Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Физический практикум как средство формирования профессиональных компетенций студента медицинского вуза

Диссертация: Физический практикум как средство формирования профессиональных компетенций студента медицинского вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Лернер, Н. М. Скаткин и др.) — теория высшего педагогического образования (С.И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, B.C. Безрукова и др.) — результаты исследований проблем медицинского образования (В.А. Попков, И. И. Резников, В. А. Климанов, A.B. Коржуев, Н. М. Ливенцев, А. Н. Малов, Е.В. Шевченко) — исследования идей профессиональной направленности обучения физике в вузах (И.А… Читать ещё >

Физический практикум как средство формирования профессиональных компетенций студента медицинского вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Современное состояние проблемы формирования профессиональных компетенций студента медицинского вуза
    • 1. 1. Основные теоретические положения понятий «компетентность», «компетенция»
    • 1. 2. Профессиональные компетенции студента медицинского вуза
    • 1. 3. Методы формирования профессиональных компетенций
    • 1. 4. Физика в процессе формирования профессиональных компетенций студента медицинского вуза
    • 1. 5. Анализ пособий по физическому практикуму в вузах медицинского профиля
    • 1. 6. Констатирующий эксперимент по проблеме формирования мотивации и профессиональных компетенций студента медицинского вуза
  • Выводы по главе 1
  • Глава 2. Методика проведения практикума по физике для студентов медицинского вуза
    • 2. 1. Особенности программ по физике для разных факультетов медицинского вуза
    • 2. 2. Модель методики профессионально направленного физического практикума по формированию профессиональных компетенций студентов медицинского вуза
    • 2. 3. Содержание профессионально направленного практикума по физике
    • 2. 4. Организация процесса обучения в физическом практикуме студентов медицинского вуза
      • 2. 4. 1. Ориентировочный этап
      • 2. 4. 2. Исполнительный этап. Ill
      • 2. 4. 3. Контрольный этап
  • Выводы по главе 2
  • Глава 3. Педагогический эксперимент
    • 3. 1. Поисковый эксперимент
    • 3. 2. Обучающий эксперимент
  • Выводы по главе 3

Актуальность и значимость темы исследования — связаны с тем, что развитие современной медицины в значительной степени обусловлено внедрением точных наук, в частности, физики. Это означает, что современные методы диагностики, лечения и профилактики заболеваний основаны на физических законах, качественный подход в медицине без количественных измерений и обработки результатов практически изжил себя и не даёт достаточных сведений об изучаемых процессах и явлениях, а количественные измерения невозможны без использования современной медицинской аппаратуры и электронной вычислительной техники.

Изучение физических основ методов диагностики, профилактики и лечения заболеваний требуют достаточно глубокого знания физики. Изучение соответствующих вопросов без привлечения физических механизмов бессмысленно.

Одним из видов аудиторной учебной работы является лабораторный практикум. Практикумам отведена особая роль в медицинском вузе. Это связано со спецификой профессиональной компетентности, которыми должен обладать будущий специалист. В своей работе врач несёт большую ответственность за правильность постановки диагноза, выбор методов и средств лечения и результаты диагностики. Поэтому внедрение практикумов на младших ступенях обучения в медицинском вузе необходимо для постепенной выработки у будущего врача самостоятельности, аккуратности, логического поведения в незнакомой ситуации, инициативности, смелого, но разумного принятия решений. Кроме того, практикум по медицинской и биологической физике в медицинском вузе, относящийся к точным наукам, формирует у студентов логическое мышление, умение точно ставить задачу, способность выделять главное и второстепенное, что крайне необходимо для профессионального обучения врача. Компетентность на всех уровнях образования сегодня должна рассматриваться как один из важнейших принципов модернизации системы профессионального обучения.

Необходимость формирования школой компетенций отмечена в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» (2001 г.). Усиление внимания к данной проблеме обусловлено также рекомендациями Совета Европы (Берн, 1996 г.), относящимися к обновлению образования, его приближению к заказу социума. Присоединение России к Болонскому процессу также актуализировало тему компетентностного подхода в образовании.

Общие проблемы высшего образования рассматриваются в трудах Ю. К. Бабанского [22], В. П. Беспалько [36], А. П. Лиферова [118], A.B. Коржуева [103,104], П. И. Самойленко [181], С. И. Архангельского [18,19], В. В. Краевского [105], B.C. Леднева [115], М. Н. Скаткина [186,187] и других учёных.

Различные формы и методы формирования профессиональной компетентности представлены в трудах В. И. Андреева [6], H.H. Лобановой [119], Н. Д. Никандрова [142], В. А. Сластенина [188,189], A.B., Хуторского [216], Thomas S. Popkewitz [235]и др.

Отдельные аспекты профессиональной компетентности рассмотрены в диссертационных исследованиях И. Н. Анисимова [7], В. А. Адольфа [3], А. И. Ахулковой [21], Т. В. Добудько [75], А. К. Козыбая [99], O.A. Козыревой [100], Б. А. Маматова [125], C.B. Милициной [134] и др.

Отдельными проблемами формирования профессиональной компетентности и готовности к профессиональной деятельности будущих врачей занимались P.M. Абдулгалимов [2], Ю. С. Архангельская [17], П. А. Бабенко [24], С. Н. Барышникова [32], Л. В. Гулова [72], Е. В. Демидова [73], A.B. Доронцев [77], Е. А. Иванова [86], Ю. В. Коныпина [101], М. Б. Мусохранова [135], Л. А. Петрова [156], H.A. Ульянова [198], Э. Р. Хамитова [213], Д. Т. Хацаева [214] и др.

Актуализации физических знаний и формированию профессиональных умений при обучении физике студентов медицинских специальностей посвящены работы Ю. С. Архангельской [16], O.E. Акулич [4], А. Ф. Зубова [83],.

Е.Б. Петровой [153], А. Н. Ремизова [173], E. J1. Рязановой [177], Е. М. Стариковой [193], В. Н. Федоровой [209], Т. Н. Шамаевой [220] и др.

Изучению современных тенденций развития профессиональной школы России посвящены труды A.M. Новикова [144], А. Ф. Киселёва [97].

Следует отметить, что диссертационные исследования, посвященные формированию профессиональных компетенций студентов медицинского вуза при изучении физики, отсутствуют, хотя изучение физических основ методов диагностики, профилактики и лечения заболеваний, несомненно, способствуют становлению будущего врача как профессионала.

Результаты проведенного констатирующего экспериментального исследования показали, что 80% опрошенных студентов третьего и четвертого курсов медицинских специальностей считают, что формирование профессиональных компетенций происходит при изучении дисциплин профессионального цикла, а физика в медицинском вузе относится к общенаучным дисциплинам и не связана с профессиональной подготовкой.

Анализ практикумов существующих в медицинских вузах, показал, что большую часть лабораторных работ составляют работы по общей физике и очень невелик процент работ, в которых использовался бы биологический объект, в частности, в объектное поле исследования был бы включен организм человека и другие биологические объекты. Результаты констатирующего эксперимента также свидетельствуют о слабой мотивации студентов к изучению физики в медицинском вузе, и старшекурсники отмечают, что преподавателям в качестве дополнительных мер для повышения качества формирования профессиональных компетенций студентов целесообразно уделять больше внимания совершенствованию учебно-исследовательской работы студентов и чаще включать в занятия материалы профессионального содержания.

