Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Потребительское поведение детей старшего дошкольного возраста в процессе социализации

Диссертация: Потребительское поведение детей старшего дошкольного возраста в процессе социализации
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Научная новизна. Научная новизна проблемы исследования состоит в том, что впервые в отечественной социальной психологии были изучены особенности потребительского поведения детей старшего дошкольного возраста такие как активность потребления, в том смысле, что ребенок способен активно исполнять потребительскую роль, узость списка потребительских предпочтений детей, зависимость выбора товара… Читать ещё >

Потребительское поведение детей старшего дошкольного возраста в процессе социализации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Методологические и теоретические основы изучения социализации детей
    • 1. 1. Методологическая разработка понятий
    • 1. 2. Дискуссионность понятия институтов, видов и стадий социализации современных детей
    • 1. 3. Особенности социализации детей старшего дошкольного возраста
    • 1. 4. Особенности экономической социализации детей
  • ГЛАВА 2. Потребительское поведение детей старшего дошкольного возраста
    • 2. 1. Психологические основы проблемы потребностей детей старшего дошкольного возраста
    • 2. 2. Процесс принятия решения о покупке детьми старшего дошкольного возраста
    • 2. 3. Социально-психологические детерминанты потребительского поведения детей старшего дошкольного возраста
  • ГЛАВА 3. Эмпирическое и экспериментальное исследование особенностей потребительского поведения детей старшего дошкольного возраста в процессе социализации
    • 3. 1. Организация и обоснование методов исследования
    • 3. 2. Обсуждение результатов эксперимента

Актуальность темы

исследования. Социально-экономические изменения в России, начавшиеся с конца 80-х годов, привели к трансформации основ общественного производства, обмена и потребления. Курс на создание современной рыночной экономики, основанной на свободе предпринимательства, выбора направления экономической деятельности, выпуска товаров и услуг активизировали потребность в научно-прикладных маркетинговых концепциях и? * исследованиях, в том числе и в социальной психологии.

Одной из важнейших проблем, изучаемой этой наукой, является потребительское поведение взрослых. Потребительское поведение взрослых тесно связанно с их отношением к деньгам и часто его определяет. Пожалуй, впервые в нашей стране, проблеме отношения людей к деньгам было посвящено кросскультурное исследование, которое проводилось на базе Ярославского государственного университета С. И. Ериной, Е. А. Улановой и др., под руководством.

Новикова В.В. В период с 1998 по 2001гг. психологами университета «изучалось влияние социальных изменений на монетарное поведение как явления социально-экономической социализации. Вопрос о процессах экономической социализации и задачах экономического воспитания ставится и в работах отечественных исследователей (Буренина С.Ю., Дейнека О. С., ФенькоА.Б. и др.).

В странах развитой рыночной экономики, а в настоящий момент и в России, поведение различных возрастных категорий потребителей изучено достаточно подробно, за исключением категории потребителей, попадающих в границы дошкольного возраста. К сожалению, изучению г потребительских особенностей данной возрастной категории в зарубежной и в отечественной психологии почти не уделяется внимания. Многие исследователи (Пиагет Дж., Мескон М.,.

Алешина И.В.) полагают, что данная возрастная категория не может существенно влиять на потребительский спрос товаров и услуг, т.к. в силу своего возраста дети, в отличие от других категорий потребителей, имеют ограниченные возможности в самостоятельном распоряжении денежными средствами и не обладают знаниями, умениями и навыками, достаточными для полноценного сравнивания альтернатив при выборе товаров и услуг. Следовательно, с точки зрения покупательской способности, они не могут быть названы потребителями в полном смысле этого слова.

Большинство работ западных специалистов (Furnham А., 1988; Jones, 1987; Furby L., 1978), исследовавших представления детей о различных сферах экономики, представляют возраст детей от 12−17лет. В частности, ряд исследований направлен на изучение потребительских предпочтений детей 12−13 лет, особенностей их отношения к собственности, понимание детьми роли денег, а так же представления о предпринимательской деятельности (Danziger К, 1952; Straus А, 1952; Sutton R, 1962; Jahoda G., 1979;Burris, 1983).

