Заключение. 
Реализация сравнительно-сопоставительного подхода в обучении иноязычной грамматике на среднем этапе

Обучение и формирование сравнительно-сопоставительного подхода в грамматики родного и иностранного языков на среднем этапе является необходимой частью повышения уровня культуры речи. Настоящая работа позволила уверенно заявить, что сравнительно — сопоставительный подход в изучении грамматике играет важную роль в средней школе. Сравнение и сопоставление двух языков в значительной мере помогает помочь, какие ошибки делают учащиеся, как их отслеживать и своевременно устранять. Не зря еще Л. В. Щерба в 40-х годах начал продвигать эти идеи.

В настоящей работе была проанализирована специфика использования сравнительно-сопоставительного подхода в обучении грамматике на среднем этапе. Было проанализировано состояние исследований подходов к обучению грамматике учеников средней школы, а также рассмотрено влияние как положительного — трансференции, так и отрицательного — интерференции. Кроме того, был произведен анализ сравнительно-сопоставительного подхода. Вместе с тем осуществлялось сравнение подхода к обучению грамматике учеников средней школы при изучении последними двух языков (родного языка и иностранного), при помощи сравнительно-сопоставительного подхода, а также был проанализированы и сопоставлены учебно-методические комплексы по английскому языку. Разработан и апробирован конспект урока, который показывает, как можно реализовать сравнительно-сопоставительный подход на среднем этапе обучения с помощью сравнения родного языка и иностранного.

Значимость настоящей работы определена тем, что грамматика является одним из основных аспектов овладения языком, а, в соответствии с этим, важным компонентом всех видов речевой деятельности. Обучающиеся в средней школе углубленно изучают основы грамматики, в связи с чем, становится особенно важно своевременно отметить ошибки и предупредить дальнейшие проблемы, которые могут возникать при изучении грамматики.

Безусловно, грамматика в течение многих лет считается наиболее сложным предметом в обучении иностранному языку. Освоение грамматики вызывает большое количество трудностей, которые усугубляются грамматическими правилами и бесконечным числом исключений. Увеличивается характер негативного отношения учащихся к грамматике, что негативно влияет на знания и мотивацию. Кроме этого, наиболее сложной стадией в развитии грамматического навыка считается этап его применения в речевой деятельности.

Сведения, полученные в ходе настоящей работы, могут послужить основой для составления учебно-методических рекомендаций для обучения на среднем этапе. В перспективе необходимо провести исследование, которое позволит выявить особенности усвоения грамматических правил родного и иностранного языков обучающимися для более дифференцированных групп, разбив средний этап на более узкие категории.

Данная работа позволила понять, насколько многообразны и выразительны грамматические средства русского языка и английского. Изучение и усвоение английского языка довольно распространенно в нашей стране и дается некоторым учащимся очень нелегко. Нужно пытаться проводить параллель и искать сходства с родным языком, чтобы было легче запоминать те или иные правила. Так же проанализировав два учебника, можно отметить, что авторы схематично дают правила для того, чтобы дети легче запоминали грамматические основы языка, но не дают сравнительный анализ родного и иностранного языков. Несмотря на все различия между этими мировыми языками, они не перестают совершенствоваться и дополнять друг друга.