Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Использование групповой работы на уроках иностранного языка

Дипломная: Использование групповой работы на уроках иностранного языка
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Разработка данной педагогической технологии ведётся со второй половины XX века. На современном этапе разработки проблемы зарубежными учёными (Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Аронсон, С. Каган, Р. Славин, Ш. Шаран) были показаны его преимущества перед индивидуализированным и «соревновательным» обучением (competitive learning). Отечественными учёными были рассмотрены возможности использования данного… Читать ещё >

Использование групповой работы на уроках иностранного языка (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Особенности обучения иностранным языкам на современном этапе (теоретические и психолого-педагогические предпосылки обучения в сотрудничестве)
    • 1. 1. Цели и задачи обучения иностранному языку на младшей ступени. Принципы обучения в сотрудничестве. Дидактические свойства моделей взаимодействия в малых группах
    • 1. 2. Возрастные и психические особенности младших школьников, влияющие на развитие интереса к языку
    • 1. 3. Основные концепции изучения проблемы обучения учащихся в малых группах в отечественной и зарубежной методике
  • 2. Организация обучения учащихся в малых группах сотрудничества на уроках иностранного языка на начальном этапе
    • 2. 1. Специфика деятельности учащихся в малых группах сотрудничества на уроках иностранного языка в младших классах
    • 2. 2. Особенности организации обучения в сотрудничестве на уроках иностранного языка в младших классах на примере конкретных уроков и внеклассных мероприятий
    • 2. 3. Рекомендации по использованию групповой работы на уроках иностранного языка в младших классах
  • Заключение
  • Библиография

На современном этапе при обучении иностранным языкам реализуется коммуникативно-ориентированный гуманистический подход. При таком подходе создаются положительные условия для активного и свободного развития личности в деятельности. Это означает, что учение, а точнее, взаимодействующие между собой учащиеся являются центром познавательной активности на уроке.

В основе личностно ориентированного обучения лежат идеи гуманистической педагогики: личностно ориентированного подхода (К.Р. Роджерс, Г. Олпорт, А. Маслоу, Р. Мэй) и конструктивизма (Дж. Дьюи, Дж. Брунер) в западной системе образования, а также гуманистического развивающего личностно ориентированного направления (Л.С. Выготский, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, А.А. Леонтьев) и педагогики сотрудничества (Л.С. Выготский, П. П. Блонский, Ш. А. Амонашвили) в отечественной педагогике.

Личностно ориентированный подход предполагает использование педагогических технологий, способных активизировать учебно-познавательную деятельность, предоставить возможность устной практики каждому ученику, создать условия для овладения способами мышления и взаимодействия в обществе, в том числе на межкультурном уровне.

Одной из таких педагогических технологий является обучение в сотрудничестве, или в малых группах сотрудничества (cooperative learning, P. Славин, P. Джонсон, Д. Джонсон, Э. Аронсон, С. Каган, Эдварде). Основная задача этой технологии — организовывать активную совместную учебную деятельность учащихся в разных учебных ситуациях, способствовать социальной адаптации учащихся, формированию и развитию коммуникативных умений и интеллектуальных умений критического мышления.

Разработка данной педагогической технологии ведётся со второй половины XX века. На современном этапе разработки проблемы зарубежными учёными (Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Аронсон, С. Каган, Р. Славин, Ш. Шаран) были показаны его преимущества перед индивидуализированным и «соревновательным» обучением (competitive learning). Отечественными учёными были рассмотрены возможности использования данного метода в обучении иностранному языку в условиях классно-урочной системы (Е.С. Полат), особенности применения метода обучения в малых группах сотрудничества на начальном этапе обучения иностранному языку (Е.Г. Иванова), в проектной методике на среднем этапе (Л.И. Палаева), а также в дистанционной форме обучения (Е.С. Полат, М. В. Моисеева, М. Ю. Кухаркина).

