Представления о развитии личности в бихевиоризме и диспозициональном направлении

Контролируйте окружение и вы увидите порядок в поведении.

В противном случае судьбой будут управлять случайности или тираны.

Б. Скиннер

Особое место в решении проблемы развития личности занимают концепции, построенные на объективном подходе. К ним можно отнести бихевиористические и диспозициональные теории. Кроме объективности, их объединяет интерес к поведению, желание объяснять и прогнозировать его.

Основоположник бихевиоризма Дж. Уотсон трактовал личность как совокупность реакций, вызываемых определенными стимулами. Основную цель он видел в контроле и предсказании поведения. Поведение Дж. Уотсон рассматривал исключительно как функцию среды, игнорируя врожденные особенности человека. Дж. Уотсон писал, что из дюжины здоровых детей он гарантирует сделать любого ребенка, по собственному усмотрению, врачом, адвокатом, торговцем и даже попрошайкой или вором — вне зависимости от его талантов, наклонностей и расовой принадлежности. Основная идея Дж. Уотсона нашла отражение в классической формуле бихевиоризма: S -> R, где S — стимул; R — реакция. Концепция Дж. Уотсона имеет весьма отдаленное отношение к психологии личности, его интересовали другие проблемы.

Больший интерес для изучения проблемы развития личности представляют исследования основоположника необихевиоризма, автора теории оперантного научения Б. Ф. Скиннера. Он соглашался с Дж. Уотсоном в том, что на поведение влияют силы, не зависящие от человека, поэтому его поступки — результат объективных условий. Манипулируя этими условиями, можно управлять человеческим поведением. Допуская, что на развитие личности, кроме социальных факторов, влияют биологические (генетические), Б. Ф. Скиннер акцентировал внимание на первых факторах, поскольку вторые, по его мнению, не поддаются контролю [55].

Он разработал так называемый функциональный анализ поведения — анализ причинно-следственных отношений при условии контролируемости причин. Поведение может объясняться исключительно посредством манипулирования средой, поэтому, с его точки зрения, нет необходимости искать внутренние механизмы развития человека. Б. Ф. Скиннер предлагал различать два основных вида поведения: респондентное, связанное с классическим обусловливанием, поведение типа S и оперантное, возникающее в отсутствие вызывающего его стимула, т. е. обусловливание типа R. Оперантное поведение зависит от последующих событий, а не предыдущих, что получило отражение в предложенной им формуле:

S — R — Р, где S — стимул; R — реакция; Р — подкрепление.

Под оперантой понимается реакция, воздействующая на среду и изменяющая ее. В контексте оперантного поведения личность рассматривается как совокупность сложных паттернов поведения. Развитие личности предполагает формирование нормальных поведенческих паттернов и коррекцию аномальных. При возникновении нежелательного поведения необходимо просто заменить ненормальные операнты нормальными, манипулируя средой.

Как сторонника объективной психологии, Б. Ф. Скиннера не интересовали ощущения, мысли, желания человека. Интерпретацию поступков личности с помощью таких конструкций, как «конфликт Эго и Супер-Эго», «подавленные желания», «эдипов комплекс» и т. п., он называл объяснительными фикциями. Решающее значение им придавалось подкреплениям и наказаниям [52; 55].

Позитивное подкрепление — это подкрепление, усиливающее реакцию. Например, родители, вознаграждая ребенка за хорошую учебу или примерное поведение подарками, прогулками, путешествиями, прибегают к позитивному подкреплению.

Негативное подкрепление уменьшает реакцию. Примерами могут служить реакции избегания: пропуски школьником уроков после получения им неудовлетворительной отметки, изобретение наркоманами изощренных способов получения наркотиков в ситуациях, когда «не работают» привычные или проверенные способы.

Позитивное наказание предполагает действие аверсивных (отрицательных) стимулов. Человека, совершившего преступление, ожидает тюремное заключение. Студента, не подготовленного к сдаче экзамена, ожидает неудовлетворительная оценка.

Негативное наказание — это устранение позитивного подкрепления. Примером является получение студентом минимального числа баллов за семестр по балльно-рейтинговой системе, лишение стипендии.

Результаты исследований оперантного поведения нашли широкое применение в разных областях практики. В системе образования идеи Б. Ф. Скиннера отразились в технологиях программированного обучения, балльно-рейтинговой системы и др.

Чтобы помочь пожилым людям сохранять позитивное отношение к жизни, необходимо подкреплять у них проявления интереса и положительных эмоций. Так считал Б. Ф. Скиннер.

Скиннеровский подход также успешно используется для избавления человека от невротических симптомов, для социальной адаптации лиц, находящихся в принудительной изоляции (заключенных, психически больных). Например, применение «жетонной» системы направлено на подкрепление социально желательного поведения. Благодаря этому формируется положительный опыт, способствующий дальнейшей адаптации людей в социуме. Кроме того, теория оперантного научения применяется в области менеджмента, психолингвистике, психофармокологии.

Вместе с тем проблемы, важные для понимания сущности личности и ее развития, такие как цели и ценности, не были в центре внимания концепции Б. Ф. Скиннера. Как прагматика его интересовали вопросы прогресса общества и социальных отношений. Он утверждал, что если американское общество ценит демократические достижения и цели, то оно не имеет права медлить и его не должна смущать роль контролера. Б. Ф. Скиннер оказался прозорлив: до настоящего времени некоторые политики считают себя вправе выступать в роли мировых контролеров.

