Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Динамика образа психолога и личностных особенностей студентов Уральского региона

Диссертация: Динамика образа психолога и личностных особенностей студентов Уральского региона
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Студенты, поступающие на заочное отделение, как правило, уже являются профессионалами и носителями образа «Я-профессионал», что неизбежно должно отразиться в их представлениях о своей будущей профессии. Представления студентов о своей будущей профессии не могут быть свободными от влияния личностных свойств. Из всего их многообразия, по нашему мнению, наиболее важно с точки зрения формирования… Читать ещё >

Динамика образа психолога и личностных особенностей студентов Уральского региона (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Страница
  • Глава I. Психологические аспекты формирования образа профессионала в процессе обучения в высшей школе
    • 1. 1. Психология образа и профессиональное самоопределение личности
    • 1. 2. Психологические аспекты студенческого возраста и особенности профессиональной подготовки психологов в современных условиях
    • 1. 3. Образ профессионала психолога
    • 1. 4. Индивидуально-психологические и личностные особенности, их динамика в процессе профессионального самоопределения
    • 1. 5. Выводы
  • Глава II. Организация и методы исследования
    • 2. 1. Методология и программа исследования
    • 2. 2. Характеристика объекта исследования
    • 2. 3. Методы и методики сбора эмпирического материала
      • 2. 3. 1. Методика изучения образа человека СОЧ (И)
      • 2. 3. 2. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность»
      • 2. 3. 3. Тест «Смысложизненные ориентации»
    • 2. 4. Методы математико-статистической обработки
    • 2. 5. Выводы
  • Глава III. Динамика образа психолога и личностных особенностей студентов Уральского региона
    • 3. 1. Сопоставление модельных Я-образа и образа психолога в сознании студентов
    • 3. 2. Сопоставление структуры Я-образа и образа психолога в сознании студентов с различным базовым образованием
    • 3. 3. Невербальный Я-образ и образ психолога в сознании студентов с разным базовым образованием
    • 3. 4. Адаптационные свойства личности студентов Уральского региона
    • 3. 5. Смысложизненные ориентации студентов Уральского региона
    • 3. 6. Факторный анализ структуры личностных особенностей студентов-психологов Уральского региона
    • 3. 7. Динамика образа психолога и личностных особенностей студентов Уральского региона

Актуальность исследования. В современном отечественном профессио-ведении все чаще на первый план выступает профессионал, чья личность и ценностно-смысловая сфера одновременно определяют результат труда и сами претерпевают изменения вследствие производимой работы. Важной составляющей профессионализации является период обучения в ВУЗе, где будущий специалист получает необходимые знания и умения, знакомится со старшими коллегами, уточняет свое исходное представление о той деятельности, которой он решил себя посвятить, поступая в данное учебное заведение.

Исследуя проблему профессиональной деятельности, Бодалев А. А. [16], Деркач А. А. [45], Климов Е. А. [81] и др. рассматривают не только специфику развития человека в ней, но и проблему выбора жизненного пути, значимых ценностей и ведущих смыслов жизни В. А. Бодров отмечает, что профессиональная пригодность человека, формируясь в учебной и трудовой деятельности, отражает и развивает его способности, личностные черты и профессиональные качества, предрасполагающие к освоению новых видов деятельности и проявлению творчества в труде [20]. И. С. Кон показывает, что выбор профессиональной деятельности определяется (в той мере, в какой он вообще зависит от индивида) его ценностными ориентациями, которые в свою очередь связаны с его индивидуально — психологическими особенностями [86]. Начальный этап профессионализации (выбор сферы деятельности, поиск своего места в профессиональном сообществе, профессиональное самоопределение, формирование профессионального самосознания) трактуется многими исследователями (В.А.Бодров, К. М. Гуревич, А. В. Брушлинский, Е. А. Климов, Б. Ф. Ломов и др.) как ключевой, зачастую определяющий весь ход дальнейшей жизни человека.

Неотъемлемой частью Я-концепции является восприятие индивидуумом себя как субъекта профессиональной деятельности. Центральным в субъектном подходе А. В. Брушлинского [28- 27], К.А.Абульхановой-Славской [3], Е. Е. Знакова [60] становится человек, осуществляющий конкретную профессиональную деятельность и сознательно регулирующий свою деятельность, пере рабатывающий социальные нормы и установки с учетом своих ценностные ориентаций и своих возможностей.

Образ профессионала в качестве регулятора профессиональной деятель ности — это целостная многоуровневая система, включающая в себя представ' ления субъекта об эталоне профессионала. Он имеет динамическую природу v трансформируется в процессе профессионализации, при этом её показателе**/ может служить образ успешного профессионала в сознании субъекта.

Проблему «образа-Я» поставил Б. Ф. Ломов [101- 103] понимавший образ как субъективную реальность, преобразующуюся в объективную. В. Л. Ситникое на примере образа ребёнка в сознании детей и взрослых предложил концепцию образа человека и разработал методику изучения его содержания и структуры [179]. И. Ю. Шилов [215], С. И. Гусева [44], Н. В. Парнюк [138], Н. С. Бар [11] рассматривали образ субъектов педагогической деятельности. Проблема образа преподавателя присутствует в трудах Б. Г. Ананьева, А. С. Макаренко, А. А. Реана. Объектом внимания А. А. Стреленко стали «Я» — и «Ты» — образы подростков и взрослых, переживших сексуальное насилие [191].

Студенты, поступающие на заочное отделение, как правило, уже являются профессионалами и носителями образа «Я-профессионал», что неизбежно должно отразиться в их представлениях о своей будущей профессии. Представления студентов о своей будущей профессии не могут быть свободными от влияния личностных свойств. Из всего их многообразия, по нашему мнению, наиболее важно с точки зрения формирования индивидуального профессионального плана рассмотреть адаптационные способности, уровень интерналь-ности и характер осмысленности жизни. Процесс психологической профессиональной адаптации начинается уже на этапе профессиональной ориентации, приобретает индивидуальные черты на этапе профессионального самоопределения и в полной мере реализуется на этапе профессионально-трудового становления. Другим важным фактором успешной профессионализации являются смысложизненные ориентации студента, определяющие вектор его активности и направленности личности.

Профессионализация — целостный непрерывный процесс становления личности специалиста, который начинается с момента выбора профессии и заканчивается, когда человек прекращает трудовую деятельность. Наиболее активным периодом профессионализации считается профессиональное обучение. На заочное отделение ВУЗа поступают люди, как правило, уже имеющие квалификацию специалиста и выполняющие профессиональную деятельность в учреждениях здравоохранения, образования, социальной защиты, сфере услуг, в сфере управления, производства и бизнеса. Основным фактором успешности профессионального образования становится профессиональное развитие будущих специалистов на базе предшествующего опыта, личностных особенностей, специфики содержания осваиваемой отрасли знаний. Представления студентов о своей будущей профессии формируются в социально-психологических и социально-экономических условиях места их проживания и не могут быть свободными от стереотипов их прежней, базовой квалификации, от влияния личностных свойств — адаптационных способностей, уровня интернальности и характера осмысленности жизни. Исследование указанных связей может дополнить пока немногочисленные работы, направленные на изучение процессов профессиональной перцепции в педагогической практике высшей школы и тем самым внести вклад в теоретическую базу педагогической психологии.

