Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование механизма управления услугами высшего профессионального образования в регионе

Диссертация: Формирование механизма управления услугами высшего профессионального образования в регионе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Так как количество объектов (вузов) с точки зрения* проведения кластеризации невелико, предлагается преимущественное использование иерархического алгоритма кластеризации, дающего возможность выбирать различные способы расчета расстояний как между кластерами, так и между объектами. Непосредственный выбор используемых методов расчета расстояний и определения числа кластеров оставляется за регионом… Читать ещё >

Формирование механизма управления услугами высшего профессионального образования в регионе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Высшее профессиональное образование в регионах как объект управления
    • 1. 1. Сущность регионального управления высшим профессиональным образованием
    • 1. 2. Анализ научных разработок и мирового опыта в сфере управления высшим профессиональным образованием на региональном уровне
    • 1. 3. Состояние, проблемы и перспективы регионального управления высшим профессиональным образованием в России в современных условиях
  • Глава 2. Методические основы управления высшим профессиональным образованием в регионах
    • 2. 1. Обоснование необходимости формирования и разработка дополнительного звена механизма управления
    • 2. 2. Формирование и функцирнирование механизма управления услугами высшего профессионального образования региона
  • Глава 3. Научно-методический инструментарий управления услугами высшего профессионального образования в регионе
    • 3. 1. Оценочный блок механизма управления услугами ВПО региона
    • 3. 2. Методика формирования региональных контактных точек по направлениям развития высшего профессионального образования региона

    § 3.3. Регламенты взаимодействия и договорных отношений региональных органов исполнительной власти в сфере высшего профессионального образования, организаций высшего профессионального образования, региональных контактных точек.

Вопросы повышения эффективности системы высшего образования приобрели в последнее время особое значение в связи с разворачивающимися процессами глобализации: и встающими перед различными, странами задачами получения конкурентных преимуществ на мировых рынках, в томчисле на мировом образовательном рынке. Российская: Федерация обладает развитой системой" высшего профессиональногообразования (ВПО), однаконовые вызовы и, прежде всего, становление1- экономики, основаннош на', знаниях, требуют существенноймодернизации данной? сферы, роста качества, высшего-образования? и его доступности длянаселения, с: одной? стороныи одновременно роста качества’управления-высшим образованием, с другой:

Становление-: рыночных отношений! инициировало' процессы регионализации системыобразованияЗа рубежом значительное влияние на деятельностьуниверситетов оказывает политика государствнаправленная-на выравнивание уровнейэкономического" развитиярегионов: На вузы возлагаетсясоциальнаяответственность за* свой региони стимулируется активное: взаимодействие с местными властямиобщественными организациями и промышленностью:

В России проблема взаимодействия университета с регионом и управления региональной системой образования также весьма актуальна;

В нашей стране существует определенный опыт сотрудничества высших учебных заведенийрегиональных советов ректоров вузов' и субъектов Российской Федерациивплоть до заключения соглашений и принятия соответствующих законови постановлений исполнительной власти ошоддержке высших учебных заведений, социальной: помощи их студентам и, преподавателям. Однако, существуют серьезные организационно-экономические проблемы, возникающие при осуществлении управления высшим профессиональным образованием на региональном уровне. Понимание этих проблем, поиск оптимальных методов их решения невозможны без создания механизма регионального управления на всех этапах деятельности от анализа сложившейся ситуации, выявления проблем, постановки целей, составления программ и планов и т. д., до анализа результатов, построения моделей, прогнозирования и др.

Существующее на сегодняшний день состояние регионального управления высшей школой не позволяет в должной мере использовать потенциал регионов в развитии высших учебных заведений, что в конечном итоге становится серьезным препятствием на пути инновационного развития субъектов РФ. На данном этапе социально-экономического развития страны, возможно большее вовлечение субъектов РФ" в управление высшими учебными заведениями, но при сохранении решающей доли финансирования вузов из. федерального бюджета.

Данное исследование направлено на решение ключевой, на наш взгляд, проблемы регионального управления1 сферой высшего* профессионального образования: необходимости разработки координационного механизма управления, позволяющего управляющему субъекту максимально полно воздействовать на управляемую образовательную систему региона вне зависимости от подчиненности находящихся на территории региона вузов. При этом комплекс высшей школы не может и не должен рассматриваться в отрыве от общей логики социально-экономического развития региона.

Сегодня многие авторы отмечают необходимость создания механизма управления эффективным взаимодействием региона и вузов различного подчинения, расположенных на его территории, который не только способствовал бы гармоничной координации целей их развития в единый, региональный тренд, но и приводил к более полному удовлетворению потребностей региональных сообществ в-услугах организаций ВПО. Тем не менее, выполненные исследования не содержат решения методических проблем управления услугами высшего профессионального образования на региональном уровне, что предопределило выбор темы диссертации, цель и задачи исследования.

Целью диссертационного исследования является разработка научно-методических основ и методического инструментария формирования и функционирования механизма. управления услугами высшего профессионального образования на уровне субъекта РФ.