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Школа сотрудничества. М.: 2000.126с.
  2. Г. М. Социальная психология. Учеб. для студентов вузов обучающихся по спец. «Психология" — М.: Аспект, 2004. 316 с
  3. Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985. 208 с.
  4. .Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М.:Владос, 1999.-269 с.
  5. В.П. Элементы теории управления процессом обучения. Ч. 2. М.: Знание, 1971. 71 с.
  6. П.П. Избранные психологические произведения. М.: Просвеш;ение, 1964. 547 с. 20.
  7. П.П. Память и мышление СПб.: Питер, 2001. 288 с.
  8. М.Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М Просвешение, 1977. 159 с.
  9. Возрастная психология. Под ред. Петровского А. В. М., Просвещение, 1973
  10. П.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М.: АРКТП, 2003. -192 с.
  11. Н.Д., Гез Н.П. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. Линг-в, ун-тов и фак. ин. яз. высщ. пед. учеб. заведений 2-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 336 с.
  12. А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М Просвещение, 1993.
  13. В.К. Сотрудничество в обучение: О коллективном способе учебной работы, М Просвещение, 1991. 191 с.
  14. В.К. Коллективный способ обучения: Дидактика в диалогах. М.: Нар. Образование, 2004. 348 с. 53. 493 с.
  15. Л.В. Учись самостоятельности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. -203 с.
  16. Е. Г. Методика обучения в сотрудничестве на начальном этапе средней общеобразовательной школы: Автореф.дис. …канд. пед. наук. М., 2003.-16 с.
  17. М.С. Основы теории упражнений по иностранному языку. М.: Просвещение. 1975. -152 с.
  18. Т.Н. Дидактические условия групповой работы как средства развития активности школьников в учебной деятельности: Дис. …канд. пед. наук. М., 2003. 247 с.
  19. А.Д., Миролюбов А. А. Вопросы методов обучения иностранным языкам Советская педагогика. 1978. 7. с. 34−40.
  20. Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Кн. для учителя: Из опыта работы. Ред. сост. В. А. Слободчикова. М.: Просвещение, 1986.-111с.
  21. Г. Ю. перспективные школьные технологии. М.: Пед. общество, 2000. 224 с.
  22. А.А. Общая методика обучения иностранным языкам. М.: Рус. яз., 1991.-360 с.
  23. Е.И. Условно-коммуникативные упражнения по формированию грамматических навыков: Пособие для учителей немецкого яз. ср. шк. М.: Просвещение, 1978 128 с.
  24. Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей иностр. яз. М.: Просвещение, 1985. 208с.
  25. Е.И. Урок иностранного языка в средней школе М.: Просвещение, 1988.-223 с.
  26. Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Рус. яз., 1989. 276 с.
  27. Е.И. Цели обучения иностранным языкам: Учебное пособие Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. Воронеж: ПОУ «Интерлингва», 2002. 40 с. (Серия «методика обучения иностранным языкам», 2).
  28. Е.И. Методология методики: теория и опыт применения (избранное). Липецк: Методическая школа Пассова, 2002. 230 с.
  29. Педагогический энциклопедический словарь. Гл. ред. Бим-бад М.: Большая рос. энцикл., 2002 527 с.
  30. В.Н. Педагогическое сотрудничество, или когда нравится учиться и учить. М.: Сент, 1999.- 127 с.
  31. Полат Е. С, Соловьева И. Ю. Давайте говорить по-английски: Пособие для работы в парах: Первый год обучения. В 2ч. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. Ч.1: А. 72 с.
  32. Е.С. Специфика предмета иностранный язык т Кабинет иностранного языка. М.: Владос, 2003. 206 с.
  33. Л.С. Развитие сотрудничества старших дошкольников со сверстниками на занятии: Дис. …канд. пед. наук. Спб 2002. -с.
  34. Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М: Просвещение, 1991. 287 с.
  35. Е.П. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. М.: Просвещение, 2002. -239 с.
  36. Н. И. Методика организации учебного взаимодействия учащихся 5−6 классов при обучении иностранному языку: Дис. …канд. пед. наук.- М., 1995.-198с.
  37. Э.П. Основные принципы методики иностранного языка. М Учпедгиз, 1963.
  38. А.Н. Методика обучения иностранным языкам: Курс лекций. М.: Изд-во УРАО, 2002. 285 с.
  39. А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. М.: Филоматис, 2004. 416 с.
  40. Психолого-методические особенности развивающих методов обучения иностранному языку — Иваново, 1999
  41. http://www.dioo.ru/rannee-obuchenie.html
  42. http://courses.urc.ac.ru/eng/u6−2.html
  43. econf.rae.ru › pdf/2010/03/d86ea612de.pdf
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!