мелкой моторикихарактерно точное выполнение проб, четкость и точность выполнения всех заданий. Дошкольникам лучше удаются позы на статику, в меньшей степени — на динамику. Вместе с тем дошкольники с уровнем развития выше среднего испытывают некоторые затруднения при выполнении проб левой рукой. Тогда движения несколько замедленные, наблюдается выполнение проб со 2- 3 попытки. Отмечаются трудности при выполнении графических проб — движения становятся неуверенными, медлительными. Дошкольники стараются соотносить, координировать зрительные и моторные функции. Таким образом, после формирующего эксперимента уровень развития мелкой моторики у дошкольников изменился: 5 дошкольников имеют высокий уровень и 5 дошкольников — выше среднего уровень развития мелкой моторики рук. Следовательно, выбранная методика развития мелкой моторики рук эффективна. Вместе с тем необходимо дальнейшее развитие и укрепление мелкой моторики рук, подготовка их к письму. Заключение

Положение об исключительной роли двигательного анализатора в развитии высших психических функций человека опирается на многочисленные данные отечественных и зарубежных исследователей. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, М. М. Кольцовой, Н. И. Жинкина, А. Н. Соколова и других показали исключительную роль двигательно-кинестетического анализатора в развитии речи и мышления. Согласно Н. А. Бернштейну, на начальных этапах овладения произвольным движением программирование двигательного акта осуществляется в основном высшими неврологическими уровнями. По мере упражнения все большее количество компонентов этого программирования передается с высших, «ведущих» уровней нервной системы на низшие, филогенетически более ранние — «фоновые» уровни. Механизм этой передачи отражает этап формирования корково-подкорковых взаимосвязей и представляет собой физиологическую основу автоматизации. При этом необходимо отметить, что полностью корковый контроль в управлении движением, естественно, не утрачивается. Возрастание же удельного веса фоновых уровней в управлении движением очень важно, во-первых, потому, что эти уровни больше приспособлены к проприоцептивной коррекции и тем самым к более эффективному управлению движением и, во-вторых, потому, что, принимая на себя выполнение известной части двигательной задачи, они разгружают работу соответствующих корковых центров. Механизм автоматизации движений лежит в основе формирования двигательных навыков, например навыка ходьбы, письма, печатания на пишущей машинке и др. Существенная роль в процессе этой автоматизации принадлежит экстрапирамидной системе.

При поражении или дисфункции этой системы процесс формирования двигательных навыков происходит с трудом и требует специальных коррекционных мероприятий. За основу методики исследования были использованы следующие теоретические положения: уровневая организация движений (по Н.А. Берштейну), которая позволяетразложить сложный двигательный акт на составныекомпоненты и выявить состояниецеребральных уровней, их роль в регуляции движений. Содержание констатирующего эксперимента включало в себя исследование состоянияручноймускулатуры. Для исследования уровня развития моторики были сформированы две группы дошкольников по 10 человек, вошедшие в экспериментальную и контрольную группу. Общий уровень развития дошкольников одинаков. В результате констатирующего исследования было выявлено три группы дошкольников с разным уровнем развития мелкой моторики: высокий уровень развития -3 дошкольника экспериментальной группы и 2 дошкольника контрольной группы, выше среднего — по 4 дошкольника обеих групп, средний — 3дошкольника экспериментальной группы и 4 дошкольника контрольной группы. Даже среди дошкольников отмечается неоднородность в развитии мелкой моторики рук. По итогам констатирующего исследования была спланирована и проведена методика развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы. В данную методику были включены не только пальчиковые игры, но и другие упражнения, как: штриховка, массаж и самомассаж, аппликации, и другое. Именно такое разнообразие приемов пальчиковой гимнастики позволяют поддерживать интерес дошкольников и максимально влияют на развитие мелкой мускулатуру рук.

К развитию мелкой моторики руки были привлечены и родители. Так на родительском собрании было рассказано о значимости развития мелкой моторики, были подобраны упражнения, игры, которое родители проводили дома с детьми. После формирующего эксперимента был обследован уровень развития мелкой моторики как у дошкольников экспериментальной группы, так и у дошкольников контрольной группы. Так, после формирующего эксперимента нет дошкольников со средним уровнем развития. С высоким и выше среднего уровнем по 5 дошкольников из экспериментальной группы, тогда как до коррекционной работы 3 дошкольника с высоким уровнем, 4 дошкольника с уровнем выше среднего и 3 дошкольника со средним уровнем развития.

Как видно, уровень развития мелкой моторики у дошкольников экспериментальной группы повысился. Количественно-качественные результаты у дошкольников контрольной группы мало изменились. Высокий уровень развития мелкой моторики имеют 2 дошкольника как в начале, так и в конце исследования. Уровень развития выше среднего имеют 4 дошкольника в начале исследования, а в конце исследования — 5 человек. Средний уровень у 4 дошкольников в начале исследования и у дошкольников в конце исследования. Как видно, уровень развития мелкой моторики у дошкольников контрольной работы изменился незначительно. Таким образом, количественный и качественный состав изменился. Уровень развития мелкой моторики у дошкольников экспериментальной группы повысился. Цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась.

