Аутопсихологическая компетентность беременных женщин как фактор эффективных отношений «мать — дитя»

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Самопринятие" (р<0,001), «спонтанность» (р<0,001) — по большинству шкал локуса контроля произошло изменение в сторону увеличения данных, то есть в сторону большей интернальности по основным сферам жизнедеятельности. После формирующего этапа эксперимента в экспериментальной группе значительно увеличилось число женщин, имеющих высокий уровень развития оптимального типа психологического компонента… Читать ещё >

Аутопсихологическая компетентность беременных женщин как фактор эффективных отношений «мать — дитя» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДА ОТНОШЕНИЙ «МАТЬ-ДИТЯ»
- 1. 1. Проблема отношений «мать — дитя» в зарубежной и отечественной психологии
- 1. 2. Психологическая сущность отношений «мать — дитя»
- 1. 3. Психологические факторы, влияющие на эффективность отношений мать-дитя"
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ АУТОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН
- 2. 1. Аутопсихологическая компетентность личности как психологическая категория
- 2. 2. Период беременности как сензитивный в проявлении и развитии аутопсихологической компетентности женщины
- 2. 3. Критерии развития аутопсихологической компетентности беременных женщин
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АУТОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН КАК ФАКТОРА ЭФФЕКТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ «МАТ
— ДИТЯ»
- 3. 1. Организация и методы экспериментального исследования
- 3. 2. Программа психологического сопровождения беременных женщин
- 3. 3. Результаты экспериментального исследования аутопсихологической компетентности беременных женщин как фактора эффективных отношений «мать — дитя»
Выводы по третьей главе

Актуальность исследования. В отечественной психологии накоплено большое количество фактического материала о значимости отношений для развития личности (Божович JI. И., Леонтьев А. Н., Мерлин В. С., Мухина В. С. Мясищев В. Н., Рубинштейн С. JI. и др.). Особую роль в формировании отношений личности к действительности играет семья. На сегодняшний день необходимость в формировании эффективного родительства недооценивается: воспитание детей считается естественной функцией взрослого человека. Однако многие родители, в силу различных причин, демонстрируют такой характер отношений с ребенком, который ведет к возникновению разнообразных отклонений в личностном и социальном развитии ребенка. В связи с тем, что родительское отношение, а в младенческом возрасте — материнское, являющееся источником развития личности ребенка, обладающее огромной социальной и личностной значимостью, определяет благополучие института семьи и общества, необходимость содействия становлению эффективного родительского отношения очевидна.

Проведенное в 2006 году региональное исследование особенностей репродуктивного поведения и репродуктивных установок населения г. Омска и Омской области показало, что семья остается безусловной ценностью для подавляющего числа молодежи. Современная семья испытывает различные трудности, не последнее место среди них занимают проблемы, связанные с рождением и воспитанием детей. Полученные результаты указывают на тот факт, что наибольшую потребность население ощущает в таких услугах, как индивидуально-психологическая консультация, консультации специалистов по уходу за детьми и воспитанию детей дошкольного возраста, а также консультации по планированию семьи [108].

Одним из наиболее значимых для становления отношений между ребенком и родителями является период беременности, который означает конец существования женщины как независимого, отдельного существа и начало бесповоротных отношений «мать — дитя». Для установления этих отношений требуется определенная адаптация к будущему ребенку и к «новой» себе. Чтобы вернуть целостность жизни, необходима специальная работа по созданию непротиворечивого образа мира, новой субъективной реальности, гармонизированной с внешним социокультурным миром, обретения женщиной ответственности за себя и за свой образ жизни. В данном контексте особую значимость приобретает готовность и способность женщины к внутренней работе по изменению своих личностных черт, своего внутреннего мира и поведения, т. е. аутопсихологическая компетентность.

Исследований аутопсихологической компетентности беременных женщин и ее влияния на эффективность отношений «мать — дитя» в доступной литературе нами обнаружено не было. Наиболее исследованы психические состояния в период беременности, формирование «Образа-Я» будущего ребенка у матери, привязанность матери к будущему ребенку, адаптация к материнству (психологическая готовность) и условия для развития ребенка, психологические особенности женщин с различными осложнениями беременности, особенности беременности несовершеннолетних. Актуальность исследования заключается также в том, что в настоящее время вопросы психологического сопровождения женщины в период ожидания ребенка остаются недостаточно разработанными.

Таким образом, на сегодняшний день объективно существуют противоречия между:

— теоретическими исследованиями в области аутопсихологической компетентности личности в целом и отсутствием теоретических разработок аутопсихологической компетентности беременной женщины, в частности;

— необходимостью экспериментального изучения аутопсихологической компетентности беременных женщин и отсутствием эмпирических данных в этой области;

— возросшей потребностью в развитии эффективных отношений «мать — дитя» на ранних этапах и отсутствием системы психологического сопровождения беременных женщин.

Разрешение данных противоречий позволило сформулировать следующую проблему исследования: какие психологические факторы способствуют развитию эффективных отношений «мать — дитя»?

Объектом исследования являются отношения «мать — дитя».

Предметом исследования — аутопсихологическая компетентность беременных женщин как фактор эффективных отношений «мать — дитя».

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальное доказательство того, что аутопсихологическая компетентность беременных женщин является фактором эффективных отношений «мать — дитя».

Гипотеза исследования: аутопсихологическая компетентность беременных женщин будет являться фактором эффективных отношений «мать — дитя», если:

— все компоненты аутопсихологической компетентности личности (ценностно-смысловой, рефлексивный, проективный и конструктивный) будут иметь высокий уровень развития;

— все критерии аутопсихологической компетентности беременной женщины будут выражены.

В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические подходы к исследованию отношений между матерью и ребенком, раскрыть психологическую природу последних.

2. Определить особенности аутопсихологической компетентности личности как психологической категории.

3. Изучить период беременности как сензитивный в проявлении и развитии аутопсихологической компетентности женщин.

4. Разработать критерии эффективных отношений «мать — дитя» и критерии развития аутопсихологической компетентности беременных женщин.

5. Разработать и апробировать программу психологического сопровождения беременных женщин.

6. Экспериментальным путем доказать, что аутопсихологическая компетентность беременных женщин является фактором эффективных отношений «мать — дитя».

Методологической основой исследования являются:

— идеи системно-деятельностного подхода в психологии (Абульханова-Славская К. А., Ананьев Б. Г., Леонтьев А. Н., Ломов Б. Ф., Рубинштейн С. Л.), позволяющие рассматривать психологическое явление как совокупность диалектически взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, формирующих целостность системы;

— положения экзистенциально-гуманистического подхода (Берне Р., Джеймс У., Леонтьев Д. А., Роджерс К., Столин В. В.) об основах развития позитивного «Я-образа»;

— акмеологический подход к развитию личности (Бодалев А. А., Деркач А. А., Кузьмина Н. В.), в рамках которого личность рассматривается как постоянно развивающаяся и совершенствующаяся.

Теоретической основой исследования выступили:

— концепция личности как системы отношений В. Н. Мясищева, которая позволяет рассматривать материнское отношение как сознательную, избирательную в эмоционально-оценочном смысле, основанную на опыте психологическую связь матери с ребенком, выражающуюся в действиях, реакциях и переживаниях матери;

— концепция феноменологии бытия и развития личности В. С. Мухиной, согласно которой истина о человеке как личности может быть объективно раскрыта через выявление взаимосвязи культурных условий (реальностей предметного, природного, образно-знакового, социального миров) и индивидуальных достижений в развитии. Данные реальности выступают условием развития внутреннего пространства личности;

— концепция Р. В. Овчаровой о родительстве как психологическом феномене;

— теория мотивационно-потребностного аспекта материнства, развиваемая в работах Г. Г. Филипповой;

— представления о материнском отношении как о личностной составляющей родителя (Завьялова Ж. В., Коваленко Н. П., Минюрова С. А., Тетерлева Е. А., Филиппова Г. Г.), давшие возможность рассматривать материнское отношение не только как условие для развития ребенка, но и как часть личностной сферы самой матери;

— структурный подход к описанию материнского отношения (Быкова М. В., Варга А. Я., Смирнова Е. О., Филиппова Г. Г.), позволивший охарактеризовать структуру материнского отношения личности;

— концепция аутопсихологической компетентности (Степнова J1. А.).