Таким образом, существуют противоречия:

— между новыми современными требованиями к формированию профессиональных компетенций студентов медицинских специальностей и отсутствием целостной методики их формирования в процессе выполнения лабораторных работ физического практикума в медицинском вузе;

— между возможностями физического практикума по формированию профессиональных компетенций студентов медицинских вузов и методикой их проведения, не отражающей профессиональную направленность.

Указанные противоречия определили актуальность и тему исследования: «Физический практикум как средство формирования профессиональных компетенций студента медицинского вуза», проблема которого состоит в поиске ответа на вопрос, как наиболее эффективно использовать возможности физического практикума для усиления мотивации, активизации познавательной деятельности студентов медицинских вузов при изучении физики и обеспечить формирование их профессиональных компетенций.

Объектом исследования является процесс формирования профессиональных компетенций студентов медицинского вуза при изучении физики.

Предметом исследования является методика формирования профессиональных компетенций студентов медицинских вузов при выполнении лабораторных работ физического практикума.

Целью исследования выступает обоснование и разработка методики проведения физического практикума в медицинском вузе, направленного на формирование профессиональных компетенций у студентов медицинских специальностей.

Гипотеза исследования представляет собой предположение о том, что если в содержание практикума по физике для студентов медицинских вузов включить объекты исследования: организм человека и другие биологические системы и обеспечить профессиональную направленность методики проведения работ за счет введения мотивационных заданий и моделирования элементов профессиональной деятельности врача, то будет:

— внесён вклад в формирование профессиональных компетенций будущего врача;

— повышена мотивация студентов медицинских специальностей к изучению физики.

В исследовании поставлены следующие задачи.

1. Выявить состояние проблемы формирования профессиональных компетенций будущих специалистов медицинского профиля в физическом практикуме медицинского вуза.

2. Разработать модель методики формирования профессиональных компетенций студентов медицинских специальностей в физическом практикуме, для этого: выявить особенности физического практикума в медицинском вузеобосновать необходимость введения организма человека, физических методов исследования человека и других биологических объектов в объектное поле физического практикумаобосновать методику формирования профессиональных компетенций студентов медицинского вуза в физическом практикуме.

3. Разработать методику формирования профессиональных компетенций студентов медицинских специальностей практикума по физике.

4. Разработать учебно-методическое обеспечение физического практикума, способствующего формированию профессиональных компетенций у будущих врачей при изучении физики.

5. Осуществить экспериментальную проверку гипотезы исследования.

Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: анализ педагогической, научно-^ методической литературы по теме исследованиямоделирование учебного процесса в практикуме по физикеанкетирование, наблюдение, констатирующий, поисковый и обучающий экспериментыматематико-статистические методы обработки результатов.

Методологической и теоретической основой исследования являются общедидактическая теория содержания образования (В.В. Краевский, И.Я.

Лернер, Н. М. Скаткин и др.) — теория высшего педагогического образования (С.И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, B.C. Безрукова и др.) — результаты исследований проблем медицинского образования (В.А. Попков, И. И. Резников, В. А. Климанов, A.B. Коржуев, Н. М. Ливенцев, А. Н. Малов, Е.В. Шевченко) — исследования идей профессиональной направленности обучения физике в вузах (И.А. Иродова, И. А. Мамаева, Л. В. Масленникова, А. И. Наумов, А.Е. Тулинцев) — теоретические модели подготовки учителя к реализации дифференцированного обучения физике (Н.С. Пурышева) — эвристические методы как главные процессуальные характеристики творческой деятельности (В.И. Андреев, A.B. Хуторской и др.) — принципы совместной продуктивной деятельности преподавателя с обучающимися (В .Я. Ляудис) — концепция формирования физического спецпрактикума (В.А. Ильин, Е.Б. Петрова) — концепция компетентностного подхода к подготовке специалистов (В.А. Адольф, Т.В. Добудько).

Научная новизна результатов исследования:

1. Обоснована необходимость введения в объектное поле учебной дисциплины — физики в рамках физического практикума человека и других биологических объектов, а также физических методов их исследования как условий формирования профессиональных компетенций будущих врачей.

2. Предложена модель методики формирования профессиональных компетенций студентов медицинских специальностей в профессионально направленном практикуме по физике, включающая:

— цели формирования профессиональных компетенций, необходимых для осуществления аналитической, исследовательской деятельности и реализации системного подхода к решению профессиональных задач;

— содержание работ физического практикума, в ходе которых исследуются механические, тепловые, электрические и оптические свойства человеческого организма и моделируются элементы профессиональной деятельности врача.

3. Разработана методика проведения практикума по физике для студентов медицинского вуза, включающая ориентировочный, исполнительный и контрольный этапы (предложена структура занятий, созданы экспериментальные установки, составлены наборы заданий мотивационного характера, заданий, моделирующих профессиональную деятельность врача, и наборы тестов, проверяющих сформированность знаний и умений студентов).

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в теорию и методику обучения физике в вузе и состоит в развитии идей компетентностного подхода применительно к процессу подготовки будущих врачей через обучение в физическом практикуме, а именно, доказано, что применение профессионально направленного практикума по физике для студентов медицинских специальностей повышает мотивацию к — изучению физики и способствует формированию профессиональных компетенций будущего врача.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Разработаны 8 лабораторных работ по физике для студентов медицинских специальностей, применение которых в учебном процессе способствует усилению учебной мотивации и активизации познавательной деятельности и формированию профессиональных компетенций студентов медицинского вуза.

2. Разработаны методические рекомендации и учебные материалы для организации деятельности студентов на лабораторных занятиях, соответствующие цели формирования профессиональных компетенций будущих врачей.

Применение созданных в ходе исследования учебно-методических материалов к занятиям физического практикума способствует формированию группы профессиональных компетенций, отражающих аналитический, исследовательский и системный характер деятельности врача.

Достоверность научных положений и выводов обеспечены соблюдением основных требований, предъявляемых к организации и проведению педагогического экспериментавоспроизводимостью экспериментальных результатовиспользованием различных методов исследованиясовременной экспериментальной базойиспользованием методов математической статистики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессионально направленный практикум по физике, в объектное поле которого введены человек, физические методы исследования человека и других биологических объектов, позволяет формировать профессиональные компетенции будущего врача, активизировать познавательную деятельность и повышать мотивацию к изучению физики студентов медицинского вуза.

2. Модель формирования профессиональных компетенций студентов медицинских специальностей в профессионально направленном практикуме по физике включает: целевой компонент формирования профессиональных компетенций, необходимых для осуществления аналитической, исследовательской деятельности и реализации системного подхода к решению профессиональных задачсодержание лабораторных работ физического практикума, в ходе которых исследуются механические, тепловые, электрические и оптические свойства человеческого организма и моделируются методы профессиональной деятельности врача.

