Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование выразительных образов в рисунках детей младшего дошкольного возраста

Курсовая: Формирование выразительных образов в рисунках детей младшего дошкольного возраста
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Широкие возможности в воспитании и развитии личности имеет образ животных в изобразительном искусстве. Ознакомление детей с анималистическим жанром способствует формированию познавательных интересов, знакомит с неповторимым и разнообразным миром животных, с взаимодействием человека и животных, учит любви и пониманию, формирует отзывчивость к красоте, развивает эстетические чувства, знакомит… Читать ещё >

Формирование выразительных образов в рисунках детей младшего дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ В РИСУНКАХ
    • 1. 1. Образ животных в изобразительном искусстве
    • 1. 2. Психологические особенности формирования выразительного образа в детских рисунках
    • 1. 3. Вопросы формирования у детей младшего дошкольного возраста выразительного образа в рисовании животного в педагогических исследованиях
  • ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РИСОВАНИЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ ЖИВОТНЫХ
    • 2. 1. Особенности изображения образов животных в рисунках младших дошкольников (констатирующий этап)
    • 2. 2. Формирование образов животных у детей младшего дошкольного возраста в процессе обучения рисованию (формирующий и контрольный этапы) ЛИТЕРАТУРА

Всем известно, что дети очень любят рисовать. Они рисуют все, и каждый их рисунок по-своему уникален и дорог.

Так что же представляет собой детский рисунок? Чем он привлекает нас взрослых, и что мы ценим в нем?

Во-первых, искренность, эмоциональность, непосредственность выражения ребенком своих мыслей и чувств (черты, присущие самым высоким образцом искусства).

Поражает в детском рисунке, конечно, не форма и способы, а умение, используя минимум средств, передать свое состояние.

Многие педагоги, такие как Т. С. Комарова и Н. П. Сакулина выделяют и другое достоинство рисунка — его содержательность. Даже рисунок самого маленького ребенка несет в себе какое-то содержание. Как только малыш понимает, что на листочке может быть что-то изображено, все штрихи, линии, каракули приобретают значение, отражая мир, в котором живет малыш. Рисуя, ребенок часто рассказывает о своем замысле. В рисунках старших дошкольников — все, что окружает детей, что их волнует. Чем больше малыш знает о мире, тем шире тематика его рисунков.

Еще одно ценное качество детского рисунка — смелость. Малыш не боится рисовать, он хочет и может нарисовать все. Для маленького ребенка нет ничего невозможного. А ведь риск, способность к риску, смелость — непременное условие и характеристика творческой личности. К сожалению, ребенок растет и на смену смелости приходит осторожность.

Широкие возможности в воспитании и развитии личности имеет образ животных в изобразительном искусстве. Ознакомление детей с анималистическим жанром способствует формированию познавательных интересов, знакомит с неповторимым и разнообразным миром животных, с взаимодействием человека и животных, учит любви и пониманию, формирует отзывчивость к красоте, развивает эстетические чувства, знакомит с историей и культурным наследием страны, воспитывает уважение и бережное отношение как к живым объектам, так и к произведениям искусства, способствует развитию содержания изобразительного творчества детей дошкольного возраста.

Показать весь текст

Список литературы

  1. З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. — М.: Просвещение, 1986. — 205с.
  2. Ветлугина Н. А. Развитие художественного творчества детей. // Художественное творчество и ребенок. — М.: Педагогика, 1972. — 388 с.
  3. , Г. Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности. Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. /Г. Г. Григорьева — М., 1999 — 344с.
  4. Т.Н., Якобсон С. Г. Обучение детей 2−4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. М.: Просвещение, 1992. — 143 с.
  5. Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: метод, рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3—6 лет по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2004. — 160 с.: ил.
  6. В. Н. Развитие творческого воображения дошкольников средствами изобразительной деятельности// Вестник Института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. — Сер. 3. — 2003. — N 19. — С. 103−111
  7. Н.А. Дети и пейзажная живопись. Времена года: Учимся видеть, ценить, создавать красоту. — М.: Детство-Пресс, 2004. — 271 с.
  8. Р.И. Обучение детей дошкольного возраста изображению объектов окружающей действительности. — Шадринск, Гос, пед ин-т, 1988. -52с.
  9. Р.Г., Сайганова Т. И., Седова Е. М., Слепцова В. Ю., Смагина Т. В. Рисование с детьми дошкольного возраста./Под ред. Р. Г. Казаковой. — М.:ТЦ «Сфера», 2004. — 288 с.
  10. Т.Г. Рисуют младшие дошкольники. М.: Просвещение, 1971. -110с.
  11. Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. — М.: Педагогика, 1984. -120 с.
  12. Г. В. Изобразительное творчество детей. -М.: Просвещение, 1968. — 207 с.
  13. И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. — М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. — 144 с.
  14. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию /Под ред. Н. П. Сакулиной и Т. С. Комаровой. -М.: Просвещение, 2005. — 272с.
  15. Р.А. Формирование выразительности образа в детских рисунках//Дошкольное воспитание. — 1988.-№ 7. — С.27−31.
  16. В. С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. — М., 1981. — 368 с.
  17. , Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду /Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова — М., 1982. — 134с.
  18. , Н. П. Рисование в дошкольном детстве /Н. П. Сакулина — М., 1965. — 130с. — С.124.
  19. , О. Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством /О. Сухинина//Дошкольное воспитание — 2004. — № 2. — с.36−38.
  20. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)» /В.Б. Косминская, Е. И. Васильева, Р. Г. Казакова и др. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1985.
  21. Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя. — М.: Просвещение, 1984. — 112с.
  22. , Н.Б. О путях повышения выразительности рисунков дошкольников /Н.Б. Халезова, О.О. Дронова//Дошкольное воспитание — 1987. — № 9. — С.15−16.
  23. , Г. К. Дошкольная психология. Учебное пособие для уч-ся средних пед. учебных заведений /Г. К. Урунтаева — М.: Издательский центр Академия, 1996. — 296 с.
  24. Е.A. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. — М.: Учпедгиз, 1956. — 160с.
  25. Художественное творчество в детском саду. Пособие для воспитателя и музыкального руководителя/Под ред. Н. А. Ветлугиной. — М.: Просвещение, 1974
  26. Е.К. Ознакомление с природой как средство обогащения изобразительной деятельности детей 4−5 лет: Автореф. дис----канд.пед.наук.-М., 1986. — 16с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!