Концепции и модели учебников

«Книга — это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место. Вся жизнь человека последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. Она росла вместе с человечеством, в ней кристаллизовались все учения, потрясавшие сердца. Но в книге не одно прошедшее, она составляет документ, по которому мы вводимся во владение настоящего, во владение всей суммой истин и усилий, найденных страданиями"1

Это прекрасное описание содержит в себе не только поэтический гимн книге, но и глубокое понимание ее генетических корней, ее смысла и ее особенностей.

Можно сказать, что любая книга — это информационная модель вполне определенного человеческого опыта. Понятно, что и учебник являются такой же моделью какого-то опыта. Однако, в учебнике, кроме конкретного опыта, которому учат, моделируется и сам процесс обучения, т. е еще и определенный педагогический опыт.

Сегодня учебник призван быть отображением определенной педагогической системы, поэтому необходимо очень внимательно относиться к его созданию.

В представленной работе рассмотрены концепции и модели учебников, а также рассмотрены методологические основы проектирования учебников.