Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование целостного понимания и объяснения действительности через религиозное и нерелигиозное отношение к миру: На примере студентов-педагогов

Диссертация: Формирование целостного понимания и объяснения действительности через религиозное и нерелигиозное отношение к миру: На примере студентов-педагогов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На III этапе (2002;2003) были проведены исследования, позволившие охарактеризовать особенности отношений учителей и студентов к религии и науке, выявить специфику понимания и объяснения явлений действительности участниками образовательного процесса с религиозной и нерелигиозной ориентацией. Результаты исследований дали возможность составить обширную базу статистических данных, касающихся… Читать ещё >

Формирование целостного понимания и объяснения действительности через религиозное и нерелигиозное отношение к миру: На примере студентов-педагогов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Теоретический анализ психологических проблем взаимосвязи понимания и объяснения действительности
    • 1. 1. Обсуждение вопросов понимания и объяснения в отечественной психологической науке
    • 1. 2. Проблема целостности и взаимосвязи процессов понимания и объяснения при построении индивидуальной картины мира
    • 1. 3. Психологические составляющие естественнонаучной и религиозной картины мира
    • 1. 4. Психологические основы и методы формирования естественнонаучных и религиозных установок в современных условиях
  • ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей понимания и объяснения субъектов педагогической деятельности с религиозным и нерелигиозным отношением к действительности
    • 2. 1. Организация и методы экспериментального исследования
    • 2. 2. Результаты сравнительного анализа особенностей понимания и объяснения школьных учителей и студентов с религиозными и нерелигиозными ориентациями
    • 2. 3. Результаты изучения особенностей целостного понимания и объяснения студентов с религиозным и нерелигиозным отношением к действительности
    • 2. 4. Результаты анализа психолого-педагогических приемов формирования целостного понимания и объяснения действительности через религиозное и нерелигиозное отношение к миру

Актуальность темы

За последнее десятилетие в России произошла глубокая ломка психологии и мировоззрения людей. Относительное единство в восприятии мира молодежью сменилось ныне хаотичностью и плюрализмом. Российское государство предоставляет каждому возможность выбора вида мировоззрения. Обучение и воспитание в государственных образовательных учреждениях является светским, в них недопустимо религиозное или атеистическое воспитание в любых формах.

На практике же возникает множество проблем. В школах ведутся факультативные курсы «Истории религии», «Религиоведение», «Великие книги человечества», в рамках литературы детей знакомят с Библией. Союз церкви, школы и вуза стал представляться как надежный путь избавления молодежи от бездуховности. За эти годы вышли книги, адресованные старшим школьникам и учителям, цель которых обосновать с помощью науки и практики несостоятельность, ложность и опасность светского преподавания в школе и в вузе. Духовность связывается только с религиозностью. В свою очередь отечественные богословы, православные педагоги сетуют на то, что в школьных и вузовских курсах естествознания, особенно в биологии и астрономии, учащимся настойчиво внушается антирелигиозное мировоззрение. Но частью из них высказывается сомнение, что введение религиоведческих предметов спасет общество и молодежь от бездуховности: слишком сильно противодействие средств массовой информации. Сфера сознания, психики педагогов и учащихся России находится под воздействием трех сил: образовательных учреждений, призванных дать общую и профессиональную подготовку, опираясь на достижения науки и практикицеркви, несущей религиозную идеологиюсредств массовой информации, ставших сегодня, видимо, доминирующим источником влияния на духовный мир молодежи и взрослых. Сложилась противоречивая ситуация, когда в школах и вузах учат «по Дарвину», а вне их пропагандируется теория творения — креационизм. Научные образы мира соседствуют с мистикой, астрологией, легковерием. Вопрос о понимании и объяснении явлений действительности стал остроактуальным в условиях расколотости общества по мировоззренческим позициям.

Признавая правоту психологов, что «мировоззрение-это область центральных регуляторов поведения человека» (Г.Е. Залесский, Е. А. Климов, и др.), следует констатировать, что обществу далеко не безразличны принципы, на которых строится образовательный процесс в школе и вузе. Перегруженность учебных программ привела к тому, что воспринимается и запоминается информации неизмеримо больше, чем ее переживается, интерпретируется и усваивается. Возводится барьер на пути понимания как сложного и специфического психического постижения для себя смысла и значения поступающей информации об объекте и соотнесения с имеющимися у субъекта представлениями, опытом, эмоциональными переживаниями. Ценны не зазубренные, а понятые, осмысленные и усвоенные знания, что не всегда учитывается учителями и преподавателями при выставлении отметок лишь за память. Критерий понимания чего-либо — это объяснение, как внутренняя потребность, способность и готовность субъекта передать свое понимание объекта другим, отвечая на вопрос «Почему?».

Следующая проблема состоит в том, что в силу разнородности мировоззренческих ориентаций субъектов образовательного процесса взаимопонимание между ними стало иным. Одним из препятствий коммуникативного понимания считается религиозный фактор. Специалисты в области психологии религии выделяют шесть психологических типов верующих: глубоковерующие, верующие, колеблющиеся, индифферентные, пассивные атеисты и активные атеисты. Указанные мировоззренческие группы есть, вероятно, в каждой школе и вузе, а по уровню религиозности молодежь до 20−23 лет превосходит людей среднего возраста и близка к старшему поколению (В.И. Гараджа, P.M. Грановская). Замечено, что психологическая наука вплотную еще не занялась «душевным миром атеиста» и «душевным миром верующего» (Р.М.Грановская). Следует добавить наличие противоречий внутри самой отечественной психологии. В рамках психологического сообщества России в середине предшествующего десятилетия оформилось течение, назвавшее себя «христианской психологией"[135] и ориентированное на христианское понимание человека (Б.С. Братусь, C. JL Воробьев, В. И. Слободчиков, Б. В. Ничипоров и др.). В защиту классического подхода к исследованию человека выступили известные российские психологи М. Г. Ярошевский, Е. Д. Хомская и др.- третьи предложили отказаться от прежнего противопоставления науки и религии (P.C. Немов, С. Д. Смирнов и др.). Интересом отечественной психологии и педагогики к религии объясняется появление за последнее время трудов ученых, раскрывающих психологические и этико-педагогические потенциалы христианства и других вероучений (В.И. Андреев, P.M. Грановская, Р. В. Янушкявичус, О. В. Янушкявичене, Д. В. Ольшанский и др.).

Таким образом, анализ духовного и мировоззренческого состояния российского общества и образовательной среды позволяют сформулировать противоречие: рост интереса студентов вузов к религии, их психологическая восприимчивость к ее вероучениям и нравственным ценностям через подражание, внушение не сопровождается углублением и систематизацией знаний и представлений о религии и науке как у верующих, так и у неверующих учащихся, что отрицательно сказывается на непротиворечивости, целостности процесса понимания и объяснения.

Выявленные противоречия определили постановку проблемы: каковы психологические и педагогические методы, средства, условия обучения и воспитания, необходимые для преодоления негативных моментов в процессе понимания и объяснения объектов, ситуаций студентами с религиозными и арелигиозными ориентациями?

