Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Динамика показателей развития, функционального состояния и умственной работоспособности средних и старших школьников г. Ишима

Диссертация: Динамика показателей развития, функционального состояния и умственной работоспособности средних и старших школьников г. Ишима
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация работы. Материалы диссертации докладывались на городской научно-практической конференции «Использование компьютерной поддержки урока как средства повышения эффективности обучения», г. Ишим, 1999; на I Всероссийской конференции «Биоуправление в медицине и спорте» (Омск, 1999) — на 2-й научно-практической конференции «Окружающая среда», 1−2 июня 1999 года, (Тюмень, 1999… Читать ещё >

Динамика показателей развития, функционального состояния и умственной работоспособности средних и старших школьников г. Ишима (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
    • 1. 1. Характеристика процесса адаптации детей к школе
    • 1. 2. Физическое развитие школьников
      • 1. 2. 1. Антропометрические показатели развития школьников
      • 1. 2. 2. Динамика ф изиометр и чески х показателей детей школьного возраста
    • 1. 3. Морфологические и физиологические показатели ЦНС и ВНД школьников среднего и старшего возраста
      • 1. 3. 1. Свойство подвижности нервных процессов и его возрастные особенности
    • 1. 4. Физиологические и психофизиологические механизмы умственной работоспособности школьников
      • 1. 4. 1. Периоды умственной работоспособности школьников
      • 1. 4. 2. Влияние умственной нагрузки на состояние сердечнососудистой системы школьников
      • 1. 4. 3. Внимание школьников
      • 1. 4. 4. Виды памяти школьников
  • 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Календарные сроки экспериментальной работы
    • 2. 2. Со ци а- I ьн о -фи зи о л о I и ч еская характеристика обследованных детей
    • 2. 3. Методы морфологических и функциональных исследований школьников
      • 2. 3. 1. Антропометрические исследования
      • 2. 3. 2. Методы исследования функциональных показателей кардиореспираторной системы
    • 2. 4. Определение расчетных показателей
    • 2. 5. Методики изучения умственной работоспособности
    • 2. 6. Методы изучения ВНД и ЦНС детей
      • 2. 6. 1. Исследование показателей внимания школьников
      • 2. 6. 2. Исследование видов памяти школьников
      • 2. 6. 3. Определение психологических характеристик личности с помощью опросника Айзенка
      • 2. 6. 4. Определение силы нервной системы
    • 2. 7. Статистическая обработка результатов исследования
  • 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
    • 3. 1. Сравнительный анализ состояния здоровья учащихся школы № 1 г. Ишима и школ г. Ялуторовска по результатам комплексного медицинского осмотра за 1996−98 учебные годы
    • 3. 2. Организация учебного процесса в школе № 1 г. Ишима
    • 3. 3. Возрастная характеристика роста и развития школьников среднего и старшего возраста г. Ишима
      • 3. 3. 1. Морфологические показатели
    • 3. 4. Функциональное состояние кардиореспираторной системы у обследованных школьников
    • 3. 5. Изучение параметров высшей нервной деятельности и личностных характеристик школьников г. Ишрша
      • 3. 5. 1. Изучение умственной работоспособности школьников 1316 лет
      • 3. 5. 2. Исследование показателей внимания и памяти школьников разного возраста в динамике учебного процесса
      • 3. 5. 3. Соотношение темпераментологических характеристик личности с показателями силы нервной системы
  • ВЫВОДЫ

Актуальность проблемы. Социально-экономическая нестабильность, охватившая Россию в последние годы, негативным образом сказалась на здоровье детей. Статистические данные, собранные медицинскими, педагогическими и социальными работниками Тюменской области, свидетельствуют о том, что проблема здоровья детей исключительно актуальна и для нашего региона. Традиционно сложилось так, что специалисты-медики больше внимания уделяют городским детям. Однако и здесь есть градация: большой промышленный город и провинциальный сельский город отличаются по социальной инфраструктуре, включая развитие медицинской сети. В Тюменской области, по данным департамента здравоохранения, здоровье сельских ребятишек хуже, чем городских. И в этом нет ничего удивительного, т.к. родители-селяне болеют чаще родителей-горожан, гарантируя своим детям большую заболеваемость и меньшую устойчивость к неблагоприятным факторам среды.

Здоровье детей — один из индикаторов здоровья нации в целом, и зависит не только от наследственности и предрасположенности. Неизбежные затраты умственных и физических сил ребенка сопровождают весь период его пребывания в образовательных учреждениях. Школа — это грамотность, это самый главный показатель цивилизованности и соответствия человека уровню накопленных мировых научных и духовных ценностей. Без образования страна и ее жители деградируют. Поэтому забота о физическом и умственном совершенствовании будущего гражданина обоснована. Функциональные возможности обучающегося являются объективным критерием его способностей воспринимать и усваивать необходимый информационный поток — школьные знания. Педагогический процесс — творческое явление — но в начале 20-х годов нашего столетия, этот процесс в России приобрел односторонний характер: инновации педагогов не учитывали физиологическое и психологическое состояние детей, их устойчивости. Инновации предъявляли еще большие требования к умственным и физическим резервам ребенка, наслаивались на государственные учебные программы и перегружали его. Через все это прошли педагоги и школьники Тюменской области. В этой связи понятно, почему педагоги и родители обеспокоились состоянием главного объекта их забот — ребенка. Особенно важно проводить объективные исследования школьников старшего возраста, которым в ближайшее время предстоит выйти на самостоятельное существование. Педагоги и специалисты оздоровительных специальностей обязаны заранее изучить будущего гражданина страны и дать объективную оценку его способности выполнить долг, соответствующий возрасту. Появилось большое количество общих и индивидуальных планов и программ, направленных прежде всего на укрепление здоровья детей. К сожалению, эти благие намерения очень редко приносят результат, т.к. неизвестны объективные показатели роста, развития, состояния умственных и физических способностей ребенка. Между тем, эти показатели меняются в соответствии с биологическими и социальными законами. И прежде чем заняться здоровьем ребенка, необходимо досконально изучить его, определить те базовые, морфологические, физиологические и психофизиологические показатели, прослеживая динамику которых под влиянием многофакторного школьного труда, можно вычленить положительные или отрицательные результаты деятельности системы «ученик — школа». В образовательных учреждениях населенных пунктов со слабой научной базой подобные исследования проводятся еще реже или не проводятся вообще. Наблюдения практиков-педагогов и медиков мало подкрепляются научной организацией. Все вышесказанное в полной мере относится к городу Ишиму. Исследования проводились на протяжении 1996 — 99 гг. в школе № 1 г. Ишима.

Исходя из актуальности и слабой изученности поднятой проблемы, нами была поставлена цель.

