Сюжетно-ролевая игра как форма организации математического развития детей

КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Определить систему работы с детьми 4−5 лет по математическому развитию в свете современных требований. Предмет формирование элементарных математических представлений детей младшего дошкольного возраста. Провести сравнительный анализ уровня математического развития детей до эксперимента и после. Выявить уровень математического развития детей 4−5 лет. Объект учебно-воспитательный процесс в ДОУ… Читать ещё >

Сюжетно-ролевая игра как форма организации математического развития детей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
1. Развитие педагогической науки. Способности ребенка
- 1. 1. История педагогики
- 1. 2. Особенности и возможности детей в усвоении математических знаний
2. Экспериментальная работа по развитию математических способностей детей
- 2. 1. Описание экспериментальной работы по использованию
- 2. 2. Анализ результатов эксперимента
Заключение
Список использованной литературы

Актуальность темы

обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Детские сады пытаются расширить знания детей в этой области. Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием математических представлений не всегда систематично. В связи с этим возникает вопрос: как обеспечить математичесое развитие детей 4−5 лет, отвечающее современным требованиям.

Гипотеза предполагается, что организованная работа по математическому развитию детей 4−5 лет в соответствии с современными требованиями будет способствовать повышению уровня математического развития детей.

В работе предлагается подробное исследование истории проблем этого вопроса и система работы в соответствии с современными требованиями.

Объект учебно-воспитательный процесс в ДОУ.

Предмет формирование элементарных математических представлений детей младшего дошкольного возраста.

Цель исследования — выявление особенностей математического развития детей 4−5 лет в свете современных требований. Для достижения поставленной цели следует решить ряд задач:

1. Изучить историю развития вопроса.

2. Выявить уровень математического развития детей 4−5 лет.

3. Провести сравнительный анализ уровня математического развития детей до эксперимента и после.

4. Определить систему работы с детьми 4−5 лет по математическому развитию в свете современных требований.

5. Разработать практические рекомендации.

Показать весь текст

Список литературы

Асмолов А.Г. Психология личности.- М.; Просвещение, 1990
Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. — М.; Просвещение, 1984
Под редакцией Ананьева Б. Г. и Ломова Б. Ф. Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. — М.; 1991
Блехер Ф.Н. Счет и число в детском саду. Методическое письмо. — М.; 1995
Волковский Д Л. Руководство к «Детскому миру» в числах. — М.; 1999
Венгер Л.А., Дьяченко О. М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. — М.; Просвещение, 1999
Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М.; 1996
Гальперин П.Я. О методе формирования умственных действий. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М.; 2001
Глаголева Л.В. Сравнение величин предметов в нулевых группах школ. — М.; Работник просвещения, 1990
Грин Р., Лаксон В. Введение в мир числа. — М.; Педагогика 1992
Дошкольное образование в России. Министерство образования РФ. — М.; Изд. АСТ, 1997
Ерофеева Т.И. и другие. Математика для дошкольников. — М.; Просвещение, 1992
Под редакцией Запорожца А. В. и Усовой А. П. Психология и педагогика игры дошкольника. — М.; Просвещение, 1999
вонкин А. Малыш и математика, непохожая на математику. Знание и сила. — М, Просвещение, 1995
Логинова В.И. Формирование у детей дошкольного возраста (3−6 лет) знаний о материалах и признаках, свойствах и качествах. — СПб.; 2001
Костюк Т.С. Избранные психологические труды. — М.; Педагогика, 2002
Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. — М.; Учпедиздат, 1999
Логинова В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования эементарных математических представлений в детском саду. — СПб.; 1990
Леушина А.М. Обучение счёту в детском саду. — М.; Учпедиздат, 1999
Монтессори М. Дом ребёнка. Изд. 4-е. — М.; Радруга, 1990
Морозова М., Тихеева Е. Счёт в жизни маленьких детей. Изд. 2-е. — М.; Госиздат, 1997
Метлина Л.С. Математика в детском саду. — М.; Просвещение, 1994
Носова Е.А. Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений. — СПб.; 1990
Носова Е.А. «Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду». -Л.: 1990 г. стр.24−37.
Непомнящая Н.Н. Психологический анализ обучения детей 3−7 лет (на материале математики). — М.; Педагогика, 1993
Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. — М.; МГУ, 1999
Плаксе Ж. Избранные психологические труды. — М.; Психология, 1998
Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения.Т-1. — М.; Педагогика, 1991
Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника.Под ред. Венгер Л. А. Киев; Альфа, 1995
Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. — М.; Просвещение, 1992
Смоленцева А.А. Сюжетно- дидактические игры с математическим содержанием. — М.; Просвещение, 1997
Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников. — М.; Просвещение, 2000
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения.Т-2. — М.; Учпедиздат, 1994
Фребель Ф. Воспитание человека. — М.; Изд. К. И. Тихомирова 1994
Федлер М. Математика уже в детском саду. — М.; Просвещение, 2001

Заполнить форму текущей работой

Другие работы

Нарушения письма у детей

Аграмматическая дисграфия Эта форма дисграфии выделена сравнительно недавно и признается не всеми авторами. Ее появление обусловлено недоразвитием у детей грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений. Аграмматизмы на письме необязательно связаны с аграмматизмами в устной речи. Уровень письменной речи требует осознанного анализа морфологической структуры слов…

Реферат