Тема исследования — формирование целостного понимания и объяснения действительности через религиозное и нерелигиозное отношение к миру (на примере студентов-педагогов).

Цель исследования — выявление, обоснование и экспериментальная проверка взаимосвязи и взаимовлияния процессов понимания-объяснения и религиозных-нерелигиозных отношений субъектов педагогической деятельности.

Объект исследования — психолого-педагогический процесс понимания и объяснения.

Предмет исследования — формирование способности к целостному пониманию и объяснению действительности у студентов-педагогов через их религиозное и нерелигиозное отношение к миру. Гипотеза исследования:

Формирование целостного понимания и объяснения действительности будет успешным, если педагогическое общение и педагогические ситуации будут строиться с учетом:

— апробированных рекомендаций психологической науки по реализации принципов формирования учебного интереса на основе коллективных форм деятельности, учебного диалога и продуктивного использования методов информационно-психологического воздействия;

— знания педагогами психологических типов верующих, особенностей их психики и поведения;

— религиозной и нерелигиозной мировоззренческой ориентации, оказывающей влияние на восприятие, понимание и объяснение явлений действительности субъектами учебного процесса;

— усвоения студентами базисных признаков, отличающих науку от религии на основе диалога между ними в противовес объяснительному обучению, формирующему лишь формальные, бессистемные знания и представления.

Реализация цели и проверка гипотезы осуществлялась в ходе решения следующих задач исследования:

— провести анализ теоретического и практического состояния проблемы понимания и объяснения;

— изучить особенности проявления понимания и объяснения действительности у студентов различных мировоззренческих групп;

— выявить специфику взаимодействия когнитивного, эмоционального и регулятивного компонентов ориентировки при построении субъектом индивидуальной картины мира в процессе понимания и объяснения;

— экспериментально проверить гипотезу по теме исследования и сформулировать рекомендации по совершенствованию профессиональной деятельности учителя в сфере психологии понимания и объяснения в условиях сосуществования светской и религиозной культур.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: принцип целостности, личностно-деятельностный подход к изучению психических явлений, разработанных в трудах JI.C. Выготского,.

A.Н. Леонтьева и C.JI. Рубинштейна, концепция В. Н. Мясищева и.

B.C. Мерлина о психологии личности как системе отношений, теория планомерного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина. Теоретическое и эмпирическое исследования базируются на трудах A.A. Бодалева, В. В. Знакова, Е. А. Климова, Ю. К. Корнилова, Д. А. Леонтьева,.

C.B. Маланова, В. Р. Петренко и др. где рассматриваются те или иные аспекты проблемы понимания и объяснения в психологии.

Методы исследования: теоретический анализ проблемы взаимосвязи трех компонентов понимания и объяснения при построении индивидуальной картины мираконстатирующий и формирующий эксперименты, направленные на выявление особенностей понимания и объяснения действительности в зависимости от степени религиозности или нерелигиозности личностиколичественный и качественный анализ экспертных оценоканкетирование, наблюдение и собеседование, тестовые методики по изучению интеллекта, смысложизненных ориентаций и методы вовлечения в проблемные ситуации. На стадии обработки экспериментальных данных применялись статистические методы с использованием компьютерных программ (STATISTICА, kor-З — расчет корреляционных матриц и связей для дихотомических шкал, struk-17 исключение второстепенных связей, разработанные с учетом рекомендаций 2.

Д. Стэнли и Д. Гласса), методы % и углового преобразования Фишера — (р.*.

Научная новизна исследования:

Выявлены дискуссионные и недостаточно раскрытые аспекты проблемы понимания и объяснения, одним из которых является целостное понимание и объяснение действительности в условиях сосуществования светской и религиозной культур.

Установлены наиболее типичные мировоззренческие и психологические группы студентов по отношению к религии и науке, раскрыты особенности их ориентировки при построении индивидуальной картины мира.

Определены и экспериментально проверены в учебном процессе психолого-педагогические приемы формирования целостного понимания и объяснения действительности через религиозное и арелигиозное отношение к миру.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении, обобщении и дальнейшей разработке проблемы влияния мировоззрения личности на понимание и объяснение действительности при ориентировке и построении индивидуального образа мира, в выделении особенностей этих психологических категорий у религиозных и нерелигиозных типов личности.

Практическая значимость работы. Полученные результаты могут быть использованы при подготовке студентов как будущих субъектов педагогической деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Обоснование общего вывода о студентах вуза как новых психологических типах верующих со специфическим пониманием и объяснением действительности.

2. Условия формирования и развития псевдорелигиозности и псевдонаучности, имеющих свою психологическую структуру, состоящую из когнитивного, эмоционального и регулятивного компонентов.

3. Рекомендации по совершенствованию профессиональной деятельности педагогов в области психологии понимания и объяснения.

Экспериментальной базой исследования явились ГОУ Марийский государственный педагогический институт им. Н. К. Крупской, ГОУВПО Марийский государственный университет, ГОУ Марийский институт образования (г. Йошкар-Ола). В эксперименте приняло участие 712 студентов и 649 педагогов.

Достоверность сформулированных в работе положений и выводов обеспечивается анализом литературы психолого-педагогического характера, использованием системы методов, адекватных предмету, объекту и задачам исследования, применением статистических методов обработки данных с использованием критериев значимости для подтверждения достоверности полученных результатов, качественным анализом с опорой на теоретические положения психологической науки.

Исследование включало несколько этапов:

На I этапе (2000;2001) осуществлялось теоретическое осмысление проблемы исследования на основе анализа психолого-педагогической, религиозной, естественнонаучной и философской литературы по теме диссертации.

На II этапе (2001;2002) на основе теоретической части разрабатывались и апробировались отдельные методики адекватные теме исследования, позволившие получить первоначальные статистические данные и подтвердить значимость выбранной проблемы исследования.

На III этапе (2002;2003) были проведены исследования, позволившие охарактеризовать особенности отношений учителей и студентов к религии и науке, выявить специфику понимания и объяснения явлений действительности участниками образовательного процесса с религиозной и нерелигиозной ориентацией. Результаты исследований дали возможность составить обширную базу статистических данных, касающихся специфики отношений, понимания и интерпретации информации, а также поведения в определенных ситуациях учителей и студентов разной профессиональной направленностипозволили подтвердить теоретические положения о взаимосвязи когнитивного эмоционального и регулятивного компонентов ориентировки при построении индивидуальной картины мира. На основании результатов исследования были выявлены категории интерпретации информации по степени ее формальности и предложены рекомендации по ее уменьшению.

На IV (2003;2004) этапе в рамках формирующего эксперимента была проведена апробация ранее сформулированных предложений по созданию условий, снижающих формальность интерпретации явлений действительности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи и результаты исследования докладывались на пяти Всероссийских научно-практических конференциях, проверялись в процессе педагогической деятельности.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:

1. Об одной мировоззренческой дихотомии и ее психолого-педагогических основаниях // Диагностико — технологическое обеспечение преемственности в системе образования: Материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции. — Йошкар-ОлаСургут, 2000 — С.163−170.

2. От конфронтации к диалогам и веку учителя //Формирование духовности личности: история, теория, практика: Материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции. Равкинские чтениями, Йошкар-Ола, 2001.-С.62−67.