Цель работы. Изучить состояние морфологических, функциональных и психофизиологических показателей старших школьников в динамике последних трех лет обучения в зависимости от пола и возраста. Задачи исследования:

1. Определить тотальные размеры тела школьников старших классов в динамике последних трех лет обучения.

2. Провести изучение функциональных показателей состояния сердечнососудистой и дыхательной системы детей с 6 по 11 классы в разные четверти учебного года и в течение недели.

3. Пронаблюдать состояние психофизиологических параметров школьников в динамике обучения в разные четверти года.

4. Оценить свойства ЦНС и некоторые психологические характеристики школьников в разные годы обучения в динамике учебного процесса.

5. Проанализировать возможную зависимость изученных показателей от пола и возраста.

6. Выполнить статистическую обработку полученных результатов.

Научная новизна. Впервые в динамике трех лет обучения проведено систематическое исследование морфофункциональных параметров школьников 11−16 лет юга Тюменской области, индивидуальных уровней физического развития (ФР) в зависимости от пола и возраста. На основании объективных данных разработаны критерии физического развития средних и старших подростков г. Ишима.

Прослежена недельная и годовая динамика основных показателей сердечно-сосудистой системы (АДС, АДД) под воздействием учебной нагрузки у школьников разного возраста и пола. Установлена степень соответствия фактических характеристик кардиореспираторной системы уровню возрастных биологических потребностей организма.

Впервые в динамике учебного процесса получены сведения о свойствах ЦНС и некоторых психофизиологических характеристиках школьников 11−16 лет г. Ишима. Впервые получены сведения о показателях свойств внимания и памяти школьников г. Ишима в зависимости от возраста и пола в динамике учебного процесса.

Показана связь темперамента обследованных школьников с силой основных нервных процессов ЦНС. Впервые получены сведения о динамике умственной работоспособности старших школьников г. Ишима на различных этапах учебного года.

Практическая значимость исследования. Полученные данные приняты и используются для объективной оценки роста, развития и функционального состояния детей в условиях провинциального сельского города юга Тюменской области, а также при планировании мероприятий по сохранению здоровья детей в образовательных учреждениях г. Ишима. Созданные критерии роста и развития средних и старших школьников юга Тюменской области используются в практической деятельности медицинских и других работников оздоровительного профиля, а также для оценки влияния общей учебной нагрузки.

Исследования выполнены по приоритетному направлению 4: 4.3.1. и 4.3.5. фундаментальных исследований по теме: «Разработка и внедрение системы непрерывного мониторинга и коррекции развития и здоровья детей», входящей в программу «Интеграция» РАН и Министерства образования РФ. Грант «Изучение физиологических и морфологических закономерностей физического развития и функционального состояния детей-аборигенов I, II поколений», регистрационный номер 01. 9. 70 9 232, а также в рамках госбюджетной темы кафедры анатомии и физиологии человека и животных ТюмГУ «Создание системы оценки, контроля и непрерывной коррекции здоровья населения нестабильной популяции в экологических условиях Севера».

Полученные данные о состоянии умственной работоспособности старших школьников г. Ишима, о показателях памяти и внимания подростков 11−16 лет разного пола апробированы в школах г. Ишима с целью оптимизации образовательного процесса и учебного труда старших подростков. Администрация Тюменской области и территорий используют данные сравнительного анализа состояния здоровья учащихся при планировании мероприятий оздоровительного характера, включая коррекцию штатного расписания, графика учебного процесса, организацию питания и внешкольной работы. Материалы исследования используются в учебных заведениях г. Ишима для определения индивидуально-типологических, психофизиологических характеристик школьников и для оптимизации дифференцированного учебного процесса.

Положения, выносимые на защиту:

1. Величина прироста морфологических и функциональных параметров подростков г. Ишима соответствует биологическому возрасту школьников и существующим нормативам, принятым в РФ.

2. У обследованных подростков обоего пола к концу учебного года и рабочей недели происходит увеличение диастолического артериального давления и уменьшение пульсового давления, свидетельствующее о напряжении функции сердечно-сосудистой системы.

3. Изученные психофизиологические и личностные показатели средних и старших подростков г. Ишима близки к возрастным показателям школьников этого возраста других регионов России.

4. Умственная работоспособность обследованных школьников г. Ишима постепенно снижается к концу учебного года. Каникулы приводят к частичному восстановлению умственной работоспособности. Дети с высокой подвижностью нервных процессов имеют большую работоспособность.

Апробация работы. Материалы диссертации докладывались на городской научно-практической конференции «Использование компьютерной поддержки урока как средства повышения эффективности обучения», г. Ишим, 1999; на I Всероссийской конференции «Биоуправление в медицине и спорте» (Омск, 1999) — на 2-й научно-практической конференции «Окружающая среда», 1−2 июня 1999 года, (Тюмень, 1999) — на межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные теоретические и практические аспекты сохранения и восстановления здоровья человека», Тюмень, 1999.

Основные положения диссертации опубликованы в шести тезисах и одной статье.

ВЫВОДЫ.

1. Большинство старших подростков г. Ишима имели мезоморфный тип телосложения и среднее физическое развитие. От 11 к 16 годам, независимо от пола, увеличивается число детей с низким и ниже среднего физическим развитием. В 11 классе детей с высоким физическим развитием не выявлено.

2. Величина годового прироста морфологических и функциональных параметров соответствует биологическому возрасту и существующим нормативам роста и развития детей.

3. Показатели респираторной функции у школьников 11, 13, 14 и 15 лет были достоверно выше, чем у их сверстниц. Усредненные величины ЖЕЛ были в пределах возрастной нормы.

4. У школьниц и школьников в динамике учебного года и учебной недели происходило увеличение диастолического и уменьшение пульсового давления. Степень изменения названных параметров у мальчиков была выражена больше.

5. У обследованных школьников г. Ишима слуховая память развита лучше, чем зрительная память. От 6 к 11 классу показатели памяти и внимания оптимизировались. В течение учебного года показатели памяти и внимания снижались.

6. Умственная работоспособность старших и средних школьников г. Ишима от 8 к 11 классу увеличивалась. Под влиянием учебной нагрузки от II к IV четверти умственная работоспособность снижается. Каникулы приводили к частичному восстановлению умственной работоспособности.

