Здоровьесберегающие технологии в деятельности специалиста по связям с общественностью

Суть здоровьесберегающих педагогических технологий как функциональных систем организационных способов творческого управления учебно-познавательной и практической деятельности учащихся определяется совокупностью известных на сегодняшний день педагогических концепций гуманистической направленности. Какие технологии можно применять к себе, какие к своим коллегам и клиентам (одежда, цвет и т. д.)Коллективом врачей санатория разработана и действует с мая 2006 года уникальная лечебная программа по очищению организма «Практикум Здоровья Надежда». ЕЕ можно предложить для реализации коллегам. Она основана на принципах и методах общеклиническойлимфологии и эндоэкологической реабилитации, а также сочетании традиционной медицины с методами современной медицины, дающими эффективные результаты. Цель программы: Улучшение качества здоровья человека; восстановление защитных сил организма, омоложение, нормализация обменных процессов, восстановление психологической гармонии пациента и окружающего мира, с помощью энтеросорбентов, фитотерапии, физиолечения, бальнеотерапии, лечебной гимнастики, психотерапевтических тренингов. Щадящая методика очищения — это последовательное очищение толстого кишечника, желчного пузыря, почек, лимфы, крови и суставов за 10 дней на фоне разгрузочной диетотерапии. Основываясь на традиционных методах оздоровления человека, применяя методики эндоэкологической реабилитации, санаторий уже много лет занимается практикой очищения организма, используя только природные факторы. А последние два года весь накопленный опыт оформился в специальную программу: «Практикум здоровья «Надежда». Очень трудно заниматься комплексным очищением организма без четкой системы. Поэтому, имея современную лечебную базу, многолетний опыт и хорошие результаты работы с отдельными пациентами, мы решили объединить их в группу до 16 человек.

Имея одну цель и огромное желание быть здоровыми, красивыми и успешными, они в течение 9 дней под неотступным присмотром наших докторов и инструкторов занимаются своим здоровьем с 6.00 утра и до 22.00 вечера по четко расписанной для каждого программе. На Практикум в основном приезжают люди, которые на собственном опыте поняли, что не существует «золотой» пилюли, способной вылечить от всех болезней, что только они сами, их образ жизни, мысли, питание способны вернуть их к здоровой жизни. Наши врачи не только помогают пациентам грамотно очистить организм от накопившихся токсинов и шлаков. Во время ежедневных дружеских бесед, составляющих информационный блок программы, они учат тому, как в будущем уберечь себя от разрушающего воздействия отрицательных эмоций, вредных привычек и несбалансированного питания. После окончания программы врачом выдаются индивидуальные рекомендации, необходимые для сохранения здоровья. С целью достижения максимального эффекта. Под методами здоровьесберегающих образовательных технологий обучения понимаются способы применения средств, позволяющих решать задачи педагогики оздоровления.

Метод обучения — это упорядоченная деятельность педагога, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования (Подласый И.П.). В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяются две труппы методов: специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).Ни одним из методов нельзя ограничиваться в методике педагогики оздоровления как наилучшим. Только оптимальное сочетание специфических и общепедагогических методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. На основе существующей педагогической практики можно выделить следующие методы:

Метод обучения Для личного пользования

Для коллег и клиентов

Рассказ + + Дидактический рассказ + + Бесела+ + Лекция + Дискуссия + Работа с книгой + Демонстрация + + Иллюстрация + + Видео метод + + Упражнения + + Наглядность + Лабораторный метод + Практический метод + + Познавательная игра + Методы программированного обучения + Обучающий контроль + Ситуационный метод + + Игровой метод + + Соревновательный метод + + Активные методы обучения + Воспитательные, просветительские и образовательные программы + .Заключение

В итоге, исходя из слагаемых здоровьесберегающей системы образования и ее характеристик можно сказать, что данная система представляет собой совокупность организационно-функциональных и психолого-педагогических установок, определяющих многовариантный набор и компоновку действий, форм, методов, приемов, операций, процедур, образовательно-воспитательных средств, обеспечивающих практико-ориентированное погружение учащихся в специально созданную среду. Это система организованных форм и технологических единиц, сориентированных на конкретный педагогический результат (уровень здоровья и творческое использование ценностей культуры здорового образа жизни). Как и любая сложная система, она является определенным специфическим элементом социального воспитания и рассматриваться может лишь условно вне общих социально-экономических явлений. Внедрение и становление здоровьесберегающей модели образования невозможно без объединенных усилий системы образования, здравоохранения и физической культуры. Успех реализации различных здоровьесберегающих технологий определяется и готовностью педагогического коллектива к данной деятельности, пониманием ее сути, содержания, логики, отличия от традиционной системы образования и воспитания учащихся.

Список литературы

айзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б. Современный экономический словарь. 5-е изд., перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2007

Малеина М. Нематериальные блага и перспективы их развития.//Закон, 1995. № 10. С. 104. Эндрю Гриффин. Управление репутационными рисками: стратегический подход. Приложение

Приложение 1 Тест1: Страдаете ли вы от стресса Ответьте на вопросы и поставьте галочку в графе «да» или «нет». Вопросданет

Нуждаетесь ли вы в тщательной подготовке к выступлению в зависимости от состава аудитории, даже если вы не раз выступали на эту тему? Чувствуете ли вы себя после выступления «выжатым», ощущаете ли резкое падение трудоспособности? Всегда ли вы одинаково начинаете выступление? Волнуетесь ли перед выходом на трибуну настолько, что должны преодолевать себя? Приходите ли вы задолго до начала выступления? Нужны ли вам 3−5 минут, чтобы установить первоначальный контакт с аудиторией и привлечь внимание? Стремитесь ли вы говорить строго по намеченному плану? Любите ли вы во время выступления двигаться? Отвечаете ли на записки по ходу их поступления, не группируя их? Успеваете ли вы во время выступления пошутить?