Для достижения цели и решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования:

— теоретические: анализ психологических, психолого-педагогических, акмеологических исследованийобобщение, сравнение и систематизация имеющихся представлений по проблеме исследованияаналитико-синтетический анализ понятия;

— эмпирические: наблюдение, тестирование, эксперимент;

— методы интерпретации и описания данных: методы качественного описанияметоды математико-статистического анализа: альтернативное распределение данных, определение центральной тенденции, статистический критерий нормальности Колмогорова-Смирнова, метод сравнения выборок по уровню выраженности признака (t-критерий Стьюдента для независимых выборок), метод оценки сдвига под влиянием экспериментальных воздействий (ф* - угловое преобразование Фишера, t-критерий Стьюдента для зависимых выборок), факторный анализ (метод — анализ главных компонент). При обработке эмпирических данных были использованы компьютерные программы Microsoft Excel 2003; SPSS, версия 13.0 для Windows.

В процессе исследования был подобран и использован следующий психодиагностический комплекс:

— методики исследования аутопсихологической компетентности беременных женщин: тест смысложизненных ориентаций (СЖО — адаптированный вариант методики Д. А. Леонтьева), «Самоактуализационный тест» (Алешина Ю. Я., Гозман Л. Я., Кроз М. В. и др.), методика диагностики уровня рефлексивности (адаптированный вариант методики А. В. Карпова, В. В. Пономаревой), методика личностного дифференциала (адаптированный вариант в НИИ им. В. М. Бехтерева), методика «Локус контроля» (версия для взрослых) -модификация методики «Уровень субъективного контроля» Е. Г. Ксенофонтовой, проективная методика «Человек — Человек под дождем — Дождь в сказочной стране» (Романова Е., Сытько Т.);

— методика исследования системы отношений «мать — дитя»: «Тест отношений беременной» (Добряков И. В.).

Экспериментальная база исследования — родильный дом № 2 Советского административного округа г. Омска (проведено пилотажное исследование), Омское областное общественное учреждение «Центр психолого-педагогического и социально-правового сопровождения семьи «Исток», муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида «Руслан» г. Новый Уренгой (проведено экспериментальное исследование). В пилотажном исследовании участвовали 202 первородящих женщины в возрасте от 19 до 33 летв экспериментальном — 127 первородящих женщин. Данная выборка была поделена на две группы: экспериментальную (70 человек) и контрольную (57 человек).

Исследование осуществлялось в несколько этапов:

1. Аналитико-методологический этап (2003;2005 гг.), где осуществлялся теоретический анализ психологической, психолого-педагогической и акмеологической литературы по проблемеопределялись методологическая и теоретическая база и научный аппарат исследования, критерии и показатели эффективного отношения «мать — дитя» в младенческом возрасте.

2. Этап проектирования и внедрения (2005 — 2006 гг.), где разрабатывалось и проводилось пилотажное исследование, по результатам которого определялись критерии аутопсихологической компетентности беременных женщинразрабатывалась и внедрялась система психологического сопровождения беременных женщин.

3. Этап обработки и систематизации (2006 — 2007 гг.), где проводился анализ и систематизация эмпирических данных эксперимента, формулировались основные выводы исследования, оформлялся текст диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

— уточнено понятие «аутопсихологическая компетентность» как личностного образования, включающего в себя ценностно-смысловой, рефлексивный, проективный и конструктивный компоненты, которые обеспечивают готовность и способность личности к самопознанию и саморазвитию;

— разработаны критерии развития аутопсихологической компетентности беременных женщин (ответственное отношение к жизни, осмысленность жизни, гибкость социального поведения, компетентность в межличностном общении, ответственное отношение к беременности, творческая направленность личности, способность использовать ресурсы);

— определены критерии (вовлеченность матери в общение с ребенком и совместную с ним деятельность, характер отношения матери к ребенку, направленность матери), а также соответствующие им показатели и операциональные параметры эффективных отношений «мать — дитя» в младенческом возрасте;

— разработана программа психологического сопровождения беременных женщин, содержание которой строилось на основе развития аутопсихологической компетентности беременной женщины, с использованием таких форм сопровождения как, группа помощи, самостоятельная работа, психолого-педагогический патронажтеоретически обосновано и экспериментально доказано влияние аутопсихологической компетентности беременных женщин на эффективные отношения «мать — дитя».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: на основе теоретического анализа психолого-педагогической и акмеологической литературы обобщены и систематизированы взгляды ученых по крупной научной проблеме — аутопсихологической компетентности личности и на природу отношений «мать — дитя»;

— дополнена структура аутопсихологической компетентности личности таким компонентом, как ценностно-смысловой;

— теоретически обосновано, что период беременности является сензитивным в проявлении и развитии аутопсихологической компетентности личности женщины.

Практическая значимость.

Полученные в процессе исследования теоретические и экспериментальные данные были положены в основу двух экспериментальных работ по теме «Реализация новых форм общественно-семейного взаимодействия, обеспечивающих эффективное родительство и раннее развитие ребенка» и «Информационнои предметно-развивающая среда как условие формирования эффективного родительства и детского развития в системе психолого-педагогического сопровождения в ДОУ» в г. Новый Уренгой. Результаты исследования позволили выстроить программу психологического сопровождения беременных женщин, что может быть использовано специалистами, работающими с данной категорией. Материалы исследования могут быть положены в основу отдельных тем занятий по общей, возрастной психологии и психологии развития в вузе и институте повышения квалификации работников образования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры общей и педагогической психологии Омского государственного педагогического университетана аспирантских и научно-методических семинарах ОмГПУ.

Основные положения исследования прошли апробацию на II Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной Российской семьи» (Москва, 2005), на V Всероссийском конгрессе по пренатальной и перинатальной психологии, психотерапии и перинатологии с международным участием «Через интеграцию наук к сохранению репродуктивного здоровья семьи» (Москва, 2005), на научно-практической конференции «Человек и мир. Социальногуманитарные исследования: наука в современном обществе» (Тюмень, 2006), на регионально-практической конференции «Социальная работа с молодежью: психологические и социально-педагогические аспекты» (Омск, 2006, 2007 гг.).

Проведенное теоретическое исследование в области аутопсихологической компетентности выполнено при поддержке Российского гуманитарного научного фонда (проект № 05−06−6 109а).

Результаты исследования, программа психологического сопровождения беременных женщин применяются в работе ООУ «Центр психолого-педагогического и социально-правового сопровождения семьи «Исток» в г. Омске и в МДОУ «Детский сад комбинированного вида «Руслан» в г. Новый Уренгой.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Материнское отношение представляет собой избирательную психологическую связь матери с ребенком, выражающуюся в действиях, реакциях и переживаниях, и возникающую под влиянием культурных моделей материнского поведения, собственной жизненной истории и личностных особенностей матери. Эффективные отношения «мать — дитя» оцениваются через такие критерии как вовлеченность матери в общение с ребенком и совместную с ним деятельность (отражает степень соучастия матери в отношениях, психологическое расстояние между матерью и ребенком) — характер отношения матери к ребенку (раскрывает содержание отношения матери к ребенку и выражается в использовании тех или иных способов взаимодействия) — направленность матери (отражает степень представленности и реализации в детско-родительских отношениях интересов, желаний и мотивов матери и ребенка).

2. Фактором эффективных отношений между матерью и ребенком младенческого возраста является аутопсихологическая компетентность беременной женщины, которая представляет собой личностное образование, включающее в себя ценностно-смысловой, рефлексивный, проективный и конструктивный компоненты, которые обеспечивают готовность и способность личности к самопознанию и саморазвитию.

