Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Добрачные установки в системе ценностей студентов Вуза

Дипломная: Добрачные установки в системе ценностей студентов Вуза
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Юношеский возраст — это период жизненного и профессионального самоопределения личности. Этот период жизни человека характеризуется активным становлением личности, возникновением и развитием значимых психологических новообразований, задействованных во всех проявлениях когнитивного и эмоционального отношения к миру, — в оценке реальной действительности и окружающих людей, в прогнозировании своей… Читать ещё >

Добрачные установки в системе ценностей студентов Вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Место установок в системе ценностей человека
    • 1. 1. Система установок и ценностей человека
    • 1. 2. Процесс формирования ценностей
  • Глава 2. Понятие о браке и семье
    • 2. 1. Соотношение понятий «брак» и «семья»
    • 2. 2. Готовность к семейной жизни
  • Глава 3. Исследование добрачных установок в системе ценностей студентов Вуза
    • 3. 1. Описание проведенного исследования
    • 3. 2. Анализ полученных результатов
  • Заключение
  • Список использованной литературы
  • Приложения

Введение

Юношеский возраст — это период жизненного и профессионального самоопределения личности. Этот период жизни человека характеризуется активным становлением личности, возникновением и развитием значимых психологических новообразований, задействованных во всех проявлениях когнитивного и эмоционального отношения к миру, — в оценке реальной действительности и окружающих людей, в прогнозировании своей социальной активности, в планировании будущего и самореализации, в формировании собственных представлений о мире и о себе самом (Л.И. Божович; Л. С. Выготский; И. В. Дубровина, В. Д. Ермоленко; И. С. Кон; Б. С. Круглов; X. Ремшмидт; В. В. Столин и др.).

Семья — важный социальный институт, в нем разворачивается процесс социализации человека, и любые, даже не ярко выраженные, изменения этого института свидетельствуют об изменениях в других областях человеческой жизни, государства, общества. Подготовка к семейной жизни — это сложный целостный процесс, показателем результативности которого является готовность молодых людей правильно строить свои взаимоотношения в супружеской жизни. В связи с этим актуальной становится проблема добрачных установок в системе ценностей студентов Вуза. Анализ научной литературы и жизненная практика свидетельствуют о том, что молодожены часто испытывают трудности, обусловленные их психологической неподготовленностью: низким уровнем психологических знаний, не сформированностью качеств семьянина, неумением решать межличностные проблемы, неспособностью проявлять эмпатию, взаимоуважение, заботу, несоответствием их установок на брак и брачного партнера действительности. Все это вызывает у них неудовольствие, разочарование, неуверенность в себе, нежелание вместе с партнером налаживать семейные взаимоотношения, снижение мотивации брака.

Необходимость подобного исследования связанная с тем, что, с одной стороны, в психолого-педагогической науке накоплен определенный объем теоретико-эмпирических знаний о современной семье (Ю.Э. Алешина, А. Я. Варга, С. И. Голод, А. С. Спиваковская, В. А. Петровский, А. В. Черников, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис, М. Bowen, V. Satіr и др.), а с другой — отсутствуют сведения о том, как представленные научные знания в повседневном сознании людей. Насколько такие знания, например, делают молодежь готовой к браку.

Определенный вклад в ее изучения внесли И. В. Гребенников, И. В. Дубровина, С. В. Ковалев, А. М. Прихожан, И. А. Трухин, З. Г. Кисарчук и прочие. Они стимулировали интерес к исследованию проблемы формирования разных аспектов готовности к бракосочетанию. Однако недостаточно изученными остался вопрос добрачных установок в системе ценностей молодежи.

На основе анализа и обобщения научной литературы установлено, что проблема подготовки молодежи к брачной жизни интересовала ученых еще в далеком прошлом (Аристотель, Платон, Я. А. Коменский, И. Песталоцци). Большое внимание уделяли ей выдающиеся философы-педагоги Д. Локк, Ж. Ж. Руссо, К. Д. Ушинский. Заметный вклад в разработку проблемы снесли А. М. Бернштейн, П. П. Блонский, Н. Жаринцова, А. С. Макаренко, В. О. Сухомлинский.

