Исследование ценностных ориентаций студентов, обучающихся разным профессиям

ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В качестве объекта исследования определены ценностные ориентации студентов колледжа первого года обучения. Предмет исследования: связь ценностных ориентаций студентов с их профессиональными предпочтениями. Сделать теоретический обзор исследований ценностных ориента-ций молодежи в психологии. Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи. Определить методы… Читать ещё >

Исследование ценностных ориентаций студентов, обучающихся разным профессиям (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава 1. Психологические аспекты изучения ценностных ориентаций
- 1. 1. Понятие «ценностные ориентации человека»
- 1. 2. Исследование ценностных ориентаций молодежи в отечественной психологии
- 1. 3. Ценностные ориентации как важнейший компонент структуры личности
- 1. 4. Взаимосвязь ценностных ориентаций и профессионального ста-новления личности в юношеском возрасте
Глава 2. Экспериментальное исследование ценностных ориентаций студентов колледжа
- 2. 1. Объект и методы исследования
- 2. 2. Сравнительный анализ ценностных ориентаций студентов
Заключение

Молодежная проблематика всегда находится в центре психологических и социологических исследований, так как молодежи в недалеком будущем зависит обеспечение политической и экономической модернизации общества, духовно-нравственного развития личности.

Молодежь представляет собой важный объект социально-психологического исследования динамики развития современного обще-ства, поскольку она составляет значительную часть общества, выражающую главные тенденции его развития, и в то же время является источником и носителем наиболее острых социальных противоречий и проблем (7).

Значимость теоретико-психологического изучения молодежи вытекает из ее объективного положения в обществе, многообразия общественных связей. Среди многих социальных групп именно в молодежи наиболее концентрированно воплощена одна из важных общественных функций — быть восприемником существующих общественных отношений и субъектом их развития в ближайшем будущем. Поэтому процесс становления молодежи под воздействием наличных общественных отношений приобретает значение фактора, определяющего перспективу развития общества. Таким образом, исследование молодежи сегодня позволяет нам заглянуть в завтра и составить прогноз динамики развития общественных процессов в будущем. Такая возможность обусловлена и особыми психологическими свойствами этого возраста, который существенно определяет как собственно личную перспективу жизни человека, так и будущее общества (12).

Юношеский возраст — период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью. В схеме возрастной периодизации онтогенеза, принятой специалистами по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии, юношеский возраст определяется как 17−21 годдля юношей и 16−20 лет — для девушек (14). Психологи расходятся в определении возрастных границ юности. В западной психологии вообще преобладает традиция объединения отрочества и юности в возрастной период называемый периодом взросления, содержанием которого и является переход от детства к взрослости и границы которого могут простираться от 12−14 до 25 лет. На западе существует, а теперь и у нас приживается слово «тинэйджер» как общее название для любого, кому от 13 до 19 — число лет, в английском языке оканчивающихся на -" тин". В отечественной науке юность определяется в границах 14−18 лет и рассматривается как самостоятельный период развития человека, его личности и индивидуальности.

Следует отметить, что юношество рассматривается нами хотя и как специфическая, но не изолированная часть целого общества, ибо она соотносится с ней и находится в глубокой взаимосвязи, взаимообусловленности с ним, она существует лишь во взаимодействии и проявляет себя только через это взаимодействие. Дело здесь в том, что невозможно познать молодежь, исходя лишь из самой молодежи, нацию — из самой нации и т. д., ибо каждое из этих общественных явлений прежде всего потому есть явление общественное, что порождается всем целостным процессом развития общества (21).

Таким образом, целью нашего исследования стало исследование связи ценностных ориентаций и профессиональных предпочтений в юношеском возрасте.

В качестве объекта исследования определены ценностные ориентации студентов колледжа первого года обучения.

Предмет исследования: связь ценностных ориентаций студентов с их профессиональными предпочтениями.

Гипотеза. Ценностные ориентации у студентов гуманитарно-технического колледжа во многом являются сходными, так как они принадлежат к одной возрастной категории и одному поколению. В группах студентов, обучающихся разным профессиям ценностные ориентации будут различаться, в соответствии с психологическим смыслом этой профессиональной деятельности.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи.

1. Сделать теоретический обзор исследований ценностных ориента-ций молодежи в психологии.