3. Сензитивным периодом в проявлении и развитии аутопсихологической компетентности личности женщины является период беременности, поскольку на этом важном жизненном этапе происходит перестройка не только на физическом, но и на личностном и социальном уровнях жизни женщины. В качестве интегративных критериев аутопсихологической компетентности беременных женщин выступают ответственное отношение к жизни, осмысленность жизни, гибкость социального поведения, компетентность в межличностном общении, ответственное отношение к беременности, творческая направленность личности, способность использовать ресурсы.

4. Развитие аутопсихологической компетентности беременных женщин в процессе психологического сопровождения на всех этапах беременности с использованием таких форм работы, как группа помощи, психолого-педагогический патронаж, самостоятельная работа, способствует формированию эффективных отношений матери с младенцем.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечивается логической структурой построения исследования, полнотой рассмотрения предмета исследования на теоретическом и экспериментальном уровняхиспользованием комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования (в том числе методов математико-статистической обработки результатов исследования) — репрезентативностью выборки, а также экспериментальной апробацией теоретических положений об аутопсихологической компетентности беременных женщин как факторе эффективных отношений «матьдитя» в младенческом возрасте.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 187 источников, 3 приложения. Общий объем диссертации составляет 199 страниц. В работе имеется 25 таблиц, 14 рисунков.

Выводы по третьей главе.

Проведенное экспериментальное исследование аутопсихологической компетентности беременных женщин как фактора эффективных отношений «мать — дитя» в младенческом возрасте позволило сформулировать ряд выводов:

1. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что все компоненты аутопсихологической компетентности беременных женщин экспериментальной и контрольной групп имели средний уровень выраженности. Наиболее выражены такие смысложизненные ориентации, как «локус контроля «Я», «цели в жизни» и «процесс жизни», а также ценность самоактуализации, что определяется спецификой периода беременности, особенно первой. Большинству испытуемых присуще умение размышлять о себе, критичное отношение к себе, своему «Образу Я», но у них не всегда проявляется стремление осмыслить и проанализировать свои переживания, чувства и эмоции, а, соответственно, скорректировать свое поведение в желаемом для них направлении. Большинство женщин имеет позитивное самоотношение, принимают ценности самоактуализации и уважают себя за силу своей личности. Женщины обеих групп по основным жизненным сферам занимают среднюю позицию, то есть в одних событиях они видят результат действия своих сил, а в других — результат действия неких внешних силу женщин обеих групп имеются ресурсы как внутренние, так и внешние, но если женщины экспериментальной группы используют их в стрессовых ситуациях, реагируют изменениями своего поведения, то женщины контрольной — не всегда пользуются имеющимися ресурсами.

2. В результате факторного анализа выявлено, что в обеих группах наиболее информативным оказался фактор «стремление к самоактуализации», то есть беременные женщины стремятся к пониманию жизни, принятию себя и других, стремлению к самопознанию и самоизменению. Беременность как процесс, порождающий новые смыслы, заставляющий выйти из зоны комфорта и пойти навстречу новому опыту, «запускает» это стремление к самоактуализации, то есть беременность является сензитивным периодом в развитии аутопсихологической компетентности женщины.

3. Формирующий этап эксперимента заключался в реализации программы психологического сопровождения беременных женщин, содержание которой строилось на основе развития аутопсихологической компетентности беременной женщины, с использованием таких форм сопровождения как, группа помощи, самостоятельная работа, психолого-педагогический патронаж.

4. После проведения формирующего этапа эксперимента у женщин экспериментальной группы произошли качественно-количественные изменения в проявлении аутопсихологической компетентности: значимо повысилась общая осмысленность жизни, уровень развития рефлексии и самооценкизначимые сдвиги произошли по таким шкалам, как «познавательные потребности» (р<0,001), «ориентация во времени» (р<0,001), «самопринятие» (р<0,001), «спонтанность» (р<0,001) — по большинству шкал локуса контроля произошло изменение в сторону увеличения данных, то есть в сторону большей интернальности по основным сферам жизнедеятельности, что доказывает эффективность проведенной работы.

5. Исследование системы отношений «мать — дитя» в младенческом возрасте показало, что в экспериментальной группе значительно увеличилось число женщин, имеющих высокий уровень развития оптимального типа психологического компонента гестационной доминанты (с 19,0% до 77,3%), при значительном снижении числа женщин, имеющих в начале своей беременности депрессивный тип ПКГД (с 9,5% до 0%). То есть эти женщины в процессе работы постепенно меняли свое отношение как к беременности, так и к будущему ребенку на более оптимальный и продуктивный тип. У испытуемых экспериментальной группы все критерии эффективного отношения к младенцу представлены на высоком уровне, что свидетельствует о том, что женщины с высоким уровнем развития компонентов аутопсихологической компетентности выстраивают эффективные отношения со своим ребенком.

6. Исходя из полученных данных, можно констатировать, что в экспериментальной группе как иерархия факторов, так и их содержательные компоненты соответствуют выделенным ранее критериям АК: ответственное отношение к жизни, осмысленность жизни, гибкость социального поведения, компетентность в межличностном общении, ответственное отношение к беременности, творческая направленность личности, способность использовать как внутренние, так и внешние ресурсы.

7. Сравнение результатов аутопсихологической компетентности женщин, системы отношений «мать — дитя», полученных в экспериментальной и контрольной группах, до начала формирующего этапа эксперимента и после его окончания, их математико-статистическая обработка подтвердили гипотезу относительно аутопсихологической компетентности беременных женщин как фактора эффективных отношений «мать — дитя» в младенческом возрасте.

Заключение

В настоящем исследовании была предпринята попытка теоретически обосновать и экспериментально доказать, что аутопсихологическая компетентность беременных женщин является фактором эффективных отношений «мать — дитя». Проведя теоретический анализ исследуемой проблемы, мы отметили возросший в последнее время интерес к такому периоду в жизни женщины, как беременностьк его роли как в развитии личности женщины, так и в развитии будущих отношений между матерью и ребенком.

Последовательно решая поставленные задачи, мы проанализировали теоретические подходы к исследованию отношений между матерью и ребенком, что позволило раскрыть психологическую природу последних. Мы пришли к заключению, что сущность материнского отношения определяется, во-первых, ролью матери в развитии ребенка, а, во-вторых, ее местом в личностной сфере. Материнское отношение представляет собой избирательную психологическую связь матери с ребенком, выражающуюся в действиях, реакциях и переживаниях, и возникающую под влиянием культурных моделей материнского поведения, собственной жизненной истории и личностных особенностей матери. Содержание материнского отношения амбивалентно, двойственно по своей природе. Оно опосредуется тем, что мать выступает в двоякой позиции: как субъект личностного общения (преобладает на ранних стадиях развития ребенка) и как субъект обучения различным деятельностям. Период беременности является сензитивным для формирования материнского отношения.

В процессе теоретического анализа были определены критерии, показатели и операциональные параметры эффективного материнского отношения: 1) вовлеченность матери в общение с ребенком и совместную с ним деятельность, которая отражает степень соучастия матери в отношениях, психологическое расстояние между матерью и ребенком. Данный критерий раскрывается через такие показатели, как степень эмоциональной близости, привязанностиосуществление автономии и контроля- 2) характер отношения матери к ребенку, который раскрывает содержание отношения матери к ребенку и выражается в использовании тех или иных способов взаимодействия. Данный критерий раскрывается через такие показатели, как принятие ребенка (безусловно положительное отношение к ребенку), искреннее отношение матери к ребенку, внимание матери к действиям и коммуникациям ребенка, адекватное реагирование матери, уважение индивидуальности ребенка, содействие младенцу в различных жизненных ситуациях, эмпатия матери- 3) направленность матери, которая отражает степень представленности и реализации в отношениях «мать — дитя» интересов, желаний и мотивов матери и ребенка. Данный критерий раскрывается через такие показатели, как сотрудничество с ребенком, общность интересов, стремление защитить.

Особое внимание было уделено тем психологическим факторам, которые влияют на отношения «мать — дитя». Следует отметить, что в литературе среди факторов большое значение придается личному опыту матери, а также ее личностным особенностям. В то же время содержание личностных особенностей, необходимых для эффективного отношения и взаимодействия с собственным ребенком, носит неоднозначный характер. В период беременности и воспитания младенца мать является для ребенка развивающей средой, поэтому ее аутопсихологическая компетентность является определяющей в формировании и развитии отношения к ребенку, а через него и самого ребенка.

