Трансформация системы образования в свете требований глобалистики

Сегодня в центре научного внимания находится проблема глобализации как новейшего научного явления и контекста мирового развития. Проблема глобализации рассматривается как в аспекте онтологического (сущностного), так и эпистемиологического (познавательного) ракурса.

К феномену развития общества начала ХХI в., получившего название «глобализация», приковано пристальное внимание специалистов различных областей и направлений научного знания. Среди них присутствуют те, кто отрицает и те, кто приветствует глобализацию, но как те, так и другие внимательно следят за проявлением этого феномена.

Как полагают современные исследователи: «глобализация призвана „перемешать“ научные цехи в единую диффузно-сращенную науку ХХI в., и для этого потребуются совершенно новые методологические подходы», технологии, новейшие, соответствующие требованиям феномена глобализации, научные исследования, поиски и т. д.

Для того чтобы эффективно осуществлять научную деятельность в сфере глобализации необходимо достаточно отчетливо отрефлексировать новый методологический подход к исследованию глобального мира — философско-пространственный подход, учитывающий приоритетность геоэкономики, геоэкономического пространства, геофинансовых, военно-политических и других блоков, вписывающихся в глобальную модель и дающую представление о глобальном мире.

Также необходимо эксплицировать ситуацию перехода от экономического человека ХХ в. к геоэкономическому, планетарному человеку ХХI в.

Важным шагом на этом пути является образование и научная деятельность, как определенная, целенаправленная система эпистемиологических действий, в которых участвуют разные международные партнеры.