В редких случаях в работах некоторых из вышеназванных авторов изучение экономических представлений детей о понятии собственности и отношении к деньгам, начинается с возраста 5−8 лет (Danziger К, 1952; Straus А, 1952; Sutton R, 1962).

Такое ограничение возраста со стороны исследователей представляется необоснованным, так как, по мнению автора концепции этической педагогики Валявского А. С., сензитивным периодом для усвоения детьми экономических представлений является именно период с 5 до 7 лет (Валявский А.С., 1991).

Мы считаем необходимым, расширить, существующее понимание природы и функций потребительского поведения рассмотрением потребительского поведения детей, по крайней мере, со старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: выявление и описание социально-психологических особенностей потребительского поведения детей старшего дошкольного возраста в процессе их социализации. Цель работы конкретизируется в следующих задачах:

1. Осуществить теоретический анализ основных социально-дсихологических подходов в исследовании процесса социализации.

2. Выявить социально-психологические характеристики и параметры потребительского поведения как вида и категории социально-психологической социализации.

3. Подобрать и апробировать методический комплекс для эмпирического социально-психологического исследования условий, обеспечивающих формирование потребительского поведения дошкольников.

4. Изучить особенности потребительского поведения детей старшего дошкольного возраста как социальной группы.

Гипотеза исследования: для формирования потребительского поведения у детей старшего дошкольного возраста в процессе экономической социализации необходимы следующие условия:

1. Ребенок старшего дошкольного возраста должен иметь возможность самостоятельного распоряжения некоторыми денежными средствами;

2. Иметь практический опыт в приобретении отдельных товаров и услуг;

3. Ребенок этого возраста должен иметь довольно широкий доступ к различного рода источникам экономической информации.

Объект исследования — социализация детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования — особенности потребительского поведения детей старшего дошкольного возраста в процессе социализации.

Методологической основой исследования являются общенаучные принципы психологии, в частности, принципы целостности и системности, единства внешних воздействий и внутренних условий (C.JI. Рубинштейн), концепция системной детерминации психических явлений (Б.Ф. Ломов), принципы развития и историзма, традиционные для отечественной социальной психологии.

Методы исследования: теоретическое осмысление процессов социализации в современный период, эмпирическое обследование путем анкетирования родителей, бесед с детьми старшего дошкольного возраста, использование проективной техники «Робинзонада» (автор Абраменкова В.В.), применение проективной методики «Если бы я был волшебником», других способов изучения потребностей детей в течение длительного времени. Проводился теоретический анализ проблемы, констатирующий эксперимент, статистическая обработка полученных данных.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью применяемых подходов и методов исследования, использованием взаимодополняющих методик, специальным отбором испытуемых и проверкой корректности выборки испытуемых, контролем процедуры эмпирического исследования, сравнительным анализом результатов.

Научная новизна. Научная новизна проблемы исследования состоит в том, что впервые в отечественной социальной психологии были изучены особенности потребительского поведения детей старшего дошкольного возраста такие как активность потребления, в том смысле, что ребенок способен активно исполнять потребительскую роль, узость списка потребительских предпочтений детей, зависимость выбора товара от мнения референтной группы. Далее были выявлены условия, влияющие на формирование процесса потребления товаров и услуг детей старшего дошкольного возраста: наличие личного практического опыта в потреблении товаров и услуг, наличие денежных средств в распоряжении ребенка дошкольного возраста, а также возможность доступа к различного рода источникам информации.

Теоретическая значимость.

1. Социализация детей старшего дошкольного возраста может происходить в результате экономической социализации как одного из видов социализации.

2. Дети старшего дошкольного возраста могут выступать вроли потребителей товаров и услуг.