Проведя анализ существующих исследований в области аутопсихологической компетентности, мы определили характерные ее черты как психологической категории, обозначили период беременности как сензитивный в проявлении и развитии АК, выделили критерии аутопсихологической компетентности беременных женщин.

Описание аутопсихологической компетентности происходило на уровне, где АК представляет универсальную характеристику личности, определяющую и запускающую само детерминацию и саморазвитие личности.

Характерными особенностями аутопсихологической компетентности являются такие свойства личности, которые позволяют направить активность человека на понимание себя, принятие себя, выстраивание своей самооценки, осознание природы своего психического на уровне проживания разных состояний, чувств, открытия в себе ресурсных возможностей.

Анализируя научные работы в области аутопсихологической компетентности личности, мы уточнили понятие АК, раскрыли ее структурные компоненты. Аутопсихологическая компетентность представляет собой личностное образование, включающее в себя ценностно-смысловой, рефлексивный, проективный и конструктивный компоненты, которые обеспечивают готовность и способность личности к самопознанию и саморазвитию. Она предполагает осознание человеком собственных индивидуальных и личностных особенностей, а также понимание того, как надо действовать на основе знания самого себя в различных жизненных ситуациях.

Актуализация и развитие аутопсихологической компетентности личности происходит в процессе социализации при решение актуальных задач возраста и в процессе преодоления жизненных кризисов, одним из которых является беременность. Этот период можно рассматривать одной из наиболее важных фаз в личностном развитии женщины, критическим периодом в жизни женщины, особой ситуацией для ее развития. Именно поэтому мы выделили период беременности как сензитивный в проявлении и развитии аутопсихологической компетентности личности женщины. В качестве психологических новообразований беременности выделяются внутренняя картина беременности и родительское отношение к будущему ребенку.

Психологическая специфика периода беременности различными исследователями видится в психоэмоциональных переменах и изменениях в отношении женщины к себе и к окружающим, которые связаны с трансформациями ее тела и необходимостью установления новых для нее отношений «мать — дитя" — в совокупности психобиологических и психоэмоциональных процессов, вызванных физиологической симптоматикой беременности и началом реального взаимодействия матери и ребенка, а такжев своеобразном амбивалентном комплексе телесно-чувственных и эмоциональных явлений, сопровождающих беременность.

Аутопсихологическая компетентность женщины, актуализированная и развитая в период беременности, способствует формированию между ней и ребенком после рождения таких отношений, которые способствуют его развитию.

Проведенное пилотажное исследование позволило выделить интегративные критерии аутопсихологической компетентности беременных женщин: ответственное отношение к жизни, осмысленность жизни, гибкость социального поведения, компетентность в межличностном общении, ответственное отношение к беременности, творческая направленность личности, способность использовать как внутренние, так и внешние ресурсы.

Исследование аутопсихологической компетентности беременных женщин осуществлялось, исходя из компонентов АК: ценностно-смыслового, рефлексивного, проективного и конструктивного.

В начале беременности большинство женщин имели средний уровень выраженности смысложизненных ориентаций. Они принимают ценности самоактуализации. Наиболее выражены оказались такие смысложизненные ориентации, как «локус контроля «Я», «цели в жизни» и «процесс жизни», что определяется спецификой периода беременности, особенно первой.

Исходя из результатов исследования рефлексивного компонента АК, можно заключить, что большинству беременных женщин присуще умение размышлять о себе, критичное отношение к себе, своему «Образу Я», но у них не всегда проявляется стремление осмыслить и проанализировать свои переживания, чувства и эмоции, а, соответственно, скорректировать свое поведение в желаемом для них направлении. Для женщин важно принимать себя как личность, быть удовлетворенной собой, развивать свою осознанность.

Анализ проективного компонента АК позволил определить, что женщины в начале беременности испытывали сложности в осознании целостности бытия, целостного восприятиия мира и людей, в то же время они более глубоко и тонко ощущали свои чувства и потребности, стремились к открытому выражению своих чувств. Этот компонент оказался наименее выражен среди других компонентов АК в начале нашего эксперимента.

Специфика конструктивного компонента аутопсихологической компетентности беременных женщин заключалась в том, что женщины показали компетентность, активность в области построения межличностных отношений и уверенность в необходимости активного совладания с жизненными трудностями, но при этом существовала скрытая неуверенность в себе, выражающаяся в предрасположенности к тому, чтобы обвинять себя во всем плохом, что происходит в их жизни. В начале эксперимента женщины имели разнообразные ресурсы (как внутренние, так и внешние), но не всегда их осознавали и пользовались ими, что затрудняло конструктивное переживание кризиса беременности.

На начало беременности у женщин отмечалось в основном положительное отношение к беременности, в то же время, поскольку беременность для всех была первой, присутствовали и неконструктивные типы отношенийэйфорический, тревожный, депрессивный и гипостегнозический.

Начиная с 6 — 8 недель беременности и до родов, женщины были включены в программу психологического сопровождения беременных женщин, являющейся частью комплексной системы психолого-педагогического сопровождения родительства. Развитие аутопсихологической компетентности личности — процесс длительный, изучение которого следует осуществлять с позиций системного подхода. Общий алгоритм развития аутокомпетентности беременных женщин строился на основе операциональной структуры АК личности, критериев АК беременных женщин, учета психофизиологических особенностей периода беременности. В качестве основных форм работы были использованы группа помощи, психолого-педагогический патронаж, самостоятельная работа, консультация.

В результате формирующего этапа эксперимента, направленного на развитие аутопсихологической компетентности женщин, были получены существенные изменения у испытуемых.

У женщин после формирующего этапа эксперимента повысился уровень развития всех смысложизненных ориентаций, возросло число женщин, у которых появилась уверенность в том, что они способны управлять своей жизнью и что они имеют все необходимое для этого.

Произошедшие изменения в видах рефлексии и в уровнях ее развития можно связать с проведенной работой в группе, ведением испытуемыми дневника самонаблюдения, где участников постоянно побуждали к рефлексии своих состояний, мыслей, поведения, а также с рождением ребенка, создающего новую социальную ситуацию, которая также провоцирует размышление о том, что происходит, как себя вести в этой новой ситуации.

После эксперимента большая часть женщин стала принимать себя как личность, более позитивно относиться к себе и стали более удовлетворенны собой. Продуктивная работа в группе и вне ее, успешные роды позволили многим женщинам повысить свою самооценку и с большим интересом обратиться не столько к негативной критике себя, сколько к позитивным сторонам своей личности, к своим ресурсам.

Повысились показатели интернальности по основным сферам жизнедеятельности, что позволило женщинам стать активнее, увереннее в себе, более ответственными и компетентными в области отношений.

Существенные изменения произошли и в отношении к своей беременности и к своему ребенку. Значительно увеличилось количество женщин, имеющих высокий уровень развития оптимального типа психологического компонента гестационной доминанты. Женщины, оценивая свою беременность, отмечали больше позитивных сторон беременности, ответственное к ней отношение, оптимальный уровень тревоги. У них присутствовала уверенность в том, что они будут хорошими матерями. Во время беременности они стремились к установлению контакта с ребенком и к тому, чтобы он чувствовал их любовь и заботу.

Наблюдение женщин по критериям эффективного отношения позволило сделать вывод об эффективном отношении к младенцу у матерей экспериментальной группы, по сравнению с контрольной.

Исследование критериев аутопсихологической компетентности женщин после родов позволило сделать заключение о том, что как иерархия факторов, так и их содержательные компоненты практически соответствуют выделенным ранее критериям АК.

Таким образом, в результате исследования аутопсихологической компетентности женщин и отношений «мать — дитя» после формирующего этапа эксперимента и родов гипотеза о том, что аутопсихологическая компетентность беременных женщин является фактором эффективных отношений «мать — дитя» подтвердилась, подтвердились и основные допущения гипотезы.

Проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы:

2. Фактором эффективного материнского отношения является аутопсихологическая компетентность женщины, под которой понимается личностное образование, включающее в себя ценностно-смысловой, рефлексивный, проективный и конструктивный компоненты, которые обеспечивают готовность и способность личности к самопознанию и саморазвитию. Она предполагает осознание человеком собственных индивидуальных и личностных особенностей, а также понимание того, как надо действовать на основе знания самого себя в различных жизненных ситуациях. Актуализация и развитие аутопсихологической компетентности личности происходит в процессе социализации при решении актуальных задач возраста и в процессе преодоления жизненных кризисов. Критериями аутопсихологической компетентности беременной женщины являются: ответственное отношение к жизни, осмысленность жизни, гибкость социального поведения, компетентность в межличностном общении, ответственное отношение к беременности, творческая направленность личности, способность использовать как внутренние, так и внешние ресурсы.

3. Сензитивным в проявлении и развитии аутопсихологической компетентности личности женщины является период беременности, в который появляются такие личностные новообразования, как внутренняя картина беременности и родительское отношение к будущему ребенку. В этот период происходит качественные изменения на психофизиологическом, личностном и социальном уровнях жизнедеятельности женщины. Аутопсихологическая компетентность беременной женщины способствует формированию эффективных отношений между ней и ребенком после рождения.

4. Реализация программы психологического сопровождения беременных женщин с использованием таких форм сопровождения, как группа помощи, самостоятельная работа, психолого-педагогический патронаж способствует развитию аутопсихологической компетентности беременной женщины.

5. Результаты проведенного эксперимента свидетельствуют о положительной динамике развития аутопсихологической компетентности и позитивных изменениях в системе «мать — дитя». В ходе эксперимента значимо повысилась общая осмысленность жизни, уровень развития рефлексии и самооценкизначимые сдвиги произошли по таким шкалам, как «познавательные потребности» (р<0,001), «ориентация во времени» (р<0,001),.

165 самопринятие" (р<0,001), «спонтанность» (р<0,001) — по большинству шкал локуса контроля произошло изменение в сторону увеличения данных, то есть в сторону большей интернальности по основным сферам жизнедеятельности. После формирующего этапа эксперимента в экспериментальной группе значительно увеличилось число женщин, имеющих высокий уровень развития оптимального типа психологического компонента гестационной доминанты (с 19,0% до 77,3%), при значительном снижении числа женщин, имеющих в начале своей беременности депрессивный тип ПКГД (с 9,5%" до 0%>). То есть эти женщины в процессе экспериментальной работы постепенно меняли свое отношение как к беременности, так и к будущему ребенку на более оптимальный и продуктивный тип. У испытуемых экспериментальной группы все критерии эффективного отношения к младенцу представлены на высоком уровне, что является подтверждением того, что женщины с высоким уровнем развития компонентов аутопсихологической компетентности выстраивают эффективные отношения со своим ребенком.

Проведенное исследование не исчерпывает всей сложности изучаемого феномена. Перспективу дальнейшей работы мы видим в изучении факторов эффективных отношений матери и ребенка в раннем и дошкольном возрастев исследовании отношения отца к ребенку в период его ожиданияв изучении и создании информационнои предметно-развивающей среды, способствующей эффективному родительству.