Такие важные аспекты готовности молодежи к браку, как мотивация, установки, представление, знание, качества личности семьянина освещаются в исследованиях Л. Ф. Бурлачука, И. В. Гребенникова, И. В. Дубровиной, В. И. Зацепина, С. В. Ковалева, А. М. Прихожан и других.

На значение детских лет, на формирование личности семьянина указывали в своих работах А. Адлер, Э. Берн, З. Фрейд, К. Хорни, Э. Фромм и прочие. Они подчеркивали, что семья выступает основным элементом социальной микросреды, которая значительно влияет на формирование важнейших качеств семьянина.

Готовность к семейной жизни, как важного вида деятельности, освещена в работах И. В. Гребенникова, З. Г. Кисарчук, С. В. Ковалева, И. А. Трухина и других.

Актуальность данной проблемы обуславливается также теми особенностями, которые характерные для становления и развития современной семьи: омоложение брака, увеличение числа разводов, связанных преимущественно с неверными представлениями молодых людей о ролях мужчины и женщины в семье, развитие альтернативных форм брачно-семейных отношений и других явлений.

По мнению А. Г. Асмолова, подготовка молодежи к семейной жизни, вместе с формированием морального облика личности, предполагает и «формирование особой системы представлений о себе как о человеке определенного пола, которые включают специфические потребности, мотивы, ценностные ориентации, отношение к представителям другого пола и соответственно этих образований форм поведения» [7].

Исследование обусловлено необходимостью решения существующих противоречий между социальной потребностью общества в готовности молодежи к браку, достижениями психолого-педагогической науки и практическим решением этой проблемы.

Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования: «Добрачные установки в системе ценностей студентов Вуза».

Объект исследования: добрачные установки студентов вуза.

Предмет исследования: добрачные установки в системе ценностей студентов Вуза.

Цель: изучение добрачных установок в системе ценностей.

Гипотезами исследования выступили следующие предположения:

1. у девушек — студенток вступление в брак представляет большую жизненную смысловую ценность, чем у юношей.

2. добрачные установки юношей и девушек одного возраста качественно и количественно различны.

В соответствии с поставленной целью и рабочей гипотезой нами были определении следующие задачи:

• изучить литературу по данному вопросу;

• исследование особенностей добрачных установок у студентов;

• провести сравнительный анализ половых особенностей добрачных установок;

• исследовать особенности ценностей студентов Вуза;

• провести сравнительный анализ половых особенностей системы ценностей студентов;

Теоретическое значение работы состоит в расширении знаний о наличии добрачных установок у молодежи.

Практическое значение работы состоит в адекватном понимании связи между установкой к браку и особенностями гендерной идентичности у молодежи; использовании практическими психологами этих знаний в работе в службах семьи и молодежи; в консультировании семейных проблем. Практическая значимость исследования состоит также в том, что конкретизация связи между гендерной идентичностью и образом семьи у молодежи разрешает обнаружить те характеристики системы представлений о себе, семейной жизни, о брачном партнере, которые можно скорректировать в дальнейшей работе психолога при проведении тренингов, индивидуальных консультаций, семинаров.

Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивались: теоретическим анализом проблемы, соответствием методов целям и задачам исследования; использованием стандартизированных методик, валиднисть и надежность которых доказана; объединением количественного и качественного анализа результатов исследования; математико-статистической обработкой экспериментальных данных.

1.1. Система установок и ценностей человека

Основой целостной структуры человеческой личности является мотивационная сфера с присущим ей сложным и иерархическим строением мотивов. Их основа закладывается в детстве и определяет в дальнейшем поведение человека в тех или иных ситуациях, его стремления и желания. Мотивация — это совокупность причин психологического характера, которые объясняют поведение человека, его направленность и активность.

Под мотивом понимают внутреннюю движущую силу, которая побуждает человека к деятельности. Мотивы деятельности и поведения человека генетически связаны с его органическими и духовно-культурными потребностями 14,81.