3. Духовность: два пути к одной цели // Духовность, здоровье и творчество: Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции. — КазаньЙошкар-Ола, 2001 — С.306−307.

4. Проблема понимания: исторический очерк // Современное образование: психолого-педагогические проблемы, поиски, решения-Сборник научных статей.- Йошкар-Ола, 2002 — С.24−26.

5. К вопросу о духовности, ее понимании и формировании // Проблемы воспитания духовности и достоинства личности в современной теории и практике образования: Материалы Третьей Всероссийской научно-практической конференции. Равкинские чтения. — М.- Йошкар-Ола, 2004;С. 49−53.

6. О понимании проблем воспитания конкурентоспособной личности в условиях современной России // Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: Материалы XII Всероссийской научно-практической конференции. Казань, Центр инновационных технологий, 2004 — С. 62−64.

Структура работы. Диссертация содержит введение, две главы, заключение, список литературы (216 наименований, в том числе 6 на иностранном языке) и приложения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

— проведенное исследование подтвердило положение гипотезы о том, что при усвоении и закреплении в индивидуальных сознаниях студентов фундаментальных различий религиозных и научных картин мира, а в представлениях педагогов — признаков основных типов верующих, а также при продуктивном и систематическом использовании в учебном процессе мировоззренческого диалога, специфических занятий в микрогруппах, методов информационно-психологического воздействия существует возможность развития у студентов осознанного целостного понимания и объяснения действительности;

— религиозное или нерелигиозное понимание и объяснение как когнитивные компоненты ориентировки субъекта при построении им индивидуального образа мира являются выражением, обоснованием и одновременно результатом усвоения им обобщенной картины действительности;

— нерелигиозное и религиозное объяснение и понимание неотделимы от эмоционального и регулятивного компонентов психической деятельности мировоззренческих типов личности;

— по сравнению с недавним прошлым отчетливо выявились новые психологические типы студентов с религиозным и нерелигиозным отношением к действительности, что требует определенной перестройки учебно-воспитательного процесса в вузе. Полученные материалы свидетельствуют о том, что содержание сознания и индивидуальных образов мира студентов с религиозными верованиями и атеистическими убеждениями не является абсолютно религиозным или абсолютно атеистическим, т. е. целостным и непротиворечивым;

— степень религиозности или нерелигиозности указанных субъектов учебной деятельности на начальной стадии процесса мышления не влияет на понимание и объяснение способов решения ситуационных задач, но проявляется на этапе интерпретации и осмысления своей позиции;

— представления, образы значительной части студентов о религии и науке, вере и разуме, свободомыслии и атеизме оказываются поверхностными, односторонними, что сказывается на психологии понимания и объяснения;

— почвой для перехода нерелигиозного студента, формального атеиста к религиозному мировосприятию могут явиться такие факторы психического воздействия, как религиозная символика, религиозные культовые действия, влияние авторитетных мнений, эмоционально значимая информация;

— преобладание псевдорелигиозности и псевдонаучности в определенной мере обусловлено объяснительным, а не понимающим типом образовательного процесса, в котором преобладает направленность на усвоение фактов, а не на обобщенную ориентировку в знаниях и, что особенно важно, активное их осмысление и осознанное применение;