3. Потребительское поведение может быть сформировано, но не у всех детей, только у тех, которые имеют личный практический опыт приобретения товаров и услуг, денежные средства в собственном распоряжении и доступ к различного рода источникам информации.

Практическая значимость: Выявление условий осуществления потребительского поведения детей старшего дошкольного возраста, позволит родителям и педагогам формировать культуру потребления товаров и услуг детей дошкольного возраста, а специалистам в области социальной и экономической психологии учитывать при производстве и сбыте продукции влияние факторов, сопровождающих выбор и приобретение товаров детьми этого возраста и их родителями.

Полученные результаты являются востребованными в деятельности учреждений и предприятий, занимающихся изучением и управлением поведения потребителей.

Положения, выносимые на защиту. Материалы, проведенного исследования показывают, что:

1. Дети старшего дошкольного возраста уже могут выступать самостоятельными потребителями и покупателями некоторых товаров и услуг, что в ряде случаев не одно и тоже, так как дети старшего дошкольного возраста не всегда владеют собственными денежными средствами для выполнения роли покупателя.

2. В качестве условий формирования потребительского поведения выступают наличие свободных денежных средств, практический опыт в приобретении товаров и услуг, а также доступность к различным источникам экономической информации.

3. У детей, являющихся субъектами потребления товаров, преобладают установки на рациональное потребительское поведение в выборе товаров и услуг.

4. На основании выявленных зависимостей можно говорить о том, что именно наличие практического опыта и свободных денежных средств формируют у детей старшего дошкольного возраста потребительское поведение и способствуют успешности прохождения потребительской социализации.

5. ' По результатам проведенного исследования можно утверждать, что дети, имеющие доступ к техническим источникам информации, легче воспринимают знаковую систему и испытывают к ней большее доверие, нежели к социальным источникам информации, то есть мнению родителей и сверстников, что позволяет выделять «технокранизацию» как новый и на данный момент, ведущий тип общения ребенка со средой.

Апробация работы: Основные теоретические положения результаты диссертационного исследования обсуждались на заседании кафедры социальной и политической психологии факультета психологии ЯрГУ им. П. Г. Демидова, на заседании кафедры психологии и психофизиологии факультета педагогики и психологии Северодвинского филиала Поморского Государственного университета, на научно-практической конференции «Ломоносовские чтения» (2002, 2003, 2004), а также на международном конгрессе «Социальная психология XXI века» (Ярославль, 2004), на всероссийской научной конференции психологов-практиков (Москва, 2005), на всероссийской конференции по вопросам социально-экономической психологии (Омск, 2005).

Внедрение результатов исследования происходило в деятельности образовательных учреждений г. Северодвинска. По результатам диссертационной работы разработан спецкурс «Потребительское поведение» для студентов факультета управления и права Северодвинского филиала Поморского государственного университета. Полученные в ходе работы данные были использованы.

9 «при чтении курса социальной психологии.

Публикации. По материалам диссертационного исследования опубликовано 5 печатных работ общим объемом 19 страниц.

Структура и объем диссертации

: Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками. Общий объем диссертационной работы — 118 страниц машинописного текста. Библиографический список содержит 163 наименования, из них — 15 на иностранном языке.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В результате аналитического обзора зарубежной и отечественной социологической и психологической литературы и теоретического анализа изучаемой проблемы нами был выявлен недостаточный уровень разработанности темы потребительского поведения детей как в концептуальном плане (не изучен процесс принятия детьми решения о покупке, процесс формирования экономических представлений, а также степень влияния внешних факторов на формирование поведения детей), так и в отношении сбора эмпирических социально-экономических данных.

На основании проведенного нами теоретического анализа было выявлено, что экономическая социализация детей старшего дошкольного возраста на современном этапе имеет стихийный характер.

По результатам экспериментального исследования можно утверждать, что потребительское поведение детей старшего дошкольного возраста имеет свои особенности, выражающиеся" в своеобразии процесса принятия решения.