Таким образом, настоящая работа выполнена в рамках проблемы формирования представлений о психологе-профессионале в сознании студентов заочного отделения с разным базовым образованием на этапе их профессиональной подготовки в высшей школе.

Цель исследования: Выявление и анализ особенностей формирования образа психолога, адаптационных способностей и смысложизненных ориента-ций студентов заочного отделения факультета психологии с разным базовым образованием, проживающих в Уральском регионе.

Предмет исследования: Адаптационные способности, индивидуально-психологические и личностные свойства, смысложизненные ориентации студентовструктура и содержание Я-образа и образа психолога в сознании студентов.

Объект исследования: Студенты заочного отделения Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина, проживающие в Уральском регионе, в количестве 303 человека.

Гипотеза исследования: Содержание и структура образа психолога в сознании студентов связаны с особенностями смысложизненных ориентаций, адаптационными способностями, индивидуально-психологическими свойствами, Я — образом и изменяются в процессе профессионального обучения.

Задачи исследования:

1. Выявить структуру и содержание Я-образа и образа психолога в сознании студентов заочного отделения факультета психологии, проживающих в Уральском регионе.

2. Провести сравнительный анализ структуры и содержания выявленных образов у студентов с разным базовым образованием.

3. Изучить особенности смысложизненных ориентаций, адаптационных и индивидуально-психологических свойств студентов.

4. Выявить факторы, определяющие взаимосвязь смысложизненных ориентаций студентов заочного отделения с элементами структуры Я — образа и образа психолога, а также с их адаптационными и индивидуально-психологическими свойствами в зависимости от места проживания.

5. Исследовать динамику образа психолога и личностных особенностей студентов заочного отделения, проживающих в Уральском регионе.

Теоретической и методологической основой исследования являются: • концепции социальной перцепции Б. Г. Ананьева, Е. А. Климова, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, А. А. Реана, В. Л. Ситникова;

• исследования особенностей профессионального самосознания и профессионального самоопределения Л. С. Выготского, Э. Ф. Зеера, Е. А. Климова, Н. С. Пряжникова, С. Н. Чистяковой;

• концепции формирования жизненной стратегии К.А. Абульхано-вой-Славской, А. А. Бодалева, Д. А. Леонтьева, К. Муздыбаева, В. Франкла, В. Э. Чудновского;

• представления П. К. Анохина, А. Ф. Лазурского, К. Левина, А. Г. Маклакова, И. П. Павлова, И. М. Сеченова, Г. Селье, Л. Н. Собчик об адаптационных способностях и индивидуально-психологических свойствах человека.

Методы и методики исследования: теоретический анализ монографий, статей и других научных публикацийкомплексный, сравнительный и лонги-тюдинальный методметод поперечных срезовпсиходиагностические методыметод контент-анализастатистические методы обработки эмпирического материала.

В ходе исследования применялись следующие методики: «Структура образа человека (иерархическая)» (В.Л.Ситников) — многоуровневый личностный опросник «МЛО Адаптивность» (А.Г.Маютаков, С.В.Чермянин) — тест «Смысло-жизненные ориентации» (Д. А. Леонтьев).

Базой экспериментальных исследований являлись представительства ЛГУ имени А. С. Пушкина в Уральском регионе (Екатеринбург, Пермь, Нижний Тагил).

Научная новизна исследования:

— разработаны приемы изучения перцептивных образов присущих групповому субъекту профессионального самоопределения;

— выявлена специфика образа психолога в сознании студентов, дифференцированных по признакам базового профессионального образования;

— определена факторная структура изученного комплекса свойств личности студентов, отражающая социально-психологические особенности региона их проживания.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: определены структура и содержание Я-образа и образа психолога в сознании студентов, имеющих различное базовое профессиональное образованиеустановлено, что доминирующее значение в Я-образе принадлежит социальному, конвенциональному и эмоциональному критериям самооценкиведущие позиции в образе психолога в сознании всех групп студентов занимают социальные и интеллектуальные характеристикивыявлено, что направление профессионального саморазвития студентов связано с совершенствованием интеллектуальной, поведенческой и волевой сфер личностиустановлено, что по мере повышения уровня базовой гуманитарной подготовки студентов степень сходства структуры Я-образа и образа психолога снижаетсяпри этом снижение степени сходства сопровождается ослаблением адаптационных способностейвыявлены ведущие факторы, определяющие связи особенностей образа психолога в сознании студентов с их смысложизненными ориентациями и индивидуально-психологическими свойствамиопределено, что на этапе профессионального самоопределения характер рассогласования Я-образа студентов и образа психолога в их сознании не меняется: индикаторами направления профессионального развития являются интеллектуальная, поведенческая и волевая сферы личностив то же время в структуре образа психолога на ведущие позиции выходят интеллектуальный и поведенческий критерий.

Практическая значимость:

— практическое использование особенностей связи Я-образа и образа психолога в процессе профессионального консультирования студентов обеспечивает формирование у них устойчивой учебной мотивации;

— описаны факторы, влияющие на характер образа психолога в сознании студентов, что позволяет планировать и осуществлять психологопедагогические коррекциониые мероприятия, нацеленные на формирование личности профессионала.

Достоверность результатов работы обеспечивалась разносторонним анализом литературы по представленной проблемерепрезентативностью выборки обследованныхвыбором методов и методик исследования, адекватных цели, задачам и объекту исследованияприменением контент-анализа и методов статистической обработки данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование образа психолога в сознании студентов заочного отделения факультета психологии в процессе профессиональной подготовки сопровождается позитивными изменениями индивидуально-психологических свойств и выражается в усилении значения интеллектуальных, поведенческих и волевых качеств в образе психолога.

2. Рассогласование Я-образа и образа психолога в сознании студентов определяется сочетанием поведенческих, волевых и интеллектуальных характеристик на всём протяжении процесса профессиональной подготовки. Степень сходства структуры вербального Я-образа со структурой вербального образа психолога обусловлена, с одной стороны, их прежним профессиональным опытом, а с другой — является индикатором плана профессионального развития.

3. Факторная структура исследованного комплекса свойств личности, наряду с общими элементами, имеет территориальную специфику и отражает особенности мотивации приобретения профессии «психолог» студентами, имеющими различный уровень довузовской профессиональной подготовки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты диссертационного исследования докладывались на III Всероссийском съезде психологов (Санкт-Петербург, 2003 г.), 2-й Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва-Челябинск, 2004 г) —, на 3-й Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2004 г) — на 5-й Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2004 г.) — на 9-й и 10-й Всероссийской научно-практической конференции «Образование в России: медико-психологический аспект» (Калуга, 2004 г., 2005 г.) — 7-й Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2006 г.).

