Формирование информационно-интеллектуальных умений школьников в процессе работы с учебным текстом
Диссертация
Теоретико-методологическое обоснование сущности и содержания информационно-интеллектуальных умений школьников как метапредметного образовательного результата, в котором интегрируются информационный и интеллектуальный аспекты. Данный тип умений является компонентом информационно-интеллектуальной компетентности учащихся, характеризующей их способность успешно работать с информацией в процессе… Читать ещё >
Список литературы
- Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности. / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1990. — 335с.
- Адамский, М.Я. Успешное обучение в общеобразовательной школе как организационно-педагогическая проблема: дисс.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Адамский Михаил Яковлевич. В. Новгород. — 2005. — 184с.
- Айдарова, Л.И., Соколова, Т.Ю. Модели как средство организации исследовательской деятельности учащихся / Л. И. Айдарова, Т. Ю. Соколова // Психологическая наука и образование. 1997. — № 3.
- Акишина, A.A. Структура целого текста. / A.A. Акишина // Вып. 1−2. М., 1979.
- Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Б. Г. Ананьев. -М., 1980.
- Анисимов, О.С. Метод работы с текстами и интеллектуальное развитие. / О. С. Анисимов. М.: Экономика, 2001. — 461с.
- Арнольд, И.В. Основы научных исследований в лингвистике: Учебное пособие. / И. В. Арнольд. Изд. 2-е. — М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. -144с.
- Арьяева, Л.В. Дидактические условия формирования интеллектуальной компетентности учащихся в информационном взаимодействии с учителем: дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Арьяева Людмила Владимировна. СПб., 2007. — 236с.
- Бабайлова, А.Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации при обучении неродному языку. Социопсихолингвистические аспекты./ А. Э. Бабайлова. Саратов, 1987. — 153с.
- Бабанский, Ю.К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплектов / Ю. К. Бабанский // Проблемы школьного учебника. М.: Просвещение. Вып. 8. М., 1980. С.17−33.
- Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды. / Ю. К. Бабанский. Издательство: Педагогика, 1989 г. 560 стр.
- Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю. К. Бабанский. М.: Знание, 1981. — 96 с.
- Бардин, К.В. Чтобы ребенок успешно учился / К. В. Бардин. М.: Педагогика, 1988.
- Барт, Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. / Р. Барт. М., 1994
- Бахтин, М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. / М. М. Бахтин. В кн.: Эстетика словесного творчества. М., -1979.-С. 281.
- Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества. / М. М. Бахтин. М., 1979.
- Берков, В.Ф. и др. Логика / В. Ф. Берков, Я. С. Ямкевич, В.И. Павлюке-вич. Мн. НТООО «Тетра Системе», 1997. — 480 с.
- Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. / В.П. Беспаль-ко. М: Педагогика, 1989. — 190 с.
- Богоявленский, Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе. / Д. Н. Богоявленский, H.A. Менчинская. М., 1959.
- Болотнова, Н.С. Филологический анализ текста: учеб. пособие / Н. С. Болотнова. 4-е изд. — М.: Флинта: Наука, 2009. — 520с.
- Бороненко, Т.А. Концепция школьного курса информатики: учебное пособие. / Т. А. Бороненко. СПб, 1995.
- Брудный, A.A. Бессознательные компоненты процесса понимания. Бессознательное: Природа, функции, методы исследования. / A.A. Брудный. Тбилиси, 1978. Том 3.-С. 98−102.
- Брудный, A.A. Психологическая герменевтика. / A.A. Брудный. М., 1998.
- Брудный, A.A. Текст как форма существования знания. / A.A. Брудный // Знание, понимание, действительность. Фрунзе. 1986. — С. 3−8.
- Брушлинский, A.B. Психология мышления и кибернетика. /A.B. Брушлинский. -М.: Мысль, 1970. 191с.
- Будагов, P.A. Что такое развитие и совершенствование языка? / P.A. Будагов.-М., 1977.
- Бурова, И.В. Информационная деятельность студентов вуза как педагогический фактор социализации: дисс. к-та пед. наук: 13.00.01 / Бурова Ирина Владимировна. Нижний Новгород, 2006. — 162с.
- Буряк, В.К. Самостоятельная работа учащихся: Кн. для учителя. /
- B.К. Буряк. М.: — Просвещение, 1984. — 64с.