Анализ опубликованных исследований показал, что достаточно часто происходит взаимоподмена понятий «потребитель» и «покупатель». В работе акцентируется внимание на том, что дети дошкольного возраста могут выступать как в роли потребителей, так и в роли покупателей, что в ряде случаев не одно и тоже, т.к. дети старшего дошкольного возраста редко владеют собственными денежными средствами для выполнения роли покупателя.

Как показало экспериментальное исследование, дети, имеющие денежные средства в собственном распоряжении, отличаются ориентировкой на окружающих, высоким уровнем гибкости поведения, общительностью, уверенностью в себе. Наличие денежных средств формирует стиль потребления товаров и услуг в виде оценивания качеств товара как надежного, долговечного, доступного по цене, а так же способствует формированию эгоистической или альтруистической позиции по отношению к обществу как одной из особенностей социализации детей.

По результатам проведенного исследования можно утверждать, что дети, имеющие доступ к техническим источникам информации, легче воспринимают знаковую систему и испытывают к ней большее доверие, нежели к социальным источникам информации, то есть мнению родителей и сверстников, что позволяет выделять «технокранизацию» как новый и на данный момент, ведущий тип общения ребенка со средой.

На основании выявленных зависимостей можно говорить о том, то именно наличие практического опыта и свободных денежных средств формируют у детей старшего дошкольного возраста стиль потребительского поведения и. стремление к самостоятельному принятию решения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М., 2002. — 416 с.
  2. .С. Деньги как социальная ценность: поколенческий срез проблемы //Социс. 2000. — № 7. С.37−41.
  3. И.В. Поведение потребителей: Уч. пос. М., 1999.- 376с.4. ' Ананьев Б. Г. О психологических эффектах социализации //Сб. Человек и общество. ЛГУ, 1972. — № 909.
  4. Г. М. Психология социального познания. М., 2000.
  5. Г. М. Социальная психология. М., 2001. — 378 с.
  6. Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Современная социальная психология на Западе. М., 1978.
  7. Е.В. Социальная психология. М., 2000. — 264 с.
  8. А.В. Роль семьи в социализации индивида // Проблемы быта, брака и семьи. Вильнюс, 1970. — С.112−171.10/ Анурин В. Ф. Экономическая стратификация: аттитюды и стереотипы сознания //СОЦИС. 1995. — № 1. — С.104 -118.
  9. А.Г. Психология индивидуальности М., 1986. 95с.
  10. В.В. Об оценке удовлетворенности потребителя // Проблемы психологии и эргономики. 2000. — № 4.- С.37−40.
  11. Д.И., Ходяченко В. Д. Практический маркетинг. Вып.2. Поймем наш бизнес: как сегментировать рынок и изучать потребителя. -Л., 1991.-78с.
  12. Белкина В. Н Некоторые социально-психологические аспекты взаимодействия детей раннего и дошкольного возраста со сверстниками //Ярославский психологический вестник. Вып. 12. — Ярославль, 2004. -С.40−42.
  13. И.С. Маркетинг и исследование рынков. М., 1999.
  14. И.В. Маркетинг сегодня. М., 1996. — 128 с.
  15. В.М. Избранные работы по социальной психологии. М., 1994.-400с.
  16. Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. М., 1995. — 349 с.
  17. Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка //Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.- с.35−95.
  18. Л.Г. Подросток в бизнесе: социализация или девиация? //Социс. 2001. — № 9. — с.68−75.
  19. А.В. Психологические проблемы экономической социализации //Педагогика. 1994. — № 4. — С. 12−18.
  20. А.В. Я-концепция как фактор профессионализации потенциального предпринимателя //Педагогика. 1995. — № 5. — С. 24−33.