— использование в учебном процессе максимальной активности самих студентов не приводит, как правило, к радикальному изменению взглядов в сторону религиозности или нерелигиозности, но преобразует уровень осмысления своей и чужой позиции, самостоятельность и критичность мышления.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Августин, Аврелий. Исповедь: Пер. с латин. / Аврелий Августин.- М.: Республика, 1992. 224с.-100 ООО экз.- ISBN 5−250−1 736−3.
  2. , Т. П. Психологические особенности нравственного развития православных детей младшего школьного возраста / Т. П. Авдулова //Международная конференция студентов и аспирантов по фундаментальным наукам «Lomonosov-96». — М.: Б.И., 1996.- С. 7.
  3. , А. В начале / А. Азимов — М.: Политиздат, 1989.-374 с-200 ООО экз.- ISBN 5−250 383−4.
  4. , П. В. Философия: Учебник / П. В Алексеев, A.B. Панин. М.: Проспект, 1998. — 568 с. — 10 000 экз.- ISBN 5−7986−0012−2.
  5. , А.Г. Психология науки: Учеб. пособие / А. Г. Аллахвердян, Г. Ю Мошкова и др.-М.: МПСИ- Флинта, 1998.- 312 с.-ISBN 5−89 349−128−9. 4000 экз. — ISBN 589 502−039−9.
  6. , Н. М. Мое мировоззрение / Н. М. Амосов // Вопросы философии 1992.-.№ 6. — С. 50−75.
  7. , В.И. Педагогическая этика: Спецкурс для нравственного саморазвития /В.И. Андреев Казань: Центр инновационных технологий, 2002.—272 е.- Б.Т.- ISBN 5−93 962−005−1.
  8. , Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева М.: Аспект Пресс, 2004.-365 е.- 8000 экз.- ISBN 5−7567−0321−7.
  9. Архимандрит Рафаил (Карелин) Векторы духовности / Архимандрит Рафаил М.: Лествица, 2003.-416 с.- 8000 экз.- Б.Н.
  10. , А.Г. Толерантность: от утопии к реальности / А. Г. Асмолов // На пути к толерантному сознанию. — М.: Смысл, 2000.-255 с — 2000 экз.-ISBN 5−89 357−085−5.
  11. , В.Г. Сотворение или эволюция?/ В. Г. Астахова — М.: Политиздат, 1981. -95с 200 000 экз.- Б.Н.
  12. , A.C. Между Я и Другим / A.C. Ахиезер // Мир психологии-2001.-№ 3.-С. 16−27.
  13. , М. Д. Естествознание и религия в системе культуры / М. Д. Ахундов, J1. Б. Баженов // Вопросы философии 1992 — № 12 — С.42−54.
  14. , Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2 кн. Кн. 2: Психологический практикум для учителя: развитие, обучение, воспитание/Б.Ц. Бадмаев М.: ВЛАДОС, 2000 — 160 с.-5 000 экз. — ISBN 5691−441−7.
  15. , Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики: Курс лекций: В 2-х ч. Ч. 1 /Д.А. Белухин.— М.: Институт практической психологии- Воронеж: МОДЭК, 1996.- 318 с. 10 000 экз.- ISBN 5−87 224 112−7.
  16. , Т.Н. Исследование внутреннего мира человека методом анализа характеристик мысли и образа / Т. Н Березина // Психологический журнал-1999 -Т. 20, № 5 -С. 27−37.
  17. Библия: Книги священного писания Ветхого и Нового завета (канонические). М.: Соваминко, 1991.-1339 с. — 125 000 экз.- ISBN 585 300−032−2.
  18. , П.П. Развитие мышления школьников / П. П. Блонский // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия.- М.: Академия, 1999.-С. 131−142.- 15 000 экз.-ISBN 5−7695−0301−7.
  19. , A.A. Понимание Другого как открытие пространства своего «Я» / A.A. Бодалев // Мир психологии.- 2001 № 3.- С. 12−16.
  20. , A.A. Личность и общение: Избранные психологические труды / A.A. Бодалев. М.: Педагогика, 1983 — 272 с — Б.Т.- Б.Н.
  21. , Ю.Б. Эстетика / Ю. Б. Борев.- 4-е изд., доп.- М.: Политиздат, 1988 496 е.- 200 000 экз.- ISBN 5−250−130−0.
  22. , И. Л. Ворота философии / И. Л. Браев — Йошкар-Ола: МарПИК, 2004.- 256 е.- 575 экз. ISBN 5−87 898−253−6.
  23. , Б.С. Русская, советская, российская психология: конспективное рассмотрение / Б. С. Братусь. — М.: МПСИ- Флинта, 200 088 с. 10 000 экз.- ISBN 5−89 502−117−4.
  24. , Б.С. Двойное бытие души и возможности христианской психологии / Б. С. Братусь // Вопросы психологии 1998.- № 4. — С.71−79.
  25. , A.B. Психология мышления и проблемное обучение / A.B. Брушлинский М.: Знание, 1983.- 96 е.- Б.Н.- 142 730 экз-Б.Н.
  26. , С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С. С. Бубнова // Психологический журнал. 1999.- Т 20, № 5. — С. 38−44.
  27. , В.Т. О качестве знаний абитуриентов по биологии/ В. Т. Бутьев, Г. А. Кирилова // Биология в школе 1989. — № 1. — С. 57−58.
  28. Василий Великий. Беседы на Шестоднев / Святитель Василий Великий- М.: Московское Подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 1999.- 259 с. 5 000 экз. — ISBN 5−7789−0066-Х.
  29. , JI.M. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л. М. Веккер М.: Смысл- Per se, 2000- 685 с. — 5000 экз.- ISBN 5−89 357−077−4.
  30. , Г. Н. От сотворения до Христа / Г. Н. Венд. М.: Протестант, 1993. — 112 с. — 12 000 экз. — ISBN 5−85 770−072−8.
  31. Вениамин (Новик). О православном миропонимании: Онтологический аспект/ Игумен Вениамин // Вопросы философии. — 1993 — № 4.-С. 135−150.
  32. , В.В. Педагогика школы в двух словах / В.В. Воронов-М.: Педагогическое общество России, 2001.- 192 с. 5000 экз.- ISBN 593 134−031−9.
  33. , Б. Л. Сравнительная педагогика / Б. Л. Вульфсон, 3. А. Малькова. М.: Институт практической психологии- Воронеж: МОДЭК, 1996.- 256 е.- 2000 экз. -ISBN 5−89 395−010.
  34. , Л.С. Воспитание чувств / Л. С. Выготский //Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия — М.: Академия, 1999.- С.233−235. 15 000 экз.- ISBN 5−7695−0301−7.
  35. , Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский.-М.: Педагогика, 1991.-480 с.-30 000 экз.-ISBN 5−7155−0358−2.
  36. , Л.С. Педология подростка / Л. С. Выготский //Собрание сочинений: В 6 т. Т 4.: Детская психология. М.: Педагогика, 1984.- С.5−243. — 30 000 экз.- Б.Н.
  37. , Л.С. Учение об эмоциях /Л.С. Выготский // Собрание сочинений: В 6 т. Т6.-М.: Педагогика, 1984-С.91−319.-30 000экз. Б.Н.
  38. , Л.С. Исторический смысл психологического кризиса / Л. С. Выготский // Собрание сочинений: В 6 т. Т 1.: Вопросы теории и истории психологии. М.: Педагогика, 1982 — С.291−437 — 30 000 экз.- Б.Н.
  39. , Л.С. Мышление и речь / Л. С. Выготский // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления- М.: МГУ, 1981.- С.153−176 68 000 экз.- Б.Н.
  40. , В.Д. Философская полемика школьного учителя с материалистами / В. Д. Вяткин — Пермь: Православная Пермь, 1997— 52 с. — 1500 экз.-Б.Н.