Список литературы

Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М., 1975. — 348 с. Антропова М. В., Кольцова М. М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. — М., 1983. -

160 с. Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. — М.: ACT. Астрель, 2006

Байдалина

Е., Илюхина Н.

• Счетные палочки //Дошкольное воспитание, 2009, № 2Беззубцева Г. В., Андриевская Т. Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму: Конспекты занятий с играми и упражнениями по развитию мелкой моторики и графических навыков у детей 5 — 7 лет. — М.: Гном и Д, 2003. -

120 с. Белая А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. — М., 2000 г. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). М.: Педагогика, 1977.

— 176 с. Бернштейн Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн.

— М., 1947

Бернштейн Н. А. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В. П. Зинченко. М.-Воронеж, 1997

Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. — М., 1966 — 142 с. Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность / Н. А. Бернштейн. — М., 1990

Бехтерев В. М. Избр. произв. — М., 1954. — 234 с. Бот О. С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1983. № 1. — С.56−59.Буре Р. С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. — М.: Педагогика, 1981

Васильева Е. В. Образовательная кинесиология как составляющая часть работы учителя-логопеда // Логопед, № 2, 2012

Визель Т. Г. Основы нейропсихологии. — М.: ACT, Астрель, 2005

Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. — М.: Детство-Пресс, 2006. — 144с. Волошина Л., Сокорева Е.

• Развитие тонкой моторики средствами физкультурных упражнений и подвижных игр//Дошкольное воспитание, 2011, № 2Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. ;

Том 2. — М., 1960. — 324с.

Громова О.Н., Прокопенко Т. А. Игры-забавы по развитию мелкой моторики. — М.: Гном-Пресс, 2002. -

65 с. Гуревич М., Озерецкий Н. Психомоторика. Методика исследования моторики. — М., 1930. — 174с. Дудьев В. П. Мозговая организация психомоторики. -

Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. — 124с. Дудьев В. П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушениями речи. //

Дефектология. 1999. № 4. — С.50−54. Жинкин

Н.И. Речькакпроводник информации.

М.: Наука, 1982. 154 с. Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно //Дошкольное воспитание, 2006, № 11Журба Л.Т., Мастюкова Е. М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. — М., 1981. -

272 с. Зайцева Л. М., Звонарева М. И. О влиянии ритмических движений пальцев рук на характер электрической активности мозга ребенка // Новые исследования по возрастной физиологии. — М., 1976. №

2. — С.9−13.Ильин Е. П. Психомоторная организация человека. — СПб., 2003. — 384 с. Киселёва В. А. Развитие тонкой моторики // Дошкольное воспитание. 2006.

№ 1. — С.65−69.Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М., 1998

Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. — Л., 1975. — 132 с. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. — М.: Просвещение, 1979

Леви-Гориневская

Е.

• Особенности детского организма и физическое воспитание дошкольника //Дошкольное воспитание, 2009, № 2Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. — М.: Московский Университет, 1969.

— 504 с. Лурия А. Р. Двигательный анализатор и проблемы организации движений. // Вопросы дефектологии. 1957. № 2.

— с. 52 — 59. Любина Г., Желонкин О. Рука развивает мозг // Ребенок в детском саду — 2003 — № 5 — С. 31−34.Мастюкова Е. М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. — 1987. — № 3 — 84 — 147Методы обследования нарушений речи у детей: Сб.

научн. тр./ Отв. ред. Т. А. Власова, И. Т. Власенко, Г. В. Чиркина. — М., 1982. — 287с Моисеева Л., Рахманова Е., Фунтикова Н.

О подготовке руки к письму //Дошкольное воспитание, 2006, № 12Никандров В. В. Психомоторика: Учебное пособие для вузов. — СПб: Речь, 2004. — 214с. Плутаева Е., Лосев Н.

Развитие мелкой моторики. // Дошкольное воспитание. 2005. № 3, 5, 7. Прищепа С., Попкова Н., Коняхина Т. Мелкая моторика в психофизическом развитии ребёнка // Дошкольное воспитание.

2005. № 1. — С.60−64.Фомина Л. В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи.

М., 1971. — 242 с. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. — Санкт-Петербург, Лань, 1996 г. Шперлинг Е.