По теме диссертационного исследования опубликовано 8 работ. Результаты исследования используются в практике подготовки студентов специальности «Психология» ЛГУ имени А. С. Пушкина.

Объем и структура диссертации: Диссертация изложена на 185 страницах машинописного текста, состоит из введения, 3 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций и приложений.

Список литературы

включает 222 источника, из них 7 на иностранном языке. В тексте диссертации содержатся 24 таблицы и 36 рисунков.

162 Выводы.

1. В сознании будущих профессионалов наблюдается разрыв между актуальным Я-образом и идеальным образом психолога. Ведущее значение в Яобразе студенты придают ролевым критериям самооценки — социальному и конвенциональному, а из группы регулятивных критериев — эмоциональному. Критерии оценки психолога-профессионала не совпадают с критериями самооценки. Направление профессионального развития студентов факультета психологии определяется ими как сочетание поведенческих, волевых и интеллектуальных качеств.

2. Подобие. критериев самооценки с критериями оценки психолога снижается по мере усиления социально-психологической составляющей в базовой профессиональной подготовке, фиксируя степень осознания направления профессионального развития.

3. Смысложизненные ориентации исследованных совокупностей студентов по сравнению с нормативной выборкой Д. А. Леонтьева повышены и находятся в диапазоне 52 — 65 Т-баллов, составляя в среднем 59 Т-баллов. Во всех представленных группах повышено стремление к осознанию смысла своей жизни, подкреплённое, по-видимому, необходимостью самоорганизации, которая, в свою очередь, играет роль детерминирующего начала в собственной активности студентов. Адаптационные свойства студентов-психологов, проживающих на Урале, соответствуют 4−5 стэнам (личностный адаптационный потенциал 3−4 стэнам), что позволяет отнести их к группам сниженной и удовлетворительной адаптации. Общая особенность индивидуально-психологических свойств студентов третьего курса — присутствие выраженных пиков по шкалам пессимистичности, импульсивности, психастении, индивидуалистичности и ги-пертимичности. Смысложизненные ориентации и хорошие адаптационные способности наиболее проявлены у студентов, проживающих в Нижнем Тагиле, наименее — в Перми.

4. Выявлены факторы, объясняющие взаимосвязь структуры Я — образа и образа психолога в сознании студентов с их адаптационными способностями, индивидуально-психологическими свойствами и смысложизненными ориента-циями. Рассмотрение позиций групп в поле ведущих ортогональных факторов «Дезадаптация» и «Критерии самооценки» позволяет сделать выводы об особенностях мотивации студентов с различным базовым образованием к получению квалификации «психолог»: мотив собственного развития, мотив «спасения» и мотив сохранения социальной позиции.

5. В ходе лонгитюдного исследования установлено, что содержание и структура Я-образа, адаптационные способности и смысложизненные ориентации к шестому курсу не претерпели статистически значимых изменений. Отмечены позитивные личностные изменения: снижение уровня эмоциональной лабильности, невротического сверхконтроля, гипертимичности и повышение маскулинности и социальной интроверсии. Структура и содержание образа психолога в сознании студентов шестого курса заметно изменились — интеллектуальные и поведенческие характеристики вышли на первое и второе место, отодвинув социальные и эмоциональные характеристики.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Формирование специалиста, соответствующего требованиям государственного стандарта, может быть обеспечено путём реализации программы психологического сопровождения, диверсифицированной в соответствии с конкретными особенностями профессионального самосознания студентов.

2. Психологическое сопровождение процесса профессионализации должно включать в себя:

— содействие в освоении студентами навыков психической саморегуляции;

— конкретизацию представлений о профессиональных ролевых моделях;

— формирование системы межличностных отношений, нацеленной на согласование принимаемой профессиональной роли с другими традиционными социальными ролями;

— организацию мероприятий по вторичной профориентации, включающей помощь и поддержку на этапе трудоустройства по профилю или организации собственной практики;

— учёт факторов и личностных детерминант самопредставлений в планировании учебного процесса позволит, с одной стороны, корректировать их содержание, а с другой стороны, формировать в процессе подготовки профессиональную ответственность специалистов, что обеспечит в дальнейшем их профессиональную автономность и самореализацию по выбранному профилю.