  21. У. Два мира детства: Дети в США и СССР: Пер. с англ. -М., 1976.
  22. М.К., Семенов В. А. Экономика и психология. На перекрестке наук. М., 1998. — 400с.
  23. С.Ю. Влияние денег на процессы социализации современных подростков. Автореферат дис.к.пед.наук. СПб, 2000.
  24. А. Маркетинг и реклама: два в одном. М., 2002. — 87с.
  25. Ю.А. Трансформация потребностей развитие личности и общества //Полис. — 1994. — № 5. — С. 6 — 22.
  26. В.И. Экономическое поведение как предмет социологического анализа //Социс. 1994. — № 10. — С. 120−126.
  27. Вехи экономической мысли. Т.1: Теория потребительского поведения спроса. М, 1999.
  28. В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М., 1990.
  29. Ю.Г., Мостовая И. В. Социология /Под ред. проф. В. И. Добренькова. М., 2000. — 432с.
  30. А.Г. Поведение человека в сфере экономики //Общество и экономика. 1998. — № 7−8. — С.231−247.
  31. Е.Ю. Стратегии потребительского поведения семьи: На примере продовольственных товаров: Дис.к.соц.н: СПб, 2001.
  32. И.Н. Маркетинг. М., 2003. — 501 с.
  33. Э. Социология: Учебник 90-х годов. Челябинск, 1991. -276с.
  34. Я.И. Стадии социализации индивида //Человек и общество. -Вып.9. -JI., 1971. С. 44−55.
  35. З.Т., Игитханян Е. Д., Казаринова И. В., Саровский Э. Г. Социальная стратификация городского населения //СОЦИС. 1995. -№ 5.-С.91−118.
  36. А. Индивидуальные ценности и потребительское поведение в России и США //Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1997. — № 6. — С. 32−37.
  37. Н.Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. СПб., 1997. — 192с.
  38. Е.П. Комплекс маркетинга //Маркетинг. -1995. № 4. -С.56−78.
  39. Л.П. Гипноз рекламы (анатомия идеальной формы психологической агрессии) //Прикладная психология. 1999. — № 3. -С.20−35.
  40. Гук А. А. Потребительское поведение населения полиэтнического региона как проблема современного маркетинга: Дис.к.экон.н. -Ростов-на-Дону, 1999.
  41. О.С. Экономическая психология: Уч.пос. СПб, 2000. -160с.
  42. Г. Г. Социально-политическая психология. М., 1996.
  43. X. Экономические представления подростков. // Иностранная психология. 1997.- № 9.
  44. Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1990. — 575 с.
  45. Ю.М., Сосновский Б. А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности личности //Вопросы психологии. 1989. — № 6. -С.100−108.
  46. В.Г. Психология в рекламе. М→ 1992. — 64 с.
  47. А.В. Избранные психологические труды. В 2х т. Т. 1. Психическое развитие ребенка. М., 1986. — 320с.50/ Заславская Т. И., Рывкина Р. В. Социология экономической жизни. -Новосибирск, 1991.-448с.
  48. А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М., 1986. -223с.
  49. В.А. Потребности как жизненные задачи //Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1997. — № 1. — С. 14−20.
  50. Е.П. Мотивация и мотивы. СПб, 2003. — 512с.
  51. С.М. Социокультурные детерминанты потребительского поведения: Дис.к.с.н.: Тюмень, 1997.55/ Карпов А. В. Процессы принятия решений в структуре управленческой деятельности // Психологический журнал. 2000. — № 1.
  52. А.В. Психология менеджмента. М., 2003. — 584с.
  53. Д., Розин М. Тонкости крупных сделок (ч.4): возможности изменения у потенциальных потребителей критериев выбора товаров и услуг //Деловые люди. 1998. — май (№ 89) — С. 22- 23.
  54. Е.В. Особенности осознания детьми роли денег, труда и их взаимосвязи // Начальная школа. 2002. — № 4. — С.45−67.
  55. Е.В. Психологические особенности экономической социализации на разных этапах детства: Дис.к.пс.н.: М., 1998.
  56. С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Уч.пос. -М., 1998. -160с.