Существуют разные классификации мотивов. Так, мотивы могут быть внешними относительно деятельности (непосредственно не связанными с ней) и внутренними относительно деятельности (непосредственно связанными с ней). Внутренние мотивы, в свою очередь, распределяют на процессуальные (интерес к процессу деятельности), результативные (интерес к результату деятельности) и саморазвития (с целью развития определенных способностей или качеств). Различают мотивы осознанные и неосознанные. В случае неосознанных мотивов человек не знает, ради чего осуществляет определенную деятельность или почему ошибается относительно своих побуждений. Отдельные мотивы непосредственно понимаются, осознаются человеком (то есть он знает, ради чего надо осуществлять определенную деятельность), а некоторые мотивы являются действующими (то есть такими, ради которых человек, в самом деле, осуществляет определенную деятельность). Так девушка, достигнувшая определенного возраста, может испытывать вполне осознанные стремления вступить в брак — чтобы образовать семью, родить ребенка, быть хозяйкой в доме. Это осознанные мотивы. Или, например, не осознавая этого, подбирать себе партнера, имеющего черты, сходные с чертами характера отца — здесь мы имеем дело уже с неосознанными мотивами.

Чаще всего в основе стремления человека чего-то достичь лежит целый комплекс мотивов. Например, мотивация брака включает несколько основных мотивов: любовь, духовную близость, материальный расчет, психологическое соответствие, моральное осознание.

Серьезной мотивацией при вступлении в брак является возможность интимных отношений. Хотя некоторые мужчины и женщины отдают предпочтение периодическому изменению партнеров, все-таки большинство людей желают иметь надежные и постоянные интимные отношения. Побудительной причиной брака может стать желание мужчины и женщины дать ребенку имя, боязнь того, что он окажется незаконнорожденным.