• Развитие мелкой моторики средствами декоративно-прикладного искусства //Дошкольное воспитание, 2011, № 7Приложение

Приложение 1Примеры массажаи самомассажа

При массаже пальцев рук дошкольник может сидеть или лежать. Массаж пальцев рук массажист может выполнять одной или двумя руками, при массаже одной рукой, свободной рукой специалист фиксирует кисть ребенка. Выполнение массажа начинается с плоскостного непрерывистого поглаживания, с помощью большого и указательного пальцев одновременно воздействуя на тыльную и ладонную поверхность пальца пациента, начиная с кончика пальца и передвигаясь постепенно к его основанию, таким образом массажу подвергается каждый палец руки. Аналогичным образом массажист выполняет растирание в виде штрихования, осуществляя массаж в поперечном и продольном направлении. После растирания массажист вновь выполняет поглаживание, а затем приступает к разминанию, для чего с помощью большого и указательного пальцев обеих рук захватывает мягкие ткани пальца пациента, начиная с кончиков пальцев, насколько возможно оттягивает их, кругообразными движениями отжимает и постепенно продвигается к основанию пальцев. Затем массажист выполняет растирание, после чего вновь переходит на поглаживание. Если ребенок страдает тугоподвижностью пальцевых суставов, рубцовыми сращениями мягких тканей, сморщиванием сумочносвязочного аппарата суставов рук, массажист выполняет их растяжение, оттягивая суставные поверхности друг от друга. По завершении массажа пальцев рук пациенту предлагается активно подвигать суставами каждого пальца. В случае тугоподвижности суставов движения должны быть пассивными. При массаже кисти руки (пястья, запястья) положение кисти ребенка то же, что и при массаже пальцев.

Поначалу массажист выполняет массаж тыльной поверхности кисти рук, начиная с кончиков пальцев, затем переходит к массажу ладонной поверхность кисти. Поглаживание тыльной стороны кисти рук дошкольника массажист производит ладонью. Завершив общее поглаживание тыльной стороны кисти, массажист переходит к массажу каждого сухожилия, применяя такие приёма массажа, как плоскостное глубокое поглаживание и растирание в виде штрихования. Затем с помощью большого и указательного пальцев массажист массирует каждую межкостную мышцу по обеим сторонам кисти рук. Для облегчения проникания к межкостным мышцам пациенту необходимо раздвинуть пальцы, затем массажист подушечкой большого пальца выполняет поочерёдное поглаживание межкостных промежутков пястных костей. При нарушениях эластичности межкостных мышц рук массажист поочерёдно захватывает две, расположенные рядом, пястные кости и сдвигает их в противоположных направлениях. При массаже ладонной поверхности кисти рук массажист выполняет поглаживание, а затем переходит к растиранию.

Мышцы возвышения большого пальца рук пациента, где происходит поверхностное разветвление срединного нерва, локтевого нерва и мышц возвышения мизинца, массажист массирует отдельно, попеременно применяя такие приёмы массажа, как поглаживание, растирание и поперечное разминание, при котором массажист энергично оттягивает (отжимает) мягкие ткани от подлежащих костей. По завершении массажа пациенту предлагается выполнить отвод и сведение пальцев с противодействием. Приемы самомассажа рук

Самое удобное положение для массажа — сидя, но его можно делать и лёжа (утром или вечером) и стоя, главное — следить за тем, чтобы мышцы рук были максимально расслабленны. 1. Начинаем массаж с растирания — движение должно быть, как при намыливании и мытье рук. Особенно обратить внимание на растирание ладошкой одной кисти тыльной стороной другой кисти. 2. Разрабатываем суставы: 10 раз резко сжать пальцы в кулак и медленно разжать, а затем 10 раз медленно сжать пальцы в кулак и с силой разжать, выбросив их в сторону. 3. После этого каждый палец разминаем 2−3 раза от кончика к основанию со всех сторон. Делать это лучше большим и указательным пальцем другой руки.

4. Далее разминаем ладонь от пальцев по прямым линиям к запястью. Большой палец массирует кисть со стороны ладони, а остальные 4 — с тыльной стороны.

5. Растираем ладони друг о друга в течение 30 секунд.

6. Надо выполнить полностью самомассаж одной кисти, а затем другой.

7. Плотно прижимаем правую ладонь к левой, при этом большой палец направлен в ту же сторону, что и пальцы левой руки. Выполняем поглаживающее движение правой ладонью по внутренней стороне левой руки до подмышечной впадины. Затем правая кисть перемещается на внешнюю сторону левой руки, большой палец смотрит в сторону плеча. Выполняем поглаживающее движение от плеча к тыльной стороне кисти. Выполнить 10 таких движений на каждой руке. Когда ладонь движется по внутренней стороне вверх — делаем вдох, по наружной стороне вниз — выдох.

8. По этим же массажным линиям выполняем поколачивание. Внутреннюю сторону левой руки поколачиваем правой кистью со стороны большого пальца, прижатого к ладони. По внешней стороне кисти — ребром ладони. Выполнить по 10 движений на каждой руке. Следить за дыханием, при движении к плечу — вдох, при движении к кисти — выдох.