- Вайзер, Г. А. Продуктивные способы решения учебных задач: на примере физики. / Г. А. Вайзер // Психология и школа. —2008. — № 1. — С. 103−106.
- Верещагин, Е.М., Костомаров В. Г. Язык и культура. / Е. М. Верещагин, В .Г. Костомаров. -М., 1993.-246 с.
- Виноградова, Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе?// Н. Ф. Виноградова. Начальная школа. — 2001. — № 91. C.10−13.
- Воровщиков, С.Г. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения / С. Г. Воровщиков. Москва: 5 за знания, 2009.-303с.
- Выготский, JI.C. Избранные психологические произведения. / JI.C. Выготский. -М., 1956. 579 с.
- Выготский, JI.C. История развития высших психических функций. Собр. соч. Т. 3. / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1984.
- Выготский, JI.C. Мышление и речь. Собр. соч. Т. 2. / JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1984.
- Вяземский, Е.Е. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем: пособие для учителей средних. общеобразовательных учреждений / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. Москва: Просвещение, 2012. — 191с.
- Гак, В. Г. Повторная номинация на уровне предложения / В. Г. Гак // Синтаксис текста. М, 1979.
- Галактионова, Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01/ Галактионова Татьяна Гелиевна. СПб., 2008. — 430с.
- Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука. М.: Издательство: Институт практической психологии, МОДЭК. 1998. 480 с.
- Гальперин, П.Я. Психология развития мышления учеников и учение о поэтапном формировании умственных действий // В кн.: Исследования мышления в советской психологии. Сборник научных трудов. М., 1966. — С. 247.
- Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. / И.Р. Гальперин- отв. ред. чл.-кор. АН СССР. Г. В. Степанов. Изд.7-е. — Москва: URSS: Книжный дом «Либроком», 2009. — 137с.
- Гальперин, П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий // Доклады АПН РСФСР. 1959. — № 2. — С.ЗЗ.
- Гальперин, И.Р. Членимость текста: Сб. научн. трудов / И. Р. Гальперин. МГПИИЯ им. М. Тореза. Вып. 125. М., 1978.
- Гийом, Гюстав. Принципы теоретической лингвистики. Сборник неизданных текстов, подготовленный под руководством и с предисловием Рока Валена: Пер. с фр. / Общ. ред., послесл. и коммент. Л. М. Скрелиной. Изд.2-е. испр. -М.: Едиториал УРСС, 2004. 224с.
- Голант, Е. Я. Методы обучения в советской школе / Голант Е. Я. М., 1957.-152с.
- Гора, П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. /П.В. Гора.- М., 1988.-251с.
- Горшков, А.И. Русская стилистика: Учеб. пособие. / А. И. Горшков. М.: Астрель: ACT, 2001.
- Гречихин, A.A. Информационная культура: Опыт типологического определения // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. /Под. ред. Ю. С. Зубова, И. М. Андреевой. М., 1994. — С. 15
- Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. / А. К. Громцева. М., 1983. С. 53- 72.
- Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения. / В. В. Давыдов. М.: Интор, 1996. -544 с.
- Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / В. В. Давыдов. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 288с.
- Данилов, М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения/ М. А. Данилов // Советская педагогика. -1961.-№ 8.-С. 32−42.
- Денисенкова, М.В. Формирование интеллектуальных умений будущего учителя географии на основе технологии развития критического мышления: дис. к-та пед. наук: 13.00.08 / Денисенкова Марина Викторовна. Брянск, 2010. — 196с.
- Дергун, Л.И. Тексты школьных учебников: типология, лингводидактические модели и коммуникативный потенциал. / Л. И. Дергун. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та. 2004. — 158с.
- Дильтей, В. Описательная психология. / В. Дильтей. СПб.: Алетейя, 1996.
- Доблаев, Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. / Л. П. Доблаев. -М.: Педагогика, 1982. 176с.
- Донина, И.А. Формирование готовности будущего педагога к развитию информационной культуры младших школьников: дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Донина Ирина Александровна. Великий Новгород, 1999. — 225с.
- Донской, М.Г. О языке и стиле школьных учебников по общественным дисциплинам // Проблемы школьного учебника. Сб. статей. Вып. 18. Язык и стиль школьных учебников. М.: Просвещение, 1988. — С. 148.
- Дридзе, Т.М. Текст как иерархия коммуникативных программ. // Смысловое восприятие речевого сообщения. М., 1976. С. 48−57.