Для достижения цели в работе поставлены и решены следующие основные задачи:

— выявить и систематизировать основные проблемы управления-услугами высшего профессионального образования в регионах Российской Федерации;

— обосновать целесообразность выделения дополнительного звена управления услугами ВПО — региональных контактных точек;

— разработать принципиальную схему управления услугами * ВПО в регионе, позволяющую учитывать приоритетные направления развития региона;

— разработать методический инструментарий паспортизации и оценки деятельности комплекса высшего профессионального образования;

— разработать и обосновать алгоритмгвыбора региональных контактных точек регионального комплекса высшего профессионального образованияразработать предложения по договорному взаимодействию региональных органов исполнительной власти в сфере ВПО и региональных контактных точек.

Подчеркнем, что основное внимание в данном исследовании уделено группе регионов с наиболее развитой системой высшего профессионального образования, на территории которых расположено большое количество вузов различной подчиненности.

Объектом исследования является сфера высшего профессионального образования субъектов Российской Федерации.

Предметом исследования выступают управленческие и экономические отношения, возникающие в сфере высшего профессионального образования регионов Российской Федерации.

Теоретической и методологической основой являются научные труды российских и зарубежных авторов в области экономики и управления сферой услуг. Исследование проводилось с использованием методов системного, экономического, статистического и функционального анализа, метода сравнений, метода экспертной оценки.

Информационной базой исследования послужили законодательные и нормативные документы, регламентирующие деятельность организаций высшего профессионального образования аналитические материалы научных организаций, отечественные и зарубежные публикации, а также первичные фактические материалы, собранные и обработанные автором в ходе исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что оно формирует новый подход к процессу управления услугами высшего профессионального образования региона, направленный на координацию взаимодействия различных уровней образовательной системы' в целях максимального использования потенциала сферы высшего профессионального образования региона.

Новые научные результаты, полученные лично автором в ходе выполнения данного исследования, заключаются в следующем:

1. Выявлены и систематизированы основные проблемы управления услугами высшего профессионального образования в регионе.

2. Обоснована целесообразность формирования дополнительного звена в управлении услугами* высшего профессионального образования, регионарегиональных контактных точек. Введено и обосновано понятие региональной контактной точки как элемента структуры поддержки сотрудничества регионального органа исполнительной власти в сфере ВПО и организаций ВПОобеспечивающего координационное управление развитием организаций ВПО, расположенных на территории региона.

3: Разработана, принципиальная схема управления услугами высшего профессиональногообразования в регионе, основанная на выделении основных блоков и звеньев управления, позволяющая* учитывать приоритетные направления развитиярегиона.

4. Предложен методический инструментарий паспортизации и оценки деятельности региональных комплексов: высшей: школы на уровне отдельных организаций ВПО, находящихсяна территории региона', региональных контактных точек и региональной системы ВПО.

5. Разработан и обоснованалгоритм выбора региональных контактных точек из числа организаций ВПО, расположенных на территории региона.

6. Разработаны предложения* подоговорному взаимодействию органовисполнительной властив* сфере образования' и: — региональных контактных точек, а также предложения по регламентному ¦ обеспечению договорных взаимоотношений.

Практическая значимость результатовисследованиясостоит, прежде г всего, в том, что онипозволяют, практическиуправлять услугами высшего профессионального^ образования в регионах. Выполненное исследование, позволяет сформулировать практические рекомендации деятельности, региональным органам исполнительной власти: по эффективному управлениююбразовательными услугами на территории региона. Реализация предложений* диссертационной работы будет способствовать повышению эффективности функционирования региональных: комплексов ВПО: Предложенные преобразования дают возможность более полно вовлечь организации ВПО,' находящиеся натерритории регионовв решение ключевых проблем регионального социально-экономического развития.

Материалы, диссертации могут быть использованы, при: подготовке экономистов-менеджеров дляорганизаций высшего" профессионального образования.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:

1. В основе формирования и функционирования механизма управления услугами ВПО региона находится применение процедур оценки и самооценки всех звеньев механизма. В качестве основного инструмента самооценки предлагается использовать паспортизацию.

2. Паспортизация проводится с целью изучения состояния сложившейся в регионе сети образовательных учреждений как для нужд регионального органа управления, так и для нужд самого вуза, а также в целях осуществления качественного отбора организаций ВПО, претендующих на получение статуса региональной контактной точки. Необходимость введения и постоянного использования данного инструмента подтверждается результатами изученного в диссертации мирового опыта в области оценки ВПО.

3. На этапе создания формы Паспорта вуза региональным органом управления и подготовки вузов к проведению самооценки на базе паспортизации происходит первичное координирование целей вузов и целей регионального органа управления. Орган исполнительной власти в сфере ВПО получает возможность выделения из всей массы результатов оценки наиболее «интересных» для себя в части решения поставленных задач, данных, формируя ««закрепленную» часть Паспорта вуза. В’то же время вузы, получают возможность максимально приблизить форму самооценки к собственным нуждам, формируя «вариативую» часть Паспорта.