Показать весь текст

Список литературы

Абрамченко, В.В., Коваленко, Н.П. Перинатальная психология: Теория, методология, опыт Текст. / В. В. Абрамченко, Н. П. Коваленко. Петрозаводск: ИнтелТек, 2004. — 350с.
Авдеева, Н.Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве Текст. / Н. Н. Авдеева // Вопросы психологи. 1997. — № 4. — С. 3−12.
Авдеева, Н.Н. Развитие образа самого себя у младенца Текст.: дисс. канд. психол. наук / Н. Н. Авдеева. М., 1982. — С. 13- 62.
Айвазян, Е.Б., Аронова, JI.E. Некоторые аспекты психологического изучения беременности: от анализа практики к проектированию исследования Текст. / Е. Б. Айвазян, JI.E. Аронова // Альманах Института коррекционной педагогики РАО, 2004. № 8. — С. 17−44.
Акмеология: Учебное пособие Текст. / Под ред. А. А. Деркача, В. Г. Зазыкина.- СПб.: Питер, 2003. 256 с.
Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 2. Текст. / Б. Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. — 287. с.
Белогай, КН. Структурные компоненты родительского отношения личности Текст.: дисс. канд. психол. наук/К.Н. Белогай. Кемерово, 1996. — 181 с.
Беляева, А.П. Актуальные проблемы развития профессионального технического образования в новых социально-экономических условиях Текст. /
А.П. Беляева. СПб.: СОЮЗ, 1993.- 53 с.
Бердяев, Н.А. Самопознание Текст. / Н. А. Бердяев. М.: Просвещение, 1991. -169 с.
Блинов, В.М. Педагогическая эффективность Текст. / В. М. Блинов. М.: Просвещение, 1986.-202 с.
Бодалев, А. А. О взаимосвязи общения и отношения Текст. / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. 1994.- № 1. — С. 122−126.
Бодалев, А.А. Психология межличностных отношений (к 100-летию со дня рождения в. Н. Мясищева) Текст. / А. А. Бодалев //Вопросы психологии. 1993. -№ 2.-С. 86−91.
Бодалев, А.А., Рудкевич, JI.A. Как становятся великими или выдающимися? Текст. / А. А. Бодалев, JI.A. Рудкевич. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. -287 с.
Большой энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. A.M. Прохоров. М.: Сов. энциклопедия, 1991. — Т. 1. — 863 с.
Боровикова, Н.В. Психолого-акмеологический тренинг зрелого отцовствования и материнствования интернет ресурс. / Н. В. Боровикова. -www.msmedserv.com/psychpregn/tr2.htm.
Братченко, C.JI. Экзистенциальная психология глубинного общения: уроки Джеймса Бюджентала Текст. / C.JI. Братченко. -М.: «Смысл», 2001. 197 с.
Брехман, Г. И. Перинатальная психология: проблемы живущих и человек будущего Текст. / Г. И. Брехман // Экология земли, экология лона. Мат-лы конф. -Иваново, 1998.-С. 12−17.
Брутман, В.И., Варга, А.Я. Хамитова, И. Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери Текст. / В. И. Брутман, А. Я. Варга, И. Ю. Хамитова // Психол. журн. 2000. — № 2. — С. 79−87.
Брутман, В.И., Варга, А.Я., Сидорова, В.Ю., Хамитова, И. Ю. Семейные факторы девиантного материнства Текст. / В. И. Брутман, А. Я. Варга, В. Ю. Сидорова, И. Ю. Хамитова // Семейная психология и семейная терапия. 1999. -№ 3. — С. 14—35.
Брутман, В.И., Радионова, М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности Текст. / В. И. Брутман, М. С. Радионова // Вопросы психологии. 1997. — № 6. — С. 38−47.
Брюдалъ, JI. Ф. Психические кризисы в новой перспективе Текст. / Л. Ф. Брюдаль / Перевод с норвежского М. Л. Алекшиной. СПб.: «Европейский дом», 1998. — 164 с.
Бубер, М. Я и Ты интернет ресурс. / М. Бубер. -http://book.ariom.ru/txtl 810. html
Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс Текст. / А .Я. Варга. СПб.: Речь, 2001.-144 с.
Варга, Ф.Я. Структура и типы родительского отношения Текст. Дисс. канд. психол. наук / Ф. Я. Варга. М., 1986. — 206 с.
Вельвовский, И.З., Платонов, К.И. Психопрофилактика болей при родах. Лекции для врачей-акушеров Текст. / Под ред. проф. А. П. Николаева. Л.: Медгиз, 1954. — 290 с.
Винникотт, Д.В. Разговор с родителями Текст. / Д. В. Винникотт. М.: Независимая фирма «Класс», 1994. — 112 с.
Винникотт, Д.В. Маленькие дети и их матери Текст. / Д. В. Винникотт / Пер. с англ. Н. М. Падалко. М.: Независимая фирма «Класс, 1998. — 80 с.
Витакер, К. Полночные размышления семейного психотерапевта Текст. / К. Витакер. —М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 208 с.
Витакер, К, Бамбери, В. Танцы с семьей: Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте Текст. / К. Витакер, В. Бамбери. М.: Независимая фирма «Класс», 1997. — 304 с.
Вулъф, Ф.Р., Предко, Н.Г. Психосугестивная программа для плода и беременной (предварительное сообщение) Текст. / Ф. Р. Вульф, Н. Г. Предко // Вестник гипнол. и психотерапии. -1992, № 2. — С. 64 — 65.
Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. Т.4. Детская психология Текст. / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1984. — 432с.
Ганзен, В.А. Системные описания в психологии Текст. / В. А. Ганзен. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. -176 с.
Гишенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? Текст. / Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: ЧеРо, с участием ООО «Творческий Центр Сфера», 2000. -240 с.
Глуханюк, Н.С. Психология профессионализации педагога Текст. / Н. С. Глуханюк. Екатеринбург: Изд-во Уро РАН, 2000. — 219 с.
Гозман, Л.Я., Кроз, М.В. Измерение уровня самоактуализации личности Текст. / Л. Я. Гозман, М. В. Кроз. М.: Изд-во МГУ, 1987. — С. 91−114.
Гроф, С. Холотропное сознание Текст. / С. Гроф. М.: изд. Трансперсонального института, 1996. 304 с.
Гроф, С. За пределами мозга Текст. / С. Гроф. М.: изд. Трансперсонального института, 1993. — 504 с.
Грэхэм, Дж. Как стать родителем самому себе Текст. / Дж. Грэхэм. — М.: Независимая фирма «Класс», 1993. 206 с.
Гурьянова, Т.А. Развитие психологической готовности к материнству на стадии планирования беременности, во время беременности и после родов Текст.: автореф. канд. псих, дисс / Т. А. Гурьянова. Барнаул, 2004. — 21 с.
Гусева, А. С., Лешин, В.В. Развитие аутопсихологических способностей личности. Методы и технологии Текст. / А. С. Гусева, В. В. Лешин. М.: РАГС, 2000.-116 с.
Добряков, ИВ. В ожидании ребенка Текст. / И. В. Добряков // Здоровые роды — счастливый малыш. — СПб.: ИК «Комплект», 1998. С. 11−86.
Добряков, ИВ. Перинатальная психотерапия: состояние и перспективы Текст. / И. В. Добряков // «Психология и психотерапия семьи»: материалы Международной конференции. — СПб., 2001. С. 45−50.
Добряков, И.В. Позитивный подход в психотерапии семьи, ожидающей ребенка Текст. / И. В. Добряков // 1-я Всемирная конференция по позитивной психотерапии- тезисы докладов. — СПб., 1997. С. 52 — 54.
Добряков, И.В. Психотерапия и перинатальная психология // «Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей»: сборник материалов межрегиональной конференции Текст. / И. В. Добряков. СПб.: АМСУ, 2000. — С. 11−15.
Добряков, И.В. Типология гестационной доминанты // «Ребенок в современном мире»: тезисы докладов 3-й международной конференции Текст. / И. В. Добряков. СПб.: ЮНЕСКО, МО России, 1996. — С. 21−22.
Дружинин, В.Н. Психология семьи Текст. / В. Н. Дружинин. М.: КСП, 1996.-208 с.
Дубровина, ИВ., Лисина, М.И Психическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи Текст. / И. В. Дубровина, М. И. Лисина // Психическое развитие воспитанников детского дома. М., 1990. — С. 9 — 16.
Егорова, Т.Е. Формирование аутопсихологической компетентности в условиях групповой интенсивной подготовки Текст.: дис. канд. псих, наук / Т. Е. Егорова. М., 1997.- 233 с.
Емельянов, Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности Текст.: автореферат дис. докт. псих, наук / Ю. Н. Емельянов. Л.: ЛГУ, 1985. — 32 с.
Завялова, Ж. В. Психологическая готовность к родам и метод ее формирования Текст.: дисс. канд. психол. наук / Ж. В. Завялова, М., 2000. 187 с.
Захаров, А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм Текст. / А. И. Захаров. — СПб.: СОЮЗ, 1998. 144 с.
Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д., Кудзшов, ДБ. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии Текст. / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Б. Кудзилов. СПб.: Речь, 2003. -144 с.
Исенина, Е.И. Базовые качества матери (природа и динамика развития). Рукопись. Текст. / Е. И. Исенина. Иваново, 2002. 253 с.
Карабанова, О.А. Психология семейных отношений основы семейного консультирования: Учебное пособие Текст. / О. А. Карабанова. М.: Гардарики, 2005. — 320 с.
Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности Текст. / А. В. Карпов. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. 424 с.
Кернберг, О.Ф. Отношения любви: норма и патология Текст. / О. Ф. Кернберг / Пер. с англ. М. Н. Георгиевой. М.: Независимая фирма «Класс», 2000.-С. 5−32.