- Дридзе, Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. / Т. М. Дридзе. М.: Изд-во «Наука», 1984. — 268с.
- Жарова, JI.B. Учить самостоятельности. Кн. для учителя. / JI.B. Жарова. М.: Просвещение, 1993. — 205 с.
- Жинкин, Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи. / Н. И. Жинкин // Вопросы языкознания, 1964. № 6.
- Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации. / Н. И. Жинкин. М.: Политиздат, 1982.
- Занков, JI.B. Избранные педагогические труды. — 3-е изд., дополн. / JI.B. Занков. М.: Дом педагогики, 1999. — 608 с.
- Занков, JI.B. Обучение и развитие. / JI.B. Занков. М.: Просвещение, 1975.-298с.
- Запорожец, Н.И. Развитие умений учащихся / Н. И. Запорожец // ПИШ, 1981 г. № 4 — С.24−28.
- Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентно-стного подхода в образовании / И. А. Зимняя // Иностранные языки в школе: на-уч.-метод. журн. 2012. — № 6. — С. 2−10 .
- Зимняя, И.А. О вероятностном характере речевого восприятия / И. А. Зимняя // Учен. зап. МГПИИЯ им. М. Тореза. Исследование языка и речи, 1971. — т. 60.
- Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. / П. И. Зинченко. М.: Изд -во АПН РСФСР, 1961.-562 с.
- Зверев, И.Д. Школьный учебник: проблемы и пути их развития // Проблемы школьного учебника. Сб. ст. Вып. 20. Материалы Всесоюзной конференции «Теория и практика создания школьных учебников» / Сост. Г. А. Молчанова. -М.: Просвещение, 1991.-240 с.
- Зорина, Л.Я. Дидактические ориентиры в практике обучения естественнонаучным дисциплинам //Современная дидактика: теория практике. М., 1993. -с. 82−139.
- Зорина, Л.Я. Программа-учебник-учитель / Л. Я. Зорина. М.: Знание, 1989.
- Зотов, Ю.Б. Организация современного урока: Кн. для учителя / Под ред. П. И. Пидкасистого. -М.: Просвещение, 1984. 144 с.
- Зубов, Ю.С. Информатизация и информационная культура / Зубов Ю. С. // Проблемы информационной культуры: Сб.ст.- М., 1999. С.5−11
- Иванова, Е.В. Информационная компетентность учителя в современной школе Электронный ресурс. // Электронное научное издание «Письма в Emissia Offline». СПб., ART 922. 2003 г. Режим доступа: http://www.emissia.50g.org/offline/2003/922.htm
- Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. М.: Просвещение, 2011. — 190с.
- Иванова, Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие для учителей. / Л. А. Иванова. М.: Просвещение, 1983.- 160 с.
- Ивин, A.A. Основы теории аргументации: Учебник. / A.A. Ивин. М., 1997.-С.7.
- Илюшин, Л.С. Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся // Уроки Лихачева: методические рекомендации для учителей средних школ- сост. O.E. Лебедев. СПб.: Изд-во «Бизнес-пресса», 2006. 160 с.
- Кабанова-Меллер, E.H. Учебная деятельность и развивающее обучение. / E.H. Кабанова-Меллер. М.: Знание, 1981. — 96с.
- Кабанова-Меллер, E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер — АПН СССР. Ин-т психологии). М.: Просвещение, 1968. — 288с.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бупменская,
- И.А. Володарская и др.- под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008. 151 е.: ил.
- Кандинский, Б.С. Экспериментальный анализ коммуникативной организации текста // Оптимизация речевого воздействия / Отв. ред. Р. Г. Котов. -М.:Наука, 1990. С.210- 221.
- Каплунович, Т.А. Парадигма самоорганизации в экспериментальном моделировании системы повышения квалификации педагогов: дисс.. доктора пед. наук: 13.00.08 / Каплунович Татьяна Александровна. В. Новгород. 2002. -397с.
- Кизик, O.A. Становление информационной компетентности учащихся в образовательном процессе профессионального лицея: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Кизик Ольга Александровна. Петрозаводск, 2004.-159с.
- Кисель, Н.В. Информационная компетентность учителя как условие эффективного управления образовательным процессом: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Кисель Нина Васильевна. Калуга, 2002. — 178с.