  41. , Г. А. Теология и чудо. Критика богословских концепций / Г. А Габинский М.: Мысль, 1978, — 280 е.- Б.Т.- Б. Н
  42. , П.Я. Разумность действий и предмет науки / П. Я. Гальперин // Психология как объективная наука.- М.: Институт практической психологии- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998 С.318−332. — 10 ООО экз.- ISBN 5−89 395−052−6.
  43. , В.И. Социология религии: Учеб. пособие для студ. и аспирантов гуманитарных специальностей / В. И. Гараджа М.: Аспект -Пресс, 1996.- 238 с. — 7000 экз.- ISBN 5−7567−0111−7.
  44. , В.И. Религия сегодня / В. И. Гараджа // Человек и общество. Кн.З.: Мир, в котором мы живем М.: МГУ, 1993.- С.78−86. -20 000 экз.- ISBN 5−211−2 920−8.
  45. , C.B. Познавательная активность и понимание / C.B. Герасимов // Вопросы психологии .- 1994.- № 3. С.88−93.
  46. , Б.С. Философия образования /Б.С. Гершунский — М.: МПСИ- Флинта, 1998.- 432 с. 10 000 экз.- ISBN 5−89 502−014−3.
  47. , Г. Библейские истории / Г. Гече.— М.: Политиздат, 1 988 367 с. 200 000 экз.- ISBN 5−250−135−1.
  48. , В.И. Знание как категория педагогики: Опыт педагогической когнитологии / В. И. Гинецинский JL: ЛГУ, 1989.-144 с.-Б.Т.-Б.Н.
  49. , Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли М.: Прогресс, 1976- 478с. — 19 000 экз.- Б.Н.
  50. , В.В. Программа спецкурса «Толерантность и проблема понимания» / В. В. Глебкин // На пути к толерантному сознанию. М.: Смысл, 2000.- С. 11−15. — 2000 экз.- ISBN 5−89 357−085−5.
  51. , Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие / Д. С. Горбатов. Самара: БАХРАХ — М, 2000 — 248 с. -5000экз.-ISBN 5−89 570−013−6.
  52. , A.A. Концепции современного естествознания /. А. А Горелов-М.: Центр, 1998.-208 с. 15 000 экз.-ISBN 5−88 860−043−1.
  53. , P.M. Психология веры / P.M. Грановская.— СПб.: Речь, 2004 576 с. — 4000 экз. — ISBN 5−9268−0306−3.
  54. , Н. Биология: В 3-х т.-Т.З: Пер. с англ. / Н. Грин, У. Стаут, Д.Тейлор.-М.: Мир, 1993.-376с.-доп. 63 000 экз.-ISBN 5−03−1 602−3.
  55. , Г. В. Понимание как составляющая коммуникативного акта / Г. В. Гриненко // Мир психологии 2001.- № 3 — С. 50−60.
  56. , Э. Н. Введение в философию образования / Э. H Гусинский, Ю. И. Турчанинова. М.: Логос, 2000.- 224 с. — 3000 экз.- ISBN 588 439−016−5.
  57. , В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов /В.В. Давыдов-М.: Педагогическое общество России, 2000- 480 с. 5000 экз.- ISBN 593 134−060−2.
  58. , C.B. Современное христианство и наука / C.B. Девятова.- М.: Наука, 1994. 288 с. — 1000 экз. — ISBN 5−02−9 584−2.
  59. , C.B. Отношение религии к науке / С. В Девятова // Человек и общество. Кн. З: Мир, в котором мы живем — М.: МГУ, 1993 — С.86−96. 20 000 экз. — ISBN 5−211−2 920−8.
  60. , C.B. Религия и наука: шаг к примирению? / C.B. Девятова. М.: МГУ, 1993. 168 с. — 1035 экз.-ISBN 5−211−2 131−2.
  61. , C.B. Верю, чтобы знать (современная христианская теология о науке и научно-техническом прогрессе) / C.B. Девятова- М.: Знание, 1992.- 64с.- 37 358 экз. ISBN 5−07−2 388−8.
  62. , М.А. Эволюционная антропология: биологические и культурные аспекты / М.А. Дерягина- М.: УРАО, 2003 208 с. — 3000 экз-ISBN 5−204−358−4.
  63. , У. Многообразие религиозного опыта: Пер. с англ. / У. Джемс.-М.: Наука, 1993.-432 с. -271 экз.-ISBN 5−02−8 217−1.
  64. , М.А. Установки коммуникативного поведения: диагностика и прогноз в конкретных ситуациях / М. А. Джерелиевская.- М.: Смысл, 2000.- 191 с. 3000 экз. — ISBN 5−89 357−078−2.
  65. Диалог: методические рекомендации для духовных работников // Библия.- М.: Соваминко, 1991.- С.1235−1334. 125 000 экз.- ISBN 5−85 300 032−2.
  66. , И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A.M. Прихожан М.: Академия, 1999.- 464 с. — 50 000 экз. — .ISBN 5−7695−0189−8.
  67. , B.C. Философия открытого мира /B.C. Егоров- М.: МПСИ- Воронеж: МОДЭК, 2002.-320 с. 5 000 экз.- ISBN 5−89 502−293−6.
  68. , Н.Т. Особенности понимания текста взрослыми и детьми / Н. Т. Ерчак // Вопросы психологии 1994 — № 3 — С. 82−88.
  69. , А.Н. История психологии: от античности к современности: Учебник для студентов психологических факультетов университетов / А. Н. Ждан Изд. 3-е, испр — М.: Педагогическое общество России, 1999.- 512 с.-5000 экз.-ISBN 5−93 134−041−6.
  70. Жизнь Иисуса Христа. Методические рекомендации к аудиоматериалам для проведения бесед с учащимися.— М.: Международная школьная программа, 1999.- 88 с. Б.Т.- ISBN 5−86 181−180−6.
  71. , И.Е. Проблема измерения уровня интеллектуального развития: О книге Seligman D. The Question of intelligence. The IQ debate in America. N. Y: Citadel Press Book, 1995- 239 p. / И. Е. Задорожнюк // Вопросы психологии. — 1997-№ 3. — С. 135−137.
  72. , Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г. Е. Залесский М.: МГУ, 1994 — 144 с. — 3000 экз.- ISBN 5−21 102 624−1.
  73. , В.В. Педагогика / Протоирей В. В. Зеньковский. — Клин: Фонд «Христианская жизнь», 2002.-224 е.- 2000 экз.-Б.Н.
  74. , В.В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия / В. В. Знаков // Психологический журнал 2000 — Т.21., № 2. — С.7−15.
  75. , В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры / В. В. Знаков // Вопросы психологии — 1998. -№ 3 — С. 104−114.
  76. , В.В. Неправда, ложь и обман как проблемы психологии понимания / В. В. Знаков // Вопросы психологии 1993.-№ 2 — С.9−16.
  77. , В.В. Правда и ложь в сознании русского народа и современной психологии понимания / В. В. Знаков.- М.: Институт психологии РАН, 1993.-116 с.-Б.Т. -Б.Н.
  78. Золотухина- Аболина, Е. В. Современная этика: истоки и проблемы. Учебник для вузов / Е.В.Золотухина-Аболина.- Ростов н/Д: МарТ, 2000.- 448 с. 5000 экз.- ISBN 5−241−7- 0.
  79. , В.Ф. Человек без религии. У истоков общественного сознания / В. Ф. Зыбковец М.: Политиздат, 1967 — 240 е.- 80 000 экз.- Б.Н.
  80. В.Р. Формирование естественнонаучного миропонимания школьников: Кн. для учителя / В. Р. Ильченко М.: Просвещение, 1993. — 192 с. — 12 000 экз.- ISBN 5−09−4 036−2.
  81. , A.A. Педагогические кадры: проблемы подготовки / А. А Иноземцев, Л. С. Шубкина, A.A. Тарасенко // Биология в школе.— 1988-№ 6 — С.51−54.
  82. , М.М. Эволюция биосферы / М. М. Камшилов.- М.: Наука, 1974.- 253 с. 33 000 экз.- Б.Н.