Вопросы саморегуляции личности, ее мотивации, самосознания также не нашли места в концепции оперантного научения. Можно согласиться с Э. Фроммом, который отмечал, что «…бихевиоризм… видит только поведение и не в состоянии увидеть действующую личность. Для необихевиориста нет никакой разницы между улыбкой друга и улыбкой врага, улыбкой хорошо обученной продавщицы и улыбкой человека, скрывающего свою враждебность» [46, с. 52]. Б. Ф. Скиннер, несмотря на игнорирование субъективных факторов в формировании поведения, не исключал возможности человека управлять собственным поведением. Он считал, что человек ведет себя так, как ему выгодно и полезно, остальные побуждения не брались в расчет.

Представитель диспозициональной психологии Р. Кеттел, так же как и Б. Ф. Скиннер, полагал, что главная цель психологии — предсказывать поведение. Однако в отличие от Б. Ф. Скиннера, который опирался на экспериментальный метод, Р. Кеттел в своей теории использовал процедуру факторного анализа. Иногда его концепцию относят к факторным теориям личности. Стремясь к максимальной достоверности результатов своего исследования, он использовал не только субъективные методы, но и объективную информацию об испытуемых, пользуясь различными источниками (данные анамнеза, анкетирование и др.). Подвергнув огромный массив полученных данных математической обработке, Р. Кеттел выделил основные черты личности.

Под чертой понималась устойчивая тенденция поступать определенным образом в сходных ситуациях, которая позволяет прогнозировать поведение личности [52; 55]. Изначально были выделены исходные и поверхностные черты. Исходные черты отражают самый глубокий уровень личности и определяют различные формы поведения на протяжении длительных отрезков жизни. Поверхностные черты представляют совокупность наблюдаемых поведенческих характеристик.

Кроме того, Р. Кеттел выделял общие и уникальные черты. Общие черты в той или иной степени свойственны представителям определенной группы людей: этнической, возрастной, профессиональной и др. Уникальные черты проявляются у отдельных людей и связаны со сферой их интересов и установок. Он выделил 16 черт и расположил их по степени влияния на поведение (табл. 1).

Таблица 1.

Основные исходные черты личности по Р. Кеттелу.

Исходя из вышеизложенного, личность трактуется Р. Кеттелом как сложная иерархическая структура черт. Целью психологического исследования личности является выявление закономерностей, в соответствии с которыми она ведет себя в тех или иных ситуациях. Причем речь идет не только о внешнем поведении, но и о внутренней динамике переживаний и отношений к этим событиям.

По Кеттелу, поведение личности производно от взаимодействия стимулирующих ситуаций с личностными чертами. Это нашло отражение в формуле спецификации: R = f (S, Р), где R — специфическая реакция f — неопределенная функция S — стимулирующая ситуация Р — черты личности [52].

Р. Кеттел отмечал, что предсказать поведение личности в конкретной ситуации очень сложно. Если учитывать комбинацию всех черт, значимых для данной ситуации, и то, что каждая из них взаимодействует с ситуационными факторами, которые оказывают на нее влияние, то точность прогнозирования поведения личности может существенно возрасти.

Если Р. Кеттел исходил в своей концепции из эмпирического материала, то другой представитель диспозиционального направления в изучении личности — Г. Айзенк — считал, что эмпирическому исследованию должны предшествовать теоретические положения. Основная научная идея Г. Айзенка состояла в том, что в иерархической структуре личности представлены типы или суперчерты.

Первоначально Г. Айзенком было выделено две суперчерты: «экстраверсия-интроверсия», «нейротизм-стабильность». Позднее он предположил существование еще одной суперчерты, которую назвал «психотизм — сила Супер-Эго».

«Экстраверсия-интроверсия» характеризуется направленностью личности на внешний или внутренний мир. «Нейротизмстабильность» отражается в эмоциональной устойчивостинеустойчивости. «Психотизм — сила Супер-Эго» является показателем способности человека управлять своим поведением и подчиняться социальным требованиям. Каждая из суперчерт включает составные черты. Последние являются их поверхностным отражением. По Г. Айзенку, составные черты складываются из многочисленных специфических реакций человека, которые, обобщаясь, проявляются в типичных для него способах поведения.

Например, наблюдая за поведением человека, мы отмечаем, что он проявляет беспокойство, склонен к переменам настроения, тревожен. Если подобные реакции проявляются довольно часто, то можно предположить, что они отражают типичное для него поведение, которое связано с ранимостью, возбудимостью, импульсивностью. Отмеченные особенности свидетельствуют об эмоциональной нестабильности, что в совокупности приводит к формированию такой суперчерты, как «нейротизм».

Поскольку «экстраверсия-интроверсия» и «нейротизмстабильность» не связаны между собой, Г, Айзенк предположил, что, исходя из различных комбинаций суперчерт, можно разделить людей на четыре группы. В известном «круге» Г. Айзенка представлены основные характеристики этих групп (см. рис. 9).

Рис. 9. «Круг» Айзенка.

Г. Айзенк придавая гораздо большее значение биологическим факторам в формировании личности, чем Р. Кеттел. Соотношение наследственности и среды он оценивал как 2:1, тогда, как Р. Кеттел оценивал это соотношение как 1:2 [55].

Бихевиористические и диспозициональные теории внесли существенный вклад в психологию личности. Ценность подхода Б. Ф. Скиннера заключается в четкости его основных положений, прагматической направленности, возможности широкого применения результатов его исследования на практике.

Положительными сторонами теорий Р. Кеттела и Г. Айзенка являются то, что они создавались на базе использования математического аппарата, благодаря которому была доказана надежность и обоснованность основных положений их концепций, а также то, что они разработали диагностический инструментарий, позволяющий эмпирически исследовать личность и прогнозировать ее поведение.