Установка — готовность, предрасположенность субъекта к восприятию будущих событий и действиям в определенном направлении. Установка обеспечивает устойчивый характер протекания соответствующей деятельности, служит основой целесообразной избирательной активности человека.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова — Славская К. М. Стратегии жизни. — М.: Психология, 2001. — 311с.
  2. А. О нервическом характере. — СПб.: Питер, 1997. — 221с.
  3. Ю.Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. — М.: Изд-во МГУ, 1987. — 533с.
  4. Алешина Ю.Е.; Данилин К. В., Дубовская Е. М., Семейное и индивидуальное консультирование. — М.: Изд-во МГУ, 1989. — 271с.
  5. А.И., Медков В. М. Социология семьи. — М.: Психология, 2008. — 345с.
  6. Аристотель. Политика //Сочинения. Т. 4. — М.: Мысль, 1983. — 377с.
  7. А. Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека, 3-е изд., испр. и доп. — М.: Эсмо, 2007, — 405 с.
  8. Т.М. Семья: Учеб. пособие для 9−10 кл. серед. шк. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение. 1988. — 285с.
  9. С.Ю., Радаев В. В. Легенда о гендере: Принципы распределения труда между супругами в современной городской семье // Мир России. — 2000. — № 4. — С.65−103.
  10. Р., Гриндер Дж., Сатир В. Семейная терапия и НЛП. — М.: Изд-во Ин-та общегуманитар. исслед., 2009. — 269с.
  11. Э. Гендерная психология. — СПб: Прайм-Еврознак, 2001. — 265с.
  12. Н.А. Физиология движений и активность. — М.: Наука, 1990. — 339с.
  13. П.П. «Избранные педагогические произведения./Изд. А.П.Н. РСФСР. — М.: Мысль, 1961. — 223с.
  14. Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство „Институт практической психологии“, — Воронеж: НПО „МОДЭК“, 1997. — 266с.
  15. Л.П. Человек: деятельность и общение. — М.: Наука, — 1978, 327 с.
  16. Л.Ф., Кочарян А. С., Жидко Психотерапия. Учебник.- СПб.:Питер, 2006.- 370 с.
  17. А. Я., Драбкина Т. С. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. — СПб.: Речь, 2001. — 144с.
  18. К. Проблемы супружеского благополучия. — М.: Прогресс, 1988. — 198с.
  19. К., Бамберри В. Тонны с семьей: Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте, — М.: Б. И, 2007. — 388с.
  20. В.З., Капустин Д. З. Интимный мир семьи. — Минск.» Вышейшая школа", 1983. — 111с.
  21. О.А., Клименкова Т. А. Гендер и культура // Женщины и социальная политика (гендерный аспект) / Под ред. З. А. Хоткшюй. — М.: Психология, 2002. — 288с.
  22. Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991. — 229с.
  23. О.А. Чувство вины у работающей женщины // Вопросы психологии. — 2008. — № 4. — С.12−19.
  24. С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. — СПб.: Питер, 2008. — 288с.
  25. Л.Я. Процессы межличностного восприятия в семье / Под ред. Г. М. Андреевой. А. И. Донцова // Межличностное восприятие в группе. — М.: Изд-во МГУ, 1981. — 223с.
  26. Грамматика супружеского общения // Семья. — 1988. — 15 июля. — № 24. — С.11.
  27. И.В. Основы семейной жизни: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 2001. — 158с.
  28. Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. — М.: Политиздат, 2001. — 320с.
  29. М.А., Агапова И. А. Как преодолеть одиночество. — М.: Рольф, 2001. — 288с.
  30. И.Ф. Первые годы брака. Проблемы становления молодой семьи. — М.: Наука, 2001. — 110с.
  31. М. Брак и любовь. — М.: Профиздат, 1985 — 288с.
  32. О., Дейнз Ш. Работа женщины и семья // Семья на пороге третьего тысячелетия. — М.: Серия, 2005. — 228с.
  33. В.Н. Психология семьи. — Екатеринбург: ЕГУ, 2000. — 224с.
  34. В.Д. К вопросу о динамике личностной ценности детей. — М.: Мысль, 1989. — 157с.
  35. Н. Объяснение полового вопроса детям. — С. Петербург, 1905. — 188с.
  36. Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе. (конец 18−20 вв.). — М.: Психология, 2007. — 277с.
  37. В.И. О жизни супружеской. — М.: Мысль, 1986. — 223с.
  38. Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. — СПб.: Питер, 2002. — 544с.
  39. А.П. Экономические и психологические проблемы семьи. — М.: Наука, 1986. — 123с.
  40. С.И. Компьютерная обработка данных для психологов / Под науч. ред. А. Л. Тулупьева. — СПб.: Речь, 2002. — 134с.
  41. А. Вперед к прошлому: перестройка семейной жизни в постсоциалистической Швеции // Вестн. МГУ. — 2005. — Ш 2. — С.84−92. — Сер.18. Социология и психология.
  42. З.Г. Особенности брачно семейных представлений старшеклассников// Психология: Респ. науч. — М.: Прогресс, 1988. — 144 с.
  43. И.С. Самореализация личности и гендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Реана, Л. А. Коростылевой. Вып. 2. — СПб.: Питер, 2008. — 344с.
  44. Книга молодой семьи. — Л.: Нева, 2000. — 203с.
  45. С.В. Психология семейных отношений. — М.: Просвещение, 1987. — 433с.
  46. С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2001. -143с.
  47. С.В. Психология современной семьи: Информ.-метод. Материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 208с.
  48. Ф.А., Кован К. П. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка // Вопр. психологии. — 1988. — № 4. — С. 110−118.
  49. Я.А. Великая дидактика. Всеобщего совета об исправлении дел человеческих. Пампедия // Педагогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. — М.: Наука, 1989. — 416с.