7. Соотношение типа темперамента и силы нервной системы выявило частое совпадение встречаемости меланхолического темперамента со средне слабой силой нервной системы. Мальчики с сильной нервной системой встречались чаще девочек.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.П., Кабирова Е. В., Симакова Т. А. и др. Физическое развитие детей Кировской области // Гигиена и санитария. 1998. № 2. С. 30−32.
  2. H.H., Ашмарин И. И., Степанова Б. Г. Человеческий потенциал России: факторы риска // Человек. 1997. № 1 С. 19−33.
  3. H.A., Руженкова И. В., Старшинов Ю. П. и др. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма // Физиол. человека. 1997. Т. 23. № 1. С. 93−97.
  4. В.И. Оптимизация функционального состояния младших школьников с помощью ритма учебных действий. // Гигиена и санитария. 1984. № 7. С. 49−51.
  5. С.А., Бежаева З. И., Староверов О. В. Классификация многомерных наблюдений. М.: Статистика. 1974. С. 167−171.
  6. Е.А. Особенности адаптаций учащихся, осваивающих специальности, связанные с обработкой металла. // Гигиена и санитария. 1987. № 6. С. 10−12.
  7. .С. Адаптация в аспекте биоритмологии // Проблемы временной организации живых систем. М., 1979. С. 8−36.
  8. H.A., Неверова Л. Г. Работа на дисплеях и состояние здоровья школьников. // Гигиена и санитария. 1987. № 6. С. 7−10.
  9. И.Н., Луценко Л. И. Изменение показателей умственной работоспособности под влиянием различных видов учебной нагрузки // Тез. докл. конф-ции «Физические проблемы утомления и восстановления». Киев. Чуркассы. 1985. С. 15.
  10. Ю.Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем М.: Медицина, 1962. 447 с.
  11. П.Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональных системы М.: Наука. 1980. 196 с.
  12. М.В. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1977. С. 334.
  13. M.B. Готовность детей к обучению по ряду морфофункциональных и психофизиологических показателей // Матер, симпозиума «Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации». Одессе. 1975. С. 7.
  14. М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности М. 1968. 152 с.
  15. М.В., Бородкина Г. В., Кузнецова Л. М., Манке Г. Г., Параничева Т. М. Медико-физиологические аспекты индивидуально -дифференцированного обучения старшеклассников // Физиол. человека. 1997. Т. 23. № 1.С. 98−102.
  16. М.В., Бородкина Г. В., Кузнецова Л. М., Манке Г. Г., Параничева Т. М. Психофизиологические и вегетативные показатели у медлительных и подвижных подростков (лонгитудиальные исследования) // Физиол. человека. 1995. Т. 21. № 5. С. 68.
  17. М.В., Ефимова С. П., Лосева O.A. Исследование готовности детей к обучению на основании ряда морфофункциональных и психофизиологических показателей // Новые исследования по возрастной физиологии. 1976. № 1. С. 11.
  18. М.В., Кузнецова Л. М., Бородкина Г. В. Изменения психофизиологических и вегетативных показателей у старшеклассников в процессе дифференцированного обучения // Физиол. человека. 1991. Т. 17. № 5. С. 116−119.
  19. М.В., Манке Г. Г., Бородкина Г. В., Кузнецова Л. М., Параничева Т. М. Физиолого-гигиеническая оценка эффективности индивидуально дифференцированного обучения учащихся // Гигиена и санитария. 1997. № 4. С. 24−28.
  20. М.В., Манке Г. Г., Кузнецова Л. М., Бородкина Г. В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования // Педагогика. 1995. № 2. С. 26−29.
  21. Ан Громова М. В., Соколова II. В. Особенности умственной работоспособности медлительных и подвижных детей учащихся 1−4 классов, проживающих в экстремальных климатических условиях // Физиол. человека. 1993. Т. 19. № 4. С. 14−22.
  22. Г. Л. Оценка физического развития: методология и практика поисков критерия оценки /7 Гигиена и санитария. 1983. № 12.51.53.
  23. Г. Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоровье, 1985. 80 с.
  24. О.Н. Влияние компьютеризации эксперимента на валидность 11 си ходи, а гн ости ческ их методик // Психологический журнал. 1990. Т. 11. № 6. С. 86−93.
  25. И.А. Принцип доминанты в обосновании системы воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста // Физиол. человека. 1991. Т. 17. № 5. С. 5−16.
  26. И.П. Быстрые методы статистической обработки медико-биологической информации. М.: Медицина, 1975. 62 с .
  27. P.M., Кириллов С. З., Клецкин С. З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука. 1984. 221 с.
  28. P.M., Кудрявцева В. И. Особенности регуляции сердечного ритма при умственной работе // Физиол. человека. 1979. Т. 1. № 2. С. 296−300.
  29. A.A., Матвеева H.A. Здоровье школьников. Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1989. 378 с.
  30. A.C. Высшая нервная деятельность. М.: Высш. школа, 1991. 256 с.
  31. П.Н. Учение о физическом развитии. М.: Изд-во МГУ, 1962. 340 с.
  32. М.М. Особенности регуляции сердечного ритма у школьников 13−16 лет под влиянием учебных занятий // Физиол. человека. 1989. Т. 10. № 5. С. 34−36.
  33. Е.В., Голованова Г. Б. Зависимость изменений артериального давления от характера умственной деятельности в условиях эмоционального напряжения // Физиол. человека. 1987. Т. 13. № 1. С. 84.87.
  34. З.Б., Карпман В. Л., Гудкова А. И. Тестирование в спортивной медицине. М., 1988. 208 с.
  35. Л.Ф. Роль медико-биологических и социально-гигиенических факторов в формировании здоровья детей и его значение в учебном процессе // Человек, здоровье и физическая культура в изменяющемся мире. Коломна, 1993. С. 13.
  36. Г. Ф., Нурбаева М. Н. Динамика сердечного ритма старшеклассников в процессе обучения // Гигиена и санитария. 1993. № 4. С. 35−37.
  37. Й.С. Память позвоночных животных. М.: Медицина, 1968. С. 107−109.
  38. В.П., Мальцев П. В. Особенности адаптации детей в условиях Севера // Экологическая физиология человека. Ч. 2. Адаптация человека к различным климатогеографическим условиям. (В серии: Руководство по физиологии). Л., Наука. 1980. С. 167−180.
  39. .Г., Калашников И. О., Беспалова Е. В. Методические рекомендации по психологическому изучению и отбору кандидатов в оперативные службы ОВД М.: Изд-во МВД России, 1995.-43 с.
  40. Е.И. Время реакции человека. М.: Медицина, 1964. 439 с.
