Физиологические аспекты адаптации первоклассников к обучению в школе в условиях Севера

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

У семилетних детей начало обучения в школе совпадает с критическим периодом физического развития и критическим периодом развития личности, это приводит к напряжению всех функциональных систем и усложнению адаптивных перестроек, переходящих у многих детей в процесс дизадаптации. Аналогичный ход адаптационных сдвигов у шестилетних первоклассников наблюдается лишь при несоблюдении… Читать ещё >

Физиологические аспекты адаптации первоклассников к обучению в школе в условиях Севера (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава I. Обзор литературы
- 1. 1. Особенности физического развития и состояние 12 здоровья детей, проживающих в условиях Севера
  - 1. 1. 1. Климато-географические особенности Архангельской области
  - 1. 1. 2. Особенности антропогенного загрязнения
  - 1. 1. 3. Состояние здоровья детей, проживающих в г. Архангельске и области
- 1. 2. Трудности адаптации к школе первоклассников шести и семи лет
- 1. 3. Психофизиологические особенности шестилетних детей
- 1. 4. Кризисы семилетнего возраста
- 1. 5. Школьная зрелость как фактор адаптации к школьному режиму
- 1. 6. Уровень развития произвольной деятельности и успешность обучения ребенка
- 1. 7. Зрительно-пространственное восприятие и его роль в процессе адаптации ребенка к школе
Глава II. Материалы и методы исследования
Глава III. Особенности физического развития и состояние здоровья детей начальных классов школ г. Архангельска
- 3. 1. Динамика физического развития детей, поступивших в школу с шести и семи лет
- 3. 2. Состояние здоровья детей, поступивших в школу с шести и семи лет
Глава IV. Умственная работоспособность как критерий адаптации ребенка к школьному режиму
- 4. 1. Индивидуальные особенности умственной работоспособности первоклассников
- 4. 2. Динамика умственной работоспособности детей, начавших обучение с шести и семи лет
- 4. 3. Динамика работоспособности учащихся вторых и третьих классов
Глава V. Особенности психофизиологического развития и адаптации к школьному режиму шести — и семилетних первоклассников
- 5. 1. Уровень школьной зрелости шести — и семилетних детей, проживающих в условиях г. Архангельска и области
- 5. 2. Уровень развития произвольной регуляции зрительно-моторных и других видов деятельности у первоклассников
- 5. 3. Уровень зрительно-пространственного восприятия у шести- и семилетних детей
Глава VI. Обсуждение результатов
Выводы

Актуальность исследования. Условия проживания на территории Архангельской области, части Европейского Севера, характеризуются как экстремальные для жизни человека (Неверова Н.П., 1969; Пономарев В. П., 1976; Казначеев В. П., 1983;1988; Авцын А. П., с соавт., 1985; Агаджанян H.A., 1986; Теддер Ю. Р., 1992;1996; Ткачев A.B., 1995; Фролов А. К., 1995; Дегтева Г. Н., 1996 и др.). Изучая процессы адаптации человека к условиям Севера, исследователи отмечают не только экстремальность климата (длинная суровая зима, короткое холодное лето, двух-трехмесячный период биологической тьмы и биологических сумерек, 129 дней в году с неблагоприятным типом погоды, повышенная влажность, контрастность и переменчивость среднесуточных температур и атмосферного давления и т. п.), но и отрицательное влияние антропотехногенных факторов, вызывающих дестабилизацию экосистемы Севера, на функциональное состояние организма человека. Длительное проживание в северном регионе при сочетании климатической нагрузки и техногенного загрязнения среды обитания приводит к перенапряжению функциональных систем организма, к истощению гомеостатических и нейрогуморальных механизмов, и способствует развитию хронических заболеваний у северян.(Рге§ 1у М., Tyler Р., 1972; Doi К., Kurochima А., 1979; Linderholm Н., 1981; Мара-чев А.Г., 1984; Дегтева Г. Н., 1986; Добродеева Л. К., 1989; Банникова Р. В., 1990; Shephard R., 1991; Келлер A.A., 1993; Совершаева С. Л., 1996; Со-вершаева С.Л. и соавт., 1997).