4. В главе 3 разработаны основные группы показателей Паспорта вуза, схема паспортизации и оценки деятельности организации высшего профессионального образования, типовая форма заключения по результатам оценки.

5. Обобщение и анализ данных паспортизации проходит на региональном уровне, итогом чего становится создание Паспорта регионального комплекса высшей школы. Он является основным источником данных для оценки общего состояния, а также перспектив и резервов для развития сферы высшего профессионального образования регионаСопоставительный анализ собственного Паспорта и Паспорта регионального комплекса ВПО позволит вузу оценить свое положение в региональной системе ВПО-' определить^ необходимые направления* развития и перераспределения" ресурсов. На региональном уровне Паспорт регионального комплекса ВПО позволит определить тенденции и потенциал развития данной сферы для выявлениявозможностей координации целей развития региона в целом и целей* сферы ВПО, а также для достижения поставленных на первом этапе целей развития:

6. Отдельное внимание следует уделять процедуре паспортизации и оценки вузов, имеющих статус региональных контактных точек. Рекомендуется" включать в* форму Паспорта подобных вузов дополнительный перечень показателей, характеризующих деятельность вуза в качестве РКТ и позволяющих региональному органу исполнительной власти провести оценку его деятельности в этом статусе.

7. В главе 3 разработан алгоритм проведения оценки регионального комплекса высшего профессионального образования на базе ежегодной паспортизации всех звеньев механизма управления.

8. Показатели паспортизации вузов лежат в основе разработанной в диссертации методики отбора РКТ из числа вузов региона. Базой методики являются-методы кластерного анализа.

9. Так как количество объектов (вузов) с точки зрения* проведения кластеризации невелико, предлагается преимущественное использование иерархического алгоритма кластеризации, дающего возможность выбирать различные способы расчета расстояний как между кластерами, так и между объектами. Непосредственный выбор используемых методов расчета расстояний и определения числа кластеров оставляется за регионом, т.к. все применяемые в данном случае методы неспецифичны для рассматриваемой ситуации. Следует подчеркнуть, что цельюпроведения кластеризации является выявление так называемого лидерского кластера по определенному индикатору решения* задачи, т. е. группы организаций ВПО региона, лидирующих по положительной динамике показателей, являющихся базой для расчета индикатора решения данной задачи.

10. Кластерный • анализ множества вузов региона проводится по каждому из направлений деятельности (задач), по которому планируется у создание региональной контактной точки. При этом среди множества данных, характеризующих отдельный вуз, к рассмотрению принимаются только показатели, соответствующие индикаторам решения рассматриваемой1 задачи t (или являющиеся* основой, для их расчета). При этом, для возможности сопоставления вузов, региона между собой и точной оценки именно положительную или отрицательную динамику показателя’оценки для масштаба вуза предлагается использовать нормированные показатели.

11. Дальнейший анализ данных для выбора региональных контактных точек проводится с применением разработанных автором форм оценочных карт, формируемых для каждой целизадачи, для содействия решению которой планируется создание региональной контактной точки.

12. В главе 3 рассмотрен пример проведения полной процедуры выбора РКТ из числа вузов региона для определенной задачи развития комплекса высшей школы, а также представлен алгоритм выбора РКТ из числа вузов региона.

13'. Представляется целесообразным разработка регламентов, взаимодействия региональных органов исполнительной власти в сфере образования с организациями высшего профессионального образования, находящихся на территории региона. Особенно важным этот вопрос становится в рамках предлагаемого механизма управления услугами ВПО на региональном уровне. В главе 3 представлены разработанные автором: макет регламента взаимодействия регионального органа исполнительной власти в сфере образования с организациями/учреждениями ВПО находящимися на территории региона отобранными в качестве региональных контактных точекструктура соглашения между региональным органом исполнительной власти в сфере ВПО и организацией ВПО, наделяемой статусом региональной контактной точкитиповая форма Положения о региональных контактных точках по направлениям развития высшего профессионального образования региона. Также в главе рассмотрена схема взаимоотношений РКТ и органов управления ВПО региона в рамках системы регионального заказа. ' 130.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Новые научные результаты, полученные лично автором в ходе выполнения данного исследования, заключаются в следующем:

1. Выявленыи систематизированы основные проблемы управления услугами высшего профессионального образования в регионе.

2'. Обоснована целесообразность формирования дополнительного звена, вуправленииуслугамивысшего профессионального образования региона — региональныхконтактных точек. Введено и обосновано? понятие региональной контактнойточки как. элемента структуры, поддержки: сотрудничества регионального органа исполнительной власти в^ сфере ВПО и организаций ВПО-* обеспечивающего координационное управление развитием организаций ВПО, расположенных на территории региона.

3. Разработанапринципиальная схема управленияуслугамивысшего профессионального? образования в регионеоснованнаяна выделении основных. блоков и звеньев управленияпозволяющаяучитывать приоритетные направления развития-региона:.