3. С целью повышения качества профессиональной подготовки студентов заочных отделений факультетов психологии необходимо учитывать особенности профессионального самосознания (Я-образ, образ психолога-профессионала), доминирующие в микросоциальных группах — преждевсего в группах с однотипным базовым (довузовским) образованием, принимая во внимание специфику социокультурных аспектов региона проживания студентов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Г. С. Введение в практическую психологию / Г. С. Абрамова.-Екатеринбург: Деловая книга.- М.: ACADEM1.- 1995. — 224 с. — ISBN 588 687−007−5
  2. Абульханова Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова — Славская.- М.: Наука.- 1980. — 334 с.
  3. Абульханова-Славская, К. А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта / К.А. Абульханова-Славская // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. М.: ИПРАН, — 1997. -С. 56−75.
  4. Абульханова-Славская, К. А. Представления личности об отношении к ней значимых других / К.А. Абульханова-Славская, Е. В. Гордиенко // Психологический журнал.- 2001.- Т. 22.- № 5.- С. 38−48.
  5. , А.А. Психогеометрия для менеджеров / А. А. Алексеев, JI.A. Громова.- Л.: Знание.- 1991.- 164 с. ISBN 5−7320−0723−7.
  6. , Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б. Г. Ананьев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л.: Изд- во ЛГУ.- 1974.- С. 5−8.
  7. , Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев СПб.: Питер.-2001.-288 с.-ISBN 5−272−315−2.
  8. , В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В. В. Антипов.- М.: Владос Пресс.- 2002. — 176 с. — ISBN 5−305−45−9.
  9. , Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / Л. И. Анциферова // Психологический журнал.- 1980. № 2.- С. 52−66.
  10. , Е.М. Социология управления: Учебное пособие для студентов вузов / Е. М. Бабосов 3-е изд., стереотип. — Минск: «ТетраСистемс». — 2002. -288с. — ISBN 585−470−061−5.
  11. Бар, Н. С. Динамика образов ребенка в сознании студентов средних специальных учебных заведений различного профиля: автореф. дис. канд. псипсихол. наук: защищена 18.05.2004 / Н. С. Бар.- СПб.: Ленингр. гос. ун-т им. А. С. Пушкина.- 2004.- 21с.
  12. , Т.В. Адаптация индивидов и социальных групп трансформации к процессам постсоветского общества / Т. В. Басов // Общество и экономика.-1999.-№ 10−11.-С. 264−276.
  13. , С.П. Профессиональная деформация личности /Безносов С.П. -СПб.: Речь.- 2004. 272 с. — ISBN 5−9268−0258-Х.
  14. , О.А. Традиции как средство развития профессиональной идентичности студентов психологов. / О. А. Белобрыкина // Психология в вузе.- 2004.-№ 2-С. 99−109.
  15. , Р. Развитие Я концепции и воспитание / Общ. ред. В.Я. Пилипов-ского / Р. Берне — М.: Прогресс.- 1986. — 422 с.
  16. Бодал ев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком / Бодалев А.А.-Л.: Изд. ЛГУ.- 1986.-323 с.
  17. , А.А. Личность и общение: избранные труды / А. А. Бодалев. М.: Просвещение.- 1983.-274с.
  18. , А.А. Психология общения. Избранные психологические труды / А. А. Бодалев.- М.: Изд-во Московского психолого-социального института- Воронеж: НПО «МОДЭК». — 2002. 320 с. — ISBN 5−89 502−343−6 (МПСИ) — ISBN 5−89 395−417−3 (НПО «МОДЭК»).
  19. , В.А. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора / В. А. Бодров, Л. Д. Сыркин // Психологический журнал.- 2003.- № 1. -С.73−81.
  20. , В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие /БодровВ.Д.- М.:ПЕРСЭ.-2001.-511с.-ISBN 5−9292−0048−3.
  21. , В.В. Энергия эмоций / В. В. Бойко СПб.: Питер.- 2004.- 474 с. -ISBN 5−94 723−888−8.
  22. Большая советская энциклопедия. М.: Мысль.- 1976.- 980 с.
  23. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Мещеряков Б., Зин-ченко В. СПб.: Прайм — ЕВРОЗНАК.- 2004. — 672 с. — ISBN 5−93 878−086−1
  24. , Б.С. Аномалии личности / Б. С. Братусь.- М.: Мысль.- 1988, — 304 с.
  25. , С.Б. К проблеме развития личности в зрелом возрасте / С. Б. Братусь // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.-1980.- № 2.- С. 3−13.
  26. , С.Б. ".Несмотря ни на что «Да» сказать жизни / С. Б. Братусь // Развитие личности.-2005.-№ 2.-С. 219−233: «
  27. , А.В. Психология субъекта и его деятельности // Под. ред. Дружинина В. Н. / А. В. Брушлинский, — М.: ИНФРА-М.- 1999. С. 330−346
  28. , А.В. Субъект: мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский.- М.: Институт практической психологии- Воронеж: НПО „МОДЭК“. — 1996. 392 с. — ISBN 5−87 224−107−0
  29. , Т.М. Ценностно-смысловая сфера профессионала. / Т. М. Буякас // Мир психологии.- 1997.-№ 3.- С.150−157.
  30. , Г. А. Смысл жизни и „двойной кризис“ в жизни человека / Г. А. Вайзер //Психологический журнал.- 1998.- № 5.- Т.19. С. 3−15.
  31. , И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности / И. И. Вартанова // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.- 2000.-№ 4. С. 33−42.
  32. , И.В. Введение в профессию „психолог“: Учебное пособие / Под ред. И. Б. Гриншпуна. 3 -е изд., стер. / И. В. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников.- М.: МПСИ.- 2004. 464 с. — ISBN 5−89 502−596-Х.
  33. , А. А. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности /А.А. Волочков, Е.Г. Ермоленко// Психологический журнал.- 2004.- Т. 25.- № 2. С. 17−33.
  34. , М.В. Атлас по психологии: Информационно методическое пособие к курсу „Психология человека“ / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко.- М.: Педагогическое общество России.- 2001.-276 с. — ISBN 5−93 134−126−9.
  35. , А.Н. Российские экономические вузы: имидж или доля рынка? / А. Н. Гвозденко // Маркетинг в россии и за рубежом.- 2006.- № 2. С. 116 118.
  36. , M.P. Психологическое содержание психологического самоопределения / M.P. Гинзбург//Вопросы психологии.- 1994.-№ 3. С.43−52.
  37. , Н.С. Психологические основы развития педагога как субъекта профессионализации: автореф. дис.. докт. психол. наук: защищена 26.06.2001 / Н. С. Глуханюк.- СПб.: Российский гос. пед. ун-т им. И. А. Герцена.- 2001.- 40 с. ' — .
  38. , Ж. Что такое психология. В 2-х т. / Ж. Годфруа- М.: Мир.- 1996. -496с.-ISBN 5−03−1 901−4.
  39. , Б.Н. Язык и статистика / Б. Н. Головин М.: Просвещение.-1971.-190 с.
  40. , P.M. Элементы практической психологии / P.M. Грановская.-Л.: Изд. ЛГУ.- 1988.- 560 с. ISBN 5−288−113−8.