Более глубокие нарушения возникают у детей, родившихся и живущих в условиях Севера (Пономарев В.П., 1976; Рапопорт Ж. Ж., 1979; Бережков Л. Ф., Милованов А. Х., 1988; Терновская В. А., 1989;1992; Усыни-на A.A., 1996). Изучение роли раздельного и сочетанного влияний экстремальных климатических и антропотехногенных факторов на рост, развитие и состояние здоровья показало, что у детей северных регионов наблюдается катастрофическое ухудшение здоровья (Петричук C.B., 1985; Терновская В. А., 1973;1997; Макарова В. И., 1983;1995; Щедрина А. Г., 1984; Гневашева Т. В., 1997).

Многие исследователи отмечают, что адаптивные механизмы у ребенка не отличаются устойчивым равновесием с окружающей средой, поэтому при действии различных неблагоприятных климатических или экологических факторов, напряжение регуляторных механизмов может перерасти в перенапряжение с последующим истощением и срывом регуляции, что неминуемо ведет к болезни. В работе В. И. Макаровой /1995/ показано, что в регионе Европейского Севера число здоровых детей составляет всего 6,5%.

Ж.Ж.Рапопорт /1979/ отмечает, что у детей, живущих на Севере, к шести-семи годам между уровнем паспортного и биологического возраста появляется разрыв в шесть-двенадцать месяцев. A.A. Усынина /1996/ обнаружила, что в Архангельске увеличивается число детей, родившихся с гипотрофией и асфиксией, что обусловлено низкой массой тела матери и ее частыми заболеваниями в детстве.

Последние пятнадцать-двадцать лет внимание исследователей, изучающих процессы адаптации организма взрослых и детей, было в основном сосредоточено на характеристике воздействия экстремальных специфических климато-географических и экологических факторов, характерных для северного региона.

Поступление ребенка в школу как необходимый социально организованный институт добавляет к комплексу климатических и антропотех-ногенных воздействий на организм ряд специфических «школьных» факторов, усугубляющих напряжение регуляторных механизмов.

Исследования, проведенные в средних регионах России, показали, что первый год обучения в школе является самым трудным, процесс адаптации к школьному режиму у многих детей замедлен и протекает сложно (Антропова М.В., 1962; Зубкова В. М., 1972; Зубкова В. М., Сапожникова Р. Г., 1983; Сердюковская Г. Н., Громбах С. М., 1984; Шабалина З. П., 1990 и др.). Ученые отмечают, что успешность адаптации ребенка к школе в первую очередь зависит от уровня его физического развития и состояния здоровья. Трудности в обучении по этой причине возникают от 10 до 40% первоклассников (Безруких М.М., 1991;1995; Репкин В. В., Репкина Г. В., Заика Е. В., 1995).

Характер психофизиологических реакций ребенка в этот период, особенно в условиях Севера, мало изучен и представляет собой проблему, решение которой имеет научное, практическое и социальное значение.

Цель и задачи исследования

Цель работы: изучить психофизиологические особенности адаптации шести и семилетних детей к школьному режиму в условиях Севера и разработать методические приемы управления процессом их адаптации .

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Определить уровень физического развития и состояния здоровья детей, поступивших в школу с шести и семи лет.

2. Изучить динамику физического развития и состояние здоровья детей в течение первых трех лет обучения.

3. Определить возрастные нормативы умственной работоспособности детей шести и семи лет с различным уровнем функциональной подвижности нервных процессов.

4. Исследовать динамику работоспособности первоклассников шести и семи лет в течение учебного дня, недели и года.

5. Проанализировать динамику работоспособности детей, начавших обучение с шести и семи лет во втором и третьем классах.

6. Установить уровень школьной зрелости шести и семилетних детей школ города и области.

7. Выявить основные причины трудностей адаптации у детей группы риска.

8. Выяснить, позволяет ли уровень морфофункционального и психофизиологического развития и состояние здоровья шестилетних детей начать систематическое обучение в условиях нашего северного региона.