4″. Предложен методический— инструментарийпаспортизации и оценки деятельности. региональных комплексов высшей школы на уровне отдельных организаций ВПО, находящихсяна. территории регионарегиональных контактных точек и региональной системы ВПО.

5. Разработан и обоснован алгоритм выбора региональных, контактных точек из числа организаций ВПО, расположенных на-территорий региона.

6. Разработаны предложения? по договорному взаимодействию органов исполнительной власти в сфереобразования1 и региональных контактных точек, атакже предложенияпо< регламентному обеспечениюдоговорных взаимоотношений;

Практическая — значимость результатов у исследованиям состоит, прежде всего, в томчто они позволяют практически управлять услугами высшего профессионального образования в регионах. Выполненное исследование, позволяет сформулировать практические рекомендации деятельности региональным органам исполнительной власти по эффективному управлению образовательными услугами на территории региона. Реализация предложений диссертационной работы будет, способствовать повышению эффективности функционирования региональных комплексов ВПО. Предложенные преобразования' дают возможность более полно вовлечь организации ВПО, находящиеся на территории регионов, в решение ключевых проблем регионального социально-экономического развития:

Материалы диссертации могут быть использованы при подготовке экономистов-менеджеров* для организаций высшего профессионального образования.

Проведенное исследование позволилосформулировать следующие основные выводы и предложения дляформирования нового подхода к процессу управления сферой высшего профессионального образования региона, направленного на координацию взаимодействияразличных уровней образовательной системы*, в. целях максимального использования потенциала сферы высшего профессионального образования региона для нужд региональных сообществ.

1. Исследованы особенности, состояние и проблемы осуществления" управления высшим профессиональным образованиемна региональном уровне в России в современных условиях.

2. Обоснована целесообразность и сформировано координационное звено механизма управления — региональная контактная точка.

3. Разработан алгоритм формирования механизма управления услугам высшего профессионального образования в регионе.

4. Разработана принципиальная схема функционирования механизма управления услугами высшего профессионального образованиям регионе.

5. Разработаны предложения по функционированиюоценочно-аналитического блока механизма управления услугами ВПО региона на основе применение динамической оценки системы высшего профессионального образования региона на базе метода ежегодной паспортизации всех звеньев механизма.

6. Предложена методика выбора региональных контактных точек из числа организаций высшего профессионального образования региона.

