Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности познавательных процессов леворуких и праворуких детей

Дипломная: Особенности познавательных процессов леворуких и праворуких детей
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ теоретических концепций левшества в аспектах физиологических основ явления, особенностей психической сферы леворуких старших дошкольников и младших школьников. Новизна проблемы связана с накоплением фактов в теории левшества, механизмами его возникновения, психологическими особенностями этой группы детей. В современной психологической науке изучением феномена леворукости занимаются… Читать ещё >

Особенности познавательных процессов леворуких и праворуких детей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ…стр
  • ГЛАВА I. Понятие и современное представление о леворукости… стр
    • 1. 1. Понятие и физиологические аспекты леворукости… стр
    • 1. 2. Психологические особенности леворуких детей в дошкольном и младшем школьном возрасте… стр
    • 1. 3. Проблемы леворукости и современное обучение… стр
  • ГЛАВА II. Сравнительное исследование психологических особенностей познавательных процессов леворуких и праворуких детей дошкольного и младшего школьного возраста… стр
    • 2. 1. Методы и процедуры исследования… стр
    • 2. 2. Результаты, анализ экспериментального изучения психической сферы леворуких и праворуких детей дошкольного и младшего школьного возраста… стр
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ…стр
  • БИБЛИОГРАФИЯ…стр
  • ПРИЛОЖЕНИЯ…стр

В современном мире количество леворуких людей постоянно растет. Около 10% детей, поступающих в школу, являются левшами. Современная педагогическая наука предъявляет ряд требований к воспитательно-образовательному процессу, базирующемуся на принципах личностно — ориентированного, дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся. Так, в своей работе педагог должен учитывать состояния психической сферы всех учеников в классе, в том числе и леворуких детей: особенности их высшей нервной деятельности, познавательных процессов, эмоционального и личностного статуса, с целью оптимизации образовательно-воспитательного процесса.

Изучение проблемы леворукости было начато почти век назад психофизиологами, биологами, педагогами и психологами. Вместе с тем, в последнее десятилетие обозначился поворот в проблеме леворукости в рамках различных концепций. Но нельзя констатировать решение каких-либо аспектов, связанных с этим явлением.

В современной психологической науке изучением феномена леворукости занимаются: Безруких М. М., Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А., Захаров А. И. И другие.

Актуальность проблемы левшества обусловлена необходимостью разработки специальных методов, приемов и методик, повышающих эффективность процесса обучения данного контингента детей.

Новизна проблемы связана с накоплением фактов в теории левшества, механизмами его возникновения, психологическими особенностями этой группы детей.

В основе данного исследования лежит гипотеза: Психологическое и физиологическое своеобразие с доминированием правого полушария существенно не влияет на развитие познавательный процессов.

Отсюда, цель исследования: сравнительное изучение познавательных процессов праворуких и леворуких детей; выявление компенсаторных возможностей у леворуких детей в процессе игры и обучения.

Задачи исследования:

1 Анализ теоретических концепций левшества в аспектах физиологических основ явления, особенностей психической сферы леворуких старших дошкольников и младших школьников.

2 Экспериментальное изучение познавательных процессов праворуких детей с целью выявления особенностей психического статуса последних.

3 Анализ, интерпретация результатов исследования.

4 Формулировка выводов.

5 Определение направления дальнейшей работы по данной проблеме.

Предмет исследования: особенности познавательной сферы праворуких и леворуких детей (в сравнительном аспекте).

Объект исследования: воспитанники подготовительных к школе групп дошкольных образовательных учреждений, младшие школьники — учащиеся первых классов средней образовательной школы.

Теоретическая и практическая значимость исследования:

1 Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении детском саду № 41 на тему «Особенности познавательной сферы леворуких детей».

2 Круглый стол на тему «Проблемы воспитания и обучение леворуких дошкольников»

Выписка из решений педагогического совета от 23.05.04.:

На основании изучения и рассмотрения особенностей познавательных процессов у леворуких детей определить следующие направления работы:

1 Применение индивидуального, личностно-ориентированного подхода в обучении данного контингента детей.

2 Проведение мероприятий по профилактике школьной дезадаптации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. М. Леворукость: мифы и реальность. Дошкольное образование. Москва 2003, № 16 с 2−3.
  2. А. И. Практическая психология для родителей, или как научится понимать своего ребенка. — М: АСТ-ПРЕСС, 200 — с 432.
  3. М. М., Князева М. Г. Если ваш ребенок левша — Тула, 1996. — с 273.
  4. М. М. Ступеньки к школе: Кн. Для педагогов и родителей. — М. Дрофа, 2000 — с 256.
  5. Н. Ю., Соболева А. В., Ткачева В. В. практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: уч. — мет. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей — М. «Гном- Пресс», 1990 — с 64.
  6. А. И., Варенкова Н. С., Горшкова Е. В. Педагогическая диагностика по программе «Развитие» — М.: «Изд-во Гном и Д», 2000- с 128
  7. М. Е. Психопатии — М.: изд-во «Знание», 1976 — с 63
  8. Т. Как помочь ребенку? (опыт лечебной педагогики в Кэмпхилл — общинах) / перевод с нем С. Зубриловой — М: московский центр вальдорской педагогики, 1992- с 168.
  9. А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство — М: изд -во ВЛАДОС — ПРЕСС, 2003 — с160.
  10. С. Е., Путявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Развиваем руки, чтоб учится и писать, и красиво рисовать. Попул. Пособие — Ярославль: «Академия развития», 1998 — с 192.
  11. Т. А., Брагина Н. Н. Загадки левшей — М: «Просвещение», 1991 — с 473.
  12. Диагностиа тревожности школьников. Учебно — метод. Пособие/ сост. Коновалова М. Д., Шипова — Саратов, 2002 — с54.
  13. С. Д. Материал для практической работы с детьми — М. 1992 — с. 70
  14. А. И. Дневные и ночные страхи у детей — Спб изд — во «Союз», 200- с 448.
  15. А. И. " Правые" и «левые» : кто они такие? Наука и воспитание с 30−34
  16. Изучение личности младшего школьника. Учебно- методич. Пособие/ сост. Коновалова М. Д., Шипова Л.В.- Саратов, изд-во Саратовского пединститута, 2001 — с 48.
  17. Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации и термины — Ярославль: Академия развития, 2002 — с 160.
  18. Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников — М: Просвещение, 1983 — с 502.
  19. И. Если ваш ребенок — левша. — СПб: «Мик», 1995 — с128.
  20. Л. Г., Выбайщик И. В., Мякушкин Д. Е. Практическая психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке — М.: АСТ-ПРЕСС, 1997 — с 320.
  21. Е. А. Коррекционно — педагогическая работа по профилактике дислексии и дисграфии у леворуких дошкольников. Современные тенденции специальной педагогики и психологии. Научные труды Всероссийской научно — практической конференции. Ч. 1 — Самара, 2003 — с. 107−112.
  22. Л.Ф. Память. Дети 5−7 лет. — Ярославль: Академия развития, 2000 — с 144.
  23. С. С. Диагностика интеллекта методом рисуночного текста. — 4-е изд. М.: «Академия», 1997 — с 96.
  24. Л.Ф. Логика для младших школьников.: попул. Пособие для родителей и педагогов. — Ярославль. Академия развития, 2001 — с 144.
  25. Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по дошкольной психологии: пос. для студентов высших и средних пед. Заведений- 2-е изд. — М.: изд центр «Академия», 2000 — с 304.
  26. А. Азбука для родителей. — СПб: изд. «Ленинград», 1991 — с 319.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!