Концепция. Для своевременного выявления и прогнозирования возможных трудностей адаптации к учебной деятельности у первоклассников возникает необходимость создания психофизиологического мониторинга, который позволит выявить у каждого ребенка индивидуальные особенности и достичь максимально возможного обучающего эффекта. Разработка основ психофизиологической мониторинговой системы в школе в условиях Севера относится к одному из перспективных направлений, обеспечивающих и функционирование современной школы, и сохранение здоровья детей.

Успешность адаптации шести или семилетнего ребенка к школьному режиму зависит от уровня его морфофункционального и психофизиологического развития, а также от степени выполнения санитарно-гигиенических требований к организации учебно-воспитательного процесса в школе и дома. Отклонения в морфофункциональном или задержка в психофизиологическом развитии ребенка возникают в результате воздействия экстремальных климато-экологических факторов или социально-экономического неблагополучия в семье и обществе. Все отклонения от нормального развития вызывают процесс дизадаптации ребенка к школьному режиму и сопровождаются формированием трудностей в обучении не только в первом классе, но и в последующих. Всем детям, имеющим задержки или отклонения в развитии можно оказать эффективную помощь на первом этапе обучения в школе, если грамотно и своевременно выявить их причины и спланировать необходимую коррекционную работу.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Поступление в школу является одним из стресовых факторов, вызывающих в организме любого ребенка адаптивные перестройки, характер которых зависит от многих причин. В первую очередь адаптация ребенка к школьному режиму зависит от уровня его морфофункционального и психофизиологического развития.

2. На уровень морфофункционального развития детей, поступающих в школу с шести и семи лет, значительное влияние оказывают экстремальные климато-экологические факторы Севера.

3. Задержка морфофункционального и психофизиологического развития детей в современных климато-экологических и социально-экономических условиях приводит к длительной и тяжелой адаптации к школьному режиму, переходящей в процесс дизадапта-ции.

4. Своевременное выявление типов задержки развития психофизиологических функций у детей перед их поступлением в школу, организация щадящего режима обучения может обеспечить более благоприятный для ребенка процесс адаптации к школьному режиму и снизить отрицательное воздействие климато-экологических факторов.

5. В связи с тем, что у семилетних детей начало обучения в школе совпадает с критическим периодом физического развития и критическим периодом развития личности, то это приводит к напряжению всех функциональных систем и усложнению адаптивных перестроек, переходящих у многих детей в процесс дизадаптации. Процесс адаптации к школьному режиму у шестилетних детей протекает более благоприятно, чем у семилетних, так как начало обучения в школе у шестилетних детей совпадает с сенситивным периодом развития.

Новизна исследования определяется обоснованием системного подхода к изучению процесса адаптации шестии семилетних детей к школьному режиму в условиях школ города и области. Автором впервые в условиях приполярного региона разработаны:

— центильные шкалы, номограммы и нормативы для оценки биологического уровня развития школьников;

— проведено комплексное исследование показателей физического и психофизиологического развития и состояния здоровья первоклассников в период с 1984 по 1986гг и 1994 по 1996гг.;

— установлены нормативы умственной работоспособности шести и семилетних детей с учетом функциональной подвижности нервных процессов;

— проведено лонгитюдное исследование динамики некоторых показателей психофизиологического развития, в том числе и умственной работоспособности детей, поступивших в школу с шести и семи лет, в процессе их обучения с первого по третий класс;

— выявлены наиболее часто встречающиеся у детей задержки в развитии функций определенных структур мозга, что позволяет выделить специфические группы риска с целью прогнозирования возможных трудностей в обучении и проведении коррекционной работы.

Научно-практическая значимость исследования. Материалы диссертационного исследования формируют новые представления о темпах морфофункционального и психофизиологического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста в современных климато-экологических условиях проживания в Архангельской области, дополняют соответствующие разделы возрастной физиологии и экологии человека, углубляют современные знания о психофизиологических механизмах трудностей, возникающих при обучении в школе.