9. Соблюдая эти же правила, надо выполнить пощипывание. Большой палец обхватывает руку с одной стороны, а четыре остальных — с противоположной. Захватываем не только кожу, но и мышцы, оттягиваем их немного от кости и перемещаемся от ладошек к подмышечной впадине и от плеча к тыльной стороне кисти. Выполнить по 10 движений на каждой руке. 10. Выполняем разминание мышц. Техника выполнения этого приема — как при пощипывании, только теперь мы прижимаем мышцы к костям и перемещаемся от ладони к подмышкам и от плеча к тыльной стороне кисти. Выполнить по 10 движений на одной и другой руке. Сделав разминание, опускаем обе руки вниз и встряхиваем их несколько раз, помогая тем самым максимально расслабиться мышцам. Продолжительность и интенсивность массажных приёмов надо регулироватьиндивидуально в зависимости от самочувствия, настроения и поставленной цели. Примеры игрового самомассажа

ПоглаживаниеПрямолинейное поглаживание тыльной и ладонной поверхностей кисти руки подушечками выпрямленных двух-пяти пальцев — это «лучи солнца». Солнышко лучами

Гладит нас, ласкает. Солнце, как и мама, Лишь одно бывает.Г. Виеру

Примечание. Предварительно попросите ребенка изобразить солнышко, расправив пальцы массирующей руки. Направление движения — от кончиков пальцев к лучезапястному суставу. Круговое поглаживание ладони подушечками двух или трех пальцев. Сорока, сорока, Где была? Далеко. Дрова рубила, Печку топила, Воду носила, Кашку варила, Деток кормила. Спиралевидное поглаживание тыльной и ладонной поверхностей кисти руки подушечками двух-пяти пальцев (от кончиков пальцев до лучезапястного сустава).Свистели метели, Летели снега. Стелила постели

Большая пурга, Стелила постели

Морозам она, И было метелям

Совсем не до сна. Мы утром в окошко

Взглянули на садСугробы в саду, Как подушки, лежат.В. Степанов

Зигзагообразное поглаживание (обратить внимание ребенка на то, что рука напоминает дерево: предплечье — это ствол, а кисть с растопыренными пальцами — крона).Дунул ветер на березку, Разлохматил ей прическу. Ветер очень торопился, Улетел, не извинился.М. Пляцковский

РастираниеПрямолинейное растирание выпрямленными ладонями друг друга. Первый вариант

Чьи руки зимою всех рук горячей? Они не у тех, кто сидел у печей, А только у тех, а только у тех, Кто крепко сжимал обжигающий снег, И крепости строил на снежной горе, И снежную бабу лепил во дворе. В. Берестов

На первые две строчки стихотворения дети потирают руки; проговаривая третью и последующие строчки, сжимают и разжимают кулаки. Второй вариант

Пять пальцев на руке своей

Назвать по имени сумей. Первый палец — боковой, Называется Большой. Пальчик второйУказчик старательный, Не зря называют его

Указательный.Третий твой пальчик

Как раз посредине, Поэтому Средний

Дано ему имя. Палец четвертый зовут

Безымянный, Неповоротливый он и упрямый. Совсем как в семье, Братец младший — любимчик. По счету он пятый, Зовется Мизинчик.Л. Хереско

Примечание. Первые две строки сопровождают растирание ладоней, следующие строки — растирание пальцев подушечкой большого пальца противоположной руки. Гребнеобразное круговое растирание ладонной впадины (средними и концевыми фалангами).Мурка лапкой носик мыла, Сидя утром у окошка. Мурка моется без мыла, Потому что Мурка — кошка. В. Левин

Примечание. Предварительно вместе с ребенком желательно вспомнить, как умывается кошечка. Граблеобразное круговое растирание ладони одной руки подушечками пальцев противоположной руки (пальцы слегка расставлены в стороны, как лапки у паука).Диво дивное — паук, Восемь ног и восемь рук. Если надо наутек, Выручают восемь ног. Сеть плести за кругом круг

Выручают восемь рук.B. Суслов

Пиление ладони пальцами противоположной руки. Принялась она за дело. Завизжала и запела. Ела, ела дуб, дуб. Поломала зуб, зуб.C. Маршак

Примечание. Обратите внимание ребенка на то, что суставы сложенных пальцев напоминают зубья пилы. Пиление (продольное и поперечное) ладони ребром ладони противоположной руки. Пилит, пилит пила, И жужжит, как пчела, И визжит, и поет, Соням спать не дает.В. Сокол

Циркулярное растирание кистей рук («намыливание» рук мылом).Не секрет для нас с тобой, Каждый знает этоРуки мой перед едой