3. Формирование профессиональных компетенций в физическом практикуме должно осуществляться поэтапно в рамках ориентировочного, исполнительного (включающего моделирование методов профессиональной деятельности будущего врача и решения заданий мотивационного характера) и контрольного этапов, учитывать взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов и сопровождаться непрерывным мониторингом знаний и умений обучаемых.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в Поморском государственном университете им. М. В. Ломоносова (г.

Архангельск), Северном арктическом федеральном университете им. М. В. Ломоносова (г.Архангельск) и Северном государственном медицинском университете (г. Архангельск).

Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались на научно-методических, учебно-методических и научно-практических конференциях:

1. VIII Международная учебно-методическая конференция «Современный физический практикум». Москва, МПГУ, 2004 г.

2. Научно-методическая конференция. Новые технологии в преподавании физики (НТПФ-IV). Москва, МПГУ, 2005.

3. VI Международная научно-методическая конференция «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», посвященной 105-летию со дня рождения А. В. Перышкина. Москва, МПГУ, 2007.

4. VII Международная научно-методическая конференция «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» Москва, МПГУ, 2008.

5. Инновационные методы и технологии обучения и воспитания в медицинском вузе: XIV Межрегиональная учебно-методическая и научно-практическая конференция. Архангельск, СГМУ, 2009.

6. Физика и её преподавание в школе и в вузе. VII Емельяновские чтения: Региональная научно-практическая конференция. Марийский государственный университет, Йошкар-Ола, 2009.

7. Современные достижения в науке и образовании: математика и информатика: Международная научно-практическая конференция, ПГУ им. М. В. Ломоносова, Архангельск, 2010 г.

8. IX Международная научно-методическая конференция «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» Москва, МПГУ, 2010.

9. III Евразийский конгресс по медицинской физике и инженерии «Медицинская физика-2010», Москва, МГУ, 2010.

10. X Международная научно-методическая конференция «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» Москва, МПГУ, 2011.

11. Итоговая научная сессия СГМУ и СНЦ СЗО РАМН «Северная медицинская школа: история и современность» (к 300-ю М.В. Ломоносова), Архангельск, СГМУ, 2011.

12. XI Международная научно-методическая конференция «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», посвященной 110-летию со дня рождения А. В. Перышкина. Москва, МПГУ, 2012.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 235 наименований и 12 приложений. Общий объем диссертации составляет 249 страниц. Диссертация содержит 32 таблицы, 3 схемы, 7 рисунков.

Выводы по главе 3.

В третьей главе рассмотрен педагогический эксперимент, его организация и результаты, подтверждающие гипотезу диссертационного исследования.

Заключение

.

Выявление и разрешение противоречий, связанных с формированием профессиональных компетенций, представляет собой актуальную проблему современности. Проведённый анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что формирование профессиональных компетенций у студентов медицинского вуза является одной из важных направлений в системе подготовки будущих специалистов медицинского профиля.

В ходе проведенного теоретического и экспериментального исследования были сделаны следующие основные выводы и заключения.

1. Проведен анализ научно-методической литературы, посвященный развитию понятий «профессиональная компетентность», «профессиональные компетенции». Проведено изучение состояния работ по формированию профессиональных компетенций студентов медицинских специальностей, что показало недостаточную научную разработанность данной проблемы. В связи с этим, сформулированы основные задачи диссертации и выделены профессиональные компетенции, которыми должен обладать будущий врач.

2. Разработана модель методики формирования профессиональных компетенций в физическом практикуме для студентов медицинских специальностей: выявлены особенности физического практикума в медицинском вузеобоснована необходимость введения человека и физических методов исследования человека в объектное поле физического практикума и обоснована методика формирования профессиональных компетенций профессионально ориентированного практикума по физике для студентов медицинских специальностей.

3. Разработана методика формирования профессиональных компетенций практикума по физике для студентов медицинских специальностей, направленного на повышение мотивации к изучению физики и на создание условий для формирования профессиональных компетенций будущих врачей.

4. Разработано учебно-методическое обеспечение физического практикума, способствующего формированию профессиональных компетенций у будущих врачей при изучении физики, включающее:

— комплект лабораторных работ и установок, а так же методических указаний по их выполнению,.

— системы заданий, способствующих усилению мотивации и активизации познавательной деятельности студентов при выполнении лабораторных работ, тестовых заданий, заданий для самостоятельной работы для проверки знаний и умений студентов.

5. Проведен педагогический эксперимент, подтверждающий эффективность применения физического практикума для формирования профессиональных компетенций студентов медицинского вуза.