  41. A.A. Ямало-Ненецкий регион: проблемы здоровья. Надым, 1995. 147 с.
  42. Е.В., Ефимова И. В., Хомская Е. Д. Влияние двигательной активности на здоровье студентов с различными типами межполушарной организации мозга. // Физиол. человека. 1998. Т. 24. № 2. С. 67−73.
  43. Е.В., Ефимова И. В., Хомская Е. Д. Объективные и субъективные проявления адаптивных процессов у студентов с разным типом латерализации функций мозга // Вестник МГУ. Сер. «Биология». 1995. № 3. С. 8.
  44. В.В. Физическое развитие детей // Биология человека. М.: Мир, 1968. 330 с.
  45. O.A., Агаджанян H.A., Батурин В. А., Твердякова JI.B. Морфо-функциональная оценка состояния здоровья подростков // Физиол. человека. 1998. Т. 24 № 3. С. 86−83.
  46. Е.М., Игнатенко 0.51. Анализ факторов, определяющих уровень работоспособности школьников // Новые исследования по возрастной физиологии. М. 1983. № 2. С. 19−22.
  47. Л.М., Кузнецова Л. М., Лосева O.A. Умственная работоспособность учащихся Y-V1 классов в школе продленного (полного) дня // Новые исследования по возрастной физиологии. 1982. № 1. С. 97−101.
  48. Э.Г. Учение И.П.Павлова о высшей нервной деятельности. М.: Учпедгиз, 1955. 157 с.
  49. А.И., Венчиков В. А. Основные принципы статистической обработки результатов наблюдений в области физиологии. М., 1974. 152 с.
  50. В.Г. Акселерация роста и развития детей. М.: Изд-во МГУ, 1976. 279 с.
  51. И.М. Влияние умственного напряжения на деятельность центральной нервной и сердечно-сосудистой системы // Тез. VI Всесоюз. конф-ции по физиологии труда. М.: Медицина. 1973. С. 74.
  52. Л.Г., Богданова И. И., Бурлаков Ю. А. Физиологические основы активизации учащихся в процессе обучения // Вестник МГУ. Серия биология. 1973. С.23−30.
  53. Л.Г., Журавлев Т. И., Федотчев А. И. Возраст детей и школьное обучение: некоторые физиологические и педагогические аспекты проблемы // Пущинский эксперимент по систематическому обучению в школе детей шести лет. Тез. докладов. М., 1978. С. 28−38.
  54. Н.М. Основы медицинской и биологической климатологии. М.: Медицина, 1981. 352 с.
  55. Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. М., 1979. 161 с.
  56. .А. Влияние ситуации напряжения на некоторые двигательные качества школьников в зависимости от типологических различий по силе процесса возбуждения // Вопросы психологии. 1964. № 4. С. 34−40.
  57. П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Возрастная и педагогическая психология. 1992. С. 96−109.
  58. П.Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное форимрование внимания. М., 1974. С. 5−16.
  59. В.А., Горев С. А., Фарбер Д. А. Отражение индивидуальных особенностей скоростной переработки информации в параметрах ЭЭГ детей школьного возраста // Физиол. человека. 1995. Т. 21. № 1. С. 99.
  60. Е.З. Биосоциальные влияния на процессы роста и развития // Человек, экология, симметрия: Мат-лы Международного симпозиума. Минск, 9−11 октября 1991. С. 21−22.
  61. Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: (Психофизиологическое исследование). М.: Педагогика. 1980. 152 с.
  62. Э.А., Изюмова С. А. Опыт комплексного исследования учащихся в связи с некоторыми проблемами дифференциации обучения // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 132−140.
  63. A.C., Параничева Т. М. Функциональное состояние центральнойнервной системы учащихся в период обучения в начальной школе /7 Гигиена и санитария. 1989. № 9. С. 82−84.
  64. Э.Ю., Вайткявичюс Ю. Н., Марчинскинс Э. И. Влияние учебного процесса на организм старшеклассников // Гигиена и санитария. 1991. № 10. С. 63−65.
  65. С.М. Работоспособность и здоровье школьников. М.: Медицина. 1988. С. 142−150.
  66. A.A., Леонтьева H.H., Маринова К. В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1990. 239 с.
  67. П.И., Глушкова Е. К., Степанова М. И., Сазанюк З. И., Клюкин А. П. Использование компьютера для гигиенической регламентации учебных занятий школьников // Гигиена и санитария. 1991. № 10. С. 5759.
  68. П.И., Комарек Л., Провазник К., Синя кипа А.Д., Бутров В. В. Компьютерная методика изучения работоспособности школьников // Гигиена и санитария. 1988. № 7. С. 35−37.
  69. П.И., Пратусевич Ю. М. Саморегуляция состояния организма у школьников // Саморегуляция функций и состояний. Л. Наука. 1982. С. 67−75.
  70. И.В. Состояние центральной и периферической гемодинамики у детей дошкольного возраста в покое и при физических нагрузках. Автореф. канд. биол. наук. Казань, 1996. С. 15−18.
  71. С.С. Динамика антропометрических показателей за последние десятилетия у детей разного возраста // В кн.: Морфофуиkiтональное проявление акселерации развития детского организма. М.: 1979. С. 6−34.
  72. Н.П., Трофимов A.B. Человек и гелиогеофизическая среда: проблемы магнитореактивности организма // Проблемы космической биологии. М., 1989. С. 8.
  73. Р.Г., Богомаз С. А., Галажинская Э. В. Изучение адаптации школьников к условиям обучения в средних классахобщеобразовательной школы // 3-й съезд физиологов Сибири и Дальнего Востока. Тезисы докладов. Новосибирск, 1997. С. 65.
  74. Ю.Б., Романов В .Я. Психология внимания. М.: Тривола, 1995. 352 с.
  75. В.А., Келлер X., Мураенко Н. М., Тонкова-Ямпольская Р.В. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник. М.: Медицина, 1997. 288 с.
  76. Н.В., Фарбер Д. А. Эмоции и их роль в организации когнитивных процессов на разных этапах онтогенеза // Физиол. человека. 1993. Т. 19. № 3. С. 16.
  77. О.М. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка // Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 138−146.
  78. В.П. Особенности психофизиологических функций при умственном труде // Гигиена и санитария. 1987. № 4. С. 39−41.
  79. A.M. Гигиеническая оценка Современной формы активного обучения // Гигиена и санитария. 1980. № 11. С. 32−37.
  80. В.Я., Работникова Л. В. Возрастная динамика физического развития школьников с разным режимом двигательной активности // Гигиена и санитария. 1989. № 5. С. 12−15.
  81. О.Ю., Матюрина Т. М., Мешкова Т. А. Внимание школьника М., 1987. С. 30−37.
  82. А.И., Ибрагимова А. К. Улучшение некоторых физических качеств у дошкольников при занятиях ОФП // Дети и олимпийское движение: Тезисы докладов и сообщений междунар. научного симпозиума. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997. С. 154−156.