  57. Я.Л., Березовин Н. А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М., 1977.
  58. Я.Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей 6-летнего возраста. М., 1988. — 156с.
  59. Я.Л., Харин С. С. Становление субъективной социальности у детей раннего возраста //Вопросы психологии. 1991. -№ 6. -С.21−30.
  60. Кон И. С. Ребенок и общество. М., 1988.-270с.
  61. Кон И.С., Ольшанский В. Б. Социализация: Философская энциклопедия. Т.5. — М., 1970. С. 66−67.
  62. О.В. Влияние социальных эмоций на процесс социализации детей старшего дошкольного возраста: Дис.к.пс.н. -М., 1997. г I
  63. К.В., Тимохина Е. А., Попова И. В. Психологические проблемы изучения потребительского поведения //Журнал практического психолога. 1999. -№ 1.
  64. Г. Д. Поведение потребителей. М., 2001.
  65. Ф. Основы маркетинга. СПб., 1994. — 699с.
  66. Ламбен Ж.-Ж. Стратегический маркетинг. СПб., 1996. — 590 с.
  67. А.Н., Боковиков А. К. Влияние ролевой установки на экономическое поведение российских потребителей //Вопросы психологии. 1993. — № 2. — С. 56−89.р I
  68. Лебедев-Любимов А. Психология рекламы. СПб., 2003. — 368 с.
  69. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982. -178с.
  70. .Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., 1991. — С.260−266.
  71. Люди и деньги: исследование отношения различных социальных групп к деньгам. Ярославль, 1997.
  72. B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л., 1983. — 176 с.
  73. С.В. «Экономический человек» и рациональность экономической деятельности (обзор зарубежных исследований) //Психологический журнал. 1990. — № 6. — С. 38−46.
  74. С.В. Деньги и экономическая психология //Деньги и кредит. 1992. — № 1.
  75. С.В. Основы экономической психологии.- М., 1992.80.' Мануйлов Г. М., Новиков В. В. Психологическое управление в кризисном обществе. СПб., 1999. — 352с.
  76. А. Мотивация и личность. М., 1984. — 356с.
  77. .Л. Экономический механизм формирования активного потребительского поведения на современном рынке: Методологический аспект: Дис. д-раэкон.н.-М., 1997.
  78. М. Основы менеджмента. М., 2002. — 704с.
  79. Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
  80. Методы социальной психологии /Под ред. Е. С. Кузьмина и В. Е. Семенова. -JL, 1977.
  81. О. Моделирование потребительского поведения //Маркетинг. 1995. — № 3.- С.66−78.
  82. Р.И. Психология рекламы. М., 2000. — 230 с.
  83. А.В. Социализация и «смутное время». М., 1991. — 167с.
  84. Н.И. Становление личности ребенка 6−7 лет. М., 1992.
  85. В.В. Социальная психология сегодня: отвечать действиями //Психологический журнал. 1993. — № 4. — С.23−35.
  86. В.В. Социальная психология: феномен и наука. М., 1998.464 с.
  87. В.В., Забродин Ю. М. Психологическое управление производственной организацией. Изд. 3. — М., 1992. — 375с.
  88. А.А., Петтай И. И., Римашевская Н. М. Типология потребительского поведения. М., 1988. — 239с.
  89. Организационная психология /Сост. и общ. редакция JI.B. Зинокурова, И. И. Скрипюка. СПб., 2001. — 512с.
  90. Особенности психического развития детей 6−7летнего возраста /Под ред. Д. Б. Эльконина, JI.A. Венгера. М., 1988. — С.45−65.
  91. Т. Общие проблемы социологии. // Социологии сегодня. Проблемы, перспективы социологии. М., 1965. — С.25−67.
  92. .Д. Социальная психология как наука. JI., 1967. — 207с.
  93. А.В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. -М., 1984.
  94. А.П. Экономическое поведение потребителей. М., 1997.-219с.
  95. Н.Н. Влияние социально-экономических трансформаций на потребительское поведение: Дис.к.экон.н. М., 2000.
  96. .Ф. Социальная психология и история. М., 1979.