  41. , Я. Ценностные ориентации личности / Я. Гудечек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности -М.: Наука.- 1989.-С. 102−110.
  42. , К.М. О профессиональной пригодности операторов и способе ее определения / К. М. Гуревич, В. Ф. Матвеев // Вопросы профессиональной пригодности оперативного персонала энергосистем. М.: Просвещение.-1966. — С. 3−96.
  43. , К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К. М. Гуревич.- М.: Наука.- 1970. 271 с.
  44. , С.И. Образ математически одаренного ученика в сознании педагога: автореф. дис. канд. психол. наук: защищена 26.12.2000 / С. И. Гусева.-СПб.: Ленингр. гос. ун-т им. А. С. Пушкина.- 2000.- 19с.
  45. , А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач.- М.: МПСИ Воронеж: МОДЕК.- 2004. — 752с. — ISBN 5−89 502 498-Х- ISBN 5−89 395−539−0 (МОДЕК).
  46. , А.А. Психология развития профессионала / А. А. Деркач, В.Г. За-зыкин, А. К. Маркова.- М.: РАГС.- 2000. 125 с.
  47. , А.А. Самооценка как структурообразующая процесса акмеологи-ческого развития / А. А. Деркач // Мир психологии, — 2005.- № 3. С. 139 — 146.
  48. Динамика ценностей населения реформируемой России / Отв. ред.: Н. И. Лапин, Л. А. Беляева, М.: УРСС.- 1996. 224 с. — ISBN 5−90 100−20−8.
  49. , А.И. Профессиональные представления студентов-психологов.'/ А. И. Донцов, Г. М. Белокрылова // Вопросы психологии.- 1999.- № 2. С. 42−49.
  50. , В.Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин.- СПб: Питер.- 2001.- 320 с. ISBN 5−8046−0176−8.
  51. Екатеринбург. Энциклопедия / Под ред. В. В. Маслакова Екатеринбург: „Академкнига“. — 2002. — 728с. — ISBN 5−93 472−068−6.
  52. , М.И. Общая и социальная психология. Энциклопедия / М.И. Ени-кеев-М.: ПРИОР.- 2002. 560 с. — ISBN 5−7990−0686−0.
  53. , Б.А. К феноменологии социальной перцепции / Б. А. Еремеев // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар.- 1975. — С. 70−72.
  54. , И.А. Адаптация и прогнозирование деятельности / И. А. Жданов.-Казань: Изд. Казанского университета.- 1991.-254 с.
  55. , А.Л. Психология коллективного субъекта / А. Л. Журавлев // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой.- М.: ПЕР СЭ.- 2002.- 368 с. ISBN 5−9292−0070-Х.
  56. , Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Т. Е. Залесский.- М.: МГУ.- 1994. 144 с.
  57. , Э.Ф. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Научно методическое пособие / Э. Ф. Зеер, О. Н. Шахматова.- Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун -та.- 1999. -245 с.-ISBN 5−8050−0013-Х.
  58. , Э.Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие / Э. Ф. Зеер.- М.: Изд-во Московского психолого социального института- Воронеж: Издательство НПО „МОДЭК“. — 2003. — 480 е.- ISBN 5−89 502 341-Х (МПСИ) — ISBN 5−89 395−414−9 (НПО „МОДЭК“).
  59. , В.В. Самопознание субъекта / В. В. Знаков, Е. А. Павлюченко // Психологический журнал.- 2002.- Т. 23.- № 1. С. 31−42.
  60. , Н.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов / Н. Н. Зотова, О. Н. Родина // Вестник московского университета, Серия 14. Психология.- 2003.- № 3.- С. 69−78.
  61. , Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Е. М. Иванова.- М.: МГУ.- 1987.- 208 с.
  62. , Т.В. Изучение этнических стереотипов с помощью проективных рисунков / Т. В. Иванова // Вопросы психологии.- 1998.- № 2. С. 160.
  63. , В.Г. Регионоведение (экономика и управление): Учеб. пособие / В. Г. Игнатов, В. И. Бутов.- М.: ИКЦ „МарТ“, — 2004 .- 528 с. ISBN 5−241 000 345−2.
  64. , Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин, — СПб.: Питер.- 2000. 512 е.: ил. — ISBN 5−272−28−5.
  65. , В.Г. Педагогическая психология / В. Г. Казанская. СПб.: Пи-тер.-2005.- 368 с. — ISBN 5−94 723−490−4.
  66. , В.Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей / В. Г. Казанская. СПб.: Питер.- 2006.- 240 е.: ил. -ISBN 5−469−774-Х
  67. , В.Н. Методика Ш.Шварца по изучению ценностных ориентации личности: концепция и методическое руководство / В. Н. Карандашев, С. В. Дмитрук.- СПб.: Речь.- 2004.- 70с.- ISBN 5−9268−0299−7.
  68. , В.Н. Психология: Введение в профессию: Учебное пособие для студентов / В. Н. Карандашев.- М.: Смысл.- 2000. 288с. — ISBN 589 357−079−0.
  69. , А.В. Психологический анализ трудовой деятельности / А. В. Карпов.- Ярославль: ЯрГУ.- 1998. 483 с.
  70. , А.В. Психология менеджмента: Учебное пособие / А. В. Карпов.-М.: Гардарики.- 2003.- 584с. ISBN 5−8297−0018−2.
  71. , Л.И. К вопросу о сущности профессионального самоопределения личности в пространстве становления нового российского общества / Л. И. Катаева, Т. А. Полозова // Мир психологи.- 2005.- № 1. С. 117−126.
  72. , В. Прикладная психология / В. Квинн.- СПб.: Питер.- 2000. 560 с. — ISBN 5−88 782−395-Х.
  73. , Е.А. Введение в психологию труда. Учебник / Е. А. Климов.- М.: Культура и спорт- ЮНИТИ.- 1998. 350 с. — ISBN 5−85 178−060−6.
  74. , Е.А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности / Е. А. Климов // Психологический журнал.- 2005.- Т. 26.- № 5.-С. 94−102.
  75. , Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы: К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта / Климов Е. А. Казань: Казан, гос. ун-т.- 1969. — 277 е.: ил., схем.
  76. , Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учебное пособие / Е. А. Климов.- М.: МГУ.- 1995.- 224с. ISBN 5−211−3 334−5.
  77. , Е.А. Основы психологии / Е. А. Климов.- М.: Культура и спорт:-1997.-295 е.-ISBN 5−85 178−051−7.
  78. , Е.А. Психология профессионала. Избранные психологические труды / Е. А. Климов.- М.: МПСИ- Воронеж: МОДЕК.- 2003.- 456с. ISBN 5−89 502−509−9 (МПСИ) — ISBN 5−89 395−549−8 (МОДЭК).
  79. , Е.А. Психология профессионала. Психология Отечества / Е. А. Климов.- М., Воронеж: НПО „МОДЕК“. — 1998. ISBN 5−89 395−549−8.
  80. , Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е. А. Климов.- М.: Академия.-2004. 304 с. — ISBN 5−7695−1506−6.
  81. , Е.А. Психолого педагогические проблемы профессиональной консультации / Е. А. Климов // Педагогика и психология.- 1983, — № 2-С.58−61.
  82. Книга памяти / Сост. и вступ. ст. В. М. Кириллова.- Екатеринбург: УИФ „Наука“. — 1994. 336 е., ил.
  83. Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера: Учеб. пособие /Под ред. Э. С. Чугуновой.- Л.: Изд-во Ленинградского университета.- 1991. 184 с. — ISBN 5−288−419−6.