- Клычникова, З.И. Общая формула понимания иноязычного текста/ З. И. Клычникова // Учен. зап. МГПИИЯ им. М. Тореза. Исследование языка и речи. М., 1971.-т. 60.
- Ковалева, Т.М. Школьные умения и ключевые компетентности что общего и в чем различие/ Т. М. Ковалева // Педагогика развития: Ключевые компетентности и их становление: Мат. 9-й научно-пр. конф. — Красноярск: Красноярский гос. ун-т, 2003. — С.66−67
- Кожина, М.Н. Стилистика русского языка: учебник: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 50 300 Филологическое образование / М. Н. Кожина, JI.P. Дускаева, В. А. Салимовский. 2-е изд. — Москва: Флинта: Наука, 2010. — 462с.
- Колшанский, Г. В. Контекстная семантика. / Г. В. Колшанский. Изд. 3-е. Москва: URSS: ЖИ, 2007. — 147с.
- Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 2. / Я. А. Коменский. М.: Педагогика, 1982. — 576с.
- Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник. / Н. И. Кондаков. М.: Наука, 1976. — 720 с.
- Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. М.: Просвещение, 2008. 39 с.
- Коринская, В.А. География материков и океанов. 7 кл.: учеб. для общеоб-разоват. учреждений / В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев. 14-е изд., стереотип. — М.: Дрофа. 2007. — 318, 2. е.: ил. карт.
- Костюк, Г. С. Избранные психологические труды. / Г. С. Костюк. М.: Педагогика, 1988.-301с.
- Краевский, В.В., Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / В. В. Краевский, И. Я. Лернер // Дидактика средней школы. М.: Просвещение, 1992.-С. 129−180.
- Краткий толковый словарь русского языка / И. Л. Городецкая, Т.Н. Понов-цева, М, Н. Судоплатова, Т.А. Фоменко/Под ред. В. В, Розановой, 6-е изд, испр. -М.: Рус. яз., 1989.-255 с.
- Критериальный анализ деятельности педагога в процессе его аттестации: учеб. пособие / ред. и сост. Т. А. Каплунович, Н. П. Поповой. Великий Новгород: НРЦРО, 2007.-176 с.
- Кузнецов, В.Г. Герменевтика и гуманитарное познание / В. Г. Кузнецов. -М.: Изд-во МГУ, 1991. 193с.
- Кузнецов, В.Г. Герменевтическая феноменология в контексте философских воззрений Густава Густавовича Шпета / В. Г. Кузнецов // Логос. 1991. — № 2.
- Кулько, В.А. Формирование у учащихся умений учиться: Пособие для учителей / В. А. Кулько, Т. Д. Цехмистрова. М.: Просвещение, 1983. — 80 с.
- Кулюткин, Ю.Н. Анализ функциональных стилей учебного текста // Проблемы школьного учебника. Вып.5. Методы анализа и оценки учебника. М.: Просвещение, 1977. — С. 91−98.
- Лебедев, O.E. Качество ключевое слово современной школы. / O.E. Лебедев. — СПб: филиал изд-ва «Просвещение», 2008. — 191 с.
- Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев.- М.: Смысл: Академия, 2004. 352 с.
- Леонтьев, A.A. Признаки связности и цельности текста / A.A. Леонтьев // Сб. науч. трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. Вып. 103. М., 1976.
- Леонтьев, A.A. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. / A.A. Леонтьев. М., 1969.
- Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения. / И. Я. Лернер. -М., 1981.
- Лернер, И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. /И.Я. Лернер. -М.: Просвещение, 1982. 191с.
- Лернер, И.Я. Проблемное обучение. / И. Я. Лернер. М., 1974.
- Линник, М.И. Формирование системы учебных умений на основе методологических знаний физики: дис. .канд. пед наук: 13.00.02 / Линник Михаил Иванович. М., 1985. — 189 с.
- Лисейчиков, O.E. Вариативное образование в 12-летней школе Белоруссии / O.E. Лисейчиков, Б. Н. Крайко // Педагогика. 2002. — № 5. — с. 86−91
- Логико-информационный подход как методологическая основа процесса обучения: научно-методические материалы / под общей ред. К. В. Романова, H.H. Тебеньковой. СПб.: СПб АППО, 2012. — 188с.
- Ломов, Б.Ф., Сурков, E.H. Антиципация в структуре деятельности. / Б. Ф. Ломов, E.H. Сурков. 1980. — 279с.