Кляйн, М., Айзеке, С., Райвери, Д., Хайман, П. Развитие в психоанализе Текст. / М. Кляйн. С. Айзеке, Д. Райвери, П. Хайман / Пер. с англ. Д. В. Полтавец, И.А. Перелыгин- сост. и научн. ред. И. Ю. Романов. М.: Академический Проект, 2001.-184 с.
Кляйн, М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни ребенка Текст. / М. Кляйн / Психоанализ в развитии: сборник переводов. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — С. 59−107.
Ковалев, С.В. Психология современной семьи Текст. / С. В. Ковалев. М.: Москва, 1988.-208 с.
Коваленко, Н.П. Психологические особенности и коррекция эмоционального состояния женщины в период беременности и родов Текст.: дисс. канд. психол. наук / Н. П. Коваленко. СПб, 1998, — 193 с.
Кон, И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание Текст. / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1984. 254 с.
Копыл, О.А., Баз, J7.JJ., Баженова, О. В. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка Текст. / О. А. Копыл, Л. Л. Баз, О. В. Баженова // Синапс. 1993. — № 4. — С. 35−42.
Кошелева, А.Д., Алексеева, А.С. Диагностика и коррекция материнского отношения Текст. / А. Д. Кошелева, А. С. Алексеева. М.: НИИ Семьи, 1997. — 32 с.
Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. / Н. В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1990. -119с.
Лазурский, А. Ф. Общая и экспериментальная психология Текст. / А. Ф. Лазурский. СПб.: «Прогресс», 1912. — 400 с.
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975.- 304 с.
Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев.- М.: МГУ, 1981.-584 с.
Леонтьев, Д.А. Очерки психологии личности Текст. / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1993. — 43 с.
Леонтьев, ДА. Тест смысложизненных ориентаций Текст. / Д. А. Леонтьев. -М.: Смысл, 1992. 16 с.
Леус, Т.В. Материнство опыт трех поколений. Психологическое сопровождение беременной женщины Текст. / Т. В. Леус. — М.: Ин-т психологии, 2000. — 34с.
Лисина, М.И. Изучение общения с окружающими людьми у детей дошкольного возраста Текст. / М. И. Лисина. М.: Наука, 1980. — 40 с.
Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения Текст. / М. И. Лисина. М.: Наука, 1986. — 184 с.
Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 444 с.
Ломов, Б.Ф. Системность в психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Изд-во «Институт практической психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 384 с.
Лосева, В., Лунъков, А. По обе стороны запрета Текст. / В. Лосева, А. Луньков // Психологическая консультация. 1998. — № 1. — С. 4 -12.
Лосева, В., Лунъков, А. Страхи вокруг беременности Текст. / В. Лосева, А. Луньков // Психологическая консультация. 1998. — № 1. — С. 21 — 34.
Мазитова, Г. Х. Развитие дифференцированных взаимоотношений с окружающими взрослыми у младенцев Текст.: дис. канд. психол. наук / Г. Х. Мазитова. М., 1977. — 157 с.
Малкина-Пых, И. Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога Текст. / И.Г. Малкина-Пых. М.: Изд-во Эксмо, 2004 г. — 896 с.
Маркелова, Л.В. Акмеологические условия и факторы личностно-профессионального самосовершенствования государственных служащих: Текст.: автореф. дис. канд. психол. наук/ Л. В. Маркелова. М, 2002. — 24с.
Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя Текст. / А. К. Маркова // Советская педагогика. 1990. — № 8. — С. 25 — 33.
Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Москва, 1996. — 308 с.
Марконе, М.Д. Девятимесячный сон. Сны в период беременности Текст. / М. Д. Марконе. М.: КСП, 1993. — 44 с.
Материнство. Психолого-социальные аспекты (норма и девиация): Материалы Всероссийской научно-практической конференции Текст. Иваново -Плес, 6−9 сентября 2002 г. Иваново: Ивановский гос. ун-т, 2002. — 239с.
Мать, ребенок. Семья: современные проблемы Текст. Мат. конф. «Мама — мой мир». СПб., 2000. С 12 — 55.
Метелъский, Г. И. Психологические особенности гностической деятельности учителя Текст. / Г. И. Метельский. JL: ЛГУ, 1979. — 168 с.
Мещерякова, С.Ю. Психологическая готовность к материнству Текст. / С. Ю. Мещерякова // Вопросы психологии. 2000. — № 5. — С. 18−27.
Мещерякова, С.Ю. Особенности «комплекса оживления» у младенцев при воздействии предметов и общения со взрослыми Текст. / С. Ю. Мещерякова // Вопросы психологии. 1975. — № 5. — С. 142−154.
Минюрова, С.А., Тетерлева, Е.А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства Текст. / С. А. Минюрова, Е. А. Тетерлева // Вопросы психологии. 2003. — № 4. — С. 63−75.
Морено, З.Г. Время, пространство, реальность и семья (Психодрама с вновь сложившейся семьей): Психодрама: вдохновение и техника Текст. / З. Г. Морено. -М.: Независимая фирма «Класс», 1997. 288 с.
Мухамедрахимов, Р.Ж. Взаимодействие и привязанность матерей и младенцев групп риска Текст. / Р. Ж. Мухамедрахимов // Вопросы психологии. -1998.-№ 2.-С. 18−33.
Мухамедрахимов, Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие Текст. / Р. Ж. Мухамедрахимов. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. — 288 с.
Мухамедрахимов, Р.Ж. Формы взаимодействия матери с младенцем Текст. / Р. Ж. Мухамедрахимов. // Вопросы психологии. 1994. — № 6. — С. 16−25.
Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст. / B.C. Мухина. М.: ACADEMIA, 1999. — 453 с.
Мясищев, В.Н. Психология отношений: Под редакцией А. А. Бодалева / Вступительная статья А. А. Бодалева Текст. / В. Н. Мясищев. М.: Издательство
Московского психолого-социального института- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.-400 с.
Нестерова, Е.А. Формирование эффективного родительства младших школьников через развитие личностной зрелости Текст.: автореферат дис. к. псих, наук / Е. А. Нестерова. Казань, 2005. — 21 с.
Обухов, Я.Л. Значение первого года жизни для последующего развития ребенка. Обзор концепций Д. Винникотта: Учебно-методическое пособие Текст. / Я. Л. Обухов. М.: Российская Медицинская академия последипломного образования, 1997. — 104 с.
Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы Текст. / Л. Ф. Обухов. М.: «Тривола», 1995. — 358 с.
Обухова, Л.Ф., Шаграева, О.А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития Текст. / Л. Ф. Обухова, О. А. Шаграева. -М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999.-С.8−89.
Овчарова, Р.В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие Текст. / Р. В. Овчарова. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. -496 с.
Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности Текст. / Ю. М. Орлов. М.: Просвещение, 1991. — 287 с.
Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Под общ. ред. Н. Н. Посысоева. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.- 328 с.
Павлова, О.Н. Теория привязанности. Стили привязанности и особенности их нарушения Текст. / О. Н. Павлова // Журнал Семейная психология и семейная психотерапия 2001. — № 2. — С. 47 — 55.
Пайнз, Д. Бессознательное использование своего тела женщиной Текст. / Д. Пайнз. СПб.: Восточно-европейский Институт психоанализа, 1997.- 195с.
Пезешкиан, Н. Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов Текст. / Н. Пезешкиан. СПб.: Речь, 2002. — 288 с.
Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Теоретическая психология Текст. / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1998.
Платонов, К.К. О системе в психологии Текст. / К. К. Платонов. М.: Мысль, 1972. -216 с.
Платонов, К. К Структура и развитие личности Текст. / К. К. Платонов. М.: Наука, 1986. — 254 с.
Популярная психология для родителей Текст. / Под ред. А. А. Бодалева, А. С. Спиваковской, Н. Я. Карповой. М.: Педагогика, 1998. — 253 с.
Пощова, Е.В. Качества матери, необходимые для психического развития ребенка раннего возраста Текст.: автореф. дис. канд. психол. / Е. В. Попцова. М., 1995.- 17с.
Принц, В. Беременность и роды Текст. / В. Принц. М.:КСП, 1997. — 56 с.
Психоаналитические термины и понятия: Словарь Текст. / Под ред. Барнесса Э. Мура и Бернарда Д. Файна/ Перев. с англ. А. М. Боковикова, И. Б. Гришпуна, А. Фильца. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. 501 с.
Психология и психоанализ беременности. Хрестоматия Текст. / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ- М., 2003. — 782 с.
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.- Под ред. Е. Г. Силяевой. М.: Издат. Центр «Академия», 2002. — 192 с.
Психология: Словарь Текст. / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. 494 с.
Ранк, О. Миф о рождении героя Текст. / О. Ранк. М.: Рефл-бук, Ваклер, 1997.-252 с.
Слободчиков, В. И, Шувалов, А. В. Антропологический принцип в психологии здоровья Текст. / В. И. Слободчиков, А. В. Шувалов // Вопросы психологии. 2001. -№ 4. — С.91−105.
Смирнова, Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе Текст. / Е. О. Смирнова // Вопросы психологии. 1994 — № 6 — С.5−15.
Смирнова, Е.Э. Пути формирования специалиста с высшим образованием Текст. / Е. Э. Смирнова. -М.: Изд-во ЛГУ, 1977. 137 с.