  97. О.С. Потребительские предпочтения на стадии формирования // Совр. пробл. эконом, псих, и этики дел. общ. в трудовой, управл. и предпр. деят. Материалы конф. СПб., 2000. -С.186−189.
  98. Практическая психология для экономистов и менеджеров: Уч. пособие для студентов вузов /Под ред. М. К. Тутушкиной. СПБ., 2002.-365с.
  99. Психологический словарь /Под ред. А. В. Петровского. М., 1990.
  100. Психология развивающейся личности /Под ред. А. В. Петровского. -М., 1987.
  101. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста /Под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. -М., 1986.
  102. .А. и др. Детский энциклопедический словарь. М., 1999.-192с.
  103. .А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б. Современный экономический словарь. М., 1997. — 496 с.
  104. Т.А. Анализ теорий половой социализации в современной западной психологии //Вопросы психологии. 1987. — № 2. — С.158−165.
  105. Т.А. Проблема полоролевой-социализации детей. М, 2004.-288 с.
  106. Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. -М., 1988.
  107. Н.В. Модели «homo oeconomicus» //Человек. 2004. -№ 4. — С.77 — 92.
  108. К.В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация //Общественные науки и современность. 20 003. -№ 3. — С.147 -151.
  109. Т.С. Теоретическое и экспериментальное изучение потребностей и их взаимодействия как проблема психологии /Проблемы психологии и эргономики. 2001. — № 6.- С. 15−23.
  110. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. В. А. Ядова. JI., 1979.
  111. М.Ю. Особенности отношения к деньгам людей с разным уровнем личностной зрелости. Автореферат дис.к.пс.н. Ярославль, 2004.
  112. Н. Социология. М., 1994.- 688с.
  113. Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе //Вопросы психологии. 1994. — № 6. — С. 5 -16.
  114. Е.О., Утробина В. Г. Развитие отношений к сверстнику в дошкольном возрасте //Вопросы психологии. 1996. — № 3. — С. 5 -14.
  115. Г. С., Харченко И. И. Формирование экономического сознания выпускников общеобразовательной школы //Социс. 2001. -№ 9. — С.89−94.
  116. Социальная психология /Под ред. A.M. Столяренко. М., 2001.-543с.
  117. Социальная психология в современном мире: Уч.пос. /Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М., 2002.
  118. Социальная психология личности. Сб.ст. Л., 1974. — 221с.
  119. Социологический энциклопедический словарь //Редактор-координатор академик РАН Г. В. Осипов. — М., 1998. — 488 с.
  120. Д. Психология потребителя. СПб., 2003. — 446с.
  121. Е.Б. Методологические проблемы изучения механизмасоциализации. Дис. .к.п.н. -М., 1977. t *
  122. Теория потребительского поведения и спроса. (Серия «Вехи экономической мысли». Вып.1). /Под ред. В. М. Гальперина. СПб., 1993.-380с.
  123. Типология потребления /Под ред. С. А. Айвазяна, Н. М. Римашевской. М., 1978. -256с.
  124. О.А. Ценности и самоотношение на этапе юношеской социализации. Дис.к.пс.н. -М.', 2000.
  125. Труды Ярославского методологического семинара (методологияпсихологии). Том 1. /Под ред. В. В. Новикова. Ярославль, 2003. — 384 с. * «
  126. Т., Соколовска И. Когнитивные представления о социо-экономических феноменах //Психологический журнал. 1993. — № 3.
  127. Л.К. Потребительское поведение: мировой опыт моделирования //Корпоративный маркетинг. 2000.- № 4.
  128. Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М., 1995.
  129. Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе //Вопросы психологии. 1985. — № 6. -с.26- 37. t *
  130. Фельдштейн Д. И. Социальное развитие в пространстве-времени
  131. . М., 1997. — с. 160.