  84. Кон, И. С. Социологическая психология / И. С. Кон, — М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: НПО „Модек“. — 1999. 560 с. -ISBN 5−89 395−106−9.
  85. , В.В. Экспериментальная психология. Курс для практического психолога / В. В. Константинов.- СПб.: Питер.- 2006. 272 с. — ISBN 5−469−1 340−5.
  86. , Н.В. К вопросу о становлении личностно- профессиональных . качеств будущего психолога / Н. В. Копылова // Мир психологии.- 2005.- № 1.-С. 162−170.
  87. , Л.Н. Профессиональная психология личности / Л. Н. Корнеева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под. ред.
  88. Г. С. Никифорова.- СПб: Изд-во С.-Петербургского университета.- 1991. -С. 61−83.
  89. .Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно-развивающее образование) / Б. Б. Коссов // Вопросы психологии.- 1995.- № 6. С. 9−20.
  90. , Г. Психология развития / Г. Крайг.-СПб.: Питер.- 2001. 992 е.: ил.-ISBN 5−314−128−4.
  91. Краткий психологический словарь / Ред. сост. Л.А.Карпенко- под. общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2 изд., расш., испр. и доп. Ростов — на — Дону: Феникс.- 1998. — 512 е.- ISBN 5−222−239-Х.
  92. , Е.П. Некоторые проблемы профессионального становления студентов на факультете психологии МГУ / Е. П. Кринчак // Вестник московского университета. Сер. 14. Психология.- 2006.- № 1.- С. 82−89.
  93. , М.П. Российское культурно историческое пространство. Проблема региональной идентичности / М. П. Крылов // Мир психологии.-2005.-№ 3.-С. 187−200.
  94. , О.Г. Профессия и познание людей / О. Г. Кукосян.- Ростов-на-Дону: РГУ.- 1981.- 158 с.
  95. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат.- 1975. — 442 с.
  96. , Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д. А. Леонтьев.- М.: Смысл.- 1992.- 16 с. ISBN 5−85 494−003−5.
  97. , Д.А. Факторная структура теста смысложизненных ориентации / ДЛ. Леонтьев, М. О. Калашников, О. Э. Калашникова // Психологический журнал.- 1993.-Т.14.- № 1. С. 150−156.
  98. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. зав. / Под ред. Л. М. Митиной. -М.: Академия.- 2005. 336с.
  99. , Ю.А. Самодиагностика и развитие личности студента. Учеб. пособие / Ю. А. Лобейко, Н. М. Швалева, С. И. Оксанич.- М.: Народное образование.- 2004. 124 с. — ISBN 5−9596−0130−3.
  100. , Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б. Ф. Ломов.- М.: Педагогика.- 1991.-296 с. ISBN 5−7155−0257−8.
  101. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов.- М.: Наука 1984 — 446 с.
  102. , Б.Ф. Проблема образа в психологии / Б. Ф. Ломов // Вестник АН СССР, — 1985.-№ 6.- С. 85−92.
  103. , Б.Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования / Б. Ф. Ломов.- М.: Наука.- 1999.-204 с. ISBN 5−02−8 308−9.
  104. , А. Виктор Франкл поверенный человечности / А. Лэнглэ // Вопросы психологии.- 2005.- № 3.- С. 107−112.
  105. , А. Виктор Франкл поверенный человечности / А. Лэнглэ // Развитие личности.-2005.- № 2.- С. 210−219.
  106. , А. Человек в поисках смысла / А. Лэнглэ // Психология. Журнал Высшей школы экономики.- 2005.- Т.2.- № 2, — С. 55−65.
  107. , Г. Ю. На факультете психологии / Г. Ю. Любимова // Вестник московского университета. Сер. 14. Психология.- 2000.- № 1.- С. 48−56.
  108. ПО.Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс СПб.: Питер.- 1999. -688с.: ил. — ISBN 5−88 782−141−8.
  109. , А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и. прогнозирование в экстремальных условиях / А. Г. Маклаков // Психологический журнал.- 2001.- Т. 22.- № 1.- С. 16−25.
  110. , А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков-СПб.: Питер.- 2005. 583с.: ил. — ISBN 5−272−62−5.
  111. ПЗ.Марголис, А. А. Соотношение процессов подготовки психолога и особенностей профессиональной деятельности / А. А. Марголис // Психологическая наука и образование.- 2003, — № 2.- С. 5−10.
  112. , В.Н. Жизненная позиция личности как психолого-акмеологическая категория и феномен социального самоутверждения /В.Н. Маркин // Мир психологии.- 2005.- № 4. С. 45−50. .
  113. , Г. Д. 100 выдающихся психологов мира / Г. Д. Марцинков-ская, М. Г. Ярошевский.- М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО „Модек“. — 1996. 320 с. — ISBN 5−87 224−111−9.
  114. , А.Г. Мотивация и личность. Пер с англ. Татлыбаевой A.M. / А. Г. Маслоу, — СПб.: Евразия, — 2001- 478 е.- ISBN 5−8071−0084−0.
  115. , А. Психология бытия. Пер с англ. / А. Маслоу, — М.: Рефл-бук- Киев: Ваклер.- 1997.-304 с.
  116. , Л.Г. Становление профессионального самосознания клинических психологов: автореф. дис. канд. психол. наук: защищена 30.12.2004 / Л. Г. Матвеева.- М.: Московский городской психолого-педагогический ун-т.- 2004.-22 с.
  117. , М.Х. Основы менеджмента. Пер. с англ. / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури.- М.: Дело.- 1992. 702 с. — ISBN 5−85 900−015−4.
  118. , Т.Б. Актуальные проблемы профессионального самоопределения студентов психологов / Т.Е. Миронова//Психология в вузе.- 2005.-№ 3.- С. 31−42.
  119. , Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л.М. Митина- М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: МОДЕК.- 2002.- 400 е.- ISBN 5−89 502−284−7(МПСИ) — ISBN 5−89 395−397−5 (МОДЕК).
  120. Митина, J1.M. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / Л. М. Митина.- М.: Дело.- 1994. 216 с.
  121. , И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е.Съюпера / И. В. Михайлов // Вопросы психологии.- 1975.- № 5.- С. 110−112.
  122. , Г. М. О профессиональных ориентациях старшеклассников / Г. М. Мкртчан, А. Е. Чиркова // Вопросы психологии.- 1985.- № 3. С. 91−98.
  123. , В.Ф. Мотивация личности в учебной деятельности / В. Ф. Моргун // Сб. научных трудов АПН СССР М.- 1982.- 118с.
  124. , О.В. Личностно-профессиональное развитие современного человека / О. В. Москаленко // Мир психологии.- 2004.- № 4. С. 168−179.
  125. , К. Переживание времени в период кризисов / К. Муздыбаев // Психологический журнал.- 2000.- Т. 21.- № 4.- С. 5 22.
  126. , А.Д. Математические методы психологического исследования: Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие / А. Д. Наследов.- СПб.: Речь.- 2004.- 392 с. ISBN 5−9268−0275−7