Данные многолетнего исследования показателей психофизиологического развития дошкольников и детей младшего школьного возраста выявили факторы, обусловливающие трудности адаптации к школьному режиму. Это позволило сделать вывод о необходимости проведения ранней диагностики и прогнозирования возможных трудностей обучения у детей для своевременного проведения коррекционной работы.

По материалам исследования подготовлена и опубликована методическая рекомендация для педиатров, санитарных врачей и медицинских работников школ городов Европейского Севера «Оценка состояния здоровья и развития детей и подростков. Возрастные нормативы развития школьников.», Архангельск, 1986 г. (в соавт. с Н. Ф. Байдаловой, Н. Н. Кононюк, Л.В.Тендитной- 4,5п.л.).

Опубликовано учебно-методическое пособие «Методы оценки физического развития в комплексной оценке состояния здоровья школьников», Ленинград, 1987 г. (в соавт. с Н. Ф. Байдаловой, Н. Н. Кононюк, Л.В.Тендитной- 4,6 п.л.). Пособие предназначено для студентов медицинских вузов и педиатров.

Опубликованы методические рекомендации «Определение уровня школьной зрелости шестилетних детей», Архангельск, 1989 г.(1 п.л.). Методические рекомендации предназначены для студентов факультета педагогики и методики преподавания начального обучения.

Материалы диссертационной работы используются в преподавании курса физиологии человека и животных, курса возрастной физиологии и валеологии на естетственно-географическом факультете Поморского государственного университета /акт о внедрении от 7 октября 1997 г./.

В Архангельском областном институте переподготовки и повышения квалификации работников народного образования для учителей на.

240 ВЫВОДЫ.

1. Процесс адаптации к школьному режиму 6 и 7-летних детей зависит от уровня морфофункционального и психофизиологического развития. Экстремальные климато-экологические и неблагоприятные социально-экономические факторы Севера оказывают отрицательное воздействие на развитие детей: а) За период с 1984;1986 гг. по 1994;1997 гг. у шестии семилетних детей снизились такие показатели физического развития, как рост и масса тела, окружность грудной клетки, сила мышц кистей рук. Увеличилось число детей с нулевой и отрицательной годовыми прибавками роста и массы тела, с дефицитом массы тела, с дисгармоническим и резко дисгармоническим уровнем развития. б) За последние десять лет наблюдается неблагоприятная тенденция в динамике распределения шестии семилетних первоклассников по группам здоровья. Среди первоклассников школ г. Архангельска и области резко уменьшилось число детей с I группой здоровья с 79 — 82,4% в 1984 г. до 8,6- 16,6% в 1996 г. в) За этот период увеличилось число детей с незавершенной адаптацией и неадаптировавшихся к школьному режиму шестии семилетних первоклассников с 63−66% в 1984;1987гг до 78−80% в 1994;1997гг.

2. Изучение физиологических аспектов адаптации первоклассников к школьному режиму позволило выявить сравнительно-физиологические особенности адаптации шестии семилетних детей, свидетельствующие о том, что у шестилетних первоклассников процесс адаптации к школьному режиму протекает более благоприятно, чем у семилетнихчто находит свое отражение в более быстром увеличении уровня работоспособности и объема кратковременной зрительной памяти, как в течение первого года обучения, так и в процессе обучения с первого по третий класс.

3. Выявленный в наших исследованиях феномен Грацианова-Портера-Шлерингера рассматривается как отражение рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе полного дня, введения трехразового сбалансированного питания, комплекса профилактических мер и систематического медицинского контроля, позволивших неблагоприятные воздействия климато-экологических и социально-экономических факторов свести к минимуму.

4. В динамике умственной работоспособности в течение учебного дня, недели и года у шестилетних первоклассников чаще, чем у семилетних, встречается фаза врабатываемости, подобное отличие в динамике работоспособности сохраняется и в последующих классах, что является одним из объективных показателей успешной адаптации к учебной нагрузке и сопротивляемости детского организма утомлению.

5. Результаты проведенного исследования динамики умственной работоспособности школьников 1−3 классов в течение недели и учебного года подтверждают необходимость увеличения двигательной активности в режиме дня современной школы. Увеличение двигательной активности в режиме учебных занятий оказывает положительное влияние не только на умственную работоспособность, но и на физическое развитие, повышает устойчивость к заболеваниям, способствует сохранению интереса к познавательной деятельности.

6. У семилетних детей начало обучения в школе совпадает с критическим периодом физического развития и критическим периодом развития личности, это приводит к напряжению всех функциональных систем и усложнению адаптивных перестроек, переходящих у многих детей в процесс дизадаптации. Аналогичный ход адаптационных сдвигов у шестилетних первоклассников наблюдается лишь при несоблюдении санитарно-гигиенических норм организации процесса обучения и режима дня. Процесс адаптации к школьному режиму у шестилетних детей протекает более благоприятно, чем у семилетних, так как начало обучения в школе у шестилетних совпадает с сенситивным периодом развития.

7. Успешность процесса адаптации шестии семилетних первоклассников зависит от уровня их школьной зрелости. У детей, недостигших в мор-фофункциональном и психофизиологическом развитии уровня школьной зрелости, процесс адаптации может растягиваться до конца учебного года или быстро переходить в процесс дизадаптации. Число детей, достигших уровня школьной зрелости в условиях школ города Архангельска, колеблется в пределах от 23,4- до 39,0%, а в школах области от 14,2% до 34,0%.

8. Среди обследуемых шестии семилетних детей наиболее часто встречаются дети с задержкой развития тех психофизиологических функций, на формирование которых оказывают отрицательное воздействие длительный период «биологических сумерек» и «биологической тьмы», «термальные стрессы» и другие климато-экологические факторы. Эти факторы способствуют длительному пребыванию детей в замкнутом пространстве в закрытых помещениях, обеспечивая гиподинамию, а следовательно, приводят к задержке развития зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторных реакций и произвольной регуляции моторики.

9. Коррекционная работа с шестии семилетними первоклассниками, имеющими задержку психофизиологического развития, возникающую при сенсорной и социальной депривации в раннем детстве, должна предусматривать такие виды деятельности, которые способствовали бы мультисенсорному развитию всех нейрофизиологических структур, регулирующих произвольные движения и зрительно-моторные реакции, и обеспечивающих нормальное зрительно-пространственное восприятие у каждого ребенка.

10. Наши исследования показали, что по уровню морфофункционального и психофизиологического развития современные первоклассники как шести, так и семи лет, нуждаются в организации процесса обучения в начальной школе по четырехлетней программе. Именно четырехлетнее начальное образование в наших условиях, условиях сложных, жестких и климатически, и экологически, позволит в значительной степени снизить напряжение регуляторных механизмов, и тем самым облегчить процесс адаптации к школьному режиму, способствовать укреплению здоровья детей.

11. Опыт работы школы «Надежда» позволяет сделать вывод о необходимости введения мониторинга физического и психофизиологического развития детей, благодаря которому впервые появляется возможность вовремя заметить процесс надвигающегося утомления у каждого ребенка, и, приняв соответствующие меры, воспрепятствовать развитию процесса дизадаптации.

12. Полученные данные, выявляющие различные виды задержки развития психофизиологических функций у шестии семилетних первоклассников, свидетельствуют о необходимости тестирования каждого ребенка за год-два до его поступления в школу с целью своевременного установления специфики задержки развития, прогнозирования возможных трудностей обучения и разработки индивидуальной программы кор-рекционной работы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Внести в карту медико-педагогической готовности к обучению в школе дополнительный раздел «уровень психофизиологического развития ребенка», отметив уровень зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторной координации и произвольной регуляции ведущей руки.

Введение

данного раздела необходимо для грамотного и своевременного планирования индивидуального плана коррекционной работы с ребенком.

2. Учитывая современное климато-экологическое и социально-экономическое состояние условий проживания в городе Архангельске и области, а также уровень морфофункционального развития первоклассников, большинство которых находятся в состоянии критического периода физического развития — фазы «ростового скачка», считаем необходимым организовать для детей во всех школах сбалансированное питание, регулярно проводить минерализацию и витаминизацию пищи, особенно в период «биологической тьмы», на краны с питьевой водой должны быть поставлены специальные очистители.

3. В целях более объективной оценки темпа умственного развития ребенка, следует пересмотреть возрастные нормативы по скорости чтения с учетом степени функциональной подвижности нервных процессов и уровня умственной работоспособности.

4. С целью более эффективного проведения коррекционной работы необходимо в детских садах проводить тестирование детей для выявления специфики развития психофизиологических функций детей, начиная с четырех — пятилетнего возраста.

5. Через курсы повышения квалификации при АОИПК ознакомить администрацию школ города и области с опытом работы школы «Надежда», который показал, что рациональная организация учебно.

245 воспитательного процесса в течение полного дня, введение плана повышенной двигательной активности детей и организация профилактической и оздоровительной работы в значительной степени снижают отрицательное воздействие климато-экологических факторов на мор-фофункциональное развитие и состояние здоровья детей.

6. С целью контроля за состоянием здоровья, уровнем развития морфо-функционального и психофизиологического развития, особенно детей, поступивших в школу с шести лет, выявления степени адаптации детей к школьному режиму, ввести в школах мониторинг по физическому и психофизиологическому развитию первоклассников.

7. Рекомендовать школам города и области организовать подготовительные классы для пятии шестилетних детей, имеющих задержку психофизиологического развития.

8. В условиях Северного региона школьный процесс, особенно у первоклассников, должен строиться с учетом отрицательного влияния климато-экологических факторов на физическое развитие, на состояние их здоровья. Следовательно, программы развивающего обучения по всем предметам, методические рекомендации для уроков физкультуры должны быть составлены с учетом региональных особенностей уровня морфофизиологического развития детей.

Показать весь текст

Список литературы

Аванесова В. Н, Венгер Л. А, Запорожец А. В, Подъяков Н. Н, Са-кулина Н. П, Усова А. П. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. — М.: Просвещение, 1963. — 190 с.
Авдеева Н. Что знает о себе дошкольник./ / Дошкольное воспитание. 1988.№ 12.-С. 42−47.
Аветисов Э.С. Охрана зрения детей. М: Медицина, 1975. — 272с.
Авцын А. П. Введение в географическую патологию. М.: Наука, 1972.-328 с.
Авцын А. П. Адаптация и дизадаптация с позиции патологии./ / Клиническая медицина.- 1974. № 3. С. 3−11.
Авцын А. П, Жаворонков А. А, Марачев А. Г, Милованов А. П. Патология человека на Севере. М.: Медицина, 1985. — 416 с.
Авцын А. П, Марачев А. Г. Проявление адаптации и дизадаптации у жителей Крайнего Севера./ / Физиология человека. 1975.№ 4 — С. 587 600.
Агаджанян Н. А. Адаптация человека в условиях Севера./ / Физиология человека. 1980. № 3 — С. 272−274.
Агаджанян Н. А. Эндогенная геохимическая среда обитания и экологический портрет человека./ / Общие проблемы экологической физиологии. Сыктывкар, 1982. — С. 5−6.
Агаджанян H.A., Петрова П. Г. Человек в условиях Севера. М.: «Крук», 1996. — 207 с.
Агаджанян Н. А, Хрущев В. П. Динамика некоторых физиологических показателей человека при вахтово-экспедиционных методах труда в Заполярье./ / Бюллетень СО АМН СССР. 1984. № 2. — С. 79−83.
Агарков В. И., Гребняк Н. П. Гигиеническое обоснование режима умственной работы и отдыха./ / Гигиена и санитария. 1985. № 1.- С. 33−36.
Агафонова Н.Б., Блаженов В. В. Геоэлектромагнитное поле, его значение для здоровья человека./ / Социально-экологические проблемы Европейского Севера. Архангельск, 1991. — С.233−241.
Агеева С. Р. Функциональная моторная асимметрия и некоторые психофизиологические особенности школьников 7−14 лет./ / Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. № 1 /28/. — С. 17−19.
Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам./ под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982.-240 с.
Адаптация человека на Севере./ / Тезисы доклада на Всероссийской студенческой научной конференции. Якутск, 1985. -176 с.
Адилова М. М. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста./ / дефектология. -1988. № 4.-С. 18−21.
Адо А. Д. Медицинские аспекты изучения реактивности организма на строительстве БАМа (задачи и перспективы комплексных исследований). Вестник АМН СССР. — 1978. № 6.- С.86−90.
Айзенк Г. Ю. Интеллект: новый взгляд. / / Вопросы психологии. -1995. № 1. С.111−131.
Амонашвили Ш. А. К каждому ребенку индивидуальный подход./ / Воспитание школьника. — 1988. № 5. — С. 47−52.
Ананьин С.А. Уровень морфофункционального развития и состояния здоровья воспитанников общеобразовательных школ-интернатов и детских домов. / / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. Тезисы докл., М., 1990. С. 14.
Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 486 с.
Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М.: Медицина, 1975. 448 с.
Анохина Т.М. Основы организации школы М.Монтессори //Альтернат, педагогические системы. Воронеж, — 1996.- С. 17−49.
Антропова М. В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. -251 с.
Антропова М. В. Реакции основных физиологических систем организма детей 6−11 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке./ / Физиология человека. 1983. — т. 9. № 1. — С. 18−24.
Антропова М. В, Михайлова Л. В, Сальникова Г. П., Усищева И. Л. Гигиена труда учащихся общеобразовательной школы. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 115 с.
Антропова М. В, Хрипкова А. Г. и др. Режим, работоспособность и состояние здоровья школьников. М. — 1974. — 135 с.
Антропова М. В, Ефимова С. П, Лосева О. А, Лушина Л. В, Полянская Н. В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников. М.: Педагогика, 1974. — 136 с.
Антропова М. В, Кольцова М. М. Морфофизиологические критерии школьной зрелости./ / Тезисы доклада объединенной сессии АМН СССР и АПН СССР. Горький, 1978. — С. 21−24.
Антропова М. В, Хрипкова А. Г. Адаптация учащихся 6−11 лет к учебным нагрузкам./ / Новые исследования по возрастной физиологии. -1979. № 2/13/. С. 5−17.
Антропова М. В, Кольцова М. М. Морфофизиологические критерии школьной зрелости./ / Вестник АМН СССР. 1979 № 10. — С. 27−31.
Антропова М. В, Соколова Н. В. Умственная работоспособность учащихся 1−4 классов, проживающих в экстремальных условиях./ / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. -Коломна, 1992. С. 5.
Андронова Т. И, Деряпа Н. Р, Соломатик А. Л. Гелиометеотроп-ные реакции здорового и больного человека. Л.: Медицина, 1982. — 248 с.
Аргинская Н.И., Зверева М. В., Кумарина Г. Ф., Полякова A.B. Опыт исследования результатов обучения шестилетних детей в подготовительных классах и группах детского сада. / / Вопросы психологии. -1984. № 4. С.43−45.
Арифулин Н.Ф., Галунов В. И., Клиорин А. И., Королева И. В. Особенности дихотического восприятия речевых сигналов у детей с нормальной и избыточной массой тела. / / Физиология человека. -1986. т. 12. -№ 6. С. 948−955.
Арнольди А. М. Акклиматизация человека на Севере и юге. М., 1962. — 150 с.
Арсланов В. А. Особенности осанки в учебной деятельности школьников младшего возраста и их влияние на функциональное состояние некоторых систем организма. / Автореферат дисс. на соиск.уч.ст.к.б.н. Казань: Казанский мединститут, 1979. — 21 с.
Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации. / / Возрастная физиология. JL: Наука, 1975. — С. 6−67.
Аршавский И. А. Биологические и медицинские проблемы адаптации и стресс в свете данных физиологии онтогенеза./ / Актуальные вопросы современной физиологии. М., 1976. — С. 144−191.
Ата-Мурадова Ф. А. Развивающийся мозг: системный анализ. -М.: Медицина, 1980. 296 с.
Аюрова Э. Б. Умственная работоспособность детей с различной подвижностью нервных процессов./ / Физиология человека.- 1986. № 1. -т. 12, .-С. 146−150.
Базарный В.Ф., Уфимцева Л. П., Оладо Э. Я., Гуров В. А. Повышение уровня здоровья школьников за счет построения учебного процесса в режиме «динамических поз». / / Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, — 1988. № 2. — С.69−73.
Байдалова Н. Ф., Колыгин В. М., Колосова Т. С., Сухих И. А. Некоторые проблемы обучения шестилетних детей Архангельской области./ /Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков. Сб. тез. докл. Всесоюзной конф., М., 1984. С. 15−16.
Байдалова Н. Ф., Колосова Т. С., Тендитная J1. В., Кононюк Н. Н. Методы оценки физического развития в комплексной оценке состояния здоровья школьников./Уч. метод, пособие. JI.: ЛСГМИ, 1987. 64 с.
Бакаканова Г. М, Лаптев Ю. А, Купрюшина Г. М, Стреинева Н. А, Калинина Р. В, Баскакова А. А. К анализу состояния здоровья детей, обучающихся с шестилетнего возраста./ / Педиатрия. 1985. № 1 — С.52−53.
Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности./ / Вопросы психологии. 1989. № 1. — С. 92−100.
Банникова Р.В., Дрегало А. А., Ульяновский В. И. Социальные условия и демографические процессы в Архангельской области. Архангельск, 1995.- 108 с.
Баранова Л. И. Режим увлажнения./ / Климат Архангельска. Л.: Гидрометеоиздат, 1982. — С. 16−27.
Барбашова 3. И. Адаптация человека как биологическая проблема. Вестник АН СССР, — 1972. № 2. — С.40−43.
Бардин К. В. Подготовка ребенка к школе /психологические аспекты/. Нар. унив. педаг. ф-т, — М.: Знание, 1983. № 5. — 96 с.
Баркан А.И. Типы адаптации первоклассников. / / Педиатрия. -1983. № 5. С.40−44.
Басанец Л.М., Иванова О. И., Иваненко Л. М. Возрастная динамика показателей физического и умственного развития школьников. / / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1990.-С.25.
Бауэр Т. Зрительный мир грудного ребенка. / / Восприятие. Механизмы и модели. М.: Мир, 1974. — С. 351−364.
Бачерникова Л. Н, Крупицкая Л. И, Семкина А. И. Влияние повышенного двигательного режима на умственную работоспособность учащихся разного возраста./ / Тезисы 1Y Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». М., 1990. — С. 25−26.
Безруких М. М. Нейрофизиологические механизмы организации произвольных движений у детей /на примере письма/./ /Диссертация д. б. н.-М., 1994. -402 с.
Безруких М. М, Ефимова С. П. Формирование графических навыков письма у детей с разным уровнем школьной зрелости./ / Новые исследования по возрастной физиологии. 1978. № 1/10/. — С. 113−116.
Безруких М. М, Ефимова С. П. Как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности.//Библиотека «Гувернер», пособие № 3. М.: Аурюс, Изд-во «Айсберг», 1991. — 99 с.
Белинова А. Г. Психофизиологический анализ функционального состояния центральной нервной системы детей шестилетнего возраста./ / Физиология развития человека. М., 1990. — С. 28−29.
Бережковская Е.Л., Варенцова Н. С. Обучение пятилетних детей началам грамоты. / / Вопросы психологии. 1990.№ 1. — С. 33−41.
Беритов И.С. Структура и функции коры большого мозга. М.: Наука, 1969. — 532 с.
Бетелева Т. Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия. М.: Наука, 1983. — 175 с.
Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы изменения зрительного восприятия у детей от трех до семи лет. / / ЖВНД. 1981. — № 2 .С. 994−1000.
Бетелева Т.Г. Системная организация восприятия. / / Формирование системной организации психофизиологических функций в процессе индивидуального развития ребенка. М.: Изд-во АПН СССР, 1982. — С. 3750.
Бетелева Т. