Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Лепка как средство развития и коррекции мелкой моторики у детей с выраженной умственной отсталостью

Дипломная: Лепка как средство развития и коррекции мелкой моторики у детей с выраженной умственной отсталостью
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В настоящее время в психолого-педагогической и социологической науке определились определенные подходы к теории воспитания детей с особенными потребностями, однако много вопросов, которые касаются всестороннего развития личности, нуждаются в детальном изучении. При определении принципов воспитания детей с особенными потребностями Л. Виготский, О. Белкин, Г. Дульнев, в первую очередь указывали… Читать ещё >

Лепка как средство развития и коррекции мелкой моторики у детей с выраженной умственной отсталостью (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью. Возможности их социальной адаптации
    • 1. 1. Теоретические принципы проблемы умственной отсталости в специализированной литературе. Дети с умственной отсталостью как социальная группа
    • 1. 2. Лепка как педагогический приём личностного развития детей с выраженной умственной отсталостью

    Глава 2. Анализ возможностей практического применения занятий по лепке для социальной реабилитации детей с выраженной умственной отсталостью (на примере Центра социальной реабилитации для детей-инвалидов «Южное Бутово»). 18

    2.1. Основные положения психолого-педагогической и социальной работы с детьми с выраженной умственной отсталостью. 18

    2.2. Практические аспекты проведения развивающих занятий (на примере Центра социальной реабилитации для детей-инвалидов «Южное Бутово»). 21

    2.3. Комплекс рекомендаций, направленный на улучшение занятий дополнительного образования и повышение их эффективности. 24

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

Сегодня в связи с изменениями в разных сферах жизни актуализировались вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. В особенном подходе в этом плане нуждаются дети с проблемами в психофизическом развитии как одна из наименее социально защищённых групп населения. Признание прав такого ребенка, его интересов, потребностей, предоставление помощи в процессе его личностного становления и формирования навыков самообслуживания, в выборе соответствующей профессиональной деятельности и т. п. являются чрезвычайно важными.

Процессы демократизации и гуманизации в современном обществе предусматривают необходимость создания для каждого человека, и тем более для лиц с нарушениями интеллектуального развития (с умственной отсталостью), равных прав и возможностей на получение образования, на развитие их индивидуальных способностей, на интеграцию личности в социум. Интеграция лиц с нарушениями развития в общество одногодков и взрослых по праву признается дефектологами как высшая степень социально-трудовой и профессиональной адаптации.

В настоящее время в психолого-педагогической и социологической науке определились определенные подходы к теории воспитания детей с особенными потребностями, однако много вопросов, которые касаются всестороннего развития личности, нуждаются в детальном изучении. При определении принципов воспитания детей с особенными потребностями Л. Виготский, О. Белкин, Г. Дульнев, в первую очередь указывали на значение его как коррекционно-развивающего процесса. Речь идет о необходимости формирования активной всесторонне развитой личности, подготовленного к жизни, посильного участия в общественно полезном труде; личности, способной к успешной адаптации и социализации. Одним из эффективных методов такого коррекционного воспитания является проведение специальных развивающих занятий по лепке. Данный метод позволяет развить мелкую моторику руки ребенка, познакомить его с цветом, различной формой и различными свойствами материалов, развить его творческую и волевую сферы и др.

Показать весь текст

Список литературы

  1. О. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития // журнал «Дошкольное воспитание». 1998. № 2. с. 67.
  2. Т. А., Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М.: Академия, 2002. -207 с.
  3. Воспитание и обучение во вспомогательной школе. /Под ред. В. В. Воронковой. — М.: Школа — ПРЕСС, 1994, -416 с.
  4. С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995.
  5. X. С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. М., 1995.
  6. . В. Психология личности: норма и патология. Под ред. М. Р. Гинзбурга — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998 — 352 с. (Серия «Психологи отечества»).
  7. А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.-М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.- 191 с: ил.
  8. В. В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1995.
  9. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / Под ред. Б. П. Пузанова. М., 1998.
  10. И. Л. Сравнительный анализ основных вариантов умственной отсталости у детей // Социаль. и клинич. психиатрия; 2000, № 1, c.11−14
  11. . В., Чикишева Т. А. Особенности роста и физического развития умственно-отсталых детей школьного возрасти // Журн. невроп. и психиат. им. Корсакова 1985., в. З, с. 398 — 404.
  12. А. Р. Умственно отсталый ребенок. М., 1990.
  13. И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб., 2003.
  14. А. Р., Цикото Г. В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. -М.: Педагогика, 1988.
  15. Е. М., Певзнер М. С., Пермякова В. А. Дети с нарушением умственного развития. — Иркутск: ИГПИ, 1992, — 159 с.
  16. Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. — М., 1987.
  17. В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. — 104 с.
  18. И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М., 2002.
  19. С. Я. Психология умственно отсталого ребенка. М., 1986.
  20. С. Г. Коррекционно-развивающее обучение. Москва. ДРОФА. 2000 г.
  21. И. Ю., Киселева Н. А. Психологическое изучение детей с отклонениями развития. М.: Коррекционная педагогика, 2005.
  22. Д. Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей: Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!