Деонтология. 
Основные принципы

Термин «деонтология» был введен в научный оборот в начале XIX в. английским философом И. Бентамом для обозначения науки о профессиональном поведении человека. Но необходимо отметить, что нормативные требования к профессиональному поведению формулировались философами и педагогами задолго до появления термина «деонтология». О требованиях к учителю, например, писали и Аристотель, и древнеримский ученый Квинтилиан (42−118 гг. н.э.) — теоретик ораторского искусства, педагог, первым получавшим жалованье из императорской казны за свою педагогическую деятельность учителем риторики.

Средневековые университеты выдвигали свои достаточно жесткие требования к учителю, который должен был подавлять волю ребенка. В Оксфордском университете присвоение звания «Мастер грамматики» всегда сопровождалось ритуальным преподнесением розги и церемонией порки мальчика для битья. Оказали большое влияние на развитие принципов профессионального поведения педагога труды чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592−1670), французского мыслителя Ж. Ж. Руссо (1712−1778), швейцарского педагога и публициста И. Г. Песталоцци (1746−1827), немецкого просветителя А. Дистервега (1790−1866).

Значительный вклад в отечественную школу педагогической этики внесли русские демократы. Педагогическое наследие К. Д. Ушинского, П. П. Блонского, Л. С. Выготского, С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского заложили теоретические основы профессионального поведения педагога.

Цель работы — изучение основных принципов деонтологии.

Задачи исследования:

— анализ литературных источников по рассматриваемому вопросу;

— определение понятия «деонтология»

— рассмотрение основных принципов деонтологии.