7. Разработаны предложения по договорному взаимодействию органов исполнительной власти в сфере образования, региональных контактных точек и организаций высшего профессионального образования региона в рамках нового механизма управления услугами ВПО региона, предложен макет регламента взаимодействия.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Конституция Российской Федерации. СПб.: Макет, 2004.
  2. Бюджетный Кодекс Российской Федерации. Правовая система «Гарант». Электронный ресурс: www.garant.ru
  3. Гражданский Кодекс Российской Федерации. Части I, II, III. М.: Изд-во «Омега-Л», 2007.
  4. Федеральный закон «Об образовании». М.: Изд-во «Омега -Л». 2005. v
  5. Федеральный закон N125-ФЗ «О высшем и послевузовском образовании"^ М.: Издательство „Омега-Л“. 2005.
  6. Федеральный закон N 94-ФЗ „О* размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд“. Правовая система „Гарант“. Электронный ресурс www.garant.ru'
  7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 октября 2005 года. Концепция Федеральной целевой программы развития образования. на 2006−2010 годы.
  8. Распоряжение Правительства Российской. Федерации от 17 ноября 2008 года № 1662-р. Концепция долгосрочного социально экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.
  9. Закон Санкт-Петербурга № 365−35 „О целевой программе Санкт-Петербурга „Программа развития высшей школы Санкт-Петербурга на 20 022 005 годы“ Правовая система „Гарант“. Электронный. ресурс www.garant.ru
  10. Л.И. Стратегия: выбор курса. М.: ИЭ РАН, 2004
  11. .Л., Похолков Ю. П., Чудинов В. Н. Стратегический менеджмент в техническом университете // Университетское управление: практика и анализ. 2002. № 2 (21).
  12. Акматов- А.А., Ногаева Г. М. Системы оценки высшего образования в мировом образовательном пространстве // Совет ректоров № 7, 20 072 002.
  13. А.А., Радичке Д. М. Стратегическое управление: Учеб. пособие. Омск: Изд-во Омского аграрного университета, 1996.
  14. И. Новая корпоративная- стратегия: Пер. с англ. С. Жильцова: СПб., Питер, 1999:
  15. Ансофф И: Стратегическое управление. М.: Экономика, 1989-
  16. А.В. Интегративные процессы в профессиональном' образовании.Брянск: РИОБГУ, 2007.
  17. Арефьев А. Л Российские вузы на международном рынке образовательных услуг. М!: Центр социального прогнозирования, 2007.
  18. Ашкеров Ю. В, Мамонова Е. И. Опыт разработки показателей НИД вузов в- реальных, социально-экономических условиях // Научно-исследовательская деятельность в высшей школе: Обзор, инф. вып. № 7. М.: НИИВО, 1999.
  19. Байденко В. И- Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. М.: Исследовательский центр, проблем- качества- подготовки специалистов-- 2002.
  20. Т.Ф. Финансовый- менеджмент — М-: Финансы и статистика, 1994.22: Балыхин Г. А. Управление. развитием образования: организационно-экономический аспект. М., Олимп-Бизнес, 2003.
  21. P.M. Механизмы управления^обновлением образования на региональном.и муниципальном уровнях // Инновации. 2006. № 1.
  22. Е.М., Романова И. Б. Использование концепции стратегического менеджмента-, в управлении государственными вузом- // Менеджмент в Россити за рубежом. 2003: № 3-
  23. С.А. Лекции по экономике образования. М.: ГУ-ВШЭ, 2002.
  24. А.В. Две модели интеграции: реформа образования в
  25. Азиатско-Тихоокеанском регионе и Болонский процесс // Высшее образование сегодня. 2004. № 12.
  26. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973.
  27. Е.Н. Методология и методы управления высшим учебным заведением в условиях становления-рыночных'отношений: Дис. д-ра экон. наук. Николаев: НКИ, 1991.
  28. Н.И. Методология системного подхода к решению проблем. СПб.: СПбУЭФ, 1999.
  29. И.И., Запрягаев С. А. Университетские комплексы и университетское образование //Университетское управление. 2001. № 3 (18).
  30. В.В. Коммерческое бюджетирование. СПб.: Питер, 2003.
  31. Будущее Европейского образования. Болонский процесс (Сорбонна Саламанка-Прага). СПб.: Издательство СПбГТУ, 2002.33'. Бутс Б. и др. Типология российских регионов // Альманах ассоциации независимых центров экономического развития. 2005. № 8
  32. Бюллетень министерства образования и науки Российской Федерации № 8, 2007'
  33. В.И., Красильников В. В., Плаксий С. И., Тягунова Т. Н. Оценка качества' деятельности образовательного учреждения. М.: Издательство ИКАР, 2005.
  34. Ю.С. и др. Управление развитием вуза. СПб.: Питер, 1998.
  35. Ю. Профессиональное образование и экономика. Микроуровень интеграционных процессов // Экономический журнал. 2005. № 7/8.
  36. Вифлеемский' А. Роль образовательного- комплекса в постиндустриальном обществе // Вопросы экономики. 2002. № 8.
  37. М.П., Шимко П.Д: Общая теория статистики. Инструментарий менеджера международной фирмы. Учеб. пособие. СПб.:1. СПбГИЭУ, 2002.
  38. Т., Молчанова О., Абрамешин А. Управление инновациями в сфере образования // Высшее образование в России. 2001. № 6.
  39. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI веке подходы и практические меры. Париж, 1998.
  40. А.И. Региональная экономика и управление. М. Юнити-Дана, 2002.
  41. Галаган А. И, Прянишникова О. Д. Научные исследования высшего образования в Западной Европе: организация, тематика и финансирование. М.: Социально-гуманитарные знания, 2001.
