Коррекция трудностей поведения у дошкольников и школьников младшего возраста

Проблема социализации, оптимального саморазвития подрастающего поколения в современном образовании обозначена как одна из самых актуальных проблем российского общества

Формирование опыта взаимоотношений детей, что более важна в дошкольном и младшем школьном возрасте, так как в этом возрасте начинают формироваться достаточно устойчивые особенности личностного реагирования, происходит выстраивание иерархии мотивов и ценностей, закрепляются некоторые характерологические особенности, которые могут стать источниками серьезных проблем перспективной учебно-познавательной деятельности и межличностных отношений ребенка.

Поэтому, вскрытие противоречий в развитии общения и отношений между детьми, нежелательных путей разрешения возникающих проблем чрезвычайно важно на этом этапе детства, так как позволяет понять закономерности формирования личности ребенка.

Многочисленные факты свидетельствуют, что именно в среде дошкольников и младших школьников происходит наибольшее количество конфликтов, резко проявляется гиперактивность, агрессивность способствующие формированию асоциальных привычек.

Опасность заключается также и в том, что появившиеся у ребенка отрицательные качества определяют все дальнейшее формирование личности и могут обнаружиться не только в детском саду и школьном коллективе, но и в последующей деятельности, препятствуя развитию оптимальных отношений с окружающим миром.

Необходимо отметить, что детские конфликты — это не просто негативные явления в детской жизни, это — особые, значимые ситуации общения. И от того, насколько педагоги будут готовы к правильному руководству по разрешению конфликтных ситуаций, во многом будет зависеть полноценное развитие детей.

При известной изученности проблемы объяснение конфликта в детской среде затруднено. Это связано, на наш взгляд, рядом причин, таких как: во-первых, не только в обыденном сознании, но и во многих теоретических концепциях явление конфликта получает весьма противоречивые толкования; во-вторых, большинство педагогов воспринимают конфликт как деструктивное, отрицательное явление; в-третьих, в практике работы начальной школы отсутствует обучение поведению в конфликтных ситуациях.

В педагогической науке существует мнение, что конфликты, возникающие у детей, являются следствием несформированности игры как ведущей деятельности, а также от несформированности у воспитанников гуманных чувств и отношений, сотрудничества, стремления проявлять сочувствие, и как следствие, недостаточное развитие процессов самостоятельной регуляции поведения, взаимоотношений со сверстниками, приводящие к конфликту.

Цель курсовой работы состоит в рассмотрении оптимальных условий, форм и методов разрешении конфликтных ситуаций у детей дошкольного и младшего школьного возраста, позволяющих привести их к корректному поведению.

В соответствии с указанной целью, были определены основные задачи работы:

— проанализировать сущность психолого-педагогического феномена «конфликтное поведение», выявить специфику его проявления в поведении у детей дошкольного и младшего школьного возраста;

— изучить типы и причины поведения дошкольников и детей младшего школьного возраста;

— рассмотреть, коррекционные методы и формы работы с детьми, с целью, формирования корректных норм поведения