И после туалета. Разминание

Круговое разминание ладони подушечкой большого пальца противоположной руки. Толстушка-ползушка, Дом-завитушка, Ползи по дорожке, Ползи, но ладошке, Ползи, не спеши. Рога покажи. Немецкая народная песенка (перев.Л. Яхнина) Желательно вместе с ребенком вспомнить, как медленно ползет улитка. Щипцеобразное разминание (продольное и поперечное) мышечного валика локтевого края ладони. Гуси, гуси! Га-га-га!Есть хотите? Да-да-да!Так летите же домой. Серый волк под горой Не пускает нас домой. Русский фольклор

Примечание. Предварительно попросите ребенка руками изобразить гуся. Вибрация

Пунктирование двумя-пятью пальцами (игра на пианино).Кто там топает по крыше? Кап-кап-кап.Чьи шаги всю ночь я слышу? Кап-кап-кап.Я усну теперь едва ли. Кап-кап-кап.Может, кошек подковали? Кап-кап-кап.Ж. Давитъянц

Поколачивание ладонной впадины кончиком указательного пальца противоположной руки. Кто на розовой заре. На росистом серебре

Барабанит, барабанит

По сосновой по коре? Дятел петь захотел, Дятел носом песню спел.Э. Мошковская

Примечание. Сила удара зависит от угла наклона пальца по отношению к массируемой поверхности: чем больше угол, тем воздействие более сильное и глубокое. Поколачивание ладони кончиками сложенных в щепоть пальцев. Уложили дятла спать

В деревянную кровать. Он в кровати всем назло

Продолбил себе дупло.В. Линъкова

Примечание. Обратите внимание ребенка на то, что кисть, сложенная в щепоть, напоминает голову птицы. Поколачивание ладони кулаком противоположной руки. Тук-тук-тук, Молоток — мой лучший друг. Г. Виеру

Примечание. Мягкость и эластичность поколачивания достигаются хорошим расслаблением мышц предплечья и кисти массирующей руки. Поглаживание

Легкое плоскостное поглаживание тыльной поверхности кисти. Во дворе у Толика

Маленькие кролики. Беленькие кролики, Целых восемь штук. По утрам мы с Толиком

Кормим наших кроликов, И едят морковку

Кролики из рук.В. Кодрян

Примечание. Массируемая рука «изображает» кролика, а массирующая гладит ласковыми, аккуратными движениями. Приложение 2Кинезиологические упражнения, развивающие межполушарное взаимодействие (мозолистое тело) Цель — энергизация мозга. Развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела), произвольности и самоконтроля."Уши". Расправить и растянуть внешний край каждого уха одноименной рукой в направлении вверх — наружу от верхней части к мочке уха (пять раз). Помассировать ушную раковину."Колечко". Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. И в обратном порядке — от мизинца к указательному пальцу."Кулак — ребро — ладонь".

Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга: ладонь, сжатая в кулак, — ладонь ребром — выпрямленная ладонь. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем двумя руками."Лезгинка". Ребенок сжимает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой.

После этого одновременно меняет положение правой и левой рукой (проделать 6−8 раз). Необходимо добиваться высокой скорости смены положений."Лягушка". Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, ладонь другой лежит на плоскости стола. Одновременно и разнонаправлено менять положение рук."Замок". Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, развернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет взрослый, точно и четко. Нежелательны движения соседних пальцев.

Прикасаться к пальцу нельзя. В упражнении должны участвовать все пальцы на обеих руках."Ухо — нос". Взяться левой рукой за кончик носа, правой — за противоположное ухо. Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук. Игры-задания1.

Предложить детям с закрытыми глазами выстроить матрешек по порядку — от самой большой до самой маленькой.

2. Выложить из палочек колодец. У кого самый высокий и аккуратный? Колодец высокий, В колодце водица, В жару из колодца

Приятно напиться.

3. Из «чудесного мешочка» вынуть на ощупь плоские пуговицы, назвать их цвет и число, затем вынуть пуговицы с ушком и назвать их цвет и число.

4. Предложить ребенку обвести утенка по контуру, намазать клейстером и посыпать пшеном. Когда пшено подсохнет, лишнее стряхнуть в тарелочку. Проговорить скороговорку. Уточка-вертихвостка

Ныряла да выныривала, Выныривала да ныряла. Скомкать небольшие обрывки бумаги: пусть это будут крошки для утят. Приложение 3Примеры статических и динамических пальчиковых игр

Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца (пальчики здороваются). То же самое левой рукой, обеими руками. Пальцы правой руки дотрагиваются до пальцев левой — по очереди здороваются: большой палец с большим, указательный с указательным и т. д.Выпрямит указательный палец правой руки и вращать им (оса). То же самое пальцем левой руки. Указательный и средний пальцы правой руки бегают по столу (человечек). То же самое другой рукой, обеими руками (дети бегают наперегонки).Вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, другие пальцы зажать большим пальцем (коза).