  42. Гапоненко A. JL, Панкрухин А. П. Стратегическое управление: Учебник. М.: Омега-Л, 2004.
  43. Е.Н., Мотова Г. Н. Болонский процесс и сотрудничество в области обеспечения качества образования: опыт Российской Федерации \ Вопросы образования. 2005. — № 4.
  44. .М. Организация, нормирование и оплата труда на промышленных предприятиях. М., Норма. 2003.
  45. Гладкий М: Н., Чистобаев А. И. Основы региональной экономики. СПб.: Питер, 1998.
  46. С.Ю. О стратегии развития российской экономики. Науч. доклад. М.: ЦЭМИ РАН, 2001.
  47. Глоссарий терминов профессионального образования и рынка труда. М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001.
  48. Глухов В: В. Экономика и организация управления вузом. СПбГТУ- Под ред. В. В. Глухова. СПб.: Лань, 1999.
  49. О.В., Кныш М. И., Шопенко Д. В. Управление финансами предприятий. СПб.: 2002.
  50. А.С. Управление региональной системой высшего образования. СПб.: Издательство РГПУ имени А. И. Герцена, 2002.
  51. Государственное управление: основы теории и организации. В 2 т. Т. 1 под редакцией В. А. Кобзаненко. М.: Статус, 2002.
  52. А.О. Концепция проектно-ориентированного университета // Университетское управление: практика и анализ. 2003. — № 3 (26).
  53. А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. 2003. — № 4.
  54. В.М. Региональные системы сотрудничества в многополюсном мире \ Латинская Америка. 1998. — № 8.
  55. Д.Б. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 5, 6 (28).
  56. Динамика индекса развития человеческого потенциала \ Экономика и жизнь. — 2005. № 38.
  57. Г. Управление проектами: В 2-х т. М.: Бизнес-пресс, 2003.
  58. П. Маркетинг менеджмент и стратегии. СПб.: „Питер“, 2002.
  59. Н.П. Проблемы управления системой высшего образования в Японии // Университетское управление: практика и анализ.-2002. № 1 (20).
  60. П. Управление, нацеленное на результаты. М.: Технологическая школа бизнеса, 1994.
  61. А.П. Перспективы развития образования в России в XXI веке // Университетское управление: практика и анализ. 2000. — № 4.
  62. В.Г., Репин В. В. Бизнес-процессы: регламентация и управление .М.: ИНФРА М. 2005.
  63. B.C. Классические модели стратегического анализа и планирования: модель Bell // Менеджмент в России и за рубежом. 1997. — № 11, 12.
  64. Зуб А.Т., Локтионов М. В. Системный стратегический менеджмент: методология и практика. М.: Генезис, 2001.
  65. В.Г., Батурин JI.A. Экономика социальной сферы. Москва-Ростов-на-Дону. 2005.
  66. Ильинский И: М. Негосударственные вузы России: опыт самоидентификации. М.: Изд-во Московского гуманитарного университета, 2004.
  67. Идея образования: Российская идея образования как основа государственной политики в XXI веке. М. 1999.
  68. B.C., Фраймович В. Б., Шимко П. Д. Управление развитием региональных комплексов высшего профессионального образования. СПб.: СПбГИЭУ, 2008.
  69. А.К. Экономический анализ в управлении исследованиями и разработками. JL: Изд-во Ленинградского ун-та, 1981.
  70. Р., Нортон Д. Сбалансированная система показателей. От стратегии к действию.- М.: Олимп Бизнес, 2002.
  71. Карпенко* Н.О., Яценко“ В.Е. и. др. Научно-практическое обоснование системы статистических показателей по высшему образованию// Экономика высшей школы. Выт 2 М.: НИИВО, 1995.
  72. Е. А. О принципах формирования и необходимости правообеспечения эффективных стратегических альянсов' с участием российских предприятий // Российский экономический журнал. 2005. — № 78.
  73. А.П. Регионализация высшего образования в стратегии регионального развития // Научно-просветительский портал „Образование 3000″. Электронный ресурс: http://region.edu3000.ru/
  74. B.C. Стратегии, структуры и новые задачи' адаптации российских университетов. Тезисы выступления на секции Международной научной конференции „Модернизация экономики и выращивание институтов“. 5−7 апреля 2005. М.: ГУ-ВШЭ, 2005.
  75. Г. Р. Процесс самооценки. Руководство по. самооценке для высшего образования. М., 1999.
  76. Классики менеджмента: Энциклопедия / Пер. С англ. В. Кузина- Под ред. М. Уорнера. СПб.: Питер, 2001.
  77. Г. Б., Тамбовцев B.JL, Качалов P.M. Предприятие в нестабильной экономической среде: риски, стратегии, безопасность. М.: Экономика, 1997!
  78. Клюев’А. К. Новые модели управления вузом: шаг вперед или два назад?// Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 5, 6 (33).
  79. Ковалевский В.П.“, Белонская И. Д. Интегрально-целевой» метод управления деятельностью* регионального университетского1 комплекса // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 3 (31).
  80. Концепция- развития- Государственного университета Высшей школы экономики на период до 2010 г. М.: ГУ-ВШЭ, 2002.
  81. Ф. Маркетинг-менеджмент. СПб.: Питер Ком,. 1998.
  82. Краковский Ю-М., Карнаухова В: К. Стратегический- анализ рынка труда специалистов с высшим образованием // Университетское управление: практика-и анализ. 2004. — № (31):
  83. В .И., Озерова O.K. Индикаторы образования: Статистический сборник/ Ред.: Балыхин Г. А., Бутко Е. Я!, Гохберг JI.M., Калина И. И., Ковалева Н. В., Кузьминов Я. И. -М.: ГУ-ВШЭ, 2006.
  84. Я. Образование и реформа // Отечественные записки. -2002. № 2.
  85. А. Экономические механизмы. Пер. с фр.- под общ.ред. Н. И. Хрусталевой. М.: Прогресс- Универс, 1993.
