Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа в индивидуальной и профессиональной деятельности

Диссертация: Формирование умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа в индивидуальной и профессиональной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретическая значимость работы заключается в дополнении теории и методики профессиональной подготовки студентов средних медицинских учебных заведений по специальности 0406 «Сестринское дело» новыми сведениями о здоровьеформирующих технологиях образовательного процесса, в частности: определена структура и разработано содержание профессиональных умений здорового образа жизни, обоснована… Читать ещё >

Формирование умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа в индивидуальной и профессиональной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Состояние проблемы формирования умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа
    • 1. 1. Состояние здоровья и особенности труда медицинских работников
    • 1. 2. Состояние здоровья студентов средних и высших медицинских учебных заведений
    • 1. 3. Предпосылки к формированию умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа
    • 1. 4. Условия формирования умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа в индивидуальной и профессиональной деятельности
  • Глава II. Задачи, методы и организация исследования
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • Глава III. Содержание и степень сформированности умений здорового образа жизни и уровня физической подготовленности у студентов медицинского колледжа
    • 3. 1. Виды и содержание умений здорового образа жизни у студентов в индивидуальной и предстоящей профессиональной деятельности
    • 3. 2. Показатели сформированности профессиональных умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа
    • 3. 3. Уровень физической подготовленности, функционального состояния и соматического здоровья студентов
  • Глава IV. Методика формирования умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа в индивидуальной и профессиональной деятельности
    • 4. 1. Теоретическое обоснование здоровьеформирующей модели образовательного процесса
    • 4. 2. Содержание учебной работы
    • 4. 3. Содержание внеучебной работы
    • 4. 4. Содержание воспитательной работы
  • Глава V. Эффективность разработанной методики формирования умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа в индивидуальной и профессиональной деятельности
    • 5. 1. Степень сформированности умений здорового образа жизни у студентов в индивидуальной и профессиональной деятельности
    • 5. 2. Динамика физической подготовленности, функционального состояния и уровня соматического здоровья студентов в процессе эксперимента
  • Выводы

Актуальность: Современное обучение в медицинском колледже характеризуется динамичностью, высокой интенсивностью труда, возрастанием объема информации, что предъявляет высокие требования к студентам, в том числе и к состоянию их здоровья.

Здоровье человека является одной из глобальных проблем современного общества, выходящих за рамки медицинской науки и практики. В последние годы отмечается неуклонный рост числа больных с различной патологией. Одной из причин подобной тенденции является отсутствие у населения практического опыта ведения здорового образа жизни.

Согласно оценкам экспертов Всемирной организации здравоохранения, от 70 до 80% смертных случаев в развитых странах связаны с образом жизни. В нашей стране, как показывает Е. А. Овчаров (1997) 78% мужчин и 52% женщин ведут нездоровый образ жизни. Сложившаяся ситуация во многом является следствием низкой гигиенической культуры и потребности населения в здоровом образе жизни, что проявляется в резком увеличении распространенности вредных привычек, низким уровнем духовной и физической культуры (в том числе и среди медицинских работников), ухудшением состояния окружающей среды, условий труда, быта и отдыха.

Наряду с указанными причинами, ухудшение состояния здоровья населения обусловлено также недостатками в организации здравоохранения и утратой позиций профилактической медицины. В значительной степени этому способствует система медицинского образования, отдающая приоритет подготовке специалистов больничного профиля (В.Г.Осипов, В. М. Шаропуто, 1998).

Для коренного улучшения ситуации необходим переход системы здравоохранения к преимущественно профилактической ориентации (Л.Я.Суханова, 1998).

Улучшение качества медицинской помощи требует изменить отношение медицинских работников к подходу санитарно-просветительской работы, пропаганде и формированию здорового образа жизни каждого члена общества, возможности участия самого человека в поддержании собственного здоровья и профилактике ряда заболеваний, переутомления и преждевременного старения организма.

Реформирование системы здравоохранения учитывает персональную роль медицинского работника в укреплении здоровья, снижении и профилактике заболеваемости населения. Медицинская сестра рассматривается не только как исполнитель предписаний врача, но и как самостоятельная единица системы здравоохранения. Это качественно новая практика, не сводимая к уже имеющимся лечебно-диагностическим процедурам: не лечение как таковое, а обучение человека быть здоровым (С.В.Дементьева, Л. С. Сулягина 1998, Б. В. Кабарухин, М. А. Черкасова, 2000).

Потребность современного общества в качественной медсестринской помощи подводит к необходимости обучения медицинских сестер знаниям педагогики для осуществления сестринской деятельности в вопросах охраны здоровья людей. Педагогические знания дают представление о методах проведения профилактической работы с населением, способах и приемах обучения здоровому образу жизни.

Реализация основных задач здравоохранения в обеспечении населения страны квалифицированной медицинской помощью, предоставляемой на высоком качественном уровне, в значительной степени связана с сохранением и развитием кадрового потенциала отрасли, совершенствованием профессиональной подготовки будущих медицинских работников.

Таким образом, возникают следующие противоречия: — между провозглашением современной системой здравоохранения позиций приоритета профилактической направленности и слабым отражением системой медицинского образования проблемы формирования профессиональных знаний, умений и навыков здорового образа жизни студентов-медиков;

— между возросшей потребностью общества в медицинском работнике, обладающем профессиональной грамотностью в вопросах оздоровительных технологий, способного транслировать эти знания и недостаточной разработанностью научных основ и средств, обеспечивающих эффективность формирования профессиональных умений и навыков здорового образа жизни у студентов в процессе профессиональной подготовки;

— между необходимостью иметь четкие представления о структуре и содержании профессиональных умений здорового образа жизни будущего медицинского работника, уровнях сформированности, логике процесса формирования и не разработанностью этих вопросов в теории.

Учитывая актуальность проблемы в сохранении и укреплении здоровья будущих медицинских работников, формировании здорового образа жизни, умений и навыков ведения профилактической работы с населением, возникает необходимость совершенствования среднего медицинского образования, позволяющего на практике реализовать концепцию здорового образа жизни и принципы профилактической медицины, что возможно лишь при соответствующей организации учебно-воспитательного процесса в медицинском колледже.

Проблема заключается в совершенствовании профессиональной подготовки студентов медицинского колледжа, направленной на формирование умений здорового образа жизни.

В связи с этим, объектом исследования является образовательный процесс, направленный на формирование умений здорового образа жизни студентов медицинского колледжа по специальности 0406 «Сестринское дело» .

Предмет исследования: методика формирования умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа в индивидуальной и профессиональной деятельности.

Цель исследования: изучить структуру здоровьеформирующих компонентов образовательного процесса и разработать на этой основе методику формирования умений здорового образа жизни и профилактики заболеваний у студентов медицинского колледжа.

Гипотеза исследования: предполагается, что исследование структуры, компонентов, здоровьеформирующих условий образовательного процесса, позволит разработать методику формирования умений здорового образа жизни, сохранения и повышения уровня индивидуального здоровья будущих медицинских сестер, а также профессиональных умений трансляции знаний и обучения пациентов здоровому образу жизни, которая в сою очередь будет способствовать совершенствованию профессиональной подготовки студентов медицинского колледжа.

Научная новизна исследования:

1. Выделены группы умений здорового образа жизни {гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские,. оценочно-корректировочные) и разработано их содержание с учетом специфики профессиональной деятельности медицинской сестры в условиях трансляции знаний здорового образа жизни, когерентное с отдельными функциональными компонентами деятельности педагога.

Представленные компоненты образуют целостную систему и обеспечивают укрепление индивидуального здоровья и эффективное выполнение профессиональных действий специалиста в области профилактики заболеваний, обучения населения здоровому образу жизни.

2. Выявлена зависимость показателей сформированности умений здорового образа жизни от уровня развития мотивации и ценностных ориентаций у студентов медицинского колледжа. Высокий уровень мотивации здорового образа жизни и значимость ценностных ориентаций на здоровье проявляется повышением активности студентов в сохранении и укреплении собственного здоровья, использовании оздоровительных технологий в индивидуальной и профессиональной деятельности.

3. Обоснована здоровьеформирующая модель образовательного процесса и разработана методика формирования умений здорового образа жизни у студентов, позволяющая повысить качество подготовки будущих медицинских сестер в области профилактики заболеваний, сохранения и укрепления собственного здоровья.

Теоретическая значимость работы заключается в дополнении теории и методики профессиональной подготовки студентов средних медицинских учебных заведений по специальности 0406 «Сестринское дело» новыми сведениями о здоровьеформирующих технологиях образовательного процесса, в частности: определена структура и разработано содержание профессиональных умений здорового образа жизни, обоснована здоровьеформирующая модель образовательного процесса, охватывающая весь период обучения, с учетом комплексности, поэтапности и дифференциации, расширяющая возможности педагогического процесса обучения студентов умениям здорового образа жизни и использовании его принципов в индивидуальной и профессиональной деятельности.

Практическая значимость определяется возможностью использования разработанной здоровьеформирующей модели обучения в образовательном процессе по формированию ценностных ориентаций и мотивации личности на здоровый образ жизни, профессиональных умений профилактической медицины у студентов медицинского колледжа, а также, повышения качества медицинской помощи и приобщения населения к здоровому образу жизни.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Умения здорового образа жизни будущих медицинских сестер отражают, индивидуальную здоровьеформирующую деятельность и профессиональную медико-профилактическую деятельность медицинского персонала, и представляют собой совокупность гностических, конструктивных, коммуникативных, организаторских и оценочно-корректировочных компонентов. Данные умения обеспечивают: диагностику собственного состояния и состояния здоровья пациента (, гностические) — планирование и составление программ оздоровительных мероприятий (конструктивные)', установление индивидуального подхода к пациентам, проявление толерантности (коммуникативные) — управление здоровьеформирующей деятельностью пациента (организаторские) — оценку эффективности обучения оздоровительным мероприятиям и их коррекцию (оценочно-корректировочные).

2. Здоровьеформирующая модель образовательного процесса основывается на комплексном подходе и взаимосвязи учебной, внеучебной и воспитательной работы в течение всего периода обучения в медицинском колледже в совокупности с мотивационно-формирующим, интегративным и практико-деятельностным компонентами. Здоровьеформирующая модель, обновлённое содержание образования и активные методы обучения представляют собой методику поэтапного формирования умений здорового образа жизни у студентов медицинского колледжа в индивидуальной и профессиональной деятельности.

3. Организация образовательного процесса на основе здоровьеформирующей модели и методики обучения, позволяет формировать у будущих медицинских сестер умения здорового образа жизни в индивидуальной и профессиональной деятельности, что выражается в улучшении состояния здоровья студентов и повышении уровня их профессиональной компетентности в профилактике заболеваний, укреплении и поддержании здоровья населения.

1. в результате теоретического исследования установлено, что.

формирование умений здорового образа жизни у студентов медицинских.

колледжей основано на совершенствовании образовательного процесса.

учебного заведения, заключающегося в здоровьесберегающих и.

здоровьеформирующих условиях учебной, внеучебной и воспитательной.

деятельностивалеологическом содержании, актуализации и интеграции.

знаний здорового образа жизни в дисциплинах Государственного.

образовательного стандарта федерального и регионального компонентов и.

организацией профессиональной практики. 2. Теоретический анализ и изучение квалификационной.

характеристики будущих медицинских сестер, позволил нам выделить.

умения здорового образа жизни с учетом специфики медицинской.

профессии: гностические, конструктивные, коммуникативные,.

организаторские, оценочно-корректировочные и определить среди них.

наиболее значимые (конструктивные и организаторские), позволяющие более.

эффективно осуществлять профилактику заболеваний среди населения и.

укрепления собственного здоровья, с использованием оздоровительных.

технологий. 3. В результате исследований выявлено, что при традиционной.

системе обучения в медицинском колледже недостаточно сформированы.

уровень мотивации и умений здорового образа жизни студентов, в частности:

отсутствует позитивная динамика развития мотивации в течение всего.

периода обучения и слабые убеждения необходимости умений здорового.

образа жизни в будущей профессиональной деятельностинаименее.

сформированы умения конструктивного и организаторского компонентов.

здорового образа жизни, являющиеся основными для эффективного.

осуществления индивидуальной и профессиональной здоровьеформирующей.

деятельности. 4. На основании предварительного исследования выявлена.

недостаточная эффективность традиционных уроков физической культуры,.

проводимых в медицинском колледже, а именно:

— в течение всего периода обучения студентов отсутствует позитивная.

динамика показателей физической подготовленности и.

функционального состояния (Р>0,05);

— уровень соматического здоровья студентов соответствует значениям.

ниже среднего и на протяжении всего периода обучения практически.

не меняется (Р>0,05);

— низкая степень сформированности физкультурно-оздоровительных.

умений, выражающаяся в недостаточном использовании.

оздоровительных мероприятий и физических упражнений в.

индивидуальной деятельности студентов. 5. В результате теоретических и эмпирических исследований нами.

разработана методика формирования умений здорового образа жизни на.

основе здоровьеформирующей модели образовательного процесса,.

обновления содержания и использования активных методов обучения,.

предполагающая поэтапность, комплексность и дифференцированность.

профессиональной_подготовки студентов в медицинском колледже. 6. В процессе эксперимента выявлена положительная и достоверная.

динамика формирования мотивации здорового образа жизни у студентов.

экспериментальной группы (Р<0,05), характеризующаяся значительным.

приростом показателей и значимости здорового образа жизни в.

индивидуальной деятельности и предстоящей профессиональной.

деятельности в области профилактики заболеваний в сравнении с.

контрольной группой. 7. Разработанная нами программа по физической культуре с.

оздоровительно-реабилитационной направленностью, позволила достоверно.

улучшить показатели физической подготовленности, функционального.

состояния и соматического здоровья студентов, в частности:

— проявлении силовых способностей, выносливости, гибкости (Р<0,05);

— пробы Штанге, Гарвардского степ-теста, уровня соматического.

здоровья (Р<0,05);

— самочувствия, активности и настроения (Р<0,05). 8. Итоги экспериментального исследования свидетельствуют о.

положительном влиянии разработанной нами методики на изучаемые.

показатели студентов экспериментальной группы, в частности:

— в процессе эксперимента выявлен более высокий уровень.

сформированности профессиональных умений здорового образа жизни.

и адекватной самооценки у студентов экспериментальной группы.

(Р<0,05) по сравнению с испытуемыми контрольной группы в период.

производственной практики. — достоверно повысилась степень сформированности умений здорового.

образа жизни в индивидуальной деятельности студентов.

экспериментальной группы (Р<0,05). ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

На основании результатов исследования в целях успешного.

формирования профессионально-прикладных умений и навыков здорового.

образа жизни, нам представляется возможным дать следующие.

рекомендации работающим в системе профессионального медицинского.

образования:

1. Дисциплины федерального компонента, наполнять.

валеологическим содержанием и темами о здоровье и здоровом образе.

жизни, с целью интеграции и актуализации знаний и умений.

здоровьесбережения. 2. Формировать и закреплять основные профессионально прикладные умения и навыки студентов в области здорового образа жизни.

следует на дисциплинах спецкурса и уроках физической культуры,.

являющихся интегративными дисциплинами в изучении основ здорового.

образа жизни. 3. При формировании умений и навыков здорового образа жизни.

включать поэтапное изучение дисциплин спецкурсов:

на первом курсе дисциплина «Духовное и физическое здоровье» ,.

направленная па формирование мотивации ЗОЖ;

на втором курсе дисциплина «Основы здорового образа жизни» ,.

направленная на формирование знаний и умений ЗОЖ;

на третьем курсе дисциплина «Комплексные оздоровительные.

технологии", направленная на формирование профессиональной.

грамотности профилактической медицины. 4. Для формирования, закрепления и совершенствования теоретических.

знаний и практических умений здорового образа жизни, применения их в.

профессиональной деятельности соответствующим образом организовывать.

профильную практику студентов по формированию умений обучения.

здоровому образу жизни пациентов с использованием методов анализа.

конкретных производственных ситуаций, частично-поискового,.

исследовательского, коллективной мыслительной деятельности. Дополнить.

преддипломную медицинскую практику организацией Школы здоровья.

пациента с индивидуальной обучающей оздоровительной программой. 5. В учебном процессе применять здоровьесберегающие.

педагогические технологии с использованием активных методов проведения.

занятий: эвристической беседы, проблемной ситуации, диагностических.

задач валеологической направленности, исследовательского метода и.

реферативных сообщений, формирующих умения гностического.

конструктивного и коммуникативного компонентов. А также использовать.

методы анализа конкретных ситуаций, деловых игр, публичного.

выступления, коллективной мыслительной деятельности и форму работы.

студентов в динамических парах, способствующих формированию.

организаторского и оценочно-корректировочного компонентов. 6. При организации учебной работы рекомендуем использовать.

программу по физической культуре с оздоровительно-реабилитационной.

направленностью, сочетающую в себе техническую подготовку,.

оздоровительную тренировку и формирование профессиональных качеств. 7. Уровень сформированности профессиональных умений здорового.

образа жизни у студентов рекомендуется проверять при помощи анкеты.

самооценки и экспертной оценки преподавателей. 8. Для повышения эффективности использования средств здорового.

образа жизни в индивидуальной деятельности студентов, рекомендуем на.

занятиях определять уровень физического развития и функционального.

состояния систем организма, включать составление оздоровительных.

программ с применением средств здорового образа жизни, вести дневник.

самоконтроля, а также домашние задания по физической культуре,.

направленные на повышение объема двигательной активности студентов,.

способствующие формированию привычки систематически заниматься.

физическими упражнениями.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа — ВУЗ» : автореф. дис. …доктора педагогических наук / Н. П. Абаскалова. — Барнаул, 2000. — 48 с.
  2. , О.А. К проблеме педагогических умений / О. А. Абдуллина // Вопросы общепедагогической подготовки будущих учителей. — М., 1972.-С. 11−18.
  3. , Л.И. Медицинские проблемы физической культуры / Л. И. Абросимова, В. Е. Красик — М.: Медицина, 1978. — Вып. 6. — 38 -41.
  4. , Р.И. Здоровье населения России : Медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования / Р. И. Айзман. -Новосибирск, Б.и. — 1996. — 26 с.
  5. Активные методы обучения в природоохранном образовании / Под ред. Д. Н. Кавтарадзе. — М.: Изд-во МГУ, 1982. — 52 с.
  6. , СВ. Научно-технический прогресс, гигиена и педиатрия : единство и противоречия / В. Алексеев, В. П. Петленко // Методологияи социология в педиатрии: сборник научных трудов. — Спб., 1991. — 42.
  7. Педагогика здоровья / Ш. А. Амонашвили, А. Г. Алексин и др. — М.: Педагогика. — 1990. — 286 с.
  8. , Н.М. Раздумья о здоровье. — М.: Молодая гвардия, 1979. — 192 с. 172
  9. , Т.Д. Формирование у студентов педвузов умення анализировать педагогические явления : автореф. дис. … канд. пед. нук /Т.Д. Андронова. — М., 1980. — 16 с.
  10. , П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К.АНОХИН. — М.: Медицина, 1975. — 448 с.
  11. , В.В. Психологические механизмы дезадаптации и адаптации к меняющимся социальным условиям / В. В. Антипов, Б. А. Сосновский //Психология человека в условиях социальной нестабильности. — М., 1994.- С. 42−56.
  12. , Г. Л. Медицинская валеология / Серия «Гиппократ» / Г. Л. Аланасенко, Л. А. Павлова. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 — 248 с.
  13. , В.Г. Проблемы мотивации и личности // Теоретические проблемы психологии личности. — М., 1974. — 123 — 124.
  14. , П.В. Математико-статистический анализ количественных данных физкулыурно-педагогических исследований средствамиMicrosoft Excel : учебное пособие / Н. В. Астафьев, В. И. Михалев, Н. Г. Безмельницын. — Омск, 2004. — 60 с.
  15. , СИ. Социально-гигиенические исследования здоровья подростков / СИ. Ашбель, Л. А. Миронов // Гигиена труда. — 1984. — № 4. —С 33 — 36.
  16. , Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 1978.-222 с.
  17. , К.Ш. Формирование познавательной активности студентов в процессе обучения / К. Ш. Ахияров, Ю. П. Правдин. — Уфа, 1998. — 80 с.
  18. , Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М.: Просвещение, 1982. — 192 с.173
  19. , Г. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности /Г.Д.Бабушкин. — Омск: ОГИФК, 1990. — 185 с.
  20. , В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека / В. К. Бальсевич // Физическая культураи здоровый образ жизни: материалы науч.-практ. конф. / Под ред.П. А. Виноградова. — М., 1990. — 11 — 13.
  21. , М.С. Введение / Н. М. Римашевская // Трудовые ресурсы и здоровье населения. М., 1986. — 6.
  22. , Б.А. Психология обучения и воспитания в высшей школе / Б. А. Бенедиктов, Б.Бенедиктов. — Минск, 1983. — 224 с.
  23. , Д.А. Педагогические аспекты деятельности медсестры / Д. А. Белухин // Медицинская сестра. 1999. — № 4. — 32 — 33.
  24. , Д.А. Медсестра : психолог и педагог / Д. А. Белухин // Психология и сестринское дело. 2000. — № 4. — 32 — 33.
  25. , Н.И. Формирование у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры на основе личностно-деятельностного подхода : дис. … канд. пед. наук / Н. И. Беляков. — Усть-Каменогорск, 2001. -165 с.
  26. , В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / ИРПО / В. П. Беспалько. — М., 1995. — 336 с.
  27. , В.А. Системологическое моделирование личности и социальная психология / В. А. Богданов. Л.: Р1зд-во Ленингр. ун-та, 1987.- 145 с.
  28. , М.М. Психолого-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни у студенческой молодежи / М. М. Борисов, М. Я. Виленский // Профилактика пьянства, наркомании, токсикомании, курения, СПИД: курс лекций. — М., 1990. — 30 — 42.
  29. , И.И. Введение в валеологию — науку о здоровье / И. И. Брехман. — Л.: Наука, ленингр. отделение, 1987. — 125 с.174
  30. , A.M. Формирование профессиональио-ценностных ориентации студентов педагогических вузов / А. М. Булынин. — ГПИ. Комсомольск-на-Амуре, 1995. — 17 с.
  31. , В.О. Формирование здорового образа жизни у старшеклассников : автореф. дис. … канд. пед. наук / В. О. Бушуева. -Пятигорск, 2002.-21 с.
  32. , К.Я. Модель саморазвития человека / К. Я. Вазина. — Н. Новгород: Изд-во ВПИЛИ, 1999. — 268 с.
  33. Валеологические аспекты образования: Из опыта работы центров научных основ здоровья и развития в Кузбассе / Под ред. Э. М. Казина. -Кемерово, 1995.-203 с.
  34. Валеология: психолого-педагогические и медицинские аспекты: программа для учителей, воспитателей ДОУ, студентов ВУЗов. -Новосибирск: Б.и., 1996. — 37с.
  35. , М.Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма / М. Н. Валуева. — М.: Наука, 1967 — 95 с.
  36. , З.А. Резервы здоровья / З. А. Васильева, М.Любинская. — М.: Медицина. 1984. — 271 с.
  37. , И.Я. Физическая культура работников умственного труда / И. Я. Веленский, В. И. Ильинич.- М.: Знание, 1987 — N27 — 96 с.
  38. , В.Н. Методы активного обучения в дисциплине «Охрана труда» / В. Н. Вендичанский, В. С. Липомонов // Методы активногообучения и деловые игры в учебном процессе: Межвуз. конф.: тез.докл. (Иркутск, 17−21 сентября). — Челябинск, 1990. — 97.
  39. , А.А. Два источника повышения качества преподавания и проблема знаково-контекстного обучения / А. А. Вербицкий // Вопросыповышения качества подготовки специалистов. — М., 1984. — С, 73 — 85.
  40. , А.А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. — М.: «Высшая школа», 1991. — 205 с.175
  41. , Е.Г. Мотивация ценностного отношения к здоровому образу жизни студентов медицинского вуза : дне. … канд. мед. наук /Е.Г.Вершинин. — Волгоград, 2003. — 124 с.
  42. , Е.Г. Формирование профессионально-правовых знаний и умений студентов ИФК методами имитационного моделирования :автореф. дне. … канд. пед. наук / Е. Г. Веселкова. — Омск, 1995. — 20 с.
  43. , Н.Н. Подготовка специалистов сестринского дела в России / Н.Н.ВОЛОДИН, А. В. Дружинина // Медицинская сестра. — 1999. — № 1. — 38−39.
  44. , Г. А. Деловые игры : опыт, тенденции и перспективы применения / Г. А. Воропаева // Теория и практика активных методовобучения. — СПб., 1992.-С. 16.
  45. , Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
  46. , П.Л. Актуальные вопросы возрастной психологии / П. Л. Гальперин. — М.: РЬд-во Моск. ун-та, 1978. — 208 с.
  47. , И.А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе ихличностной самооценки : автореф. дис… канд. пед. наук / И. А. Герасимова.-М., 2000.-19 с.
  48. , Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: Че Ро, 1996. — 336 с.
  49. , Н.М. Организационно-методические условия физкультурных занятий оздоровительной направленности со студентками медицинскихвузов : дис … канд. пед. наук / П. М. Глухенькая. — Тюмень, 2001. — 154 с.
  50. , Н.Ю. О состоянии профессиональной заболеваемости работающих в здравоохранении Российской Федерации и мерах еепрофилактики / П. Ю. Глушакова // Сестринское дело. — 1999. — № 1. — 30−31.176
  51. , А.А. Экология — наука — моделирование : (философский очерк) — отв. ред. А. Т. Шаталов: АН СССР, ин-т философии, — М.: Наука, 1985.-207 с.
  52. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 0406 Сестринскоедело. — М., 2002. — 26 с.
  53. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2002 году // Здравоохранение Российской Федерации. -2004.-№ 3.-С. 3−26.
  54. , О.С. Педагогика индивидуальности / О. С. Гребенюк — Калининград, 1995. — 94 с.
  55. , Л.А. Медико-социальные аспекты мониторинга здоровья населения / Л. А. Дартау, В. Н. Захаров // Пробл. соц. гиг., здравоо5ф. иистории мед. — 1999. — .№ 3. — 10 — 14.
  56. , А.Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов института физической культуры в условияхпрактической деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук /А.Н.Двоеглазов. — Омск, 1991. — 21 с.
  57. , А.Н. Образ жизни семей средних медицинских работников / А. Н. Деев // Сов. здравоохр. — 1987. — № 12. — 26 — 30.
  58. , Е.Н. Заболеваемость с временной утратой трудоспособности медицинских работников сельских районов / Е. Н. Демина, И. И. Корякин //Здравоохр. Росс. Федерации. — 1992. — № 7. — 15 — 17.
  59. , СМ. Педагогические условия создания здоровьесберегающей системы организации образовательного процесса в массовой школе :автореф. дис… канд. пед. наук / М.Десятов. — Омск, 1999. — 22 с.177
  60. , A.M. Структура педагогического мастерства / А. М. Дикунов // 1994.-№ 12-С. 14−16.
  61. , В.М. Четыре модели медицииы / В. М. Дильман. — Л.: Медицина. Ленингр. отделение, 1987. — 287 с.
  62. , К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка / К. В. Динейко. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 64 с.
  63. , Г. Ориентация старшеклассников и студентов на здоровый образ жизни / Г. Добротворская. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001.-152с.
  64. , Г. Проектирование и реализация системы педагогической ориентации студентов на здоровый образ жизни : автореф. дне… д-ра пед. наук / Г. Добротворская. — Казань, 2002. — 49 с.
  65. , М.Б. Формирование ценности здоровья у студентов в процессе их профессионального образования : дис. … канд. пед. наук /М.Б.Доброрадных. — М., 2003. — 164 с.
  66. , В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В. К. Дьяченко. — М., 1989. — 86 с.
  67. , В.К. Диализ как метод формирования педагогических умений у студентов университета / В. К. Елмакова, // Современныепсихологические проблемы высшей школы / Под ред. Г. Г. Аианьева, Н. В. Кузьминой. — Л., 1974. — 191.
  68. , СВ. Состояние здоровья и организация лечебно- профилактической помощи студентам медицинского ВУЗа: автореф. дис… канд. мед. наук / СВ.Емельяненко. — М., 2003. — 24 с.
  69. Современные проблемы формирования учебной деятельности студентов медицинского вуза / И. Э. Есауленко и др. — Воронеж, 2002. — 266 с.
  70. , В.Ф. Активизация деятельности студентов на лекциях и практических занятиях / В. Ф. Ефимов, Л. В. Ушанкина // Начальнаяшкола. — 1991. — № 12. — 65 — 68.178
  71. , Т.Б. О подготовке будущих воспитателей — учителей начальных классов по дисциплинам оздоровительного цикла / Т. Б. Ефимова // Начальная школа. — 1995 — № 12 — 58 — 64.
  72. Жолдак, И. В, Валеологические проблемы оздоровительной деятельности / И. В, Жолдак // Теория и практика физической культуры. — 1996 — № 4 —С. 58 — 64.
  73. , Г. Е. Психология мировоззрения и убеждения личности. / Г. Е. Залесский. — М.: МГУ, 1994. — 140 с.
  74. , В.В. Методологические особенности построения педагогического исследования / В. В. Зайцев // Методологические и мировоззренческиеосновы научно-исследовательской деятельности: сб. науч. тр. -Волгоград: Перемена, 1998. — 203 — 208.
  75. , Г. К. Валеологические проблемы педагогической деятельности / Г. К. Зайцев // Валеология. — 1997 — № 2 — 18 — 22.
  76. , Г. К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования / Г. К. Зайцев //Валеология. — 1997 — № 4 — 16 — 20.
  77. , Г. К. Валеология и современные тенденции в образовании / Г. К. Зайцев //Валеология. — 1997 — № 4 — 9 — 27.
  78. , И.И. Интегративный урок в системе гуманитарного образования / И. И. Зарецкая, И. Травников // Школа. — 1999. — № 2. — 24 — 27.
  79. , В.В. Характеристика здоровья студентов медицинского института по данным профилактических осмотров / В. В. Захарченко, С. П. Кузина, Т. Л. Ермохина // Советское здравоохранение. — 1988. — № 12.- С. 37−40.
  80. Здоровье — образование — физическая культура // Международная совместная научно — практическая конференция: Тезисы докладов / подред. Б. П. Яковлева — Великие Луки. Издания научных обществ ВЛГИГК, 2000.-212 с.179
  81. , И.И. Состояние здоровья и условия жизни студентов средних специальных медицинских учебных заведений Кузбасса : дис. … канд.мед. наук / И. И. Ивойлова. — Кемерово, 2001. — 171 с.
  82. , Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности / Е. П. Ильин. — М.: Просвещение, 1987. — 233 с.
  83. , B.C. Проблемы теории педагогических систем с позиций целостного подхода / В. С. Ильин // Воспитание школьников в процессеобучения. — Волгоград, 1978. — 3 — 12.
  84. , Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения / Л. Б. Ительсон. — Владимир: Владимир, пед. ин-т., 1970. — 358 с.
  85. , О.С. Формирование здорового образа жизни как компонента физической культуры школьников на основе интеграции содержанияучебных дисциплин о человеке : автореф. дис. … канд. пед. наук /О.С.Кабаян. — Майкоп, 2001. — 17 с.
  86. , Э.М. Валеологические аспекты образования: из опыта работы центров научных основ здоровья и развития в Кузбассе / Под ред. Э. М. Казина. — Кемерово, 1995. — 203 с.
  87. , Э.М. Концептуальные валеологические подходы к проблеме здоровья и развития в системе образования Кузбасса / Э. М. Казин, Т. С. Панина. — Кемерово, 1995 — 27с.
  88. , Э.М. Основы индивидуального здоровья человека / Э. М. Казин — М.: ВЛАДОС, 2000 — 192 с.
  89. , В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование / В. П. Казначеев. — Кострома, 1996. — 231 с.
  90. Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни): пер. с англ. — М: Медицина, 1990 — 240 с.
  91. , Е.П. Социально-гигиенические особенности состояния здоровья населения в современных условиях / Е. П. Какорина // Пробл.соц. гиг., здравоохр. и истории мед. — 2000. — № 2. — 12 — 15.180
  92. Калининская, А, А. Заболеваемость среднего медицинского персонала / А. А. Калининская и др. // Здравоохранение. — 2000. — № 9. — 23 — 27.
  93. , В.А. Онтимизация условий труда врачей и средних медицинских работников крупных хирургических стационаров / В. А. Капцов // Гигиенатруда и проф. заболевания. — 1986. — № 8. — 36 -40.
  94. , Т.А. Формирование самооценки младших школьников в условиях совместной учебной деятельности : дис. … канд. пед. наук /Т.А. Каракулина. — Волгоград, 1998. — 164 с.
  95. , Л.Г. Программа спецкурса «Валеология — основа формирования здорового образа жизни» / Л. Г. Качан. — Новокузнецк: Б.и., 1997. — 16 с.
  96. , Л.Г. Формирование современных знаний о здоровье и здоровом образе жизни / Л. Г. Качан. — Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002. — 78 с.
  97. , А.А. Диагностика мотивов оздоровительной деятельности учащихся / А. А. Касаткин // Диагностика способностей и личностныхчерт у учащихся в учебной деятельности. — Саратов, 1989. — 183 — 209.
  98. , СЕ. Образ жизни и здоровье студентов / Е.Квасов. — Горький, 1990. — 5 — 9.
  99. , Л.П. Социально-экономические аспекты здоровья населения / Л. Н. Кищенко, В. В. Гришин, Ю. В. Шиленко. — М., 1989. — 128 с.
  100. , М.В. Педагогическая технология в учебном процессе : (Анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. — М.: Знание, 1989. — 78 с.
  101. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов / В. А. Лисовский и др.: учеб. пособие / Под ред. проф.С. П. Евсеева. — М.: Советский спорт, 2001. — 320 с.
  102. , О.Е. Отношение городских жителей к здоровью / О. Е. Коновалов // Пробл. соц. гиг. и история мед. — 1999. — 8 — 11.
  103. , В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в системе дисциплин «специализация» : автореф. дис… д-ра. пед. наук/В.М.Корецкий. -М., 1989. — 45 с.
  104. , Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. — 114 с.
  105. , Н.В. Основы вузовской педагогики / П. В. Кузьмина. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. — 311 с.
  106. , В.П. Проблемно-мотивационный подход к оздоровлению : здоровье как квазипотребность / В. П. Куликов // Валеологическиеаспекты образования: материалы межрегиональной научно-практической конференции. — Барнаул, 1996 — 9 -10.
  107. , К. Аэробика для хорошего самочувствия / К.Купер. — М.: Физкультура и спорт, 1989. — 360 с.182
  108. , В.Т. Моделирование в биологии и медицине: философский анализ / В. Т. Куприй: Мин-во высш. и средн. спец. образования РСФСР.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. — 176 с.
  109. , СЮ. Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки : дне. … канд. пед. наук /С.ЮЛебедченко. — Волгоград, 2000. — 266 с.
  110. , В.Л. Искусство быть собой / В. Л. Леви: Изд. обновл. — М.: Знание, 1991.-256 с.
  111. , А.Н. Деятельность, сознание, личность / А. П. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
  112. , В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности / В. Г. Леонтьев: учебное пособие. — Повосибирск: Изд. НГПИ, 1987. — 92 с.
  113. , И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. — М.: Педагогика, 1981.-185 с.
  114. , СП. Истоки здоровой жизни / СП. Летунов, Р. Е. Мотылянская. — М.: Знание, 1974 — 94 с.
  115. Лечебная физическая культура: Учеб. для институтов физ. культуры / Под ред. П.Попова. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 271 с.
  116. , Ю.П. Здоровье человека — социальная ценность / Ю. П. Лисицын, А. В. Сахно. — М.: Мысль, 1988. — 270 с.
  117. , Д.П. Отношение к здоровью как проблеме медицинской деонтологии / Д. П. Лоранский, Л. В. Водогреева // Актуальные этико-деонтологические вопросы современной медицины. — М., 1983. — С 32.183
  118. , В.К. Модели и метод моделирования в человеческой деятельности / Науч. ред. Л. В. Уваров: АН БССР, Р1н-т философии иправа. — Минск: Наука и техника, 1983. — 120 с.
  119. , А.В. Концентуальная модель формирования здоровья студентов в условиях педагогического вуза / А. В. Ляхович, С. Г. Ахмерова, А. А. Курмаева // Гигиена и санитария. — 1996. — № 2. — 53 — 56.
  120. , И.П. Здоровьесберегающее образовательное пространство медицинского колледжа как условие подготовки конкурентноспособныхспециалистов : дис. … канд. пед. наук / И. П. Мавзютова. — Казань, 2003. -211с.
  121. , В.Н. Динамика функциональных и антропометрических показателей физического развития студентов в процессе об5Д1ения вмедицинском вузе : автореф. дис. … канд. мед. наук / В. Н. Майков. -Курск, 1994.-23 с.
  122. , Т.М. Состояние здоровья и проблемы медицинского обеспечения работников здравоохранения / Т. М. Максимова // Нробл.соц. гиг., здравоохр. и истории мед. — 2000. -№ 3. — 17 — 23.
  123. , А.К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. — М., 1993. — 301с.
  124. , Л.Е. Формирование профессиональных умений у студентов физкультурного ВУЗа — будущих специалистов-реабилитологов : дис. …канд. пед. наук / Л. Е. Медведева. — Омск, 1999. — 214 с.
  125. Медико-социальные аспекты сохранения и укрепления здоровья студенток медицинского колледжа / О. Е. Коновалов и др. //Здравоохранение Российской Федерации. — 1999. — № 4. — 25 — 26.184
  126. , М.М. Формирование здорового образа жизни школьников и студентов (коррекция дефектов развития): методические рекомендации /М.М. Мельникова, М. Н. Мельников. — Новосибирск: издательствоНГПУ, 1995−40 с.
  127. Труд и здоровье медицинских работников / В. Ф. Минаков и др. / под ред. В. К. Овчарова. — М.: Медицина, 1985. — 216 с.
  128. , Е.Г. Формула жизни : Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры / Е. Г. Мильнер. — М.: ФИС, 1991.-112 с.
  129. , Г. В. Стратегии реформирования системы среднего профессионального образования / Г. В. Мухаметзянова. — М.: Магистр, 1995.-222 с.
  130. , Ю.Б. Опыт применения психорегуляции на занятиях по физическому воспитанию в вузе / Ю. Б. Никифоров // Теория и практикафизической кулыуры. — 1988. — № 3. — 15 — 17.
  131. , Л.М. Физическая культура для людей, занятых малоподвижным трудом / Л. М. Нифонтова, Г. В. Павлова. — М. :Советский спорт, 1993 — 48 с.
  132. Новая парадигма психологии и практика инновационного образования // Вестник Московского университета. — 1998. — № 2. — 88 — 92.
  133. , И.И. Развитие культуры духовного и физического здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки : дис. …канд. пед. наук / И. И. Новоселова. — Йошкар-ола, 2000. — 214 с.
  134. , Г. Ш. Здоровье учащихся средних медицинских учебных заведений : дис… канд. мед. наук / Г. Ш. Нугаева. — Казань, 2001. — 169 с.
  135. , В.А. Формирование здорового образа жизни у студентов в процессе обучения в педагогическом университете : дис. … канд. пед. наук / В. А. Околелова. — Самара, 2004. — 246 с.
  136. Отраслевая программа развития сестринского дела в РФ // Сестринское дело. — 2001. — № 2. 3 — 10.185
  137. , Т.Н. Обучающая функция медицинской сестры : проблемы и перспективы / Т. Н. Павленко. // Главная медицинская сестра. — 2001. -Х27.-С.27−32.
  138. , И.В. Совершенствование валеологического образования студентов физкультурного вуза : автореф, дис. … канд. пед. наук /И.В.Павлова. — Омск, 1999. — 20 с.
  139. , В.П. Валеологический кодекс России / В. П. Петленко // Вестник Балтийской академии. — 1997. — № 16. — 13 — 15.
  140. , В.И. Образ жизни студента медика как фактор риска здоровью / В. И. Петров, Н. И. Латышевская // Здоровье студентов: сборник тезисовмеждународной научно-прйктической конференции (Москва, 17 ноября1999). — М.: Из-во РУДН, 1999. — 10 — 11.
  141. , Л.П. Психология формирования здорового образа жизни подростков : автореф. дис. … канд. психол. наук / Л. П. Пикалова. — М., 2000.-17 с.
  142. , Т.В. Система комплексного воздействия методик здорового образа жизни в интересах физического и психического здоровьячеловека : дис… канд. пед. наук/Т.В.Платонова. — Спб, 2003. — 197 с.
  143. Приказ Министерства здравоохранения РФ № 4 от 24.01.03 «О мерах по совершенствованию организации медицинской помощи больным сартериальной гипертонией в РФ».
  144. Проблемы сочетания различных компонентов физической культуры студенческой молодежи. — Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовск.)ш-та, 1990.-79 с.186
  145. Проблемы и перспектива здравостроения: сборник научных работ / под ред. А. П. Исаева. — Челябинск. РЬд-во ЮЧ ГУ, 2000. — выпуск II. — 216 с.
  146. Профилактика — основы советской медицины: сборник. — М.: Знание, 1986−64 с.
  147. Основы педагогического мастерства учителя физической культуры / М. В. Прохорова и др. — Алма-Ата: Б.и., 1990. — 5−14.
  148. , Л.Ф. Педагогика в сестринском деле / Л. Ф. Пшеничная. — Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2002. — 352 с.
  149. Рашкова, Межпредметные связи / Рашкова. — София, 1977. — 7.
  150. Решение математических задач средствами Excel: Практикум / В. Я. Гельман. — Спб.: Питер, 2003. — 240 с.
  151. , И.П. Основы педагогического мастерства учителя физической культуры / И. Н. Решетень, И. Х. Кобер, М. В. Прохорова. — Алма-Ата :Рауан, 1990.-64 с.
  152. , Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании : Учебное пособие / Е. И. Рогов. — М.: ВЛАДОС, 1996. — 529 с.
  153. Розенцвейг, Красота — в здоровье: Пер. с англ. / Розенцвейг. — М.: Физкультра и спорт, 1985. — 224 с.
  154. Роль физической культуры и спорта в повышении работоспособности студентов и подготовке их к профессиональной деятельности. — Ташкент: Ташк. ПТИ, 1980. — 93 с.
  155. , А.В. Средства и методы формирования организаторских умений у студентов института физической культуры / А. В. Романова, Л. Г. Львова // Теория и практика физической культуры. — 1983. — № 4. — 39−41.
  156. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. Т. 1. -М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993. — 608 с.187
  157. , Л. Проблемы общей психологии / Отв. Ред. Е. В. Шорохова, 2-ое изд. — М.: Педагогика, 1976, — 416 с.
  158. , Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. — М.: Педагогика, 1981. — 128 с.
  159. , Д.И. Образ жизни и здоровье студентов / Д. И. Рыжаков. — Горький, 1990.-179 с.
  160. , Х. Пути совершенствования организации работы медицинских сестер приемных отделений хирургических стационаров :автореф. дис… канд. мед. наук / Х.Садреева. — Рязань, 1998. — 24 с.
  161. , В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопросы психологии. — 1975. — J№ 3. — 62 — 72.
  162. , А.И. Мониторинг качества преподавания в школе : учебное пособие / А. И. Севрук., Е. А. Юнина. — М.: педагогическое обществоРоссии, 2003. — 144 с.
  163. , Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
  164. , Л.Г. Воспитание профессионально направленной личности в процессе обучения в средних специальных учебных заведениях /Л.Г.Семушкина, Л. Пенашева // Сборник научных трудов — М. 1988. — 32 с.
  165. , В.Н. Зависимость показателей здоровья и физической подготовленности студентов от их двигательной активности /В.П.Сергеев, П. И. Ананьев // Гигиена и санитария. — 1988. — № 7. — 29 -32.
  166. , П.К. Взаимосвязь обучения и труда как средство формирования личности школьника (аспект мотивации учения старшеклассников) /188Н.К.Сергеев. Учебное пособие к спецкурсу. — М.: МОПИ им. Н. К. Крупской, 1989. — 53 с.
  167. , И.В. Личностные особенности организма современных подростков и пути их коррекции / И. В. Сергета, А. Г. Сухарев // Гигиена исанитария. — 1996. — >Г21. — 29 — 31.
  168. , Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. — Санкт-Петербург, 2000. — 350 с.
  169. , В.М. Значение и место деловых игр в системе подготовки учителя / В. М. Симонов // Формирование личности школьника истудента в условиях демократизации, гуманизации образования: сб.науч. тр. Ч.1/ВГПИ-Волгоград, 1991.-С. 158 -163.
  170. , М.П. Реферативный метод в изучении общественных наук / М. П. Скворцов, — М.: Высшая школа, 1972. — 56 с.
  171. Актуальные вопросы формирования здорового образа жизни / В. Н. Скнар и др. — М., 1990. — 162 с.
  172. , М.А. Психическая адаптация студентов медвуза к повышенной учебной нагрузке / Здоровье студентов: сборник тезисовмеждународной научно-практической конференции (Москва, 17 ноября1999). — М.: Из-во РУДП, 1999. — 32 — 33.
  173. , В.Н. Природа системной деятельности. — В кн.: Понятие деятельности в философской науке. Томск: изд. Томское. — 1978. — 69−92.
  174. , Э.М. Система оздоровления студентов в Тульском Государственном университете / Э. М. Соколов // Валеология. — 1996. -Jfol.-C. 35−43.189
  175. Спортивная медицина и лечебная физическая культура: учеб. для техн. физ. культуры / Под ред. А. Г. Дембо. — М.: Физкультура и спорт, 1979. -352 с.
  176. , B.C. О факторах здорового образа жизни студента / В. С. Старых // Здоровый образ жизни: сборник тезисов международной научнойконференции (Ленинград 12−14 декабря 1990). -Новгород, 1990. — Ч. 2. -С. 253 — 254.
  177. , А.И. Качество образования в России : состояние, тенденции, перспективы / А. И. Суббето. — М.: Исследовательский центр проблемкачества подготовки специалистов. — 1998. — 67 с.
  178. , А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А. Г. Сухарев. — М.: Медицина, 1991. — 434 с.
  179. О.Н. Терапевтические и социальные аспекты охраны здоровья медицинских работников в многопрофильном лечебном учреждении :дис… канд. мед. наук / О. Н. Таенкова. — Владивосток, 2001. — 182 с.
  180. , Н.Ф. Методика составления обучающих программ / Н. Ф. Талызина. — М., 1980. — 56 с.
  181. , Л.Г. Педагогическая валеология : Генезис. Тенденции развития / Л. Г. Татарникова. — 2-ое изд. Спб.: «Петроградский и К», 1997.-416с.
  182. , Е.А. Выработка навыков 15дорового образа жизни у студентов / Е. А. Титова // Становление личности будущего врача: сб. науч.-практ.работ: материалы второй регион, науч.-практ. конф. (24 мая 1999 г.). -Омск, 1999.-С. 113−115.
  183. , Л.Ф. Особенности заболеваемости с временной утратой трудоспособности медицинских работников / Л. Ф. Тихомирова //Здравоохранение Российской Федерации. — 1986. — X^l. -С. 26- 28.
  184. , Л.Ф. Теоретико-методические основы здоровьесберегаю- щей педагогики : дис. … д-ра пед. наук / Л. Ф. Тихомирова. — Ярославль, 2004. — 339 с.190
  185. , Г. А. Содержание и методы формирования профессионально- педагогической направленности у студентов университета /Г.А.Томилова. — Томск: Изд-во Томского ун-та, 1978. — 127 с.
  186. , В. А. Социально-гигиеническая характеристика средних медицинских работников сельской местности и пути совершенствованияработы с медицинскими кадрами в тульской области : автореф. дис. …канд. мед. наук / В. А. Угаров. — М., 2000. — 23 с.
  187. Упражнения на выносливость — программа здоровья: Пер. с нем. / Под ред. Х.Келлера. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — 48 с.
  188. , А. Д. Взаимодействие естественных, общественных и технических наук (философско-методические проблемы) / А. Д. Урсул. -София, 1985.-С. ИЗ.
  189. , А.В. Формирование у учащихся учебных умений / А. В. Усова, А. А. Бобров — М.: Знание, 1987. — 80 с.
  190. Физическое воспитание студентов / Под ред. Б. И. Новикова. — М.: Изд-во Московск. ун-та, 1990. — 80 с.
  191. Формирование здорового образа жизни детей: комплексный межотраслевой подход / Под. ред. К. А. Тулебаева, Э. М. Курлуетова. -Алма-Ата: Б.и., 1991. — 21.
  192. , А.П. Физическое воспитание студентов специальных учебных отделений / А. П. Фроленков, А. В. Никануров. — Л.: ЛГРПС, 1991.-213 с.
  193. Фундаментальные основы политики здравоохранения / Под ред. О. П. Щепина. — М. — 1999. — 397 с.
  194. , Ю.Л. Значение социальных факторов во взаимодействии человека и микроорганизмов. Роль здравоохранения в профилактике илечении инфекционных болезней / Ю. Л. Шевченко // ЗдравоохранениеРоссийской Федерации. 2000. — № 5. — 3 — 7.
  195. , Э. В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в процессе физического воспитания : дис. …канд. пед. наук / Э. В. Шелиспанская. — Тула, 2004. — 154 с.
  196. , А. Введение в профессиональную педагогику / А. Шелтен: учеб. пособие. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996.-288 с.
  197. , Н.В. Формирование профессионально-прикладных умений и навыков в области оздоровительной деятельности у студентовпедагогических училищ / Н. В. Шерстобитова: дис. … канд. пед. наук. —Омск, 2001.-216 с.
  198. , Л.С. Образ жизни населения и здоровье / Л. С. Шилова // Отношение населения к здоровью. — М., 1993. — 100 — 105.
  199. , Л.С. Различия в самосохранительном поведении мужчин и женщин / Л. С. Шилова, О. С. Копина // Отношение населения к здоровью.-М., 1993.-С. 70−77.
  200. , Т.Г. Комплексная оценка состояния здоровья врачей медицинских вузов в зависимости от условий труда / Т. Г. Шиманская: автореф. дис… канд. мед. наук. — СПб, 2002. — 21 с.
  201. , Е.А. Подготовка студентов педагогического колледжа к воспитанию у младших школьников основ здорового образа жизни /Е.А.Шистерова: автореф. дис… канд. пед. наук. — Пермь, 2002. — 24 с.
  202. , Е.Ю. Формирование психологической готовности девушек к здоровому образу жизни и осознанному материнству / Е. Ю. Шулакова: автореф. дис… канд. психол. наук. — Н. Новгород, 2002. — 26 с.
  203. , А.Г. Здоровье человека в условиях НТР : Методологические аспекты / А. Г. Щедрина. — Новосибирск, 1989. — 26 — 33.192
  204. , А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты. — Новосибирск. СО РАМН, 2003 — 164 с.
  205. , Г. П. Проблемы методологии системного исследования / Г. П. Щедровицкий. — М.: Знание, 1964. — 56 с.
  206. , Г. А. Социально-гигиеническое обоснование охраны здоровья и труда средних медицинских работников лечебно-профилактическихучреждений : автореф. дис. … канд. мед. наук / Г. А. Щербаков. — М., 1997.
  207. , Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. — М.: Педагогика, 1971. — 352 с.
  208. , П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П. М. Якобсон. -М.: Просвещение, 1969. — 270 с.
  209. , В.А. Обучение как процесс управления : Психологические аспекты / В. А. Якунин. — Л.: Изд-во Ленгр. ун-та, 1983. — 160 с.
  210. Blair S.N. et al. How much physical activity is good for health? // Annual Review of Public Health, 1992. № 13, p. 99−126.
  211. Brookflield S.D. The skilful teacher: On technique, trust and responsiveness in the classroom. San Francisco — Oxford, 1991. — 176 s.
  212. От случая к случаю.
  213. Стараюсь придерживаться ЗОЖ для достижения собственного благополучия.
  214. Мой образ жизни здоровый.
  215. Веду ЗОЖ сам, и буду пропагандировать его в предстоящей профессиональной деятельности.П. Сколько дней в течение последнего семестра (полугодия) Вы пропустилииз-за болезни? (частота заболеваний).
  216. Несколько месяцев.
  217. Не болел (а), но испытывал (а) незначительное недомогание (при смене сезонов года, при подготовке к сессии).
  218. Мое самочувствие было хорошим в течение всего семестра. III. Что побуждает Вас вести ЗОЖ? (состав ЗОЖ).
  219. Желание укрепить и сохранить свое здоровье, гармонично развиваться.
  220. Стремление к самовоспитанию (преодоление вредных привычек, неорганизованности, регулирования режима дня).
  221. Потребность в расширении круга обш-ения.
  222. Осознание социальной и планетарной значимости здоровья.
  223. Стремление к подражанию (знакомым, друзьям, родителям, ведущим ЗОЖ).
  224. Положительные эмоции, хорошее настроение в процессе и после оздоровительной деятельности.
  225. Интерес к фактам, открытиям в области ЗОЖ, нетрадиционным методам оздоровления.
  226. Осознание своей роли в деле воспитания здорового поколения, личного примера ЗОЖ.
  227. Потребность в самоутверждении самовыражении (быть не хуже других, быть привлекательным для других, улучшить телосложение).
  228. Плохое самочувствие после перенесенной болезни (травмы). 194Продолжение припоэюения 1
  229. Уверенность в необходимости ЗОЖ для самосовершенствования и профессионального становления.
  230. Потребность в дальнейшей передаче знаний и умений ЗОЖ другим людям.
  231. Стремление к гармоничному сотрудничеству, общению.
  232. Потребность в выработке профессионально-значимых качеств (выдержки, тактичности, вежливости…).
  233. Требования родных, близких.
  234. Стремление быть носителем идей ЗОЖ.
  235. Потребность в воспитании здорового поколения.
  236. Желание расширить свой кругозор, познакомиться с различными теориями и технологиями в области оздоровления.
  237. Улучшение собственного благополучия IV. Почему Вы ведете ЗОЖ? (структура мотивации ЗОЖ).
  238. Вынужден (а) вести ЗОЖ, поскольку плохо себя чувствую после перенесенной болезни. Этого требуют врачи и родители.
  239. Считаю, что ЗОЖ — необходимое условие успешной профессиональной деятельности, самосовершенствования, творческойактивности человека.
  240. Потому что многие мои сверстники стремятся укрепить свое здоровье, не хочу отставать от них, тем более что современные условияпредъявляют повышенные требования к здоровью человека.
  241. ЗОЖ — доставляет мне удовольствие, не приемлю другой стиль жизни.
  242. Хочу иметь здоровое потомство, возможность для его успешного воспитания и заботы о близких.V. Как Вы объясните свое отношение к ЗОЖ?
  243. О ЗОЖ знаю, но не задумываюсь о его значении для себя, поскольку чувствую себя хорошо.
  244. Считаю, что ЗОЖ гармонизирует человека, позволяет переосмыслить жизненные ценности, осознать смысл своего существования.
  245. ЗОЖ рассматриваю, как возможность самоутвердиться, самовыразиться.
  246. Вижу большой смысл в ЗОЖ для самосовершенствования и профессионального становления.
  247. Хочу помочь сохранить и укрепить здоровье всем участникам образовательного процесса.195Продолжение приложения 1VI. Считаете ли Вы, что? (Обобщенность мотивации ЗОЖ).
  248. В отдельных жизненных ситуациях нолезно соблюдать нравила ЗОЖ.
  249. Если бы не необходимость, то у Вас и не возникало бы желание вести ЗОЖ.
  250. ЗОЖ — верный путь для внешней и внутренней ориентировки человека, обогащения его мировоззрения, культуры.
  251. Необходимо помнить о своем здоровье, свою повседневную жизнь и любой вид деятельности, по возможности, выстраивать с позиции ЗОЖ.
  252. Пока ты здоров, необязательно думать о здоровье. VII. Верно ли по отношению к Вам следующее высказывание?(направленность мотивации ЗОЖ).
  253. Интерес к ЗОЖ у Вас появляется только тогда, когда Вы сталкиваетесь с необычными фактами, интересными событиями вобласти оздоровления людей, нетрадиционными методами укрепленияздоровья.
  254. Вы стремитесь регулярно повышать свой образовательный уровень в области ЗОЖ.
  255. Желание пополнить свои знания по вопросам оздоровления появляется только в отдельных жизненных ситуациях, продиктованныхдолгом, ответственностью, стремлением к успеху.
  256. Багаж знаний ЗОЖ Вы стремитесь творчески реализовать в собственной жизни с учетом Ваших индивидуальных особенностей.
  257. Интересуются ЗОЖ только те, у кого есть проблемы со здоровьем. VIII. Считаете ли Вы, что? (Направленность мотивации на способы ЗОЖ).
  258. В отдельных жизненных ситуациях необходимо расширять свои знания, умения, осваивать различные способы поддержания иукрепления здоровья, особенно если это касается долга, ответственности, достижения результатов и т. д.
  259. Для поддержания здоровья на должном уровне достаточно придерживаться правил личной гигиены, регулярно использоватьсоответствующие умения, остальное не столь важно.
  260. В процессе укрепления здоровья, необходима самоорганизованность, владение широким спектром умений и навыков ЗОЖ, а также умениепрогнозироватьвозможные последствия тех или иных действий в отношениисобственного организма, нарушений правил ЗОЖ.
  261. Необходимо систематически использовать различные умения и навыки ЗОЖ в повседневной жизни, овладевать инновационнымиметодами оздоровления.
  262. Следует использовать такие способы оздоровления, которые способствуют улучшению фигуры, повышению привлекательности.196Продоююение приложения 1IX. Что более характерно для Вас? (Энергия мотивации ЗОЖ).
  263. Во всех жизненных ситуациях Вы придерживаетесь правил ЗОЖ.
  264. Потребность вести ЗОЖ проявляется в отдельных жизненных ситуациях (состояние заинтересованности, достижения, сотрудничества).
  265. Стремление вести ЗОЖ слито у Вас с потребностью, с желанием передавать свой опыт окружающим.
  266. Активность в вопросах сохранения и укрепления своего здоровья вы проявляете только в моменты вынужденности.
  267. Не придерживаетесь правил ЗОЖ, поскольку считаете нецелесообразным тратить на это Ваше время.X. Как часто у вас появляется желание заняться своим здоровьем?(действенность мотивации ЗОЖ).
  268. Только в моменты вынужденности.
  269. В отдельных жизненных ситуациях.
  270. ЗОЖ — стиль моей жизни.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!