  83. E.H., Вульфсон H.H., Куприянова О. О. Оценка индивидуальной нормы артериального давления у школьников // Вопросы охраны материнства и детства. 1979. Т. 24. № 4. С. 45−48.
  84. H.A., Никифорова O.A. Психофизиологические аспекты адаптации учащихся к различным профилям обучения // 3-й съезд физиологов Сибири и Дальнего Востока. Тезисы докладов. Новосибирск, 1997. С. 78.
  85. В.П., Леонова А. Б. Методы оценки функциональных состояний человека // Итоги науки и техн. ВИНИТИ. Сер. Физиология человека и животных. 1978. № 21. С. 5−57.
  86. Иванов-Смоленский А. Г. Об изучении типов высшей нервной деятельности животных и человека // Журнал высшей нервной деятельности. 1953. № 3, выпуск 1. С. 36−54.
  87. Иванов-Смоленский А. Г. Очерки экспериментального исследования высшей нервной деятельности человека (в возрастном аспекте). М.: Медицина, 1971. С. 12−23.
  88. В.И. Дискуссионные вопросы гигиенической регламентации деятельности школьников // Гигиена и санитария. 1991. № 11. С. 44−47.
  89. Р.Ю. Механизмы обработки мозгом нейтральной и эмоциогенной информации // 3-й съезд физиологов Сибири и Дальнего Востока. Тезисы докладов. Новосибирск, 1997. С. 88.
  90. К.К. Эффективность умственной деятельности в зависимости от ее темпа // Вопросы психологии. 1968. № 1. С. 42−46.
  91. З.Б. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов. Автореф. канд. биол. наук. Казань. 1991. 20 с.
  92. В.П. Биосистемы и адаптация. Новосибирск, 1973. 215 с.
  93. В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.
  94. В.П., Баевский P.M., Берсенева А. П. Д о и о з о о л о г и чес к, а я диагностика в практике массовых обследований населения. Л.: Медицина, 1980. 208 с.
  95. Кал южная P.A. Актуальные вопросы возрастной кардиологии // Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников. М. 1980. С. 3−17
  96. Юб.Калюжная P.A. Школьная медицина. М.: Медицина. 1973. 392 с.
  97. H.H., Трегубов Е. И. Адаптивные реакции младших школьников в процессе учебной деятельности // Новые исследования по возрастной физиологии. 1985. № 2. С. 49−54.
  98. В.В., Тушина Г. И., Лушпа Л. Г. Влияние различных режимов двигательной активности на показатели психосоматической адаптации учащихся начальной школы // 3-й съезд физиологов Сибири и Дальнего Востока. Тезисы докладов. Новосибирск, 1997. С. 97.
  99. Ю.Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань. Изд-во Казанскогоун-та. 1969.
  100. Ш. Ковалько Г. Н., Фомин Н. А. Системный подход к изучению сложных биологических объектов и психофизиологических явлений. Челябинск. 1991.79 с.
  101. И.И. Работоспособность и заболеваемость школьников в зависимости от соответствия смены обучения их региональному биоритмологическому профилю // Гигиена и санитария. 1991. № 7. С. 43−45.
  102. Т.Н., Стрюков Г. А. Динамика изменений частоты сокращений сердца при умственной и физической нагрузке возрастающей интенсивности // Физиол. человека. 1979. Т.5. № 3. С. 561−563.
  103. П.Г. Возрастные морфофункциональные особенности организма жителей Тюменского севера. Автореф. дис. .докт. мед. наук. Новосибирск, 1993. 41 с.
  104. Коларова-Бирюкова З. И. Динамика нервных процессов и механизмы временных связей у человека. J1.: Медицина. 1969. 231 с.
  105. О.С. Суточная структура ритма сердечной деятельности и некоторые особенности ее регуляции у здоровых детей школьного возраста // Вопросы охраны материнства и детства. 1983. № 9. С. 24.
  106. А.З. Кислородные режимы организма ребенка. Киев: Наукова думка, 1973. 320 с.
  107. В.В. Роль центральных регуляторных систем, эмоций и памяти при адаптации. Новосибирск, 1989. 43 с. (ВИНИТИ).
  108. О.В., Шатило В. Б., Шатило Т. В. и др. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека // Физиол. человека. 1991. Т. 17. № 2. С. 31.
  109. С.Г. Эффективность решения умственных задач и вариабельность сердечного ритма // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1996. № 9. С. 31−41.
  110. В.М., Истомин А. В., Гришина Т. И., Уколова Е.А.
  111. Фактическое питание и показатели работоспособности подростков, осваивающих специальность слесаря-авторемонтника // Гигиена и санитария. 1992. № 11−12. С.51−53.
  112. В.М., Скоцелярис Е. А., Истомин A.B. К методике определения умственной работоспособности учащихся средних школ // Гигиена и санитария. 1991. № 12. С. 84−85.
  113. В.Г. О неблагоприятных сдвигах в функциональном состоянии сердечно-сосудистой системы у работников умственного труда и мерах их предупреждения // Врачебное дело. 1964. № 6. С. 95−98.
  114. Т.Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков. М.: Медицина, 1983. 128 с.
  115. Т.П. Психофизиологические исследования в гигиене детей и подростков. М. 1981. С. 9−18.
  116. А.Г. Значение профиля функциональной межполушарной асимметрии мозга в процессах высшей нервной деятельности // Известия СКНЦ ВШ. Ест. Науки. 1986. № 4. С. 93−100.
  117. Г. А. Межполушарная асимметрия активности коры мозга в динамике процессов высшей нервной деятельности. Автореф. докт. дис. Л., 1983 С. 24−32.
  118. Г. Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. 352 с.
  119. Л.И., Родина Т. В., Лотош Е. А. Использование адаптационных возможностей организма для прогнозирования успешности обучения детей // 3-й съезд физиологов Сибири и Дальнего Востока. Тезисы докладов. Новосибирск, 1997. С. 124.
  120. Л.И., Родина Т. В., Лотош Е. А. Риск возникновения заболеваний у учащихся при разных режимах обучения // 3-й съезд физиологов Сибири и Дальнего Востока. Тезисы докладов. Новосибирск, 1997. С. 125.
  121. А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т. 1.С. 31−45.
  122. А.Н., Лурия А. Р., Смирнов A.A. О диагностических методахисследования школьников // Советская педагогика. 1968. № 7.
  123. А.Н., Зинченко П. И. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. М., 1979. С. 166−167.
  124. В.П. Особенности переработки информации в процессе адаптации // Физиол. человека. 1992. Т. 18. № 4. С. 18.