- Лошкарева, H.A. Формирование системы общих учебных умений и навыков. / H.A. Лошкарева. М.: МГПИ, 1982. — 88 с.
- Луцай, Е. В. Контроль и оценка личностных достижений учащихся в современной развивающейся школе: дисс.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Луцай
- Елена Викторовна Псков, 2001. — 221с.
- Марат, Ф.С. Система обучения сжатому изложению в IV кл.: автореф. дис. канд. пед. наук. —М., 1974. 58с.
- Маркова, А.К. и др. Мотивация учения и её воспитание у школьников. / А. К. Маркова. М.: Педагогика, 1983. — 321с.
- Маркова, А.К. Психология труда учителя: книга для учителя. / А. К. Маркова. М.: Просвещение, 1993. — 192с.
- Марон, А.Е., Марон Е. А. Компетентностно-деятельностные технологии оценки качества современного образования / А. Е. Марон, Е. А. Марон // Человек и образование. 2008. № 8(15). — С.35−39.
- Матвеева, Т.Е. Формирование информационно-интеллектуальной компетентности школьников посредством развивающей системы учебных заданий: дисс. к-та пед. наук: 13.00.01 / Матвеева Татьяна Евгеньевна. Великий Новгород, 2012.- 159с.
- Матюшкин, A.M. Основные психологические модели проблемных ситуаций / A.M. Матюшкин // Основные подходы к моделированию психики и эвристическому программированию. М., 1968. — 513 с.
- Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения. Книга для учителей. / М. И. Махмутов. М.: Просвещение, 1977. — 240с.
- Менчинская, H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника. Избранные психологические труды. / H.A. Менчинская. М.: Педагогика, 1989.
- Мете, H.A. Выбор единицы обучения для формирования навыков связного монологического высказывания у студентов-иностранцев (на материале научного стиля речи): дис. к- та. пед. наук. М., 1975.
- Мете, H.A., Митрофанова, О.Д., Одинцова, Т. Б. Структура научного текста и обучение монологической речи. / H.A. Мете, О. Д. Митрофанова, Т. Б. Одинцова. М., 1981.
- Милерян, Е.А. Психология формирования обще трудовых политехнических умений. / Е. А. Милерян .- М.: Педагогика, 1973. С. 51−53.
- Москальская, О.И. Грамматика текста. / О. И. Москальская. М., 1983.
- Мурзин, Л. Н., Штерн, А. С. Текст и его восприятие. / Л. Н. Мурзин, A.C. Штерн. Свердловск: Изд-во УГУ, 1991. — 172 с.
- Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учеб.-метод. Пособие. / И. В. Муштавинская. СПб.: КАРО, 2009. — 144с.
- Мяэотс, О.Н. Уроки информационной грамотности в школе: Методические рекомендации / О. Н. Мяэотс. М.: ООО «Чистые пруды», 2005. — 32 с.
- Новиков, А.И. Семантика текста и ее формализация. / А. И. Новиков. -М., 1983.-215с.
- Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе в контексте результатов международного исследования PISA-2000 / А. Г. Каспржак, К. П. Митрофанов, К. Н. Поливанова и др.- М.: «Университетская книга», 2005.-128с.
- Овчинникова, Е. Н. Структурирование учебного пособия на основе логико-информационного подхода к обучению: дис.. к-та. пед. наук: 13.00.01 / Овчинникова Елена Николаевна. СПб., 2008. — 209с.
- Паламарчук, В.Ф. Школа учит мыслить. / В. Ф. Паламарчук. М.: Просвещение, 1979. — 144с.
- Панфилова, Л.Г., Матвеева, Т.Е., Сапон, С. А. Технология развития информационно-интеллектуальной компетентности (ТРИИК): научно-методическое пособие. / Л. Г. Панфилова, Т. Е. Матвеева, С. А. Сапон. Великий Новгород, 2010. -93 с.
- Педагогические технологии: Учебное пособие / Авт.-сост. Т. П. Сальникова. М.: ТЦ Сфера, 2010.- 128 с.
- Перминова, JI.M. Формирование общих учебных умений и навыков у учащихся как условие повышения качества общего образования: методическое пособие. Изд. 2-е. / Л. М. Перминова. СПб АППО, 2007.- 64 с.
- Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебник: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / П. И. Пидкасистый, В. И. Беляев, В. А. Мижериков и др.- под ред. П. И. Пидкасистого. Москва: Академия, 2010. — 510с.
- Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. / П. И. Пидкасистый. -М.: Педагогика, 1980. -240с.
- Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, C.B. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.- под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. 2-е изд. -М.: Просвещение, 2010. — 120с.
- Полат, Е.С., Бухаркина, М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. М., 2010.-С. 199.
- Половникова, H.A. О системе воспитания познавательной самостоятельности школьников / H.A. Половникова // Советская педагогика. 1970. — № 5. -С.76−83.
- Порус, Б.И. Формирование у школьников приемов смыслового анализа учебного текста как средства сознательного усвоения знаний: автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев, 1984. — 25 с.
- Поспелов, H.H., Поспелов И. Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. / H.H. Поспелов, И. Н. Поспелов. М.: Педагогика, 1989. -152с.
- Рикер, П. Конфликт интерпретаций: очерки о герменевтике / Пер. с фр. И. Сергеевой. М., 1995. 411 с.
- Розенберг, Н.М., Дутко Э. Н., Носаченко И. М. Самостоятельная работа учащихся с учебным текстом. / Н. М. Розенберг, Э. Н. Дутко, И. М. Носаченко К.: Вища шк., -1986.
- Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. -T.I. — 488 с.
- Селевко, Г. К. и др. Научи себя учиться. / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 2001. 191 с.
- Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие для педагогических институтов повышения квалификации. / / Г. К. Селевко. -М.: «Народное образование», 1998. с. 34- 38.
- Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Ю. В. Сенько. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 240 с.
- Серебрякова, И. В. Логико-информационный принцип адекватности как дидактическое условие эффективности усвоения учебного материала учащимися: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01/ Серебрякова Инга Викторовна. СПб., 2008. -193с.
- Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики. / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1984. -95с.
- Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения. / М. Н. Скаткин. -М., 1971.
- Смирнов, A.A. Избранные психологические труды. / A.A. Смирнов. -М.: Педагогика, 1987. -Т.П. 344 с.
- Смирнов, A.A. Проблемы психологии памяти. / А. А. Смирнов. М.: Просвещение, 1966. — 422 с.
- Современный словарь иностранных слов: Ок. 20 000 слов. СПб.: «Дуэт», 1994.-752 с.
- Соколов, А.Н. Психологический анализ понимания иностранного текста / А. Н. Соколов // Изд. АПН РСФСР. 1947. Вып. 7. С. 196- 213.
- Соколова, Л.Б. Формирование культуры педагогической деятельности будущего учителя. / Л. Б. Соколова. Оренбург, 1999. — 280с.
- Сосницкий, К. Построение содержания учебника / К. Сосницкий // Проблемы школьного учебника. Вып. 3. М., 1975. — С. 36- 37.
- Сохор, A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. /А.М. Сохор-М.: «Педагогика», 1974. 192 с.
- Студеникин, М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе: пособие для учителей и студентов высших педагогических учебных заведений / М. Т. Студеникин. Москва: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 79с.
- Сухобская, Г. С. Восприятие научно-популярного текста взрослыми людьми как проблема психологического исследования. / Г. С. Сухобская // Психологические проблемы чтения. Л., 1981. С. 97- 109.
- Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 344с.
- Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Кн. для учителя. / Н. Ф. Талызина. М.: Просвещение, 1988. -175с.
- Татьянченко, Д.В., Воровщиков, С.Г. Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом. / Д. В. Татьянченко, С. Г. Воровщиков. // Завуч. — 2000. — № 7. — с. 38- 63.
- Толкачева, С.Д. Реконструкция речевого сообщения в различных условиях его передачи: автореф. дис. канд. психол. наук. / Толкачева С. Д. М., 1977. -23 с.
- Тряпицына, А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. / А. П. Тряпицына. Л.: Изд-во ЛГПИ им. Герцена, 1989. -92с.
- Тункель, В.Д. К вопросу об устной передаче речевого сообщения: авто-реф. канд.дис. М., 1965. -19с.
- Турбович, Л.А. Информационно-семантическая модель обучения. /Л.А. Турбович. Л.: ЛГУ, 1970. -78с.
- Уман, А.И. Проблемы развития дидактических систем: монография / А. И. Уман, М.А. Федорова- М-во образования и науки РФ, Федер. гос. бюджет. Образоват. Учреждения высш. проф. образования «Орловский гос. ун-т». Орел: ФГБОУ ВПО «ОГУ», 2012. — 192с.