2. Определить методы исследования ценностных ориентаций и кри-терии анализа результатов.

3. Провести экспериментальное исследование ценностных ориента-ций в группах студентов, обучающихся разным специальностям.

Показать весь текст

Список литературы

Алексеева В.Г. Молодой рабочий: Формирование ценностных ориентаций. — М., 1983. -с.149−150.
Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. — М.: Наука, 1996.
Андреева Г. М. Психология социального познания: Учеб. пособие для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 1997. — 239 с.
Асеев А.Г. Мотивация поведения и формирование личности. О сущно-сти мотивации. М.: Изд-во «Мысль», 1996, с. 7−20.
Бобнева М. И. Психологические проблемы социального развития личности // Социальная психология личности / Под ред. М. И. Бобневой, Е. В. Шороховой. — М.: Наука, 1979. — 156 с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Фор-мирование личности в младшем школьном возрасте. М, 1968, с. 272.
Боряз В. Н. Молодежь. Методические проблемы исследования.- М., 1973. — 156 с.
Галимутдинов З.И. Структура ценностных ориентаций и формирование профессиональной перспективы молодежи// Вопросы психологии.1998.№ 4.
Горбатенко Т.М. Межличностные отношения юношества в условиях трудового самоопределения и взаимной профориентации. М., Педагогика, 1987. С138−146.
Деркач А. А., Орбан Л. Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. — М., 1995. — 160 с.
Дубко Е.Л. Стоимостная концепция моральных ценностей.// Вестник Московского университета. Сер. 7, Философия. 1995.№ 3.
Журавлёв В. И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников школ. — М.: Просвещение, 1977. — 276 с.
Кон И. С. Психология старшеклассника. — М .: Просвещение, 1982. — 207 с.
Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989. — 192 с.
Константиновский Д.Л., Хохлушкина Ф. А. Формирование социального поведения молодежи в сфере образования// Социологический журнал 3. С. 4. — 14.
Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М. 1992.
Льюис Дж. Марксистская критика социологических концепций М. Вебера. М., 1981. — 200 с.
Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. — СПб.: Питер, 1996.
Мальковская Т. Н. Воспитание социальной активности старших школьников. Л., 1973. — 172 с.
Мясищев В. Н. Социальная психология и психология отношений // Проблемы общественной психологии / Под ред. В. Н. Колбановского и Б. Ф. Поршнева. — М.: Наука, 1965. С. 273 — 285.
Немов Р.С. Психология т.2. Владос.1998.
Попова И.М. Стимулирование трудовой деятельности как способ управления.-Киев, 1976.-с.124−125.
Практическая психология образования, 2-е издание. М.1998.
Ремшмидт Х. Психологические аспекты взросления. — М., 1995.
Рогова Р.Н. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности. Ценности общества и личности в понимании учащихся и развитие их ценностных ориентаций. М., 1996 г., с. 6−33.
Саганенко Г. И. эксперимент на сопоставление различных методов ранжирования качественных признаков //Личность и ее ценностные ориентации/Отв.ред. В. А. Ядов. М., 1969. С. 136−137.
Салиев Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи. //Социологический журнал, 1997, № 8. — с.25−31.
Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Ред. В. А. Ядов. — Л., 1979. — 264 с.
Семёнов В. Е. Ценностные ориентации и морально- психологический климат общества // Вестник СПб ГУ, 1993. Серия 6, выпуск 2 (№ 13). С. 43−49.
Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов //Психологический журнал, т.13, 1992, № 1. С. 107−117.
Черноволенко В.Ф., Оссовский В. Л., Паниотто В. И. Престиж профессий и проблемы социально — профессиональной ориентации молодежи.-Киев, 1979.-с.33.
Шакеева Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодёжи в новых общественно-экономических условиях . Москва — Воронеж, 1998. — 192 с.
Шерковин Ю.А. Проблема ценностной ориентации и массовые информационные процессы // Психологический журнал. — 1982. — 3, № 5. С. 135 — 146.
Шляпентох В. Как сегодня изучают завтра . М., 1975. — 263 с.
Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Ленинград: Изд-во «Наука», 1979, с. 47−62, 88−90.
Ядов В.А. Социологические исследования: Методология, программа, методы. Некоторые психологические процедуры. Изд-во «Наука», М., 1987 г., с. 108.

Заполнить форму текущей работой