  132. А.Б. Дети и деньги: особенности экономической социализации //Вопросы психологии. 2000. — № 2. — С. 94 -101.
  133. А., Аргайл М. Деньги. Психология денег и финансового поведения /Под общей ред. А. Алексеева. СПб., 2004, — 352 с.
  134. А.У. Человек рынка //Общественные науки и современность. 1992. — № 5. — С. 28 — 38.
  135. Л.И. Социальный маркетинг потребительского поведения: Общие и региональные аспекты: Дис.к.соц.н. М., 1999.
  136. А.Н., Фролова Н. Л. Теория поведения потребителей и рыночный спрос: Уч. пос. М., 1996. — 128с.
  137. Ф.Х. Формирование мировоззрения ребенка в процессе социализации (социально-философский анализ). Дис.к.ф.н. Уфа, 2001.
  138. P.M. Внешние' и внутренние детерминанты социализации личности. Дис.д.пс.н. Ярославль, 2002.
  139. Т. Социальная психология. М., 1984.
  140. Д. Социально-экономические изменения: новые возможности и опасности для детского развития //Мир психологии. -2001. № 3 (27). — С.221−233.
  141. Е.В. Исследования экономических представлений у детей //Вопросы психологии. 1991. — № 2. — С. 157−164.
  142. Д.Ю. Социологический анализ управления потребительским поведением: Дис.к.соц.н. -М., 1998.
  143. Д.Б. Детская психология. М., 1960. — 328с.
  144. Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1995. -С.44−57.
  145. Д.Ф., Блэкуэл Р. Д., Миниард П. У. Поведение потребителей. СПб., 1999.
  146. Э. Детство и общество. (Пер. и науч. редактир.: А. А. Алексеев. СПб., 2000. — 416с.
  147. Danziger К. Children’s earliest conception of economic relationships //J.'ofSjc/Psychol. 1958. 47. P. 231−240.
  148. Furby L. Sharing decisions and moral judgements about letting others use one’s possessions //Psychol. Rep. 1978. 43. P. 595 609.
  149. Furnham A. Children’s understanding of the economic world //Australian J. of Education. 1986. 30. N 3. P. 219−240.
  150. Furnham A., Jones S. Children’s views regarding possessions and their theft//J. of Moral Education. 1987. 16, N 1. P. 18−30.
  151. Furnham A., Thomas P. Adult’s perceptions of the economic socialization of children//J. of Adolescence. 1984. 7. P. 217−231.
  152. Furth H. The world of grown ups. N.Y.: Elsevier, 1980.
  153. Jahoda G. European «lag» in the development of an economic concept: A study in Zimbabwe // Brit. J. of Devel. Psychol. 1983. 1. P. 110−120.
  154. Khalil E.L. Journal of Economic Psychology 25 (2004).
  155. Kohlberg L. Moral stages and moralization: The cognitive-developmental approach //Lickona T. (ed.) Moral development and behaviour. N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1976.
  156. Kourilsky M., Campbell M. Sex differences in a simulated classroom economy: Children’s beliefs about entrepreneurship //Sex Roles, 1984. 10. P. 53−66.
  157. Straus A. The development and transformation of monetary meanings in the child//Amer. Sociolog. Rev. 1952. 17. P. 257−286.
  158. Sutton R. Behaviour in the attainment of economic concepts //J. of
  159. Psychol. 1962. 53. P. 37−46.
  160. Webley P., Levine R.M. The economic psychology of consumer debt //J. of econ. Psychology. Amsterdam, 1993. — Vol. 14 N 1. -P 85−119.
  161. Иерархический кластерный анализ
  162. Dendrogram using: Average Linkage:(Between:Groups)
  163. Кластерный аналю параметров оценивания «Отношение к деньгам» выявил, что реально дети оценивают это так же с помощью 2 шкал. Одна включает в себя параметры od0102, od0402, а другая остальные параметры «Отношение к деньгам».
  164. Иерархический кластерный анализ
  165. Dendrogram: usir. g Average Linkage (Betueen Groups):: '¦: RescaleO Distance Cluster: Cortiblne1. С A S-E- 01. bel:: Numi: +10
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!