Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Диагностика и коррекция социальной тревожности у детей с ЗПР

Курсовая: Диагностика и коррекция социальной тревожности у детей с ЗПР
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Необходимость активизации интеллектуальных ресурсов нашего общества является одним из важнейших условий преодоления переживаемого в настоящее время кризиса. В частности, оно предполагает решение проблемы развития социального интеллекта, под которым подразумевается устойчивая способность человека понимать других людей и самого себя, свои взаимоотношения с окружающими, а также прогнозировать… Читать ещё >

Диагностика и коррекция социальной тревожности у детей с ЗПР (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы проблемы тревожности у детей с ЗПР
    • 1. 1. Особенности ЗПР
      • 1. 1. 1. Определение понятия ЗПР
      • 1. 1. 2. Современное представление о ЗПР
      • 1. 1. 3. Основные диагностические методики определения ЗПР
    • 1. 2. Причины появления тревожности и особенности ее проявления
      • 1. 2. 1. Тревожность — как нарушение эмоциональной сферы ребенка
      • 1. 2. 2. Причины и механизмы проявления тревожности у детей с ЗПР
    • 1. 3. Методологические основы коррекции и профилактики тревожности
  • Глава 2. Диагностика и пути коррекции социальной тревожности у детей с ЗПР на примере ГОУСОСКОШ № 1
    • 2. 1. Постановка экспериментальной задачи
    • 2. 2. Эмпирическое исследование уровня тревожности детей
    • 2. 3. Осуществление коррекционных мероприятий
  • Заключение
  • Список использованной литературы

Необходимость активизации интеллектуальных ресурсов нашего общества является одним из важнейших условий преодоления переживаемого в настоящее время кризиса. В частности, оно предполагает решение проблемы развития социального интеллекта, под которым подразумевается устойчивая способность человека понимать других людей и самого себя, свои взаимоотношения с окружающими, а также прогнозировать межличностные отношения.

Современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности личности. Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах.

Становление эмоционально — волевой сферы, с которой тесно связано формирование личности — сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей эмоциональной сферы детей, трудно верно реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием. 15, с.56].

Тревожность — очень широко распространенный психологический феномен нашего времени. Она является частым симптомом неврозов и функционального психоза, а также входит в сондромологию других заболеваний или является пусковым механизмом расстройства эмоциональной сферы личности.

Цель исследования: теоретически и эмпирически изучить условия эффективности многокомпонентной модели оказания коррекционно-педагогической поддержки учащихся с ЗПР в младших классах школы в специально созданной социально — образовательной среде.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.Г. Возрастная психология. Иркутск, 1989.
  2. В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. — М., 1994.
  3. Р.Д., Ишюлктова М. В., Мастюкова Е. М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. — М., 1985.
  4. Л.О., Журба Л. Т., Тимонина О. В. Детские церебральные параличи. — Киев, 1988.
  5. И.В., Ахвердова О. А., Волоскова Н. Н. Личностные и поведенческие расстройства у детей и подростков с резидуально-органической недостаточностью мозга. Учебное пособие. — Издательство Ставропольского государственного университета, 2000.
  6. Воспитание слабовидящего ребенка в семье: Пособие для родителей. — М., 1986.
  7. Э. Социология / Пер. с англ. под ред. В. А. Ядова. М.: Эдиториал УРСС, 1999.
  8. Ш. Как пережить опасный возраст ваших детей? М., 1995.
  9. Дорога — это то, как ты идешь по ней… Социально-реабилитационная работа с семьей нетипичного ребенка: Учебное пособие / Под ред. В. Н. Ярской, Е. Р. Смирновой. — Саратов: Изд-во Поволж. фил. Рос. уч. центра, 1996.
  10. Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков. М., 1998.
  11. И.М. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания. СПб. Плюс. 2003.
  12. С.Д. Развивающие занятия с детьми. СПб. Дидактика плюс. 2003.
  13. А.И. Неврозы у детей. М., 2000.
  14. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л. А. Как помочь «особому» ребенку. СПб., 1998.
  15. М.В., Бабенкова Р. Д., Мастюкова Е. М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. — М., 1993.
  16. Д.Н. Психопатология детского возраста. СПб. 2001.
  17. И.А. Детская инвалидность. (проблемы и пути решения). Н. Новгород. 1999.
  18. В.П. Педагогическая коррекция. М., 1994.
  19. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом: Meтодические рекомендации.-М.; СПб., 1998.
  20. И.Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральными параличами // Психологические исследования в практике врачебно-трудо-вой экспертизы и социально-трудовой реабилитации. — М., 1989.
  21. И.И., Ярская-Смирнова Е.Р. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов // Социально-психологические проблемы образования нетипичных детей. Саратов: Изд-во Педагогического института СГУ, 2002.
  22. Обзор национальной образовательной политики. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. М.: «Весь мир», 2000.
  23. А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов.-М.: ТЦ Сфера, 2005.
  24. Л. Психология аномальных детей и подростков — патопсихология. М., 1996.
  25. Преодолевая барьеры инвалидности. — М.: Ин-т соц. работы, 1997.
  26. Проектирование развития учреждений социального обслуживания. — М. Ин-т соц. работы, 1996
  27. К.А., Махмудова Н. М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. — Ташкент, 1979.
  28. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е. И. Холостовой.-М.: ИНФРА-М, 2002.
  29. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. И. Г. Зайнышева.-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.
  30. Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 1988. № 6. С. 32
  31. Л.М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.
  32. Ю.В. Юридическая психология. М., 1995.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!