Смирнова, Е.О., Быкова, М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения Текст. / Е. О. Смирнова, М. В. Быкова // Вопросы психологии. 2000. — № 3. — С.3−14.
Собкин, B.C., Марич, Е.М. Опыт структурного анализа ценностных ориентации родителей дошкольников Текст. /B.C. Собкин, Е. М. Марич // Вопросы психологии. 2003. — № 1. -С. 3−12.
Собкин, B.C., Марич, Е.М. Ценностные ориентации родителей детей дошкольников Текст. / B.C. Собкин, Е. М. Марич // Вопросы психологии. 2002. -№ 6. — С. 3−14.
Собчик, Л. Н. Диагностика межличностных отношений: Методическое руководство // Методы психологической диагностики. Текст. / JI.H. Собчик. -М.:МКЦ, 1990.-48 с.
Сорок недель из жизни женщины Текст. // Альманах. Журналистский фонд, ассоциация «Новый стиль», 1992. С. 57 — 71.
Спиваковская, А. С. Как быть родителями (О психологии родительской любви) Текст. / А. С. Спиваковская. М.: Педагогика, 1986. — 160 с.
Спок, Б. Разговор с матерью: книга о воспитании Текст. / Б. Спок. М.: Педагогика, 1990. — 158 с.
Степнова, Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих Текст.: дис. д-ра псих, наук / JI.A. Степнова. М., 2003.-С. 37−94.
Столин, В.В. Психологические основы семейной терапии Текст. / В. В. Столин // Вопросы психологии. 1982. — № 4. — С. 11 — 21.
Ребенок от зачатия до года Текст. / Ж. В. Цареградская. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2003. — 281с.
Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Роджерс. М.: Прогресс, 1994. — 324 с.
Родионова, Е.А. Общение как условие формирования личности Текст. / Е. А. Родионова. М., 1981. — С. 177 — 197.
Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: В 2-х т. Текст. / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. Т.1. — 488 с.
Савина, Е.А., Чарова, О.Б. Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии Текст. / Е. А. Савина, О. Б. Чарова // Вопросы психологии.- 2002. № 6. — С. 15−23.
Самоукина, Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком Текст. / Н.В. Самоукина// Вопросы психологии. 2000. — № 3 — С.67−81.
Сатир, В. Вы и ваша семья: Руководство по личностному росту Текст. / В. Сатир. М.: ООО «Издательство Астрель», 2000. — 204 с.
Сатир, В. Как строить себя и свою семью Текст. / В. Сатир. М.: Просвещение, 1992. 190 с.
Семенова-Полях, Г. Г. Обобщенные параметры развития детско-родительских отношений в осложненных условиях жизнедеятельности семьи Текст.: автореферат дис. канд. психол. наук / Г. Г. Семенова-Полях. Казань, 2003. — 24 с.
Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы семейного консультирования Текст. / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Педагогика, 1989.-206 с.
Ситников, А.П., Деркач, А.А., Елшина, ИВ. Аутопсихологическая компетентность руководителей: прикладные технологии Текст. / А. П. Ситников, А. А. Деркач, И. В. Елшина. -М.: Изд-во Луч, 1994. 225 с.
Скобло, Г. В., Дубовик, О.Ю. Система «мать — дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики Текст. / Г. В. Скобло, О. Ю. Дубовик // Социальная и клиническая психиатрия. 1992. — № 2. — С. 75—78.
Стопин, В.В. Самосознание личности Текст. / В. В. Столин. М.: Изд-во МГУ, 1983.-286 с.
Талызина, Н.Ф., Печенюк, Н.Г., Хохловский, Л. Б. Пути разработки профиля специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, Л. Б. Хохловский. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1987.- 176 с.
Трунов, М.В., Китаев, Л.М. Экология младенчества. Первый год Текст. / М. В. Трунов, Л. М. Китаев. М., 1993. — 206 с.
Уотсон, Дж. Психологический уход за ребенком Текст. / Дж. Уотсон. М., 1930.-37 с.
Урванцев, Л.П., Яковлева, Н.В. Формирование психологической компетентности врача в процессе обучения в медицинском вузе Текст. / Л. П. Урванцев, Н. В. Яковлева // Психологический журнал, том 16, № 4. — С. 98 -108.
Филиппова, Г. Г. Психология материнства и ранний онтогенез Текст. / Г. Г. Филиппова. — М.: Жизнь и мысль, 1999. 192 с.
Филиппова, Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие Текст. / Г. Г. Филиппова. Изд-во Института психотерапии, 2002. — 240 с.
Флэйк-Хобсон, К., Робинсон, Б.Е., Скин, П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими Текст. / К. Флэйк-Хобсон, Б. Е. Робинсон, П. Скин. М.: Педагогика, 1993. -244 с.
Франк, СЛ. Предмет познания. Душа человека Текст. / С. Л. Франк. СПб.: Питер, 1995. — 164 с.
Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франки / Под общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. — 366с.
Франси, Б. Отношения между людьми Текст. / Б. Франси. 12-е изд. — СПб.: Питер, 2003. — 160 с.
Фрейд, 3. Введение в психоанализ: лекции Текст. / 3. Фрейд. М.: Педагогика, 1991. -368 с.
Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы Текст. / А. Фрейд. М.: Педагогика, 1993. — 144 с.
Фромм, А., Гордон, Т. Популярная педагогика Текст. / А. Фромм, Т. Гордон. -Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997. 608 с.
Фромм, Э. Душа человека Текст. / Э. Фромм. М.: Педагогика, 1998. — 173 с.
Фромм, Э. Искусство любить: исследование природы любви Текст. / Э. Фромм. М.: Педагогика, 1990. -169 с.
Хайгл-Эверс, А., Хайгл, Ф., Отт, Ю., Рюгер, У. Базисное руководство по психотерапии Текст. / А. Хайгл Эверс, Ф. Хайгл, Ю. Отт, У. Рюгер. — СПб.: «Восточно-Европейский институт психоанализа» совместно с издательством «Речь», 2001.-512 с.
Хорни, К. Самоанализ. Психология женщины. Новые пути в психоанализе Текст. / К. Хорни. СПб.: Питер, 2002. — 480 с.
Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы Текст. /Ю. Хямяляйнен. М.: Просвещение, 1993. — 112 с.
Цареградская, Ж.В. Перинатальная психология: Учеб. пособие для сред, персонала учреждений родовспоможения и детства Текст. / Ж. В. Цареградская. -М.: Мысль, 1999.- 134 с.
Чеботарева, И.С. Эмоционально-личностные особенности беременных женщин и динамика их изменений в процессе позитивной психотерапии: автореф. канд. дис Текст. / И. С. Чеботарева. Казань, 2001. — 20 с.
Чичерина, Н.А. Воспитание до рождения. Книга о пренатальном воспитании детей и будущих родителей Текст. / Н. А. Чичерина. М.: Academia, 2002. — 137 с.
Шаграева, О. А. Образ жизни семьи и психическое развитие ребенка раннего возраста Текст. / О. А. Шаграева: дис. канд. психол. наук. М., 1995. — 163 с.
Шапошникова, Т.Е. Антропология семьи Текст. / Т. Е. Шапошникова. -Новосибирск: Наука, 2004. 244 с.
Шаров, А. С. Ограниченный человек: значимость, активность, рефлексия: Монография Текст. / А. С. Шаров. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. — 358 с.
Швецов, М.В. Новые методы психотерапии при невынашивании беременности Текст. / М. В. Шевцов.- Пермь: Звезда, 2001. 293 с.
Шмурак, Ю.И. Пренатальная общность Текст. /Ю.И. Шмурак // Человек. -1993. № 6. — С. 22−37.
Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций Текст. / Л. Б. Шнейдер. -М.: Апрель- Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 512 с.
Эйдемиллер, Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие Текст. / Э. Г. Эйдемиллер. М.: Фолиум, 1996. — 63 с.
Эйдемиллер, Э.Г., Добряков, И.В., Никольская, ИМ. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов Текст. / Э. Г. Эйдемиллер, И.В.Добряков, И.М.Никольская СПб.: Речь, 2003, — 336 с.
Эйдемиллер, Э.Г., Юстщкис, В. Психология и психотерапия семьи Текст. / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2001, — 656 с.
Элъконин, Д.Б. Введение в психологию развития Текст. / Д. Б. Эльконин. -М., 1994. С. 104−175.
Эриксон, Э. Г. Детство и общество Текст. / Э. Г. Эриксон. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. — 592 с.
Юсфин, А.Г., Коноваленко, Н.П. Дородовая стимуляция памяти и интеллекта Текст. / А. Г. Юсфин, Н. П. Коноваленко // Сборник материалов конференции по перинатальной психологии. Санкт-Петербург, 2000. С. 32—39.
Яковлева, Н.В. Психологическая компетентность и ее формирование в процессе обучения в вузе (на примере деятельности врача) Текст. / Н. В. Яковлева // Дис. канд. психол. наук Ярославль, 1994, — 227 с.
Allport, G.W. Personality: A psychological interpretation Text. / G W. Allport. -N.Y.: Holt, 1937.-216 p.
Psychological aspects of a first pregnancy and early postnatal adaptation Text. / Ed. by P.M. Shereshefsky and L.J. Yarrow. N.Y.: Raven Press Publ., 1973. — 193 p.182
Rapoport, R. Normal crises: Family structure and mental health Text. / R. Rapoport // Family process. 1963. — V.2. — P. 68−80.
Sternglanz, S.H., Nash, A. Ethological contribution to the study of human mothering Text. / S.H. Sternglanz, A. Nash // Different faces of motherhood / Ed. by B. Bims andD. Hay. -N.Y- L.: Acad. Press., 1988. P. 81−95.
Winnicott, D. Babies and their Mothers Text. / D. Winnicott. London: Free Association Books, 1988. — 112 p.183

Заполнить форму текущей работой