  127. Новейший психологический словарь / Под общ. ред. В. Б. Шапаря. Ростов-на-Дону: Феникс.- 2005. — 808с. — ISBN 5−222−6 803-Х.
  128. , B.C. Практика оказания психологической помощи курсантам военно-учебных заведений. Методические рекомендации / B.C. Новиков, А. А. Боченков, А. Г. Маклаков и др.- Москва, 1996. 106 с.
  129. , Н.Н. Межличностные отношения / Н. Н. Обозов Л.: ЛГУ.- 1979. -238 с.
  130. , С.И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов.- М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей.-1961. 900 с.
  131. , А.Б. Ноэтическое измерение человека: вклад Виктора Франкла в психологию и психотерапию / А. Б. Орлов, В. Б. Шумский // Психология. Журнал высшей школы экономики.- 2005,-Т. 2.- № 2.-С. 65−81.
  132. Основы психофизиологии. Учебник / Отв ред. Ю. И. Александров.- М: „ИНФРА“. — 1997. 432с. — ISBN 5−86 225−572−9.
  133. , Н.В. Образ преподавателя в сознании студентов гуманитарных вузов: автореф. дис. канд. психол. наук: защищена 20.01.2004 / Н.В. Пар-нюк.- СПб.: Ленингр. гос. ун-т им. А. С. Пушкина. 2003. — 26с.
  134. , Ф. Опыты психологии самопознания (практикум по гештальттера-пии) / Ф. Перлз.- М.: Гиль-Эстель.- 1993. 240 е.- ISBN 5−88−009−6.
  135. Пермская область / Сост. Н.Степанова.- М.: Авангард.- 2004. 144 с. -ISBN 5−86 394−214−2.
  136. , А.В. Теоретическая психология: Учебное пособие / А. В. Петровский, М.Г. Ярошевский- М.: Академия.- 2001. 496 с. — ISBN 5−76 950 799−3.
  137. , С.Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости / С. Е. Пиняева, Н. В. Андреев // Вопросы психологии.- 1998.- № 2.- С. 3−10.
  138. , Ю.П. Психология становления профессионала / Ю.П. Пова-ренков Ярославль: Изд. ЯГПУ, — 2000 — 98 с.
  139. , И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. В 2кн. / И. П. Подласый.- М.: ВЛАДОС.- 1999.- 576с.: ил.-ISBN 5−691−174−4- ISBN 5−691−175−2 (1).
  140. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учебное пособие / Под. общ. ред. В. А. Бодрова. М.: ПЕР СЭ.- 2003. — 768 с. — ISBN 5−9292−0106−4.
  141. , В.А. Основы профориентации: учебное пособие / В. А. Прокофьева.- СПб.: ЛГУ имени А. С. Пушкина.- 2006.- 303 с. ISBN 5−82 900 523−9.
  142. , Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников.- М.: Институт практической психологии- Воронеж: НПО „МОДЭК“. — 1996. 256 с. — ISBN 5−87 224−095−3
  143. , Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие к курсу „Психология труда и инженерная психология“ / Н. С. Пряжников.- М.: Институт практической психологии, Воронеж: МОДЕК.- 1997. 352с. — ISBN 5−89 395−016-Х.
  144. Психодиагностические методики для клинических психологов. Учебно-методическое пособие.- Екатеринбург: УИП11.- 2005.-100 с.
  145. Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: Материалы III-V симпозиумов / Психологический институт Российской Академии образования / Ред. кол.: Чудновский В. Э. и др. М.: Ось-89.-2001. — 336 с. — ISBN 5−86 894−437−2.
  146. Психологический атлас человека / Под ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм -ЕВРО-ЗНАК.- 2006.- 651с.- ISBN 5−93 878−246−5.
  147. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова М.: „Педагогика-Пресс“. — 1998. — 440 е.: ил. — ISBN 5−7158−0720−0
  148. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Никифорова Г. С. СПб.: Издательство С.-Петербургского университета.-1991.-152 с.
  149. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие / Под ред. JI.M. Митиной.- М.: МППИ- Флинта.- 1998 184с.-ISBN 5−89 502−016−8 (МПИИ) — ISBN 5−89 349−061−4.
  150. Психология в медицине / Под ред. Абрамовой Г. С. М.: ЛПА „Кафедра -М“. — 1998.-272 с.
  151. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Бруш-линского, М. И. Волоковой.- М.: ПЕР СЭ.- 2002- 368 е.- ISBN 5−92 920 070-Х.
  152. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. Куликова Л. В. СПб.: Питер.- 2001.- 480 с. — ISBN 5−8046−0170−9.
  153. Психология личности. Тексты / Под. ред. Гиппенрейтер Ю. Б., Пузырея А. А. М.: Изд-во Московского университета.- 1982. — 288 с.
  154. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский дом „БАХРАХ-М“. — 2000. — 672с. — ISBN 5−89 570−014−4
  155. Психология человека от рождения до смерти. Энциклопедия. Полный курс ' психологии развития / Под ред. Реана А.А.- СПб.: Еврознак.- 2002. 656 с.- ISBN 5−93 878−029−2.
  156. Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова.- М.: Проспект.- 1998.- 584 е.-ISBN 5−7896−0050−6.
  157. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений Ростов-на-Дону: Феникс.- 1998.- 544 е.- ISBN 5−222−0239-Х.
  158. , Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Д. Я. Райгородский.- Самара: Издательский Дом „БАХ-РАХ-М“. — 1998.- 672 с. ISBN 5−89 570−005−5.
  159. , Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия / Д. Я. Райгородский.- Самара: БАХРАХ-М.-2003.-656 е.-ISBN 5−94 648−017−0.
  160. , К.А. О психологии ученого, в частности ученого-психолога / К. А. Раму б л // Вопросы психологии .- 1965.- № 6.- С. 126−135.
  161. , А.А. Акмеология личности / А. А. Реан // Психологический журнал.-2000.- Т 21.- № 3.- С. 94.
  162. , А.А. Психология адаптации личности: Учебно-научное издание / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов.- СПб.: Медицинская пресса.-2002.- 352 с. ISBN 5−94 222−010−7.
  163. , А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие / А.А. Реан-СПб.: Издательство Михайлова В.А.- 1999. 288 с. — ISBN 5−8016−0044−2.
  164. , А.А. Психология педагогической деятельности (проблемный анализ): Учебное пособие / А. А. Реан.- Ижевск: Изд. УдГУ.- 1994.- 83с.
  165. , А.А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коло-минский.- СПб.: Питер Ком.- 1999. — 416 с. — ISBN 5−88 782−424−7.
  166. , О.Н. Как психологи выбирают профессию / О. Н. Родина, П. Н. Прудков // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.-2002.-№ 3.- С. 52−66.
  167. , С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн СПб.: Питер-Ком.- 1998.-688 с. — ISBN 5−314−16−4.
  168. , В.А. Университетское образование. Приглашение к размышлению / В. А. Садовничий, В. А. Белокуров, В. Г. Сушко, Е. В. Шикин.- М.: Изд-во Московского ун-та.- 1995. 352 с.
  169. , Н.В. Психология профессиональной деятельности / Н.В. Са-моукина.- СПб.: Питер, — 2003. 224 е.: ил. — ISBN 5−318−560−8.