  86. Л.И. Экономико-математический словарь. Словарь современной экономической науки. 5-е изд., перераб., доп. М.: Дело, 2003.
  87. А.Н. Мониторинг образования. СПб.: Образование-культура, 1998.
  88. З.А. Стратегия развития, образования для XXI века в Японии // Прогностические модели систем образования в зарубежных странах. М.: Изд-во УРАО, 1994.
  89. Мальцева Г. И, Луговой Р. А., Солдатова Ю. А. Применение системы сбалансированных показателей в процессе стратегического планирования-вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2004. №г5, 6 (33).
  90. А. Модель промышленного кластера. М.: ЮНИТИ. 2002.
  91. .З. Управление знаниями. М.: Инфра-М, 2003.
  92. Модернизация)российского образования: документы и материалы. Редактор-составитель Э. Д. Днепров. М., 2002.
  93. Модернизация российского образования: достижения и уроки: Доклад экспертов Всемирного Банка. М., 2004.
  94. Модернизация российского образования: стратегические разработки. / Под редакцией Я. И. Кузьминова. М., 2002.
  95. Л.Г. Эволюция концепции образования в современном мире // Экономика образования. 2001, № 6.
  96. A.M., Кравцов С. С. Определение готовности к введению профильного обучения: регион, муниципалитет, школа: Монография. М.: Готика, 2005
  97. И.Н. Методологические вопросы экономических измерений в сфере услуг (на примере подотрасли «Высшее профессиональное образование). М.: ТЕИС, 2001.
  98. И.Н. Направления реформирования статистики высшего образования // Некоторые аспекты социодинамики сферы образования в современном российском обществе. М.: Московскийобщественный научный фонд, 2000.
  99. И.Н. Теоретико-методологические проблемы сферы услуг в системе высшего профессионального образования. М.: МЭСИ, 2001.
  100. A.M., Минаев Д. В. Рейтинг вузов где решение? // Обучение и карьера в Санкт-Петербурге. — 2006. — № 3 (4).
  101. П.Р. Сбалансированная система показателей. Днепропетровск: Баланс-Клуб, 2003.106.-Николаев М.В. Организационно-экономические формы межрегиональной интеграции. СПб.: Бизнес Пресса, 2004.
  102. В.Г. Региональное управление образованием как система: опыт, проблемы, перспективы // Вестник РУДН, серия Социология, 2004, № 6−7.
  103. Обзор сотрудничества университетов и бизнеса в Великобритании. Отчет Ричарда Ламберта: 2003. Веб-доступ www.escosman.ru
  104. Образование в XXI веке: Информационные и коммуникационные технологии / Отв. Ред. В. Г. Кинелев. М., 1999.
  105. Образование в Российской Федерации: 2007. Статистический ежегодник. М.: ГУ-ВШЭ, 2007.
  106. Образовательная политика России на современном этапе: Доклад в Государственном Совете РФ. М., 2001.
  107. Образовательное пространство региона: социальные аспекты взаимодействия и трансформации. Кемерово: Кузбасс, регион, ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2003.
  108. ПЗ.Ольве Н., Рой Ж., Ветер М. Оценка эффективности деятельности компании: Практическое руководство по использованию сбалансированной системы показателей. М., 2003.
  109. А.И. Заметки^ по теории классификации // Социология: методология, методы, математические модели. 1992. № 2.
  110. А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учеб. пособие. М.: Интерпракс, 1995.
  111. А.Н. Региональная система образования: социально-экономическое управление. М.: Вуз и школа, 2004.
  112. В. М. Региональное образование: организация, управление развитием. Тула, 1994
  113. М.М. Качество образования: проблемы и технологии управления.- М.: Педобщество. 2005.
  114. Проблемы и перспективы социально-экономического развития науки и образования на современном этапе: региональный аспект. Под ред. Максимцева И. А. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2007.
  115. Проект Федерального закона „Об основах государственной региональной политики, порядке ее разработки и реализации“ Правовая, система „Гарант“. Веб-доступ www.garant.ru
  116. Разработка стратегии образовательного учреждения: Методические рекомендации. Под ред. Е. А. Князева, А. К Клюева. -Екатеринбург, 2007.
  117. Рекомендации по разработке государственной научно-технической политики субъектов Российской' Федерации. Под- ред. М. П. Кирпичникова. М.: 2003.
  118. Российское и общеевропейское образовательное пространство: организационно-экономические проблемы интеграции // Университетское управление: практика и анализ. 2004. № 5, 6 (33).
  119. А.Г. Моделирование экономических взаимодействий в территориальных системах. Новосибирск: Наука, Сиб. отд-е, 1983.
  120. М.К. Управление знаниями: Пер. с англ. М.: ООО „Издательство ACT“, 2004.
  121. Е.И. Стратегическое планирование системы трансформации высших учебных заведений. СПб: Бизнес Пресса, 2001.
  122. Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий. М.: Радио и связь, 1993.
  123. А.Я. Высшее образование: состояние и проблемыразвития. М., 2001.
  124. А.Я., Зуев В. М., Галган А. И. Джалалов С. Прогнозирование развития и мониторинг состояния высшего и среднего профессионального образования (теория, методология, практика). М.: НИИВО, 1999.
  125. В.А. Высшая школа России: ориентиры на будущее // Alma Mater. 2000. — № 12.
  126. Самооценка вуза с использованием Интернет-технологий Электронный ресурс.: федеральный портал „Качество и образование“,-Режим доступа: www.tqm.spb.ru/smk