  125. В.П. Половой диморфизм трансформации латерального фенотипа подростков в условиях ультраконтинетального климата // 3-й съезд физиологов Сибири и Дальнего Востока. Тезисы докладов. Новосибирск, 1997. С. 127.
  126. В.П., Николаева Е. И. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. Новосибирск: Наука, 1988. 192 с.
  127. К. А. Интегральное определение изменения функционального состояния центральной нервной системы при умственном труде // Гигиена труда и проф. заболевания. 1983. № 2. С. 710.
  128. О.Г. Психофизиологические параметры и умственная работоспособность школьников учебных учреждений традиционного и нетрадиционного типа. Автореф. канд. биол. наук. Тюмень. 1998. С. 1516.
  129. Т.Д. Оценка функционального состояния центральной нервной системы человека по параметрам простой двигательной реакции // Физиологический журнал СССР. 1975. № 1. С. 3−12.141 .Лурия А. Р. Внимание и память. М., 1975. С. 4−24.
  130. А.Р., Симерницкая Э. Г. О функциональном взаимодействииполушарий головного мозга в организации вербально-мнестических функций // Физиол. человека. 1975. Т. 1. № 3. С. 411−417.
  131. З.А., Рустанова Р. Т., Наджимитдинова М. А. Влияние экологически неблагоприятной среды на физическое развитие детей // Тез. докладов 1 съезда молодых ученых-медиков и врачей Узбекистана. Андижан, 1991. Т. 1. С. 45−46.
  132. Н.В. Отражение индивидуальных особенностей деятельности человека и животных в характере изменений частоты сердечных сокращений // Физиологический журнал. 1982. Т. 28. № 2. С. 175−182.
  133. Н.В., Вороновская В. И., Панченко В. М., К иен ко В.М. Кратковременная память у людей с различной функциональной подвижностью нервных процессов // Физиол. человека. 1993. Т. 19. № 2. С.13−17.
  134. Т.Н., Маляренко Ю. Е., Кураев Г. А. Возрастная физиология. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 1997. 109 с.
  135. A.B., Терехова Т. В., Стругова A.A. Влияние факторов внутришкольной среды на заболеваемость учащихся энтеробиозом // Гигиена и санитария. 1997. № 4. С. 16−19.
  136. A.A. Вопросы возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1974. 223 с.
  137. H.A., Кузмичев Ю. Г., Богомолова Е. С. и др. Динамика физического развития школьников Нижнего Новгорода // Гигиена и санитария. 1997. № 2. С. 26−28.
  138. М.А. Инндивидуально-типическое своеобразие подростков с различной успешностью школьного обучения // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика. 1990. № 2. С. 24
  139. В.А., Кривогцеков С. Г., Демин Д. В. Физиология перемещений человека и вахтовый труд. Новосибирск, 1986. 197 с.
  140. В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации // Физиол. человека. 1998. Т.24. № 4. С. 7−13.
  141. В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса. Л., 1984. С. 3−16.
  142. В.И. Психофизиологические проблемы оптимизации деятельности // Физиологические механизмы оптимизации деятельности. Л.: Наука, 1985. С. 3−20.
  143. И. А. Адаптация функциональных систем организма подростков под влиянием мышечных нагрузок тренирующего характера // Дети и олимпийское движение: Тезисы докладов и сообщений междунар. науч. симпозиума. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997. С. 163−167.
  144. Ф.З. Адаптация, стресс, и профилактика. М., 1981. 278 с.
  145. Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики. М., 1973
  146. B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. 254 с.
  147. Методические рекомендации к практическим занятиям по возрастной физиологии и школьной гигиене / Под ред. Пузыниной Г. Г. Ишим. ИГПИ. 1991. С. 6−7.
  148. Методические рекомендации по физиолого-гигиеническому изучению учебной нагрузки / Под ред. М. В. Антроповой, В. И. Козлова. М., 1984. 67 с.
  149. Т.А. Природа межиндивидуальных различий темповых характеристик у детей 7−8 лет // Вопросы психологии. 1994. № 1. С. 136 141.
  150. H.H., Соловьева B.C., Година Е. З. Ростовые процессы у детей и подростков. М., 1988. 184 с.
  151. A.A., Муравов Й. В. Гигиена физического воспитания детей и подростков // Очерки по гигиене физических упражнений и спорта. М.: Медицина, 1976. С. 267−331.
  152. Ми хай липа Т. В. Нормы и критерии оценки функциональныхпоказателей и физических качеств школьников Краснодарского края 716 лег. Автореф. дис. канд. б иол. наук. Краснодар, 1997. 17 с.
  153. Мофология человека / Под ред. Б. А. Никитюка, В. П. Чтецова. М.: Изд-во МГУ, 1990. 343 с.
  154. А.Г. Современные аспекты оценки артериального давления у детей // Росс, вестник перинатол. и педиатрии. 1993. № 6. С. 36.
  155. В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966. 389 с.
  156. Г70.Небылицин В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976.
  157. P.C. Психология. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. С. 196−220.
  158. Г72.Никитюк Б. А. Акселерация развития (причины, механизмы проявления и последствия). // Рост и развитие детей и подростков: Итоги науки и техники. М., 1989. Сер. Антропология. Т. 3. С. 5−46.
  159. Ни кул и на Н.Б., Хахиашвили И. В., Горвенко В. И. Определение уровня работоспособности у студентов. Одесса. 1992. 42 с.
  160. Е.А. Здоровье населения Российской Федерации: Анализ иоценка. Нижневартовск, 1996. 237 с.
  161. И.Е. Хронобальнеология и хронофизиотерапия. // Руководство по хронобиологии и хрономедицине. М.: Медицина, 1979. С. 335−348.
  162. Е.В., Фомкина H.H., Зеллис Ж. Н., Костюк Е. В. Оценка работоспособности функционального состояния ЦНС учащихся 11−13 лет класса коррекции // Гигиена и санитария. 1992. № 3. С. 40−41.
  163. В.В. Динамика артериального давления у школьников Москвы за 10 лет // Актуальные вопросы гигиены детей, подростков, студентов. Вильнюс, 1978. С. 142−144.
  164. М.В. Свойства высшей нервной деятельности у детей 6−17 лет северного города. Автореф. канд. биол. наук. Тюмень. 1998. С. 1819.
  165. А.Н., Кожевникова B.C. Адаптация первоклассниковсемилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе // Физиол. человека. 1997. Т.23. № 6. С. 4448.
  166. Н.С. Некоторые критерии при адаптации к учебным нагрузкам // Гигиена и санитария. 1989. № 5. С. 94−95.
  167. Ю.М. Определение работоспособности учащихся. М.: Медицина. 1985. 128 с.
