Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологическое консультирование родителей по проблемам гиперактивного поведения детей

Дипломная: Психологическое консультирование родителей по проблемам гиперактивного поведения детей
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Объект исследования — психологическое консультирование родителей по проблеме гиперактивности детей Предметом исследования является влияние на поведение детей психологического консультирования родителей гиперактивных детей. Наша работа предполагает систематизировать накопленный теоретический и практический материал по изучению психологических особенностей гиперактивных детей как субъектов учебной… Читать ещё >

Психологическое консультирование родителей по проблемам гиперактивного поведения детей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Особенности оказания психологической помощи родителям по вопросам развития детей с гиперактивным поведением
    • 1. 1. Особенности психического развития и развития личности детей с гиперактивным поведением
    • 1. 2. Особенности семейных взаимоотношений и стилей воспитания детей с гиперактивным поведением
    • 1. 3. Структура, формы и общие принципы психологического консультирования родителей по проблемам гиперактивного поведения детей
  • Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей психологического консультирования родителей по проблемам гиперактивного поведения детей
    • 2. 1. Обоснование, организация и ход исследования
    • 2. 1. Анализ результатов исследования и рекомендации
  • Заключение
  • Библиография
  • Приложение

Задачей современной школы является достижение наиболее эф-фективной общественной формы организации учебной деятельности детей. Однако для этого необходимо знать природу и закономерности индивидуальных особенностей детей как субъектов учебной деятельности.

Необходимость специального изучения индивидуальных особенностей детей как субъектов учебной деятельности также является актуальной в аспекте разработки проблемы формирования личности детей.

Проблема оказания помощи гиперактивным детям многие годы является актуальной в педагогике и психологии. В образовательных учреждениях ведётся поиск условий, адекватных психическим и физическим возможностям учащихся данной категорий, что подверждает важность данной проблемы.

Наша работа предполагает систематизировать накопленный теоретический и практический материал по изучению психологических особенностей гиперактивных детей как субъектов учебной деятельности.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью впервые был описан почти сто лет назад и до сих пор продолжает привлекать внимание специалистов разных отраслей науки и практики.

Все чаще и чаще представители различных профессий — медики, психологи, педагоги и другие специалисты — обращаются к этой теме. По данным И. П. Брязгунова[8,9], ежегодно по этой проблеме публикуется 2000 статей и книг. Однако, несмотря на такой интерес теоретиков и практиков, проблема оказания помощи детям и подросткам все еще остается нерешенной, и одна из причин этого — отсутствие комплексного подхода среди специалистов разных областей. Этот факт обуславливает актуальность данного исследования.

Г. Леви[24] считает, что медики не читают психологической литературы, психологи — медицинской, а для родителей и педагогов специальная литература с обилием различных подходов и направлений зачастую оказывается сложной. А между тем практика показывает, что как у психологов, так и у врачей существует острая потребность во взаимообмене накопленной за десятилетия информацией.

Имеющиеся в литературе данные о взаимодействии с людьми, которым поставлен диагноз СДВГ, касаются преимущественно детей 6−11 лет. Как правило, за кадром остаются и дети раннего возраста, и подростки, и взрослые. Авторы данной работы рассматривают вопрос об особенностях проявления синдрома дефицита внимания в более широком возрастном аспекте.

К сожалению, до сих пор остается много неизученных и необъяснимых фактов, касающихся природы и проявлений СДВГ. Тем не менее, у всех специалистов, работающих с детьми данной категории, существуют общие цели и задачи: как можно раньше выявить данный синдром, наблюдать за ребенком на протяжении многих лет, адаптировать его к современному обществу и дать ему хорошее подходящее образование. К этому стремятся и родители, которые обращаются за помощью к профессионалам. В данной работе представлен опыт врачей, психологов, педагогов.

Цель исследования — выявить влияние лекционно-просветительской формы психологического консультирования родителей детей с гиперактивным поведением на их развитие.

Объект исследования — психологическое консультирование родителей по проблеме гиперактивности детей Предметом исследования является влияние на поведение детей психологического консультирования родителей гиперактивных детей.

В соответствии с целью мы выдвинули следующие задачи исследования:

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.А. Современная психотерапия. Курс лекций. — СПб.: Академический проект, 1997. — 189с.
  2. Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — Москва. 1994 г. — 203с.
  3. А.Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении?— М.: Просвещение, 1997.-204с.
  4. М.Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка.- М.: Просвещение, 1997.-326с.
  5. М.М., Ребёнок — непоседа, Москва.: Вентана — Граф. 2001.- 102с.
  6. Е.Д., Никифорова М. Ю. Синдром дефицита внимания / гиперактивности. / Российский вестник перинатологии и педиатрии. — 2000. — № 3. — с.39−42
  7. П.П. Психология младшего школьного возраста. — М.: Просвещение, 1997.-218с.
  8. А.Ф. Социальная психотерапия личности (психосемантический подход). — Киев: КГПИИЯ, 1991.-120с.
  9. И.П., Касатикова Е. В. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей. Мед. Практика. — М.: ПЕР СЭ, 2002.- 120с.
  10. И.П., Касатикова Е. В., Непоседливый ребёнок, Москва: «Искусство психотерапии». 2001.- 96с.
  11. Л. Ф., Грабская И. А., Кочарян А. С. Основы психотерапии. Учебное пособие. — Киев: Ника-Центр; М.: Алетейа, 1999.-152с.
  12. Г. А., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование: Проблемы психологического развития детей. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 158 с.
  13. А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть в двух частях, — Москва, Генезис, 2001 год.-204с.
  14. Возрастная и педагогическая психология\Под ред. А. В. Петровского.- М.: Просвещение, 1973.-385с.
  15. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников./Под ред. Бабанского Ю. К. — Ростов-н/Д.: Феникс, 1972.-337с.
  16. Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. в 6 т. Т. 2. — М.: Прогресс, 1982.-С.129−146.
  17. П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. — М.: Знание, 1959.-С.56−84.
  18. А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. — 1999. — № 1. — с. 31−36.
  19. Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. — 2000. — № 4. — с. 2−6.
  20. .Д. Психотерапия. — М.: Медицина, 1985.-120с.
  21. А.Д., Алексеева Л. С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. — М.:НИИ семьи, 1997. — 64 с.
  22. В.Р., Брязгунов И. П. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей: (вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, лечения, профилактики и прогноза). — М.: Олег и Павел, 1994. — 98 с.
  23. В.Р., Платонова А. Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей в России. — М.: РАРОГЬ, 1997. — 67 с.
  24. В. Нестандартный ребёнок — Москва, 1998.- 134с.
  25. М. И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии — Москва, 1981. с. 109.
  26. Е.К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: Псикоррекционная работа с гиперактивным, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М.: Генезис, 2000. — 192 с.
  27. Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников. — Минск, 1977.-207с.
  28. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. — СПб., 2000−160с.
  29. В.Н. Личность и неврозы.- Л.: Наука, 1960.-224с.
  30. Л.Ф. Детская психология: теории, факты и проблемы.-М.: Педагогика, 1978.-378с.
  31. Обучение и развитие: Экспериментально-педагогическое исследование/Под ред. Л. В. Занкова.- М.: Знание, 1975.-207с.
  32. Р.В. Практическая психология в начальной школе. -М.: ТЦ Сфера, 1996.-348с.
  33. И.С. Психотерапия в практике. — М.: 2002.- 234с.
  34. А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми \\ Сб. Активные методы в работе школьного психолога. -М.: МГУ, 1990.-С.107−126.
  35. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — М.: Педагогика-Пресс. 1996.- 120с.
  36. Психическое развитие младших школьников/Под ред. Давыдова В.В.- М.: Просвещение, 1990.-448с.
  37. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и другие; Под ред. Е. Г. Силяевой. — 2-е изд., стереотип. — Москва.: Издательский центр «Академия», 2004 г. — 488с
  38. Рабочая книга школьного психолога/Под ред.И. В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 1991.-459с.
  39. У.С. Техники консультирования и психотерапии.- М., «Эксмо-пресс», 2000.-150с.
  40. Л.М. Психологические особенности гиперактивного поведения подростков и условия его коррекции. Учебное пособие, Москва, ФЛИНТА, 2003.- 203с.
  41. В.Г. Психология трудных школьников, Москва, Академия, 2001.- 126с.
  42. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия\Под ред. Ю. З. Гульбаха.- Киев, 1993.-407с.
  43. П., Шейдер Р. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью. Психиатрия. Под ред. Р. Шейдера. М 1998−321 с.
  44. Школьные неврозы и их диагностика\\Под ред. И. В. Дубровиной.- М.: Академия, 1995.-372с.
  45. Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. — Самара, 1997. — 58 с.
  46. О.П. Школьная адаптация детей и подростков с психическими расстройствами: Автореф. дис. … канд. мед. наук. М 2004.-91 с.
  47. С.В. Дефицит внимания с гиперактивностью: поиск эффективного лечения. Психотерапия детей и подростков. Под ред. Ф. Кендалла. Ст-Петербург: Питер 2002.- 187 с.
  48. Л.С., Сурушкина С. Ю., Никишена И. С. и др. Лечение синдрома дефицита внимания с коморбидными тикозными гиперкинезами. Журн неврол и психиат 2008; 108: 2: с.66—68
  49. Т.В., Истратова О. Н., Справочник психолога начальной школы, Ростов — на — Дону «Феникс», 2000.- 239с.
  50. Д.Б. Введение в детскую психологию. — М.: Знание, 1989.-376с.
  51. И.С. Развивающее обучение.- М.: Знание, 1979.-238с.
  52. Л. С. Сурушкина С. Ю.Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: клиническая гетерогенность и возможности терапии http://www.mediasphera.ru/journals/korsakov/detail/487/7386/
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!