- Усачева, И.В. Курс эффективного чтения и научного текста: Учеб.- метод. пособие для студентов I-II курсов ун-тов. 5-е изд., стереотипное. / И. В. Усачева. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. — 80 с.
- Усова, A.B. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий (на материале курса физики первой ступени): дис. д-ра пед. наук. Челябинск, 1969. -4.1,-481 с- 4.2. — 448 с.
- Усова, A.B., Бобров, A.A. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. / A.B. Усова, A.A. Бобров. — М.: Просвещение, 1988. -111с.
- Усова, A.B., Бобров, A.A. Формирование у учащихся умений самостоятельно проводить наблюдения и опыты: Методические рекомендации для студентов и учителей предметов естественно научного цикла. / A.B. Усова, A.A. Бобров. — Челябинск, 1983. — 40с.
- Усова, A.B., Вологодская, З.А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. / A.B. Усова, З. А. Вологодская. М.: Просвещение, 1981. -158 с.
- Федоров, Б. И., Джалиашвили, З.О. Логика компьютерного диалога. / Б. И. Федоров, З. О. Джалиашвили. М.: Онега, 1994. — 240 с.
- Федоров, Б.И. Алгоритмы обучения. / Б. И. Федоров. СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2004. — 182 с.
- Федоров, Б. И Оптимизация учебной информации как условие решения дидактических задач / Б. И. Федоров // М.: Философские науки. 2009. — № 9. -С.117−124.
- Федоров, Б.И. Учебная информация как средство обучения и развития интеллекта/ Б. И. Федоров // М.: Философские науки. 2009. — № 10. — с. 81- 96.
- Федотова, Е.Ю. Формирование информационно-коммуникативной компетентности учащихся в процессе продуктивной учебно-познавательной деятельности: автореф.дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Федотова Елена Юрьевна.1. СПб АППО, 2009−24с.
- Фельдблюм, И.С., Шехурин, Ф.Е. Логичность изложения в первичных документах/ И. С. Фельдблюм, Ф. Е. Шехурин // Научно-техническая информация ВИНИТИ. 1966.-№ 9.
- Формирование у школьников умений работать с учебным текстом: Методические рекомендации / Сост. Б. Н. Порус, P.M. Шамелашвили. К.: РУМК Минпроса УССР, 1987. — 64с.
- Фридман, Л.М. Формирование у учащихся общеучебных умений / Под ред. А. П. Сманцера. Мн.: ИПК образования, 1995. 31 с.
- Хангельдиева, И.Г. О понятии «информационная культура» / И. Г. Хангельдиева // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: Междунар. науч. конф., Краснодар Новороссийск, 23−25 сент. 1993 г.: Тез. докл. — Краснодар 1993. — С.2
- Холодная, М.А. Психология понятийного мышления: от концептуальных структур к понятийным способностям / М.А. Холодная- Рос. акад. наук, Ин-тпсихологии. Москва: Институт психологии РАН, 2012. — 287с.
- Худякова, A.B. Формирование предметной информационной грамотности и компетентности учащихся при обучении физике: дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / Худякова Анна Владимировна. Пермь, 2005. — 241с.
- Хуторской, A.B. Современная дидактика. / A.B. Хуторской. СПб: Питер, 2001.-544с.
- Цетлин, B.C. Структура учебника и его компоненты / B.C. Цетлин // Каким быть учебнику: Дидактические принципы построения / Под ред. И. Я. Лернера и Н. М. Шахмаева. И. I — М.: Изд. РАО, 1992. — С. 129−148.
- Цукерман, Г. А. Оценка читательской грамотности. Материалы к обсуждению. / Г. А. Цукерман. М., 2010.
- Чистякова, Г. Д. Психологическое исследование содержательной структуры текста в связи с проблемой понимания / Г. Д. Чистякова // Вопросы психологии.-М., 1974. № 4 — с. 115- 127.
- Чистякова, Г. Д. Смысловая структура текста как определяющий фактор его понимания / Г. Д. Чистякова // Семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека. М., 1977. — сЛ 01— 126.
- Шабес, В.Я. Соотношение когнитивного и коммуникативного компонентов в речемыслительной деятельности. Событие и текст.: авторефрат. д. фи-лол. н.-Л., 1990.-32с.