  168. Л.А. Особенности развития физических качеств у детей 5−6 лет Западной Сибири и Центральной Якутии // Дети и здоровье. Материалы научно-практ. конф-ции по проблемам дошк. физич. воспитания. Омск: ОГИФК, 1993. С. 30−32.
  169. Г. С. Оценка функционального состояния у детей с помощью метода ЗМР // 3-й съезд физиологов Сибири и Дальнего Востока. Тезисы докладов. Новосибирск, 1997. С. 182.
  170. Я.Я., Левин М. Г. Антропология. М.: Высшая школа, 1978. 528 с.
  171. .Ж. Адаптация ребенка на Севере. Л.: Медицина, 1979. 192 с.
  172. Реви ч Б.А., Саеш Ю. Е. Состояние здоровья детского населения промышленных городов с различной территориальной геохимическойструктурой. // Вестник АМН СССР. 1989. № 8. С. 14−18.
  173. Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: ВЛАДОС, 1995. 528 с.
  174. В.И. Индивидуальные различия работоспособности. М. 1980. 151 с.
  175. В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. 352 с.
  176. В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека// Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 1. С. 20−21.
  177. В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психол. журнал. 1995. № 5. С. 12−17.
  178. Г. С., Мазуревич В. Н., Арсеньев E.H. Экологические особенности физического воспитания учащейся молодежи Крайнего Севера. // Матер. V Всесоюз. симпозиума «Экологические проблемы адаптации». М., 1988. С. 196 198.
  179. H.H. Биофизичекие основы кровообращения и клинические методы изучения гемодинамики. М.: Медицина, 1974. 307 с.
  180. Ю.И., Венгер Т. Ф. Здоровый ребенок. Справочник физиологических параметров детского возраста для врачей педиатров. Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1983. 141 с.
  181. Г. М. Динамика работоспособности младших школьников в течение учебного дня // Гигиена и санитария. 1980. № 2. С. 35−38.
  182. Г. М., Сердюкова О. Ф., Епифанова Т. М. Тезисы Всеросс. совещания специалистов по гигиене детей и подростков // Гигиена исанитария. 1994. № 3. 75 с.
  183. Ca 11ожни ко ва Р. Г. Гигиена обучения в школе М.: Педагогика. 1974. 145 с.
  184. В.В. Некоторые особенности развития сенсомоторных функций у детей 6−10 лет при различных двигательных режимах. Авто реф. дис. канд. биол. наук. СПб., 1994. 16 с.
  185. Се рд ю ко вская Г. Н., Бережков Л. Ф., Белявская В. И. Изучение состояния здоровья и факторы, его определяющие /7 Докл. Всеросс. совещания специалистов по гигиене детей и подростков. М., 1993. С. 6.
  186. Т.М., Чекурда Р. П. Частота сердечных сокращений и дыхания при различной успешности выполнения умственной работы // Физиол. человека. 1986. № 2. С. 199−202.
  187. А.Д. Физиологические адаптации и поддержание вегетативного гомеостаза И Физиол. человека. 1982. Т. 8. № 3. С. 355 362.
  188. A.A. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1987. Т. II. С. 316−327.
  189. Собчак 3., Козловски В. Развитие моторной работоспособности учащихся механического техникума и общеобразовательного лицея в Лодзи // Гигиена и санитария. 1988. № 11. С. 62−69.
  190. З.Соловьев В. Н. Психофизиологические и педагогические аспекты оценки физического развития и учебной успешности учащихся: Монография. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1996. 256 с.
  191. B.C., Мироненко В. Т. Адаптация детского организма к условиям Севера // Проблемы формирования, сохранения, восстановления и укрепления здоровья. Сб.науч. трудов. Сер.№ Валеология. Вып. 9. Тюмень, 1995. С. 202−205.
  192. Ю.Г. Возрастная динамика некоторых физиологических функций у жителей Севера // Физиол. человека. 1998. Т. 24. № 1. С. 98 103.
  193. А.Б., Арон Д. И. Методика исследования физического развития детей и подростков. М.: Медгиз, 1959. 75 с.
  194. М.И. Влияние учебной нагрузки на сердечный ритм учащихся разного возраста // Гигиенические проблемы обучения в современной школе. М., 1982. С. 11−26.
  195. И.В. Воспитание внимания у школьников. М., 1980. С. 12−16.
  196. Я. Роль темперамента в психологическом развитии. М.: Прогресс. 1982. 230 с.
  197. К.В. Общая теория функциональных систем. М.: Медицина. 1984. 224 с.
  198. К.В. Системные механизмы эмоционального стресса. М., 1991. С. 24−26.
  199. К.В. Функциональные системы организма М., 1987. С. 12−15.
  200. И.Б. Физические упражнения и сердечно-сосудистая система. М.: Высшая школа, 1974. 192 с.
  201. .М. Исследование свойств нервной системы как путь кизучению индивидуально-психологических различий //Теплов Б. М. Избранные труды. М.: Педагогика. 1985. T. II. С. 137−168.
  202. .М. Некоторые вопросы изучения общих типов высшей нервной деятельности человека и животных // Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во АПН РСФСР. 1961. 536 с.
  203. Г. И., Мальцева М. Н., Короткевич В. И. Количественный подход к оценке психофизиологического состояния здоровья учащихся гимназии // Физиол. человека. 1995. Т. 21. № 1. С. 111.
  204. С.Б., Аулик И. В. Система дыхания кислородотранспортная система // Детская спортивная медицина / Под общ. ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. 2-е изд.перераб. и доп. М.: Медицина, 1991. С. 300−307.
  205. И.Б. Физиология человека. М.: Высшая школа, 1994. С. 59 -62.
  206. И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников. М., 1985. 87 с.
  207. Л.П., Федорова М. З. Изменение центральной и церебральной гемодинамики у школьников 15−16 лет при работе с компьютером // Физиол. человека. 1990. Т.З. № 5. С. 154−157.
  208. A.M., Медведев М. А., Ротов A.B. Физиологические детерминанты состояния «ожидания работы» // Медико-биологические проблемы вахтовой организации труда. Сб. науч. трудов. Новосибирск, 1988. С. 10−19.
  209. Д.А., Дубровинская Н. В. Функциональная организация развивающегося мозга (Возрастные особенности и некоторые закономерности) // Физиол. человека. 1991. Т. 17. № 5. С. 17−20.
  210. Д.А., Кирпичев В. И. Электрофизиологические корреляты индивидуальных особенностей умственной работоспособности подростков // Журнал высшей нервной деятельности. 1985. Т.35. Выпуск 4. С. 649−657.
  211. Д.А., Дубровинская Н. В. Мозговая организация когнитивныхпроцессов в дошкольном возрасте // Физиол. человека. 1997. Т. 23. № 2. С. 25−32.
  212. Д.А., Семенова Л. К., Алферова В. В. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л., 1990. 123 с.
