Для проведения профконсультирования у меня была такая информация как анамнез клиента, его представления о будущей профессии. Недостаточной информацией выступали профессиональные склонности клиента. Данный недостаток был восполнен в ходе проведения профессиональной диагностики. Психологическое консультирование строилось в виде открытой беседы. С клиентом был установлен контакт, чему способствовала доброжелательная обстановка и дружелюбие консультанта. Клиент была расположен к беседе. Проявлял спокойствие, уверенность, открытость в ответах.
Было видно, что данная тема для него не является новой и неизведанной, клиент много думал в этом направлении, имеет определенные представления о выборе профессии. Первоначально клиент склонялся к выбору военной специализации, но по своему личному представлению, сомневался в данном выборе, поскольку чувствовал потребность реализации своих потребностей, связанных с профессиональными склонностями. Поскольку клиент не был точно уверен, в какой области лежат его профессиональные склонности, консультантом была предпринята попытка диагностики профессиональных склонностей. Результаты диагностики подтвердили предположение клиента в выборе профессии типа «Человек-человек», поскольку выявленные склонности лежат в области работы с людьми, общении, социальной активности. Достижением консультирования можно считать определение профессиональных склонностей клиента, помощь в профессиональном самоопределении. Наряду с достижениями в ходе консультации возникали и трудности. Одной из трудностей можно отметить — подбор адекватных исследованию методик, в полном объеме отражающих запрос клиента. Преодоление данной трудности заключалось в изучении тематической литературы, анализ практической литературы по психологическому практикуму. Другой трудностью выступил анализ проведенного консультативного процесса, которая преодолевалась, благодаря знаниям, приобретенным в процессе обучения и прохождения практики. Выводы по главе 2Каждый человек должен иметь свою профессиональную мечту. Необходимо наметить основные этапы осуществления цели.
Ближайшие цели — это то, что можно делать уже сейчас, а ближние цели — это то, что можно делать в ближайшие месяцы и годы. Очень важно хорошо знать конкретную профессию, которую Вы для себя избрали, и то учебное заведение, куда Вы собрались поступать. Следующий шаг — наметить пути преодоления собственных недостатков в подготовке к профессии. Решение данных вопрос и заключается профессиональное самоопределение, помощь в которой лежит в профессиональном психологическом консультировании. Важно научиться быть исследователем своей жизненной и профессиональной перспективы. Заключение
Профессиональное самоопределение не единовременный акт, а процесс, состоящий из нескольких этапов. Возникновение профессионального самоопределения относится к старшему школьному возрасту, однако, ему предшествуют такие этапы, как выбор профессии, непосредственно профессиональное самоопределение, профессиональное обучение, адаптация в выбранной профессии, профессиональная самоактуализация. Профессиональное самоопределение пронизывает всю жизнь человека и выступает процессом всей профессиональной деятельности человека. Выбор профессии выступает непосредственным пиком профессионального самоопределения и совпадает с моментом окончания школы. Важно к выбору профессии отнестись со всей важностью данного процесса, поскольку он определяет весь дальнейший жизненный путь человека. Выбор профессии связан с прошлым опытом личности, а процесс профессионального самоопределения простирается далеко в будущее, участвуя в формировании общего образа «Я» человека, определяя течение его жизни. Полноценное планирование жизни и карьеры — это никогда не прекращающийся процесс. Поскольку меняется жизнь вокруг нас, меняетесь Вы сами, то единожды составленный профессиональный план не может оставаться неизменным, даже если он был хорошо продуман. Гибкие профессиональные планы с различными вариантами решения жизненных проблем являются хорошей возможностью избежать стрессов от каких-либо неудач. Важно научиться быть исследователем своей жизненной и профессиональной перспективы, изучать в себя в различных жизненных ситуациях.
Список литературы
Бодалев А. А. Рабочая книга практического психолога: пособие для спец. работающих с персоналом. / Под ред. А. А. Бодалева и др. — М.: Ин-т психотерапии, 2001. — 235 с. Борисова Е. М. Психологическая диагностика в школьной профориентации / Е. М. Борисова, К. М. Гуревич // Вопросы психологии.
— 1988. — № 1. — С.
77−82.Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е. И. Головаха. — Киев: Наукова думка, 1988. — 144 с. Голомшток А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: — Воспитательная концепция профессиональной ориентации.
/ А. Е. Голомшток. — М.: 1999
Горностаева З. Я. Проблема профессиональной консультации в школе / З. Я. Горностаева. — М.: Открыт. школа. — 1998. — №
2.Зинченко В. П. Аффект и интеллект в образовании / В. П. Зинченко. — М.: Тривола, 1995. — 64 с. Климов Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. -
М.: Просвещение, 1990. — 159 с. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 512 с. Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. /
Е.А. Климов. — М.: Знание, 1993
Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. — М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 246 с. Пряжников Н. С. Психологический смысл труда / Н. С. Пряжников. — М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 352 с.