  83. , В.А. Философия. Исторический и систематический курс: Учебник для вузов / В. А. Канке.-М.: Логос, 2000 344 с. — 5 ООО экз.- ISBN 5−88 439−038−6.
  84. , М. Какую философию следует изучать в российских вузах/ М. Киркин // Диалог — 2001.- № 6. — С. 41−43.
  85. , Е.А. Профессии научных работников: Учебное пособие /Е.А. Климов.-М: Академия, 2005.-256 с. -5100 экз.-ISBN 5−7695−1684−4.
  86. , Е.А. Введение в психологию труда: Учебник / Е. А. Климов. М.: МГУ- Академия, 2004.- 336с. — 1 000 экз.- ISBN 5−211−6 147−0.
  87. , Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие: Учеб. пособие / Е. А. Климов — М.: Изд-во МГУ- Академия, 2004.- 240 с. 5 000 экз.- ISBN 5−211−4 461−4.
  88. , Е.А. Основы психологии / Е. А. Климов. М.: ЮНИТИ -ДАНА, 2003.-462с. — 20 000 экз.- ISBN 5−238−527-Х.
  89. , Е.А. Психология: воспитание, обучение: Учеб. пособие для вузов / Е. А. Климов. М.: ЮНИТИ — ДАНА, 2000.- 367с. — 10 000 экз-ISBN 5−238−179 -7.
  90. , Е.А. Общая психология. Общеобразовательный курс: Учеб. пособие для вузов / Е. А. Климов. М.: ЮНИТИ — ДАНА, 1999.- 511с.-5 000 экз.-ISBN 5−238−109−6.
  91. , Е.А. Психология: Учебник для средней школы /Е.А. Климов.- М.: Культура и спорт- ЮНИТИ, 1997 287 с. — 10 000 экз.- ISBN 585 178−032−0.
  92. , Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды / Е.А. Климов- М.: Институт практической психологии- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996 400 с. — 5 000 экз.- ISBN 589 502−509−9.
  93. , Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. пособие / Е. А. Климов М.: Изд-во МГУ, 1995.- 224 с. — 10 000 экз.- ISBN 5211−3 334−5.
  94. , Б. Д. Методологические проблемы школьного биологического образования / Б. И. Комиссаров — М.: Просвещение, 1991.— 160 с. — 108 000 экз.- ISBM 5−09−2 840.
  95. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И.С. Кон— М.: Просвещение, 1982.-207 е.-200 000 экз.-Б.Н.
  96. Коран.- М.: СП ИКПА, 1990.- 512 с. ISBN 5−85 202−048−6 -100 000 экз.-Б.Н.
  97. , Ю.К. Психологические проблемы понимания. Ярославль: Б.И., 1979.- 80с.-Б.Т.-Б.Н.
  98. , Т.В. Понимание как компонент мышления и межличностного восприятия / Т. В. Корнилова // Вопросы психологии — 1995.-№ 4.- С.133−136.
  99. , A.B. Некоторые психологические особенности социальной компетентности /A.B. Косов, H.H. Косова // Калужская конференция. Калуга: Б. И., 1999.-С.57−60.-Б.Т.-Б.Н.
  100. , В.П. Философия для аспирантов: Учебное пособие / В. П. Кохановский, Е. В. Золотухина и др.- Ростов н/Д: Феникс, 2003.- 448 с. 5 000 экз.- ISBN 5−222−3 544−1.
  101. , О. М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: Автореф. дис. д-ра. психологич. наук: 19.00. 01 / О. М. Краснорядцева —М.: МГУ 1996.-47 с.
  102. , О.И. Убить двух зайцев / О. И. Крушельникова,
  103. A.Н. Третьякова // Биология в школе — 1994 — № 6.— С.20−24.
  104. , И.А. Библия: Исторко-критический анализ / И. А. Крывелев.-М.: Политиздат, 1982.-255 е.- 200 000 экз.- Б.Н.
  105. , В.Г. Психология и педагогика: Курс лекций/
  106. B.Г. Крысько.- М.: Омега-Л, 2004.- 336 е.- 3 000 экз.- ISBN 5−98 119−084−1.
  107. , В.Г. Социальная психология: Учеб. пособие / В. Г. Крысько. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- 448 с. — 15 000 экз.- ISBN 5305−10−6.
  108. , Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В Кузьмина.-Л.: Знание, 1985.-32 с 18 000 экз.-Б.Н.
  109. , П. Искушение потусторонним: Пер. с англ. / П. Куртц-М.: Академический Прект, 1999 601 с. — 3 000 экз.- ISBN 5−8291−0029−0.
  110. , B.C. Проблемы понимания психического развития в культурно-исторической теории деятельности / B.C. Лазарев // Вопросы психологии.- 1999.-№ 3.- С. 18−27.
  111. , Г. Ф. Биометрия: Учеб. пособие для университетов и педагогических институтов / Г. Ф. Лакин.-М.: Высшая школа, 1990.- 357 с. — 30 000 экз. ISBN 5−06−471−6.
  112. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев Изд. 2-е — М.: Политиздат, 1977 — 304 е.- 30 000 экз.-Б.Н.
  113. , Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев М.: Смысл, 1999 — 487 с. -2000 экз.-ISBN 5−89 357−062−6.
  114. , Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д. А. Леонтьев.- М: Смысл, 1992 16 с. — 5000 экз.- ISBN 5−85 494−003−5.
  115. , О.В. Педагогическая психология воспитания: Учеб. пособие для школьных психологов и педагогов / О. В. Лишин. М.: Институт практической психологии, 1997.-256 с.-10 000 экз. — ISBN 5−89 112−017−8.
  116. , Л.У. Жизнь с Богом: обзор Библейского учения в исповедании Еванге л ьско-Лютеранской Церкви: Пер. с англ. / Л. У. Лоренс — СПб.: Фонд Лютеранского Наследия, 1997 200 с. — 5000 экз.- ISBN 5−89 254−016−2.
  117. Лучший подарок-Жизнь: Евангелие Иоанна- М.: Соваминко, 1992.-89 с. 1500 000 экз.- ISBN 5−85 300−036−5.
  118. , B.C. Оценка эффективности тренинга толерантности как средства воздействия на сознание старшеклассников / B.C. Магун, М. С. Жамкочьян, М. М. Магура //На пути к толерантному сознанию, — М.: Смысл, 2000 С. 240−255. — 2000 экз.- ISBN 5−89 357−085−5.
  119. , Д. Социальная психология /Д. Майерс.— СПб.: Питер, 20 002.- 752 с. 5000экз.- ISBN 5−318−39−8.
  120. Мак-Дауэлл, Джорш. Неоспоримые свидетельства: Ист. свидетельства, факты, документы христианства: Пер с англ. / Джорш Мак-Дауэлл- М.: Соваминко, 1992.-320 с. 200 000 экз.- ISBN 5−85 300−038−1.
  121. , Ю. Религия креста и религия полумесяца: Христианство и ислам / Ю. Максимов — М.: Московское Подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 2004- 240 с. 500 экз.- ISBN 5−7789−0173−9.
  122. , C.B. Психологические механизмы теоретического мышления: теория в науке и в учебной деятельности: Монография / C.B. Маланов М — Йошкар-Ола: Салика, 2001.- 30 экз.- Б.Н.
  123. , П. Экуменизм и глобализация / П. Мальков // Русский предприниматель-2002.-№ 1 .-С.36−41.
  124. Материалисты древней Греции: Собрание текстов- М.: Политиздат, 1955 238 е.- 50 000 экз.- Б.Н.
  125. , A.B. История религии: В поисках Пути, Истины и Жизни /А.В Мень. В 7 т. Т. 1.: Истоки религии /A.B. Мень.- СПб.: Слово, 1991. -С. 87−287. -100 000 экз.- ISBN 5−85 050−281−5.
  126. , B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин.-М.: Институт практической психологии- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -448 с. 10 000 экз.-ISBN 5−87 224 395−098−8.
  127. , Ф.Ф. Критическое мышление учащихся и педагогические способы его формирования (на материале обществоведческих дисциплин): Автореф. дис. канд. пед. наук 13.00. 01/ Ф. Ф. Минкина Казань, 2000 — 24 с.
  128. , Б. Г. Анализ качественных признаков (Математические модели и методы) /Б.Г. Миркин-М.: Статистика, 1976—166с.-Б.Т.-Б.Н.
  129. , H.H. Современный рационализм и мировоззренческие парадигмы / Н. Н Моисеев // Общественные науки и современность. — 1994-№ 3. С. 77−87.
  130. , Г. Сотворение мира: научный подход: Пер. с англ. / Г. Моррис. БМ.: Институт креационных исследований, 1990.- 79 е.- Б.Т.-Б.Н.
  131. , B.JI. Теория и практика современной рекламы: Монография / B. JI Музыкант М.: Евразийский регион, 1998 — 400 е.- Б.Т.-Б.Н.
  132. , М.П. Социально-политические позиции верующих в России/ М. П. Мчедлов, Э. Г. Филимонов // Социологические исследования-1999.-№ 3.- С. 103−106.
  133. , В.Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев М. Институт практической психологии- Воронеж: НПО МОДЭК, 1998 — 368 с. -10 ОООэкз-ISBN 5−89 112−046−1.
  134. Начала христианской психологии: Учеб. пособие для вузов / Б. С. Братусь, B.JT. Воейков, СЛ. Воробьев и др.— М.: Наука, 1995 236 с. -2740 экз.- ISBN 5−02−13 282−9.
  135. , P.C. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1: Общие основы психологии / P.C. Немов—М.: ВЛАДОС, 1999.- 688 с. 100 000 экз.- ISBN 5−691−233−3.
  136. , P.C. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.2. Общие основы психологии /P.C. Немов— М.: ВЛАДОС, 1999.- 608 с. 100 000 экз.- ISBN 5−691−232−5.
  137. , P.C. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.З.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики
  138. P.C. Немов.- 3-е изд-М.: ВЛАДОС, 1999.- 640с. 100 ООО экз.- ISBN 5−69 100 112−4.
  139. , А.Г. Функции научного исследования / А. Г. Никитина, Е. П. Никитин // Философия и методология науки. 4.1.-М.: SvR-Аргус, 1994 — С.130−154. 3000 экз. — ISBN 5−86 949−010−3.
  140. , К.И. Религиозен ли человек по природе?/ К. И. Никонов.- М.: Знание, 1990.- 64 с. 31 500 экз.- ISBN 5−07−837−4.
  141. , Б.В. Введение в христианскую психологию: Размышления священника-психолога / Б. В. Ничипоров.— М.: Школа-Пресс, 1994.-188 с. -5000 экз.-ISBN 5−88 527−063−5.
  142. , Д.В. Психология масс / Д. В. Ольшанский СПб.: Питер, 2002.-368 с. -. 4500 экз.-ISBN 5−318−38-Х.
  143. , A.A. И камни возопиют: Монография /A.A. Опарин.— Харьков: Факт, 2001.-192 с. 10 000 экз. — ISBN 966−637−054−9.
  144. Основы психодиагностики: Учеб. пособие для студентов педвузов Москва- Ростов н/Дону: Феникс, 1996.-544 с. — 10 000 экз. — ISBN 5−85 880−214−1.
  145. Отношение христианства к науке, государству и культуре (по взгляду православного христианина).-Калуга: Синтагма, 1997.— 126с —Б.Т.-ISBN 5−7877−0008−2.
  146. , Э. Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс, К. Маслач.— СПб.: Питер, 2001.-528 с. 5003K3.-ISBN 5−8046−0101−6.
  147. , В.Ф. Основы психосемантики: Учеб. пособие / В. Ф. Петренко.- Смоленск: Изд-во СГУ, 1997.- 400с. 1500 экз.- ISBN 5−88 984 024-Х.
  148. , A.B. Введение в психологию / A.B. Петровский — М.: Академия, 1995.- 496 е.- Б.Т.- Б.Н.
  149. , A.B. Категориальная система психологии / A.B. Петровский, В. А. Петровский // Вопросы психологии — 2000.- № 5.- С.3−17.
  150. , А.Н. Образ мира и вопросы сознательности учения. Современный контекст /А.Н. Подьяков // Вопросы психологии.- 2003—№ 2.— С.122−132.
  151. Православие и экология: Сб. ст.- М.: Московский Патриархат- Отдел религиозного образования и катехизации- Просветитель, 1999.-448 с-900 экз.- Б.Н.
  152. Православная антропология и психология // Вопросы психологии 2003.- № 2 — С. 149−153.
  153. Психология: Учебник М.: Проспект, 1999.-584 с.-102 000 экз-ISBN 5−7896−0050−6.
  154. , О.О. Коммуникативно-смысловые детерминанты проекции личных особенностей в интерпретации невербального поведения / О. О. Пугачевский // Мир психологии.- 2001 -№ 3- С. 103−111.
  155. , Б.В. Реальность, наука, мечта / Б. В. Раушенбах // Диалог.-2001.-№ 6.-С.91−96.
  156. , П. Конфликт интерпретаций: Очерки о герменевтике / П. Рикер // Хрестоматия по философии: Учебное пособие для вузов Ростов н/Дону: Феникс, 1997.-С. 435−544. — 10 000 экз.-ISBN 5−222−218−7.
  157. , А.Г. Мир Библии: Тоска по истине: Методические рекомендации /А.Г. Родионов. Калуга: КГПИ, 1991.-232 е.- 750 экз.- Б.Н.
  158. , B.C. Мозг. Обучение. Здоровье / B.C. Ротенберг, С. М. Бондаренко М.: Просвещение, 1989.-239 с. — 273 000 экз.- ISBN 5−9 001 050−1.
  159. Рубинштейн, C. JL Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн СПб.: Питер Ком, 1999.- 720 е.- 7000 экз. — ISBN 5−314−16−4.
  160. , C.JI. О природе мышления и его составе / C.JI. Рубинштейн // Хрестоматия по общей психологии. — М., МГУ, 1981-С.71−78.-68 000 экз.-Б.Н.
  161. , C.JI. О понимании / C.JI. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1973 С. 236−238 — 10 000 экз.- Б.Н.
  162. , С.JI. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.— С. 255−386 — 10 ООО экз.— Б.Н.
  163. , Л.И. Влияние манипулятивных установок личности на взаимопонимание / Л. И. Рюмишина // Мир психологии — 2001.- № 3- С. 88−93.
  164. , Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко СПб.: Речь, 2004.-350с.- 4000 экз.- ISBN 59 268−0010−2.
  165. , A.B. Христианские ценности и социализация молодежи в современной России / A.B. Сидоренков // Вопросы психологии — 2000.-№ 5.-С.48−56.
  166. , В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А Ситаров, В. Г Маралов М.: Академия, 2000 — 216с. — 30 000 экз.- ISBN 5−7695−0623−7.
  167. , М.М. Мировоззрение, естествознание, теология / М. М. Скибицкий.-М.: Политиздат, 1986 223 с. — 90 000 экз.- Б.Н.
  168. , М.М. Бог и верующие ученые / М. М. Скибицкий.-М.: Политиздат, 1976−1 Юс. 200 000 экз.- Б.Н.
  169. Л.С. О смысловом барьере / Л. С. Славина // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений М.: Академия, 1999.-С. 249−258. — 15 000 экз.- ISBN 57 695−0301−7.
  170. , В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин— М.: Просвещение, 1976 160 с. — 20 000 экз. — Б.Н.
  171. , В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, JI.C. Подымова.- М.: Магистр, 1997. 224с — 10 ООО экз. -ISBN 5−89 317−048−2.
  172. Слово Жизни: Новый завет в современном переводе- М.: Соваминко, 1991.-304 с. -200 000 экз. ISBN 5−85 300−034−9.
  173. Смагин, Василий Ценности христианской веры и гражданское образование / Священник Василий Смагин // Основы гражданского образования— Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995.-С.22−32 — Б.Т.- ISBN 5−7565−0217−3.
  174. , А.Г. Практикум по общей психологии: Учебное пособие М.: Институт психотерапии, 2001.- 224 с. — 5 000 экз.- ISBN 589 939−024−7.
  175. , Г. У. Жить в мире с собой и другими: толерантности для подростков / Г. У. Солдатова, JI.A. Шайгерова, О. Д. Шарова. -М.:Генезис, 2000.- 112 с. 5000 экз.- ISBN 5−85 297−021−2.
  176. , Е.Ф. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов / Е. Ф. Солопов М.: ВЛАДОС, 1999.-232с. — 20 000 экз-ISBN 5−691−185-Х.
  177. Стефан Ляшевский. Библия и наука о сотворении мира / Протоирей Стефан Ляшевский- М.: Репроцентр- Издательство им. Святителя Игнатия Ставропольского, 1995 92 е.- 6500 экз.- Б.Н.
  178. , Л.Д. Педагогическая психология /Л.Д. Столяренко-Ростов н/Д: Феникс, 2003.-544 с. 10 000 экз.-ISBN 5−222−2 731−7.
  179. , О.С. О возможности раздела «Общая биология» в атеистическом воспитании школьников / О. С. Суворова // Биология в школе.- 1988, — № 2.-С.39−42.
  180. , Г. В. Основы математической статистики для психологов /Г.В. Суходольский СПб.: СПб ГУ, 1998 — 462 с. — 700 экз-ISBN 5−288−1 489−2.
  181. , Е.Ю. Мышление и его особенности у школьников / Е. Ю. Сушкова // Биология в школе.- 1988 № 2 — С. 19 -23.
  182. , C.B. Психологический анализ категориальных структур мировосприятия школьников / C.B. Тарасов // Вопросы психологии-1998-№ 4.-С. 14−21.
  183. , Л.П. Эволюция и креационизм / Л. П. Татаринов.- М.: Знание, 1988.- 64 с. -49 093 экз.- Б.Н.
  184. Тимофей (Алферов). Жизнь по совести: Ответы на вопросы современных школьников: Пособие для учителей и учащихся / Священник Тимофей, Т. А. Берсенева.— М: Паломник, 2001.- 206с.— 5000 экз.- Б.Н.
  185. Тимофей (Алферов). Пособие по аскетике для современного юношества / Священник Тимофей.— М. Паломник, 1999.—134 е.— 15 000 экз-ISBN 5−87 468−043−8.
  186. Тимофей (Алферов). Природоведение: Учебник естествознания для младших классов православных гимназий и воскресных школ /Священник Тимофей.- М.: Паломник, 1999.-192 с. 10 000 экз. -ISBN 587 468−045−4.
  187. Тимофей (Алферов). Православное мировоззрение и современное естествознание: Уроки креационной науки в старших классах средней школы / Священник Тимофей.- М.: Паломник, 1998−207 с. 10 000 экз. — ISBN 589 049−004−05.
  188. Тимофей (Алферов). Эволюция или тление? Наука о сотворении мира (богословский взгляд): Пособие для учащихся / Священник Тимофей-М. Паломник, 1997.-65 е.- 3000 экз. ISBN 5−87 699−001−9.
  189. , Е. Н. Необходимо ли религиоведение в школе? / Е. Н. Титова // Преподавание истории и обществознания в школе — 2000.-№ 3-С.47−54.
  190. , В.Ю. Великий переход / В. Ю. Тихоплав, Т. С. Тихоплав.- СПб.: ВЕСЬ, 2002.-256 е. 15 000 экз.- ISBN 5−94 435−078−4.
  191. , М. Философия религии: Пер. с англ. / М. Томсон.— М.: Фаир-Пресс, 2001.-384с. 7000 экз. — ISBN 5−8183−0254−7.
  192. , Д.М. Психология религии / Д. М. Угринович. — М.: Политиздат, 1986. 352 с. — 100 000 экз.- Б.Н.
  193. , Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе- СПб.: Питер, 2001.-416 с. 7000 экз.- ISBN 5−318−163−7.
  194. , Д.Д. Фольклор в Ветхом завете / Д. Д. Фрэзер М.: Политиздат, 1985.-512 е.- 200 000 экз. — Б.Н.
  195. Христианская Мораль и Этика основа общества: Программа по формированию характера (1−11 классы).- М.: Международная школьная программа, 1992.-189 с.-Б.Т.-Б.Н.
  196. Иванов, Петр Христианство и религии мира / священник Петр Иванов, священник Олег Давыденков- М.: Про-Прес, 2000 224 с. — 5000 экз.-ISBN 5−89 510−006−6.
  197. , Г. А. Обучение, творчество и понимание как синонимы/ Г. А Цукерман // Вопросы психологии — 1999 № 2.- С. 110−113.
  198. , О.Б. Развитие представлений детей о социальной причинности / О. Б. Чеснокова //Вопросы психологии — 2000- № 3 С.34−48.
  199. , В.Е. У Истоков Религии / В. Е. Чертихин М.: Политиздат, 1977.-96 с. -200 000 экз.-Б.Н.
  200. , А. Б. Чем утешает религия? /А.Б. Чертков- М.: Политиздат, 1975. -63 е.- 150 000 экз.-Б.Н.
  201. , И.Р. Через кристалл духовности / И. Р. Шафаревич // Путь из-под глыб-М.: Современник, 1991.-287 с. -30 ООО экз. ISBN 5−27 001 157.
  202. , Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч.1.: Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н. И Шевандрин.- М.: ВЛАДОС, 1995.-544 с. 50 000 экз.- ISBN 5−8 706 506−6.
  203. Шестоднев против эволюции: в защиту святоотеческого учения о творении: Сб. ст./ Под ред. Диакона Даниила Сысоева.- М.: Паломник, 2000 -304 с. 10 000 экз.-ISBN 5−87 468−045−4.
  204. , П.Н. Современная социальная психология — М.: ИП РАН- КСП± Екатеринбург: Деловая книга, 2000 448 с. — 5000 экз.- ISBN 5 -8676−085−7.
  205. , Р. В. Основы нравственности: Учеб. пособие для школьников и студентов / Р. В Янушкевичюс, О. Л. Янушкявичене — М.: ПРО-ПРЕСС, 2000.-456 с. 10 000 экз. — ISBN 5−89 510−003−1.
  206. , В.А. Психология отношения к природе / В. А. Ясвин.-М.: Смысл, 2000.-456 С.-2000 экз.- ISBN 5−89 357−063−4.
  207. Alston, W. P. The Reliability of sense perception / W. P. Alston. -USA: Cornell University, 1996. -148 p.
  208. Davitz, Joel R. Samuel Ball. Psychology of the educational process / Joel R. Davitz, Samuel Ball. -New York St Louis: McGraw-hill Book Company, 1989.- 644 p.
  209. Goode, William J. The Celebration of Heroes: Prestige as Social Control System / William J. Goode. — Berkeley, Los Angeles, London: University of California Press, 1978. 407 p.
  210. McMartin, Jim. Personality psychology: A student-centered approach / Jim McMartin. Thousand Oaks, London, New Delhi, 1995. — 267 p.
  211. Rosmini, Antonio. Psychology: Development of the Human Soul / Antonio Rosmini. Durhame: Rosmini House, 1990. — 560 p.
  212. Swedenborg, Emanuel. The Apocalypse revealed / Emanuel. Swedenborg. New York: Swedenborg Foundation, 1981. — 1158 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!