  213. .М. Эмоции и сердечная деятельность. М.: Медицина, 1977. 212 с.
  214. E.H. Школьные нагрузки и здоровье учащихся // Дети и олимпийское движение: Тезисы докладов и сообщений междунар. научного симпозиума. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997. С. 189−190.
  215. А.Г. Анатомия, физиология и гигиена человека. М.: Просвещение, 1975. 400 с.
  216. А.Г., Антропова М. В. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. М. 1982. 240 с.
  217. А.Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990. 319 с.
  218. В.Л. Здоровье человека на Севере (медицинская энциклопедия). Новый Уренгой, 1994. 508 с.
  219. М.Н. Отражение системной деятельности мозга в пространственно структуре ЭЭГ у взрослых и детей. Автореф. дис.. докт.биол. наук. СПб., 1997. 37 с.
  220. E.H. Эмоциональный стресс и сердечно-сосудистые заболевания // Вестник АМН СССР. 1975. № 8. С.З.
  221. Г. М., Томилина Л. И. Психофизиологический рейтинг как показатель эффективности умственной деятельности // Физиол.человека. 1995. Т. 21. № 2. С. 30−34.
  222. М.И., Пичужкина Н. М., Фуфаева O.A. Состояние здоровья детей в учебных заведениях нового типа // Гигиена и санитария. 1997. № 2. С. 21−23.
  223. М.И., Ананьева H.A., Белявская В. И. и др. Результаты отдельных наиболее важных научных исследований в гигиене детей и подростков за 1993 год // Гигиена и санитария. 1994. С. 39−42.
  224. Е.А. Оценка физического развития: соразмерность морфологических и функциональных показателей детей и подростков // Гигиена и санитария. М., 1985. № 19. С. 75−77.
  225. А.Н., Цицерошин М. Н., Левинченко Н. В. «Возрастная минимизация» областей мозга, участвующих в системном обеспечении психических функций: аргументы за и против // Физиол. человека. 1991. Т. 17. № 5. С. 28−49.
  226. А.Н., Цицерошин М. Н., Погосян А. Л. О роли различных зон коры и их связей в формировании пространственной упорядоченности поля биопотенциалов мозга в постнатальном онтогенезе // Физиол. человека. 1997. Т.23. № 2. С. 12−24.
  227. И.С., Савельев Б. П., Макаров Б. А. Функциональная оценка развития системы дыхания у детей // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М.: АПН СССР, 1985. 369 с.
  228. И.И. Определение основных показателей в методике исследования роста // Рост животных. М.: 1935. С. 8−13.
  229. И.И. Организм как единое целое в индивидуальном и историческом развитии. М.: Наука, 1982. 384 с.
  230. М.Р. Преодоление негативных проявлений свойств нервнойсистемы при формировании индивидуального стиля деятельности /7 Теоретические основы, прикладное применение и методики дифференциальной психофизиологии: Республ. сб. Пермь, 1977. С. 1936.
  231. Это больше, чем законы (Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений)// Из первых рук. 1996. № 5,6. С. 1722.
  232. М., Hornby Р., & Bozak D. COMPsych: A computerized о ft ware information system. // Behavioral Research Methods, Instruments, & Computers. 1988. 20, P. 243−245.
  233. Aschoff J. Annual rhythms in man // Handbook of Behavioral Neurobiology, Vol. 4: Biological Rhythms / Edited by J. Aschoff. New York: Plenum Press, 1981. P. 475−487.
  234. Aschoff J. Temporal orientation: circadian clocks in animals and humans // Anim. Behav. V. 37. № 6. P. 881.
  235. Behr U., Ketelhut R., Franz l.-W. The effect of weight reduction on blood pressure at rest and during exercise in hypertensive patients // Clin. and. Exp. Hypertens. 1990. V. 12. № 3. P. 443.
  236. Berger J. Biorytmy // Bioiogicky listy. 1980. V. 45. № 3. P. 161.
  237. Corson S.A., Corson E. Constitutional differences in physiological adaptation to stress and distress // Psychol. Hum. Adapt. Proc. 3 rd Intern. Sympos. Sei. Found. N.Y., 1975. N.Y., London, 1976. P. 77.
  238. Cravioio J. et. al. Nutrition, grown and newrointegrative development: an experimental and eeologic Studi. Pediatrics, 1966. 38: P.319−372.
  239. Friedman К., Dahl L. Influence of genetic predisposition on the cardiovascular response to stress // Circulation. 1975. V. 52. Suppl. 2. P. 122.278.(Horn G.) Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. Исследование механизмов. М., 1988. С. 52−56.
  240. Р., & Anderson М. The electronic software information servis and PS software archive for psycholodgy. /7 Behavioral Research Methods, Instruments, & Computers. 1994. 26(1), P. 57−59.
  241. Kahneman D., Teisman A. Changing views of attention and automaiicity. /7 Varieties of Attention / R. Parasuraman, R. Davies (Eds.). Orlando: Academik Press, 1984. P. 29−61.
  242. Kuh Diana, Wadswortk Michael. Parental height: childhood enviroment and subseguent aduitt height in a national birth cohort // Int. J.Epidemiol. 1989. N 3. P. 663−668.
  243. Ledesert В., Saurel-Cubizolles M.J., Bourgine M. et ai. Risk factors for high blood pressure among workers in French poultry slaughterhouses and canneries /7
  244. Eur. J. Epidemiol. 1994. V. 10. № 5. P. 609.
  245. Lewowicki T. Psycholodgical roznicc indywiduaine a osiagniecia uczniow. Warszawa. 1977. 170 s.
  246. Milner B. Visual recognition and recall after right temporal lobe excision in man /7 Neuropsychologia. 1968. V. 6.
  247. Mirworld R.L., Bailey D.A. Seasonal height velocity variation in boys and girls 818 years // American J. of Human Biology. 1997. V.9. P. 709−715.
  248. Myles-Worsley M., Coon I i. Genetic and developmental factors in spontaneous selektiv attention: a study of normal twins. /7 Psyhiatry Res. 1997. V. 71(3). P. 163−174.
  249. Eds R. Porter, G. Lawrenson L.: Pitman Books. 1982. P. 155−167. 29i.(Rubinshtein S.L.) Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т.
  250. М., 1989. T.I. С. 318−320. 292. Smol! F.L. Between-day s consistency in personal tempo. // Pers. Mot. Skills. 1975. V. 40. № 3. P. 731−734.293.(Tanner D.) Таннер Дж. Рост и конституция человека // Биология человека. М.: Мир, 1979. С. 366−471.
  251. Toselli S., Graziani L, Taraborelli T., Grispan A., Tarsitany G., Gruppioni G. Body composition and blood pressures in school children 6−14 years of age /7 American J. of Humen Biology. 1997. V. 9. P. 535−544.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!