Полученные в исследовании результаты подтверждают правомерность выдвинутой гипотезы и успешно используются в практике профессиональной подготовки студентов медицинских специальностей. Настоящая работа не претендует на исчерпывающее рассмотрение всех аспектов сложной и многогранной проблемы формирования профессиональных компетенций будущих врачей и предполагает дальнейшее её исследование.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , И.В. Методика использования учебно-познавательных задач для формирования логических операций у студентов колледжа в процессе обучения математике: дис.. канд. пед. наук/ И. В. Абдрахманова. — Волгоград, 2004. — 201 с.
  2. , P.M. Формирование готовности студентов медицинских вузов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности : дис.. канд. пед. наук/ P.M. Абдулгалимов. Ставрополь, 2000. — 171 с.
  3. , В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: дис.. докт. пед. наук/В.А. Адольф. Москва, 1998.
  4. , O.E. Методика реализации ценностно-смысловых ориентиров студентов при изучении медицинской и биологической физики: автореф. дис. канд. пед. наук/ O.E. Акулич. Челябинск, 2005.-24 с.
  5. Анализ целей изучения и основного содержания курса «Медицинская и биологическая физика» в процессе его формирования (Методическое пособие)/ Сост. Н. М. Ливенцев, Ф. Е. Фарбер. М.: ММА им. И. М. Сеченова, 1985. — 25 с.
  6. , В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно -прогностический курс: Учебное пособие/ В. И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2005. — 500 с.
  7. , И.Н. Методика специализированного физического практикума по формированию профильной компетентности педагога профессионального обучения: дис.. канд. пед. наук/ И. Н. Анисомов. Рязань, 2006. — 230 с.
  8. , П.К. Кибернетика функциональных систем: Избранные труды/ П. К. Анохин. М.: Медицина, 1998. — 400 с.
  9. , П.К. Очерки по физиологии функциональных систем/ П. К. Анохин. М.: Медицина, 1975. — 448 с.
  10. , C.B. Применение задач в процессе обучения физике/ C.B. Анофрикова. -М.: «Наука», 1980. 197 с.
  11. П.Антонов, В.Ф. Биофизика/ В. Ф. Антонов и др. М.: Владос, 2000. — 288 с.
  12. , В.Ф. Практикум по биофизике/ В. Ф. Антонов, A.M. Черныш, В. И. Пасечник, С. А. Вознесенский, Е. К. Козлова. М.: Владос, 2001.-352 с.
  13. , В.Ф. и др. Физика и биофизика. Практикум: учебное пособие/ Антонов В. Ф., Черныш A.M., Козлова Е. К., Коржуев A.B. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. — 336 с.
  14. , К.А. Проектирование и реализация активного многофакторного эксперимента в лабораторном практикуме (на примере общетехнических дисциплин): автореф. дис.. канд. пед. наук/ К. А. Аржаных. Воронеж, 2003.
  15. , В.Г. и др. Практикум по биофизике/ В. Г. Артюхов, М. А. Накваснина, С. Г. Резван и др. Воронеж: ВГУ, 2001. — 224 с.
  16. , Ю.С. Актуализация физических знаний в медицинском образовании / Ю.С. Архангельская// Материалы VIII Международной конференции «Физика в системе современного образования (ФССО-05): сб. ст. СПб., 2005. — С. 205−207.
  17. , Ю.С. Формирование обобщенного способа овладения техническими средствами профессиональной деятельности (на материале медицинской электронной техники): автореф. дисс.. канд. пед. наук/ Ю. С. Архангельская. Москва, 1986.
  18. , С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе/ С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1974. — 384 с.
  19. , С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы/ С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. — 366 с.
  20. , С.А. Курс физики для студентов-медиков/ С. А. Арцыбашев. М.: Медгиз, 1955. — 452 с.
  21. , А.И. Технологии формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей педагогического колледжа: дисс.. канд. пед. наук/ А. И. Ахулкова. Орел, 2004.
  22. , Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1987. — 372 с.
  23. , Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе/ Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985.-208 с.
  24. , П.А. Формирование толерантности как профессиональной компетентности в процессе подготовки будущих врачей: дис.. канд. пед. наук/ П. А Бабенко. Ростов — на-Дону, 2009. — 155 с.
  25. , C.B. Методика изучения закона сохранения и превращения энергии в курсе медицинской и биологической физики: автореф. дис. канд. пед. наук/ C.B. Бабин. Челябинск, 2003. — 20 с.
  26. , В. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентносного подхода)/ В. Байденко// Высшее образование в России. Москва, 2004. — № 11. — С. 3−13.
  27. , В. Биофизика. Введение в физический анализ свойств и функций живых систем/ В. Байдер. М.: ИИЛ, 1962. — 430с.
  28. , В.Н. Демонстрационный практикум на кафедре медицинской и биологической физики в медицинском университете/ В. Н. Бакуцкий, А.Н. Волобуев// Физическое образование в ВУЗах. 2003. -№ 1. — С. 121−138.
  29. , Е. Коммуникативная компетентность медицинских работников/ Е. Баландина// Высшее образование в России. — 2006. -№ 11.-С. 152−153.
  30. , А. О фундаментальности медицинского образования/ А. О. Балахонов // Высшее образование в России. 2004. — № 8. — С. 129−130.
  31. , А.П. Сборник задач и вопросов по медицинской физике: Для мед. ин-тов. 2-е изд., перераб. и доп./ А. П. Баранов, Г. М. Рогачев. -Мн.: Выш. школа, 1982. — 190 с.
  32. , С.Н. Формирование коммуникативной компетенции в системе обучения иноязычной речевой деятельности студентов медицинских вузов: дис. канд. пед. наук/ С. Н. Барышникова. Саратов, 2005. — 245 с.
  33. , A.C. Малый практикум по физиологии человека и животных: Учебн. пособие / A.C. Батуев, И. П. Никитина./ Под ред. A.C. Батуева. СПб.: Изд-во С. — Петербургского ун-та, 2001. — 348 с.
  34. , Г. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов/ Г. В. Безюлёва: монография. М.:НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — 320 с.
  35. , М.Г. Формирование у будущих инженеров умений применять системный анализ при решении физических задач: дисс.. канд. пед. наук/ М. Г. Берденникова. Москва, 2010.
  36. , В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: учебно-метод. пособие/ В. П. Беспалько. М.: Высшая школа, 1989. — 144 с.
  37. Биофизика для инженеров: Учебное пособие. В 2 томах. Том 1. -Биоэнергетика, биомембранология и биологическая электродинамика / Е. В. Бигдай, С. П. Вихров, Н. В. Гривенная и др. /
  38. Под ред. С. П. Вихрова и О. В. Самойлова. М.: Горячая линия -Телеком, 2008.-496 с.
  39. Биофизика сенсорных систем: учеб. пособие / Я. А. Альтман, Е. В. Бигдай, И. А. Вартанян, В. И. Говардовский, В. Н. Голубев и др. / Под ред. В. О. Самойлова. Спб.: ИнформМед, 2007. — 288 с.
  40. Биофизика: Учебник для вузов / Под ред. В. Г. Артюхова. М.: Академический Проект- Екатеринбург: Деловая книга, 2009. — 294 с.