То же другой рукой. Образовать два кружка большими указательными пальцами обеих рук и соединить их (очки).Поднять руки ладонями к себе, широко расставить пальцы (деревья).Поочередно сгибать пальцы правой руки, начиная с большого пальца. То же левой рукой. Затем так же сгибать пальцы, начиная с мизинца. Сжать пальцы правой руки в кулак, поочередно выпрямить их. То же левой рукой. Согнуть обе руки в кулаки, большие пальцы вытянуть вверх, приблизить друг к другу, подвигать ими (двое разговаривают).Пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить друг к другу (гнездо, миска).Соединить под углом кончики пальцев обеих рук (крыша, дом).Держа пальцы вверх, соединить кончики средних и безымянных пальцев обеих рук. Другие пальцы поднять вверх или вытянуть горизонтально внутрь (мост, ворота).Руки в вертикальном положении, прижать ладони обеих рук друг к другу. Затем слегка раздвинуть их и округлить (часы, бутон).Вытянуть указательный палец правой руки, остальные пальцы бегут по столу (бежит собака, лошадь).Положить правую руку на стол, поднять указательный и средний пальцы, расставить их, пошевелить (улитка с усиками).Правая рука как в предыдущем упражнении, а левую положить сверху (раковина улитки).Средний и безымянный пальцы правой руки согнуты и прижаты к ладони большим пальцем, указательный палец и мизинец слегка согнуты, рука поднята вверх (кошка).Концы пальцев направить вперед, прижать ладони друг к другу, слегка приоткрыть (лодочка).Динамические упражнения

КАПИТАНКонцы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв. Проговария стишок, показывать, как лодка качается на волнах, а затем плавными движениями рук — сами волны. Потом по тексту стиха показать чайку, скрестив руки, соединив ладони тыльной стороной и помахать пальцами, сжатыми вместе. Выпрямленными ладонями с пальцами, прижатыми друг к другу изобразить рыбок. Плавными движениями ладоней показать, как рыбы плывут в воде. Я плыву на лодке белой

По волнам с жемчужной пеной. Я — отважный капитан, Мне не страшен ураган. Чайки белые кружатся, Тоже ветра не боятся. Лишь пугает птичий крик

Стайку золотистых рыб. И, объездив чудо-страны, Посмотрев на океаны, Путешественник-герой, К маме я вернусь домой. ДОМИК Проговаривая этот стишок, сопровождайте его движениями рук. Пусть ребенок подражает Вашим действиям. Под грибом — шалашик-домик,(соедините ладони шалашиком) Там живет веселый гномик. Мы тихонько постучим,(постучать кулаком одной руки о ладонь другой руки) В колокольчик позвоним.(ладони обеих рук обращены вниз, пальцы скрещены;

средний палец правой руки опущен вниз и слегка качается).Двери нам откроет гномик, Станет звать в шалашик-домик.В домике дощатый пол,(ладони опустить вниз, ребром прижать друг к другу) А на нем — дубовый стол.(левая рука сжата в кулак, сверху на кулак опускается ладонь правой руки) Рядом — стул с высокой спинкой.(направить левую ладонь вертикально вверх, к ее нижней части приставить кулачок правой рукибольшим пальцем к себе) На столе — тарелка с вилкой.(ладонь левой руки лежит на столе и направлена вверх, изображая тарелку, правая рука изображает вилку:

ладонь направлена вниз, четыре пальца выпрямленыи слегка разведены в стороны, а большой прижат к ладони) И блины горой стоят -Угощенье для ребят. ГРОЗАКапли первые упали,(слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу) Пауков перепугали. (внутренняя сторона ладони опущена вниз;

пальцы слегка согнуть и, перебирая ими, показать, как разбегаются пауки) Дождик застучал сильней, (постучать по столу всеми пальцами обеих рук) Птички скрылись средь ветвей. (скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной;

махать пальцами, сжатыми вместе).Дождь полил как из ведра,(сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук) Разбежалась детвора. (указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу, изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони).В небе молния сверкает,(нарисуйте пальцем в воздухе молнию) Гром все небо разрывает.(барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши) А потом из тучи солнце (поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами) Вновь посмотрит нам в оконце! БАРАШКИЛадони обеих рук опущены вниз. Локти разведены в разные стороны. Указательные пальцы и мизинцы обеих рук согнуты колечком и выдаются вперед, изображая рога барашков. Остальные пальцы прижаты к ладоням. Бодаться рогами, слегка ударяя согнутыми указательным пальцам и мизинцем одной руки об указательный палец и мизинец другой руки. Захотели утром рано

Пободаться два барана. Выставив рога свои, Бой затеяли они. Долго так они бодались, Друг за друга все цеплялись. Но к обеду, вдруг устав, Разошлись, рога подняв. МОЯ СЕМЬЯПоднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом стиха в определенной последовательности пригибать пальцы, начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой. Знаю я, что у меня

Дома дружная семья:

Это — мама, Это — я, Это — бабушка моя, Это — папа, Это — дед. И у нас разлада нет. КОШКА И МЫШКАМягко кошка, посмотри, Разжимает коготки.(пальцы обеих рук сжать в кулак и положить на стол ладонями вниз;

затем медленно разжать кулаки, разводя пальцы в стороны, показывая, как кошка выпускает коготки; при выполнении движений кисти рукотрываются от стола, затем кулак или ладонь снова кладутся на стол) И легонько их сжимает -Мышку так она пугает. Кошка ходит тихо-тихо,(ладони обеих рук лежат на столе; локти разведены в разные стороны;

кошка (правая рука) крадется: все пальцы правой рукимедленно шагают по столу вперед. Мышка (левая рука) убегает:

пальцы другой руки быстро движутся назад).Половиц не слышно скрипа, Только мышка не зевает, Вмиг от кошки удирает. Приложение 4Таблица 1. Результаты исследования мелкой моторики у дошкольников экспериментальной группы

ДетиЗадания

Уровень развития

АБВГД123 121 234 132 232 339 456

Средний 232 222 332 232

Средний 343 333 443 323

Выше среднего443 443 444 444

Высокий 533 443 333 333

Выше среднего644 334 443 343

Высокий 733 232 323 333

Выше среднего832 222 222 222

Средний 933 333 343 333

Выше среднего1 044 444 443 333

Высокий Таблица 2. Результаты исследования мелкой моторики у дошкольников контрольной группы

ДетиЗадания

Уровень развития

АБВГД123 121 234 132 322 320 384

Средний 232 322 332 323

Средний 344 443 444 444

Высокий 444 333 343 333

Выше среднего544 443 444 444

Высокий 633 443 333 333

Выше среднего733 233 343 343

Выше среднего 833 232 332 232

Средний 932 223 223 222

Средний 1 033 234 442 333

Выше среднего

Приложение 5Комплекс упражнений пальчикового тренинга

Каждый комплекс состоит из 5 упражнений и одной потешки. Сначала делаются упражнения, потом потешка с движением обеих рук одновременно.

1-й КОМПЛЕКС1. Ладони на столе (на счет «раз-два» пальцы врозь — вместе.)

2. Ладошка — кулачок — ребро (на счет «1 — 2 — 3».)3. Пальчики здороваются (на счет «1 — 2 — 3 — 4 — 5» соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный с указательным…)

4. Человечек (указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки бегают по столу).

5. Дети бегут на перегонки (движения как в 4 упражнении, но выполняют обе руки одновременно).ПОТЕШКА «ПАЛЬЧИК — МАЛЬЧИК «Пальчик — мальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел. Экспериментатор показывает большой палец и как бы обращается к нему, затем прикасается его кончиком к кончикам всех остальных пальцев, начиная с указательного.

2-й КОМПЛЕКС1. Коза (вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, а затем левой руки)2. Козлята (то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук).

3. Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их).

4. Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец и средний соединить).

5. Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы).ПОТЕШКА «БЕЛКА «Сидит белка на тележке, Продает она орешки:

Лисичке — сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому. Дети при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.

3-й КОМПЛЕКС1. Флажок (большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе).

2. Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными).

3. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты).

4. Цветок (то же, но пальцы разъединены).

5. Корни растений (прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз).ИГРА — ПОТЕШКА «ЭТОТ ПАЛЬЧИК"Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочка, Этот пальчик — мамочка, Этот пальчик — Я, Вот и вся моя семья. Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их начиная с большого пальца.

4-й КОМПЛЕКС1. Пчела (указательным пальцем правой руки, затем левой руки вращать вокруг).

2. Пчелы (то же упражнение выполняется 2-мя руками).

3. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыть их).

4. Солнечные лучи (скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы).

5. Пассажиры в автобусе (скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук вверх, большие пальцы вытянуты вверх).ИГРА — ПОТЕШКА «ЭТОТ ПАЛЬЧИК"Поднять левую ладонь к себе и в соответствии с текстом загибать правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца. Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик — прыг в кровать! Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж заснул. Тише, пальчик, не шуми, Братиков не разбуди… Встали пальчики. Ура! В детский сад идти пора. Дети обращаются к большому пальцу, разгибают все пальчики.

5-й КОМПЛЕКС1. Замок (на счет «1» — ладони вместе, на счет «2» — пальцы соединяются в «замок»).

2. Лиса и заяц (лиса «крадется» — все пальцы медленно «шагают» по столу вперед, заяц «убегает», перебирая пальцами, быстро двигается назад).

3. Паук (пальцы согнуты, медленно передвигаются по столу).

4. Бабочка (ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе, — «бабочка машет крыльями»).

5. Счет до 4-х (большой палец соединяется поочередно со всеми остальными).ИГРА — ПОТЕШКА «НУ-КА, БРАТЦЫ ЗА РАБОТУ"Ну-ка, братцы, за работу! Покажи свою охоту. Большому — дрова нарубить. Печи все — тебе топить. А тебе — воду носить, А тебе — обед варить, А малышке песни петь, Песни петь да плясать, Родных братьев забавлять. Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулак, поочередно разгибают все пальцы.