- Шамова, Т.И. Активизация учения школьников. / Т. И. Шамова. М.: Педагогика. 1982.-202с.
- Шамова, Т.И. и др. Управление образовательными системами: учебное пособие для студентов высших учеб. заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Педагогика» / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко,
- Г. М. Шибанова- Междунар. акад. Наук пед. образования. 4-е изд., стер. Москва: Академия, 2007. — 382с.
- Шаталов, В.Ф. Куда и как исчезли тройки. / В. Ф. Шаталов. М.: Педагогика, 1979.- 134с.
- Шевченко, H.H. Дидактические условия формирования общеучебных интеллектуальных умений у учащихся 5−6 классов основной школы (На материале изучения истории): дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Шевченко Наталья Ивановна. -Москва, 1999. 157с.
- Щетинин, М.П. Объять необъятное. / М. П. Щетинин. М.: Педагогика. -1986.
- Шилова, О.Н. Теоретические основы становления информационно-педагогического тезауруса студентов в системе высшего педагогического образования: дисс. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Шилова Ольга Николаевна. СПб., 2001. -365с.
- Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
- Эрдниев, П.М. Системность знаний и укрупнение дидактических единиц / П. М. Эрдниев, Б. П. Эрдниев // Сов. педагогика. 1975. — № 7. — с. 52.
- Эрдниев, П.М., Эрдниев Б. П. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике: кн. для учителя. / П. М. Эрдниев, Б. П. Эрдниев. М.: Просвещение, 1986.
- Юдовская, А.Я. Всеобщая история. История нового времени, 1500−1800: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, JI.M. Ванюшкина. 13-е изд. — М.: просвещение, 2008. — 304 с.
- Якиманская, И.С. Знания и мышление школьников. / И. С. Якиманская. -М., 1985.
- Якиманская, И.С. Основы личностно ориентированного образования / И. С. Якиманская. Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. — 220с.
- Schleiermacher, Fr., Werke. Auswahl in vier Banden. Bd. 4., 1911, S. 147.
- Уважаемый ученик! Пожалуйста, ответь на вопросы, предложенные в анкете. Отметь, как часто ты испытываешь перечисленные ниже трудности при работе с учебной информацией.
- Мне непонятен смысл прочитанного. а) такого не бываетб) иногдав) частог) постоянно
- Мне трудно выделить главное в большом объеме информации. а) такого не бываетб) иногдав) частог) постоянно
- Мне не удается успешно использовать информацию для решения конкретных учебных задач. а) такого не бываетб) иногдав) частог) постоянно1. Спасибо за работу!1. Анкета для учителей
- Уважаемый коллега! Важное место в совокупности метапредметных умений учащихся как образовательного результата занимают умения работать с информацией. Для эффективного планирования методической работы ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
- Учащиеся при чтении учебной информации без особых затруднений осознают ее смысл. а) почти весь классб) около половины учащихсяв) только некоторые ученикиг) почти никто
- Учащиеся после (или в процессе) чтения учебной информации уточняют смысл незнакомых терминов (пользуются словарем, или консультируются у учителя).а) почти весь классб) около половины учащихсяв) только некоторые ученикиг) почти никто
- Учащиеся умеют определять контекст. а) почти весь классб) около половины учащихсяв) только некоторые ученикиг) почти никто
- Учащиеся умеют сокращать учебную информацию, сохраняя его смысл. а) почти весь классб) около половины учащихсяв) только некоторые ученикиг) почти никто
- Учащиеся владеют способами структурирования учебной информации. а) почти весь классб) около половины учащихсяв) только некоторые ученикиг) почти никто
- Учащиеся умеют выделять главное в каждой части учебной информации и составлять план. а) почти весь классб) около половины учащихсяв) только некоторые ученикиг) почти никто
- Учащиеся умеют составлять корректные учебные вопросы и определять адекватные этим вопросам ответы. а) почти весь классб) около половины учащихсяв) только некоторые ученикиг) почти никто
- Учащиеся владеют приемами аргументации, умеют убедительно и доказательно обосновать свою точку зрения. а) почти весь классб) около половины учащихсяв) только некоторые ученикиг) почти никто
- Учащиеся умеют использовать информацию для выполнения учебного задания. а) почти весь классб) около половины учащихсяв) только некоторые ученикиг) почти никто
- Спасибо за сотрудничество!