  127. Т. и др. Управление по результатам. М.: Прогресс, 1993.
  128. А.Г., Прокошев В. Г. и др. Система мониторинга, анализа и прогнозирования развития образования и образовательных структур в РФ. Владимир: Владимирский государственный университет, 2002.
  129. М.И. Основы функциональной» теории организации. Л.: Наука, 1972.
  130. Словарь русского. языка"(Малый академический словарь): В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований- Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.- Полиграфресурсы, 1999
  131. .М., Валдайцев С. В., Румянцев А. А. Методические основы оценки эффективности интеграции науки и высшего образования в России. М.: МЦНТИ, 1998.
  132. В. Формирование и концепции предпринимательского управления // Проблемы теории и практики управления. 1998. — № 4.
  133. Современный экономический словарь. Под ред. Райзберга Б. А., Лозовского Л. Ш., Стародубцевой Е. Б. 5-е изд., перераб. и доп. — М.:1. ИНФРА-М, 2007
  134. Дж. Экономика государственного сектора: Пер. с англ. М.: Инфра-М, 1997.
  135. А., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии. М.: ЮНИТИ, 1998.
  136. О.А., Румянцева М. Сетевые формы межфирменной кооперации: подходы к объяснению, феномена // Интернет-конференция «Сетевые формы межфирменной кооперации: стратегические вызовы и конкурентные преимущества новых организаций XXI века».
  137. Э.А., Денисов А. Ф. Государственное и региональное управление. М.: ИКФ «ЭКМОС», 2002
  138. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. М.: Финансы и статистика, 1989
  139. И.Ф. Инновационное управление качеством вузовских ресурсов: методологии и методы. СПб.: Изд-во-Санкт-Петербургского ун-та, 2004.
  140. А.А. Выступление на семинаре победителей второго раунда конкурса инновациооных образовательных программ- вузов 12.03.2007. //Высшее образование сегодня 2007, № 4.
  141. В.Е., Корнеева И. В. Современный маркетинг. М.
  142. Финансы и статистика. 2003.
  143. Г., Прахалад К. К. Конкурируя за будущее. М.: Олимп-Бизнес, 2002.
  144. Хан Д. Планирование и контроль: концепция контролллинга: Пер. с нем.- Под ред. и с предисл. А. А. Турчака, Л. Г. Головача, М. Л. Лукашевича. М.: Финансы и статистика, 1997.
  145. П. Сбалансированная система показателей как средство управления предприятием // Проблемы теории и практики управления. -2000. № 4.
  146. А.Ф., Стронгин Р. Г., Груздинский А. О. Проектно-ориентированный университет // Высшее образование в России. 2002. № 2.
  147. П1абалин Ю. Е. Состояние исследования регионализации образования в современной науке // Электронный ресурс http://edu3000.ru
  148. П. Д. Оптимальное управление экономическими системами: Учеб. Пособие. СПб.: Издательский дом «Бизнес-пресса», 2004.
  149. П. Д. Управление сетевыми региональными интеграционными формированиями высшей школы в условиях глобализации. СПб.: СПбГИЭУ, 2007.
  150. Экспорт российских образовательных услуг. Статист, сборник. -М.: Центр социального прогнозирования, 2007.
  151. Экономические проблемы высшего образования в странах Западной Европы (2000-е годы): Сборник обзоров. М.: ИНИОНРАН, 2007.
  152. Aaker D.A. Strategic Marketing management, 6th Edition. USA: John Wiley & Sons, 2001.
  153. H.I. 1965. Corporate Strategy: An Analytical Approach to Business Policy for Growth and Expansion. McGraw Hill Book Co.: N.Y.
  154. Bailey A., Johnson G. The Process of Strategy Development // Cranfield School of Management Research paper, 1994.
  155. Barret N. The theory of macroeconomic policy. Engle-Wood. Cliffs N.J. 1972 p.8.
  156. Bedard К. Human capital’versus signaling models: University access and high school dropouts //Journal of political economy. Chicago, 2001. Vol. 109, № 4.
  157. Blanden J., Gregg P. and Machin S. Changes in Educational Inequality. The Centre for Market and public Organisation, from Depatment of Economics. -University of Bristol. UK.- 2003.
  158. Jarvis P. The changing university: Meeting a need and needing to change // higher education quarterly 2000. Vol. 54. № 1.
  159. Ghoshal S., Bartlett C.A. The individualized Corporation: A Fundamentally New approach to management. Random House Business Book, 2000.
  160. Martin L Net Knowledge: The Coming Revolution in Higher Education. Georgetown University, 2001.
  161. Mulgan G.J. Communications and Control: Networks and New Economics of communication. Oxford: Polity. 1991. p. 19:
  162. Norman.A.O. Information Society: An Economic theory of Discovery, invention, and innovation. Boston: Kluwer Academic Publishers, 1993.
  163. Ohmae R. The Mind of the Strategist. N.Y.: McGrow-Hill, 1882.
  164. Parasuraman A., Zeithaml V.A. and Berry L.L. A conceptual model of service quality and’its implications for future research.. Journal of marketing, Vol 49 (Fall 1985), pp. 41−50.
  165. Quality Assurance in UK Higher Education: A Brief Guide Quality. Assurance Agency for Higher Education, 2001.
  166. Readings B. The University m ruins. Harvard University Press, Cambridge (MA), 1996.
  167. Schultz T.W. Investment-in-Human Capital: The’Role of Education and' of Research. N.Y., 1971.176: Slaughter S., Leslie L.L. Academic capitalism. Politics, Policies, and the Entrepreneurial University. The John Hopkins University Press, 1997.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!