  170. , Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина.- М.: ЭКМОС.- 2000.- 384 е.- ISBN 5−88 124−040−5.
  171. , С.И. Психология управления: Учебное пособие / С. И. Самыгин, Л.Д. Столяренко-Ростов-на-Дону: Феникс.- 1997.- 512 е.- ISBN 5−85 880 541−8.
  172. , В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия / В. Ф. Сержантов.-Л.: Изд-во ЛГУ.- 1990.- 360 с.
  173. , В.Л. Образ ребенка (в сознании детей и взрослых) / В.Л. Ситников- СПб: Химиздат.- 2001.-288 е.: ил.- ISBN 5−93 808−028−2.
  174. , И.М. Переживание одиночества в контексте проблем психологической адаптации студентов психолого-педагогических вузов / И. М. Слободчиков // Психологическая наука и образование.- 2005.- № 4.- С. 7178.
  175. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин.- Минск: Хар-вест.- 1997.- 800 с. ISBN 985−433−167−9.
  176. , Т.В. Психологические концепции личности. Учебное пособие / Т. В. Слотина.- Екатеринбург: УИПП.-2003.-91с.
  177. , Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихся-подростков: автореф. дис.'. канд. психол. наук: защищена 21.01.2003 / Т. В Слотина.- СПб.: Ленингр. гос. ун-т им. А. С. Пушкина.- 2002. 20с.
  178. Смысл жизни: Антология / Под общ. ред. Н. К. Гаврюшина М.: Прогресс, 1994.-592 с.
  179. , Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л. Н. Собчик.- СПб.: Речь, — 2003.- 624 е.: ил. ISBN 5−92 680 195−8.
  180. , Л.Н. СМИЛ. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности / Л. Н. Собчик.- СПб.: Речь.- 2003.- 219 с.- ISBN 5−92 680 033−1.
  181. , А.Е. Основные жизненные стратегии российских студентов / А. Е. Созонтов // Вестник московского университета. Сер. 14. Психология.-2003.-№ 3.- С. 15−23.
  182. Справочник практического психолога. Психодиагностика / Под общ. ред. С. Т. Посоховой. М.: ACT- СПб.: Сова.- 2005. — 671 е.: ил. — ISBN 5−17 031 163-Х.
  183. Стандарт высшего профессионального образования. Специальность 20 400 „Психология“. М.: Министерство образования РФ.- 2000.
  184. , Л.Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко.- Ростов-на-Дону: Феникс.- 1996. 736 с. — ISBN 5−85 880−198−6.
  185. , А.А. Социально-перцептивные образы подростков и взрослых, переживших сексуальное насилие: автореф. дис.. канд. психол. наук: защищена 15.06.2004 / А. А. Стреленко.- СПб.: Ленингр. гос. ун-т им. А. С. Пушкина.- 2004. 22 с.
  186. Субъект действия, взаимодействия, познания (психологические, философские, социокультурные аспекты).- М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: НПО „МОДЕК“. — 2001 288 е.- ISBN 5−89 502−282−0- ISBN 5−89 395−348−7 (НПО „МОДЕК“).
  187. , А.Н. Роль модернизации образа жизни в трансформации этниче-» ской идентичности / А. Н. Татарко, Н. М. Лебедева, М. А. Козлова / Вопросыпсихологии.- 2006.- № 2 С. 156−174.
  188. , А.К. Эмпирическое исследование возрастной динамики смысло-жизненных представлений от юности к пожилому возрасту / А. К. Тащёва // Психология зрелости и старения, — 2002.- № 2.- С. 84−110.
  189. , В.А. Современная психология труда: Учебное пособие / В.А. То-лочек. СПб.: Питер.- 2005. — 479с.: ил. — ISBN 5−272−193−1.
  190. , В. Психотерапия на практике: Пер. с нем. / В. Франкл- СПб: Речь.-2000 256 с.
  191. , В. Человек в поисках смысла / Под общей ред. Л. Я. Гозмана, Д.А.Леонтьева/В. Франкл.- М.: Прогресс.- 1990. 368с.
  192. , Л.М. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина.- М.: Изд- во «Совершенство». — 1998. 432 с. — ISBN 58 089−0010−7.
  193. , Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М.: Республика.- 1993. — 415 с.-ISBN5−250−2 353−3.
  194. X. Мотивация и деятельность. 2-е изд. / X. Хекхаузен.- М.: Смысл, СПб.: Питер.- 2003. 860 с. — ISBN 5−94 723−389−4 (Смысл) — ISBN 5−89 357−159−2 (Питер).
  195. , А. Проблемно ориентированная психотерапия / А. Чепмен, М. Чепмен-Сантана. СПб.: Питер.- 2001. — 240 е.: ил. — ISBN 5−272−258-Х.
  196. , Э.С. Психология инженерного творчества / Э. С. Чугунова Л.: Знание.-1990.-32 с.
  197. , В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни / В. Э. Чудновский // Вопросы психологии.- 2003.- № 3.- С. 15−27.
  198. , В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипирован-ности от «внешнего» и «внутреннего» / В. Э. Чудновский // Психологический журнал.- 1995.- Т. 16.- № 2. С. 15−26.
  199. , В.Д. Психологический анализ деятельности / В. Д. Шадриков.-Ярославль: ЯрГУ, — 1979.- 91 с.
  200. , Н.В. Особенности смысложизненных ориентаций студентов заочного отделения факультета экономики и инвестиций / Н. В. Шаньгина //
  201. Образование в России: медико-психологический аспект. Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции.- Калуга: КГПУ им. Циолковского.- 2004. с. 323−325. — ISBN 5−88 725−100 — X.
  202. , Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы / Ю. А. Шерковин // Психологический журнал.- 1982.-№ 5.- С. 135−145.
  203. , В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В. А. Ядов // Психология личности в трудах отечественных психологов / Составитель Куликов Л.В.- СПб.: Питер, — 2000.- С. 324−336.- ISBN 5−8046−0170−9.
  204. Elliot, A. J. A Cross-cultural Analysis of Avoidance (Relative to Approach) Personal Goals / A. J. Elliot, V.I. Chirkov, Y.M. Kim, K.M. Sheldon // Psychological Science.- 2001.- V. 12.- № 6.- P. 505.
  205. Fumino, Y. Establishment of new universities and the growth of psychology in postwar Japan / Y. Fumino // Japanese Psychological Research.- 2005.- V. 47.-№ 2.-P. 144. .
  206. Parkes, L.P. Individualism-collectivism and self-concept: Social or contextual? / L.P. Parkes, S.K. Schneider, S. Bochner // Asian Journal of Social Psychology.-1999.- V. 2.-№ 3.-P. 367.
  207. Phillips, D. From personal reflection to social positioning: the development of a transformational model of professional education in midwifery / D. Phillips, R. Fawns, B. Hayes // Nursing Inquiry.- 2002.- V. 9.- № 4.- P. 239.
  208. Zuckerman, D.M. Self-esteem, self-concept, and the life goals and sex-role attitudes of college students / D.M. Zuckerman // Journal of Personality.- 1980.- V. 48.-№ 2.-P. 149.
  209. Zuckerman, D.M. Confidence and aspirations: Self-esteem and self-concepts as predictors of students' life goals / D.M. Zuckerman //Journal of Personality.-1985.- V. 53, № 4.-P. 543.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!