  50. Кон И. С. Введение в сексологию: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Олимп, ИНФРА, 2009. — 334с.
  51. Кон И. С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире // Введение в гендерные исследования: Учебное пособие. Ч. I / Под ред. И. А. Жеребкиной. — Харьков: ХЦГИ; СПб.: Алетейя, 2001. — С.562−605.
  52. Кон И. С. Родители и дети // Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989. — С.16−19
  53. Кон И.С. В поисках себя. — М.: Наука, 1984. — 277с.
  54. Кон И.С. психология ранней юности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989. — 255с.
  55. В.К. Молодой семье о воспитании детей. — К.: Наука, 1981 — 48с.
  56. Г., Кочарян А. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов. — М.: Медицина, 2004. — 198с.
  57. С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. — М.: Медицина, 2001. — 288с.
  58. А., Кроник Е. В главных ролях: вы, мы, он, ты, я. — М.: Мысль, 1986. — 206с.
  59. .С. Правовое сознание как элемент психологической подготовки молодежи к семейной жизни. // Вопросы психологии. — № 4.- 1986. — С.63−68.
  60. Л.Л. Психология любви. — Донецк: ДНУ, 2008. — 228с.
  61. Дж. Секс в Библии. — М.: Психология, 2005. — 228с.
  62. В.Т. Любовь и нравственность. — Л.: Профиздат, 1985. — 227с.
  63. А.Е. Подростковая психотерапия. — 2-е изд. — Л.: Медицина, 1985. — 265с.
  64. Дж. Сочинения в трех томах: Т. 2.- М.: Мысль, 1985.- 560 с.
  65. Р.Д. Расколотое «Я: антипсихиатрия. — М.: Академия; СПб.: Белый кролик, 2005. — 311с.
  66. А.С. О воспитании в семье: Изб. пед. произведения / [Вступит. статья Е. Медынского и И. Петрухина]. -М.: Учпедгиз, 1955.- 320 с.
  67. В.П. Помощь молодой семье. — М.: Просвещение, 1987. — 203с.
  68. Молодая семья / Сост.В. И. Зацепин и др. — К.: КНЕУ, 2001. — 314с.
  69. Мы и наша семья. Книга для молодых супругов. Сборник / Сост. В. Зацепин, В. Цымбалюк. — М.: Наука, 1989. — 416с.
  70. Мягер В, К. Семейная психотерапия при нервных и психогенных заболеваниях. — Л.: Изд-во ЛНИ Психоневр. ин-та им. В. М. Бехтерева, 1978.
  71. Настольная книга молодых родителей. /Сост.В. З. Солоухин — Минск.: 2000. — 263с.
  72. Е., Купчик В. П., Сафонова А. И. Зависимость эмоциональных реакций человека от негативних переживаний в детстве // Психол. журн. — 2006. — Т, 17. — № 3. — С.92−98.
  73. Е.Г. К вопросу о равноправии женщин России: декларация и реальность // Тендерные исследования в гуманитарных науках: современные подходы: Материалы Международной научной конференции в Иваново, 15−16 сентября 2000 г., Ч. II. — Иваново: Юнона, 2000. — С.149−153.
  74. Основы семейной жизни: учебное пособие / И. В. Гребенников. — Москва: Просвещение, 1991. — 158с.
  75. Л.М. У порога семейной жизни: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2001 -144с.
  76. Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. — М.: Семья, 2003. — 277с.
  77. И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Под ред. В. А. Ротенберг, В. М. Кларина. Т.1. — М.: Педагогика, 1981. — 336 с.
  78. Петровский В. А. Психология неадаптированной активности.
  79. М.: Горбунок, 1992. — 267с.
  80. Платон. Законы //Сочинения. Т. 3, ч. 2. — М.: Наука, 1972. — 221с.
  81. А. М. Проблема подросткового кризиса // Психологическая наука и образование. — 1997. — № 1. — С. 82—87.
  82. Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни: Сб. науч. трудов / Под. ред. И. В. Дубровиной. — М.: Прогресс, 1980. — 164с.
  83. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Под ред.А. Фонарева. — М.: Прогресс, 1987. — 211с.
  84. Х. Психотерапия для детей и подростков. — М.: Мир, 2000. — 656с.
  85. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании //Избранные сочинения. Т. 1. — М.: Наука, 1961. — 229с.
  86. А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. — М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 464с.
  87. В.В. Самосознание личности — М.: Издательство МГУ, 1983. — 284с.
  88. В.А. Собрание сочинений: Учебное пособие / В. А. Сухомлинский — М.: Логос, 1999. — 400с.
  89. Ю.В. Динамика ценностно-смысловых составляющих образов миров супругов в процессе становления семейных отношений // Психологические проблемы современной российской семьи. Материалы второй всероссийской научной конференции (25−27 октября 2005). — Москва-Обнинск, 2005. — Том 3. — С.415 — 432.
  90. И. А. Будущему семьянину. Серия: Семья и общество. Киев. Рад. школа. 1987 г. 272 с.
  91. К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. — М.: Педагогика, 1990. — Т.6. 527с.
  92. З. Я И ОНО Хрестоматия по истории психологии. Под ред. Гальперина П. Я., Ждан А. Н. — М.: Изд-во МГУ, 1980. — 334с.
  93. Э. Искусство любить — М.: Психология, 1990 — 388с.
  94. К. Женская психология: пер. с англ. — СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 1993. — 222с.
  95. А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. — Изд. 3-е, испр. и доп. — М.: Независимая фирма «Класс», 2001. — 514с.
  96. Э.Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 4-е издание, 2009. — 672с.
  97. Bowen M. Family therapy in clinical practice. — New York: Jason Aronson. 1978/ - 238с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!