  41. , М.Е. Руководство к лабораторным работам по медицинской и биологической физике: Учеб. пособие/ М. Е. Блохина, И. А. Эссаулова, Г. В. Мансурова. М.: Дрофа, 2001. — 288 с.
  42. , В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В. А. Болотов, В.В. Сериков// Педагогика. 2003. — № 10. — С. 8−14.
  43. Большая советская энциклопедия в 30 т. Москва: Большая Российская энцикл., 2003.
  44. , Е.В. Практикум по общей биофизике. Выпуск 1. Физико-химические методы в биологии/ Е. В. Бурлакова, O.P. Колье, Ю. А. Кригер. М.: «Советская наука», 1958. — 216 с.
  45. , Н.М. Межпредметные связи как средство формирования ценностного отношения учащихся к физическим знаниям: дис.. канд. пед. наук/ Н. М. Бурцева. СПб., 2001. — 231 с.
  46. , Е.Ю. Мониторинг удовлетворенности студентов и выпускников качеством образовательного процесса в СГМУ (20 062 010 гг.): материалы по результатам исследования/ Е. Ю. Васильева, М. В. Узкая, Н. В. Поживилко. Архангельск, 2010. — 96 с.
  47. , Е.Ю. Оценка и мониторинг качества студентов и выпускников университета: материалы по результатам исследования/ Е. Ю. Васильева, М. В. Узкая, Н. В. Поживилко. — Архангельск, 2010.-105 с.
  48. , Е.Ю. Оценка удовлетворенности работадателей качеством принимаемых выпускников вуза: материалы по результатам исследования/ Е. Ю. Васильева, М. В. Узкая, Н. В. Поживилко. Архангельск, 2010. — 56 с.
  49. , Ю.А. Лекции по медицинской биофизике: Учебное пособие/ Ю. А. Владимиров, Е. В. Проскурнина. М.: Изд-во МГУ- ИКЦ «Академкнига», 2007. — 432 с.
  50. , Ю.А. Биофизика: Учебник/ Ю. А. Владимиров, Д. И. Рощупкин, А. Я. Потапенко, А. И. Деев. М.: Медицина, 1983. — 272 с.
  51. , А.Н. Курс физики и биофизики/ А. Н Волобуев. — Самара: ФГУП «Изд-во Самарский Дом печати», 2004. 496 с.
  52. , С.М. Система подготовки студентов пединститутов к профессиональной деятельности в области решения физическихзадач (на примере практикума по решению физических задач): дисс. канд. пед. наук/ С. М. Волова. Москва, 1987. — 223 с.
  53. , М.В. Общая биофизика/ М. В. Волькенштейн. М.: Наука, 1978.-590 с.
  54. , Л.С. Мышление и речь/ Л. С. Выготский. М.: Издательство «Лабиринт», 1999. — 352 с.
  55. , Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский: под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
  56. , М.Г. Интегративный подход в содержании непрерывного естественнонаучного образования: дис.. канд. пед. наук/ М. Г. Гапонцева. Екатеринбург, 2002. — 206 с.
  57. , Г. Отношение естествознания к системе наук вообще / Г. Гельмгольц// Популярные научные статьи: сб. ст. СПб.: Издание О. И. Бабста, 1866. — 168 с.
  58. , Р. Биомембраны: Молекулярная структура и функции: Пер. с анг. / Р. Геннис М.: Мир, 1997. — 624 с.
  59. , Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных концепций)/ Б. С. Гершунский. -М.: Совершенство, 1998.- 608 с.
  60. , Дж. Экологический подход к зрительному восприятию / Дж. Гибсон. М.: Прогресс, 1988. — 464 с.
  61. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования. Теория и практика/ Под ред. B.C. Леднёва, Н. Д. Никандрова, М. В. Рыжакова. М., 2002. — 59 с.
  62. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 40 100 -Лечебное дело. М., 2000.
  63. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 40 200 -Педиатрия. М., 2000.
  64. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 40 300 Медико-профилактическое дело. — М., 2000.
  65. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 40 400 -Стоматология. М., 2000.
  66. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 40 500 -Фармация. М., 2000.
  67. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 40 800 -Медицинская биохимия. М., 2000.
  68. , Н.И. Медицинская биофизика/ Н. И Губанов, А. А. Утепбергенов. М., «Медицина», 1978. — 336 с.
  69. , JI.В. Система формирования управленческого мышления в профессиональной подготовке студентов медицинского вуза: дис.. канд. пед. наук/ Л. В. Гулова. Саратов, 2004. — 199 с.
  70. , Е.В. Формирование клинического мышления в условиях профессиональной подготовки будущих военных врачей: на материале изучения онкологии: дис.. канд. пед. наук/ Е. В. Демидова. Саратов, 2006. — 202 с.
  71. , М.Б. Молекулярная и клеточная биофизика / М.Б. Джаксон- пер. с англ. М.: Мир- БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.-551 с.
  72. , Т.В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях информатизации образования: дис.. докт. пед. наук/ Т. В. Добудько. Самара, 1999.
  73. , М.Б. Реализация принципа преемственности физического образования в колледже и инженерном вузе (на примере радиотехнического колледжа): автореф. дисс.. канд. пед. наук/ М. Б. Донец. Москва, 2005. -16 с.
  74. , A.B. Формирование у будущих врачей навыка профилактики заболеваемости средствами физической культуры и спорта: дис. канд. пед. наук/ A.B. Доронцев. Волгоград, 2006. -173 с.
  75. , А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования/ А. Дорофеев // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С. 30−33.
  76. , В. И. Биомеханика: Учеб. для сред. И высш. учеб. заведений. 2-е изд./ В. И. Дубровский, В. Н. Федорова. — М.:Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 672 с.
  77. , Н.Г. Основы медицинской физики/ Н. Г. Егоров. СПб., 1987.
  78. , Б. Система управления качеством/ Б. Ермоленко, В. Породенко, Т. Литвинова. // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С. 9−14.
  79. , А.И. Основы физики и биофизики/ Журавлев, А.И. и др. М.: Мир, 2005. — 384 с.
  80. , А.Ф. Влияние межпредметных связей физики с биологией на развитие интереса к будущей профессии у слушателей подготовительного отделения медвуза: дис.. канд. пед. наук/ А. Ф. Зубов. Челябинск, 1985. — 218 с.
  81. , О.В. Методика формирования у учащихся обобщенных видов деятельности по усвоению понятий о физических методах: автореф. дисс.. канд. пед. наук/ О. В. Ианчук. Москва, 1999. -16 с.
  82. , Г. Р. Мир глазами биофизика / Г. Р. Иваницкий. М.: Педагогика, 1985. — 128 с.
  83. , Е.А. Формирование лингвокультурной компетенции (ЛКК) иностранных студентов-медиков: дис.. канд. пед. наук/ Е. А. Иванова. Санкт-Петербург, 2003. — 173 с.
  84. , В.А. Применение ЭВМ при обучении физики/ В. А Извозчиков, В.П. Мартышенко// Использование физического эксперимента и ЭВМ в учебном процессе. Свердловск: СГПИ, 1987.-С. 89−92.
  85. , В.А. История физики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В. А. Ильин. М.: Издательский центр «Академия», 2003. -272 с.
  86. , И.А. Реализация принципа профессиональной направленности при формировании экспериментальных умений у учащихся средних ПТУ в процессе обучения физике: автореф. дис.. канд. пед. наук/ И. А. Иродова. М., 1990. — 16 с.
  87. , И.А. Теоретико-методические основы обучения физике в учреждениях начального профессионального образования: автореф. дисс.. канд. пед. наук/ И. А. Иродова. Москва, 2000. -32 с.
  88. , Л.Б. Лекции по общей психологии/ Л. Б. Ительсон. — М.- Минск: ACT, Харвест, 2002.