6-й КОМПЛЕКС1. «Двое разговаривают» (согнуть обе руки в кулак, большие пальцы вытянуть вверх, приблизить их друг к другу).

2. «Стол» (правую руку согнуть в кулак, на нее сверху положить горизонтально левую руку).

3. «Кресло» (правую руку согнуть в кулак, а левую прислонить к ней вертикально).

4. «Ворота» (соединить кончики средних и безымянных пальцев обеих рук, большие пальцы поднять вверх или согнуть внутрь).

5. «Мост» (поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук).ПОТЕШКА «ПО ГРИБЫ"(попеременно сгибать пальцы, начиная с мизинца).Раз, два, три, четыре, пять, Мы грибы идем искать. Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик все съел. От того и потолстел.

7-й КОМПЛЕКС1. «Ромашка» (соединить обе руки, прямые пальцы развести в стороны).

2. «Тюльпан» (полусогнутые пальцы обеих рук соединить, образуя чашечку цветка).

3. Сжимание и разжимание кистей рук на счет раз — два. ПОТЕШКА «АЛЫЕ ЦВЕТЫ"Ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются, затем производятся плавные покачивания кистями рук, затем медленно закрываются, приобретая форму цветка, производятся покачивания головкой цветка. Наши алые цветки

Распускают лепестки, Ветерок чуть дышит, Лепестки колышит. Наши алые цветки

Закрывают лепестки, Тихо засыпают, Головой качают.

8-й КОМПЛЕКС1. «Улитка с усиками» (положить правую руку на стол, поднять указательный палец и средний, и расставить их).

2. «Раковина улитки» (правая рука на столе, левую руку положить сверху).

3. «Ежик» (ладони соединить, прямые пальцы выставить вверх).

4. «Кот» (средний и безымянный пальцы правой руки прижать к ладони большим пальцем, указательный и мизинец слегка согнуть поднять руку вверх).

5. «Волк» (соединить большой, средний и безымянный пальцы правой руки, указательный и мизинец слегка согнуть, поднять вверх).ПОТЕШКА «АПЕЛЬСИН"(начинать с мизинца, загибать попеременно все пальцы).Мы делили апельсин, Апельсин всего один. Эта долька для кота, Эта долька для ежа, Эта долька для улитки, Эта долька для чижа, Ну, а волку кожура!9-й КОМПЛЕКС1. «Ножницы» (указательный и средний пальцы правой руки и левой руки имитируют стрижку ножницами).

2. «Колокол» (скрестить пальцы обеих рук, тыльные стороны обратить вверх, опустить средний палец правой руки вниз и свободно вращать их).

3. «Дом» (соединить наклонно кончики правой и левой руки).

4. «Бочонок с водой» (слегка согнуть пальцы левой руки в кулак, остальные сверху отверстия).

5. «Пожарник» (упражнение с предметом, используется игрушечная лесенка, указательный и средний пальцы бегут по ней).ПОТЕШКА «ПРЯТКИ"(сжимание и разжимание пальцев рук) В прятки пальчики играли

И головки убирали. Вот так, вот так, Так головки убирали.

10-й КОМПЛЕКС1. «Птички летят» (пальцами обеих рук производить движения: вверх, вниз).

2. «Птички клюют» (большой палец поочередно соединить с остальными).

3. «Гнездо» (пальцы обеих рук округлить и соединить в форме чашки).ПОТЕШКА «СОРОКА"При произнесении текста ребенок водит указательным пальцем правой руки по ладони левой руки, на словах «этому дала» сгибает поочередно каждый палец руки, кроме мизинца).Приложение 6Таблица 3. Результаты исследования мелкой моторики у дошкольников экспериментальной группыпосле формирующего эксперимента

ДетиЗадания

Уровень развития

АБВГД123 121 234 133 343 436 800

Выше среднего243 333 333 433

Выше среднего343 443 443 333

Высокий 444 443 444 444

Высокий 544 443 434 333

Высокий 644 444 443 443

Высокий 733 333 333 333

Выше среднего833 333 333 343

Выше среднего943 333 344 344

Выше среднего1 044 444 443 333

Высокий Таблица 4. Результаты исследования мелкой моторики у дошкольников контрольной группы после формирующего эксперимента

ДетиЗадания

Уровень развития

АБВГД123 121 234 133 322 334 208

Выше среднего232 322 332 323

Средний 344 443 444 444

Высокий 444 334 343 333

Выше среднего544 443 444 444

Высокий 633 443 343 333

Выше среднего733 333 343 343

Выше среднего 833 232 333 232

Средний 933 233 223 222

Средний 1 033 334 443 333

Выше среднего