  89. , А.Н. Физиология человека и животных. Часть II / А. Н. Кабанов. М.'.Просвещение, 1965. — 380 с.
  90. , С.Г. Электричество/ С. Г. Калашников. М.: «Наука», 1985.
  91. , С.Е., Мосина Л. Г. Лабораторный практикум по физике для классов с профилями естествознания: дидактические материалы/ Л. Г. Мосина, С.Е. Каменецкий/ Под ред. С. Е. Каменецкого. Москва — Липецк, 1999. — 84 с.
  92. , С.Е. О новой парадигме образования/ С. Е. Каменецкий // Наука и школа. № 1, 1999. с. 2−4.
  93. , П.Л. Эксперимент. Теория. Практика. / П. Л. Капица. М.: Наука, 1987.-496 с.
  94. , А.Ф. Образовательный потенциал России: состояние и развитие. Монография/ А. Ф. Киселёва, А. Я. Савельев, Б.А. Сазонов/ Моск. гос. ун-т печати. -М.: МГУП, 2004. 136 с.
  95. , В.А. Состояние обучения медицинской физике в России / В. А. Климанов и др. www.mks.ru/library.
  96. , А.К. Формирование профессионализма инженера — педагога в системе университетской подготовки: дисс.докт. пед. наук/А.К. Козыбай. М., 2005.
  97. , O.A. Условия развития профессиональной компетентности педагога в процессе повышения квалификации: дисс.канд. пед. наук/ O.A. Козырева. Томск, 2004.
  98. , Ю.В. Формирование профессиональной направленности будущих медицинских работников в системе «школа-вуз»: дисс. канд. пед. наук/ Ю. В. Коныпина. Уфа, 2004. -218с.
  99. , Г. Д. Физический практикум в системе . формирования профессиональной компетентности студентамедицинского вуза/ Г. Д. Копосов, A.B. Тарасова// Высшее образование сегодня. 2010. — № 7. — С. 458.
  100. , A.B. «Медицинская» физика: общенаучный и гуманитарный контекст/ A.B. Коржуев, Е. В. Шевченко. М.: Янус-К, 2000. — 120 с.
  101. , A.B. Физика в медицинском институте: факты, проблемы и комментарии/ A.B. Коржуев, Е. В. Шевченко. М.: Янус-К, 1999.
  102. , В.В. Дидактические основания определения содержания учебника/ В. В. Краевский, И.Я. Лернер// Проблемы школьного учебника. 1980. — Вып. 8. — С.34−49.
  103. , Н.Ш. Теория вероятностей и математическая статистика: Учебник для вузов/ Н. Ш. Кремер. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.-543с.
  104. , Н.В. Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации.- 2-е изд., испр. и доп./ Под редакцией академика РАМН, проф. Н. Д. Ющука / Н. В. Кудрявая, Е. М. Уколова, A.C. Молчанов, Н. Б. Смирнова, К. В. Зорин. -М.: ГОУ ВУНМЦ, 2005. 336 с.
  105. , B.B. Проблемно-ориентированная система обучения физике студентов в технических ВУЗах: автореф. дис.. докт. пед. наук/ В. В. Ларионов. — М., 2008. 42 с.
  106. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./ А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  107. , А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 1./ А. Н. Леонтьев — М.: Педагогика, 1983. — 392 с.
  108. , А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2./ А. Н. Леонтьев. — М.: Педагогика, 1983. — 320 с.
  109. , Н.М. Курс физики / Н. М. Ливенцев. М.: Высшая школа, 1978. — 336 с.
  110. , Н.М. Курс физики для медиков / Н. М. Ливенцев. -М.: Медгиз, 1960.-515 с.
  111. , B.C. Содержание образования: Учебное пособие/ B.C. Леднев. М.: Высшая школа, 1989. — 360 с.
  112. , И.Я. Состав содержания образования и пути его воплощения в учебнике/ И.Я. Лернер// Проблемы школьного учебника. 1978. -Вып.6. — С. 46−64.
  113. , В.Г. Медицинская и биологическая физика: учеб. пособие/ В. Г. Лещенко, Г. К. Ильич. Минск: Новое знание- М.: ИНФРА-М, 2012.-552 с.
  114. , А.П. Основные тенденции интеграционных процессов в мировом образовании: автореф. дисс.. докт. пед. наук/ А. П. Лиферов. М., 1997.
  115. , H.H., Профессиональная компетентность педагога/ H.H. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. Самара — Санкт-Петербург: СПб ин-т образования взрослых РАО, 1997. — 107 с.
  116. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 443 с.
  117. , А.Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. -СПб.: Питер, 2006. 320 с.
  118. , В.Я. Инновационное обучение: стратегия и практика / В. Я. Ляудис.-М.,-1994.
  119. , А.Н. Физика в медицинском университете: мотивация и мировоззренческие аспекты /А.Н. Малов, Е. В. Шевченко, H.A. Хлопенко// Физическое образование в ВУЗах. 2003. — Т. 9. — № 3. -С. 69−72.
  120. , И.А. Методологически ориентированная системаобучения физике в техническом вузе: автореф. дис.докт. пед. наук/ И. А. Мамаева. М., 2006. — 40 с.
  121. , Б.А. Компьютерный компонент педагогической технологии в системе формирования профессиональной компетентности специалистов: дисс.. канд. пед. наук/ Б. А. Маматов. М., 2002.
  122. , А.К. Психология профессионализма/ А. К. Маркова. -М., 1996.-308 с.
  123. , А.Е. Мир природы глазами физика / А. Е. Марон. -СПб., 1994.-35 с.
  124. , Л.В. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов инженерных ВУЗов: автореф. дис.. докт. пед. наук/ Л. В. Масленникова. М., 2001. — 32 с.
  125. , Л.В. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике инженерных кадров / Л. В. Масленникова. М.: МПГУ, 1999. — 148 с.
  126. , Л.В. Профессиональная направленность преподавания курса физики при подготовке инженерных кадров:автореф. дис.. канд. пед. наук/ JI.B. Масленникова. М.: МПГУ, 1991.-16 с.
  127. , А. Мотивация и личность /А. Маслоу/ пер. с англ. -СПБ.: Питер, 2009. 352 с.
  128. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин: пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. — 207 с.
  129. Методологические принципы физики. История и современность/ Под ред. Б. М. Кедрова, Н. Ф. Овчинникова. М.: Наука, 1975.-512 с.
  130. , C.B. Формирование профессионально -педагогической компетентности у студентов классического университета в условиях педагогической практики: дисс.. канд. пед. наук/ C.B. Милицина. СПб., 2004.
  131. , М.Б. Формирование речевой компетентности будущего врача в процессе обучения иностранному языку: дисс.. канд. пед. наук/ М. Б. Мусохранова. Омск, 2002. — 219 с.
  132. , Дж.Б. Общая физика с биологическими примерами: Пер. с англ./Под ред. А. Д. Суханова. Предисл. и коммент. А. Д. Суханова. М.: Высш. шк., 1986. — 623 с.
  133. , У. Познание и реальность / У. Найссер. М.: Прогресс, 1981.-232 с.
  134. , А.И. Профессиональная направленность курса теоретической физики в педагогических институтах: содержание и структура/ А. И. Наумов. М., 1997.
  135. , P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. / P.C. Немов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
  136. , P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. / P.C. Немов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 2: Психология образования. — 608 с.
  137. , Н.Д. Россия ценности общества на рубеже XXI века/ Н. Д. Никандров. — М., 1997.
  138. , A.M. Докторская диссертация? / Пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук/ A.M. Новиков. М.: Эгвес, 1999. — 120 с.
  139. , A.M. Профессиональное образование России/ A.M. Новиков.-М., 1999.
  140. Нормальная физиология: Учебные модули для самостоятельной работы студентов: Учебное пособие. 3-е изд., перераб. / Под ред. В. Н. Яковлева. — Воронеж: Изд-во им. Е. А. Болхотвинова, 2005. -528 с.
  141. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. -М., 2001. с. 231.
  142. , С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов /Под ред. Н. Ю. Шведовой. М.: Рус. Яз., 1991. — 917 с.
  143. , С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова.-4-e изд., дополненное. М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.
  144. Основная образовательная программа высшего профессионального образования. Направление подготовки — 60 103 Педиатрия. Архангельск, 2011. 11 с.
  145. , С.А. Дедуктивный подход к структурированию содержания высшего естественнонаучного образования: автореф.. докт. пед. наук/ С. А. Паничев. Тюмень, 2004. — 45 с.
  146. , Е.Б. Лабораторный практикум по неинвазивной диагностике / Е. Б. Петрова и др./ под ред. Н. С. Пурышевой и В. Н. Федоровой. М.: РГМУ, МИМСР, 2002. — 56 с.
  147. , Е.Б. Профессионально направленная методическая система подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических вузов: авт.докт. пед. наук/ Е. Б. Петрова. -М., 2010. 40 с.
  148. , Е.Б. Профессионально направленная методическая система подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических вузов: дисс.. докт. пед. наук/ Е. Б. Петрова. М., 2010. — 377 с.
  149. , Е.Б. Специальный практикум по физике педагогического вуза: концепция и воплощение: дис.канд. пед. наук/ Е. Б. Петрова. М., 1995.
  150. , Е.Б. Физика в биологии и медицине / Е. Б. Петрова, Н.С. Пурышева// Физика в школе. 2006. — № 2. — С. 34−38.
  151. , Л. А. Формирование этнопедагогической культуры будущих медицинских работников офиса врача общей практики: дисс. канд. пед. наук/ Л. А. Петрова. Чебоксары, 2006. — 174 с.
  152. , И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / И. П. Подласый. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
  153. , Дж. Справочник по вычислительным методам статистики/ Пер. с англ. B.C. Занадворова- Под ред. И с предисл. Е. М. Четыркина. М.: Финансы и статистика, 1982. — 344 с.
  154. , С.М. Методологические и содержательные преемственности физики, химии, биологии при формировании фундаментальных естественнонаучных понятий: автореф.. докт. пед. наук/ С. М. Похлебаев. Челябинск, 2007. — 48 с.
  155. Практикум по биофизике / Под ред. В. П. Шмелёва, В. Г. Артюхова, М. С. Бутурлакина и др. М., 1973.
  156. Практикум по общей биофизике/ Под редакцией Б. Н. Тарусова. М., 1961.
  157. Практикум по физике: Учеб. пособие для студентов мед. вузов / Под ред. Г. М. Стюревой. М.: ВЕДИ, 2005. — 200 с.
  158. Практикум по физической химии: Учебное пособие / Под ред. М. И. Гельфмана. СПб.: Издательство «Лань», 2004. — 256 с.
  159. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.1. -Подходы, компоненты, уроки, задания. // Сост. и под ред. Э. М. Браверман. Пособие для учителей и методистов. — М.: Ассоциация учителей физики, 2003. — 400 с.
  160. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.2. -Развитие мышления: общие представления, обучение мыслительным операциям // Сост. и под ред. Э. М. Браверман. Пособие для учителей и методистов. — М.: Ассоциация учителей физики, 2005.-272 с.
  161. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.З. Формирование образного и логического мышления, понимания, памяти. Развитие речи. // Сост. и под ред. Э. М. Браверман. Пособие для учителей и методистов. — М.: Ассоциация учителей физики, 2005. — 360 с.
  162. Психология и педагогика. Учебное пособие/ Под ред. К. А. Альбухановой, H.H. Васиной, Л. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. М.: Изд-во «Совершенство», 1998.
  163. , Н.С. Методические основы дифференцированного обучения физике в средней школе: автореф. дисс.. докт. пед. наук/ Н. С. Пурышева. М., 1995.
  164. Рекомендации Президиума УМО «Физика» по подготовке медицинских физиков в университетах России. http:// foroff.phys.msu.ru.
  165. , А.Н. Сборник задач по медицинской и биологической физике: Учеб. пособие для мед. вузов/ А. Н. Ремизов и др. М.: Высш. шк. 1987. — 159 с.
  166. , А.Н., Максина А. Г. Сборник задач по медицинской и биологической физике: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп./ А. Н. Ремизов, А. Г. Максина. — М.: Дрофа, 2001. — 192 с.
  167. , А.Н. Медицинская и биологическая физика: Учеб. для мед. спец. вузов. 3-е изд. испр./ А. Н. Ремизов. — М.: Высш. школа, 1999. — 616 с.
  168. , М. Профессиональная компетентность и гуманитарные дисциплины/ М. Розенова // Высшее образование в России. -2004. -№ 11. -С. 169−170.
  169. , М.Г. Педагогические технологии в медицине: учебное пособие / М. Г. Романцов, Т. В. Сологуб М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007.- 112 с.
  170. , Д.И. Биофизика органов: Учебное пособие/ Д. И. Рощупкин, Е. Е. Фесенко, В. И. Новоселов. М.: Наука, 2000. — 255 с.
  171. , E.JI. Реализация принципа профессиональной направленности в курсе физики медвузов: На примере факультета высшего сестринского образования: дисс.. канд. пед. наук/ E.JI. Рязанова. Москва, 1999. — 134 с.
  172. , А.Б. Биофизика: В 2 т. Т.1: Теоретическая биофизика: Учебник. 3-е изд./А.Б. Рубин. — М.: Изд-во МГУ- изд-во «Наука», 2004. — 448 с.
  173. , А.Б. Биофизика: В 2 т. Т.2: Биофизика клеточных процессов: Учебник. 3-е изд./А.Б. Рубин. — М.: Изд-во МГУ, 2004. — 469 с.
  174. Руководство к лабораторным работам по медицинской и биологической физике/ Под ред. И. А. Эссауловой, М. Е. Блохиной, Л. Д. Гонцова. -М., 1987.
  175. , П.И. Высшее профессиональное образование: содержательный и методологический аспекты/ П. И. Самойленко, A.B. Коржуев. М.: Изд. «Янус-К», 2008. — 244 с.
  176. , В.О. Медицинская биофизика: Учебник / В. О. Самойлов. СПб.: СпецЛит, 2004. — 496с.
  177. , Л.П. О научном методе познания природы/ Л. П. Свитков // Преподавание физики в высшей школе. Москва, 2006. -№ 33. — 144 с.
  178. , Е.А. Рейтинговая система контроля знаний студентов по физике в вузе (на примере медицинского университета): автореф. дисс.. канд. пед. наук/ Е. А. Семенюк. -Москва, 2005.
  179. , Е.В. Методы математической обработки в психологи/ Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2007. — 350с.
  180. , М.Н. Методология и методика педагогических исследований/ М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. — 150 с.
  181. , М.Н. Проблемы современной дидактики/ М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1984. — 95 с.
  182. , В.А. Педагогика: Учебное пособие/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, E.H. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997.-512 с.
  183. , В.А. Психология и педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 480 с.
  184. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: Док. DECS / SC / Sec. (96) 43. Берн, 1996.
  185. Современный словарь по педагогике /Сост. Рапацевич Е. С. — Мн.: «Современное слово», 2001. 928 с.
  186. , P.JI. Когнитивная психология / Р. Солсо. — СПб.: Питер, 2006.-589 с.
  187. , Е.М. Адаптивная направленность методики обучения основам физики студентов медицинского вуза: автореф. дисс. канд. пед. наук/ Е. М. Старикова. Челябинск, 2009. — 23 с.
  188. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001. — 18 с.
  189. , Т. А. Формирование профессионально значимых умений при обучении физике студентов-экологов учреждений среднего профессионального образования: автореф. дисс.канд. пед. наук/ Т. А. Твердохлебова. Москва, 2004. — 16 с.
  190. , А.Г. Человековедение: Физика информационных процессов в организме человека/ А. Г. Телегина. М.: Новый Центр, 2003.-71 с.
  191. , А.Е. Индивидуализация обучения студентов на практических занятиях по курсу общей физики как одно из условий повышения эффективности профессиональной подготовки: автореф. дис.. докт. пед. наук / А. Е. Тулинцев. М., 1995.-40 с.
  192. , Н. А. Формирование готовности будущего врача-педиатра к использованию средств физической культуры для сохранения репродуктивной функции у девочек-подростков: дисс.. канд. пед. наук/ H.A. Ульянова. Барнаул, 2006. — 164 с.
  193. , Ж.В. Методика преподавания развивающего курса истории науки как составляющей физико-астрономического школьного образования: автореф. дисс.. канд. пед. наук/ Ж. В. Уманская. Москва, 2000. — 16 с.
  194. , М.А. Методические основы преподавания физики в классах биолого-химического профиля: автореф. дисс.. канд. пед. наук/ М. А. Урутина. Москва, 1996.
  195. , Г. Г. Медицинская физика. Физические методы и приборы в диагностике и лечении: Учебное пособие/ Г. Г. Устинов, В. В. Поляков. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. — 156 с.
  196. , Г. Г. Медицинская физика. Физические процессы в организме человека: Учебное пособие/ Г. Г. Устинов, В. В. Поляков. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, Барнаул, 2001. — 207 с.
  197. , Н.Я. Лабораторный практикум по физике. Часть 1. Вводный практикум/ Н. Я. Ушакова, A.B. Тарасова. Изд-во ГОУ ВПО «СГМУ», Архангельск, 2009. — 36 с.
  198. , Н.Я. Лабораторный практикум по физике. Часть 2. Механика. Молекулярная физика/ Н. Я. Ушакова, Г. Н. Колпачников, A.B. Тарасова. Изд-во ГОУ ВПО «СГМУ», Архангельск, 2009. — 72 с.
  199. , Н.Я. Лабораторный практикум по физике. Часть 3. Электричество и магнетизм. Оптика. Атомная физика. / О. Ю. Ешевский, A.B. Тарасова. Изд-во ГОУ ВПО «СГМУ», Архангельск, 2009. — 48 с.
  200. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М., 2010.
  201. , В.Н. Краткий курс медицинской и биологической физики с элементами реабилитологии: лекции и семинары / В. Н. Федорова, Л. А. Степанова. -М.: Физматлит, 2005. 624 с.
  202. , В.Н. Медицинская и биологическая физика. Курс лекций с задачами: учеб. пособие / В. Н. Федорова, Е. В. Фаустов. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. 592 с.
  203. Физическая химия. В 2 кн. Кн. 1. Строение вещества. Термодинамика: Учеб. для вузов/К.С. Краснов, Н. К. Воробьев, И. Н. Годнев и др.- Под ред. К. С. Краснова 3-е изд., испр. — М.: Высш. шк., 2001. — 512 с.
  204. Физическая химия. В 2 кн. Кн. 2. Электрохимия. Химическая кинетика и катализ: Учеб. для вузов/К.С. Краснов, Н. К. Воробьев, И. Н. Годнев и др.- Под ред. К. С. Краснова 3-е изд., испр. — М.: Высш. шк., 2001.-319 с.
  205. Френсис Бэкон Новый органон / Ф. Бэкон. М.: Мысль, 1978. -Т. 2.-575 с.
  206. , Д.Т. Развитие профессиональной устойчивости у студентов медицинских вузов будущих врачей: дисс.. канд. пед. наук/ Д. Т. Хацаева. — Владикавказ, 2000. — 129 с.
  207. , О. Д. Краткий курс физики для медиков, естественников и техников/ О. Д. Хвольсон. Петроград: Издание К. Л. Риккерта, 1916.
  208. , A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / A.B. Хуторской. М.: Изд-во МГУ, 2003.-416 с.
  209. , Т.Л. Электрическая спектроскопия гетерогенных систем / Т. Л. Челидзе. Киев, Наукова думка, 1977.
  210. , А.П. Лекции по физике: Курс физики для медиков /А.П. Черняев. М.: ЛЕНАНД, 2011. — 360 с.
  211. , Г. Р. Игровое моделирование как способ создания активной среды в образовательной области «технология»: автореф. дисс.. канд. пед. наук/ Г. Р. Шаймердянова. М., 2011. -24 с.
  212. , Т.Н. Формирование понятий о структурных элементах системы научных знаний при обучении физике студентов медицинского вуза: автореф. дисс.. канд. пед. наук/ Т. Н. Шамаева. Челябинск, 2007. — 25 с.
  213. , Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / Ф. В. Шарипов. М.: Логос, 2012. — 448 с.
  214. , Е.В. Физика в медицинском институте: факты, проблемы, комментарии/ Е. В. Шевченко, A.B. Коржуев. М.: Янус-К, 1999. — 72 с.
  215. , Н.В., Шестак, В. П. Компетентностный подход в дополнительном профессиональном образовании // Высшее образование в России. 2009. — № 3. — С. 29 — 38.
  216. , O.A. Формирование информационной и коммуникативной компетенций учащихся общеобразовательных школ при дистанционном обучении физике: автореф. дисс.. канд. пед. наук/ O.A. Шишацкая. М., 2012. — 24с.
  217. , С.Е. Школа: мониторинг качества образования / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. М., 2000.
  218. , Дж.Л. Как фоторецепторные клетки реагируют на свет/ Дж.Л. Шнапф, Д.А. Бэйлор// В мире науки. 1987. — № 6. — С. 16−24.
  219. , Н.Р. Методика осуществления интегративно-модульного подхода к содержанию физики и биологии в условиях дидактического синтеза: на примере ветеринарного вуза/ Автореф.. к.п.н. Челябинск, 2007. — 24 с.
  220. , Г. П. Проблемы методологии системного исследования/ Г. П. Щедровицкий. М.: Знание, 1964. — 48 с.
  221. , К. О структуре непрерывного профессионального образования / К. Шурин// Высшее образование в России. — 2005. — № 2.-С. 20−28.
  222. , А. Эволюция физики: сб. ст. / А. Эйнштейн. М.: Тайдекс Ко, 2003. — 264 с.
  223. , И.А. Руководство к лабораторным работам по медицинской и биологической физике: Учеб. пособие для медвузов / Под ред. А. Н. Ремизова. М.: Высш. шк., 1987. — 271 с.
  224. , O.A. Теория и практика интегративных курсов (В системе шк. естественно-науч. образования)/ O.A. Яворук. — Челябинск: Факел, 1998. 185 с.
  225. , В.Н. Межпредметные связи в задачах по физике/ В. Н. Янцен. Куйбышев, 1987. — 118 с.
  226. , Б.А. К вопросу о системном анализе процесса профессионализации врача/ Б.А. Ясько// Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Серия: Общественные науки, 2003. № 3. — С. 98−102.
  227. Thomas S. Popkewitz Professionalisation in teaching and teacher education: some notes on its history, ideology and potential // Teaching and Teacher Education, 1994, V.10, N l, pp. l-14.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!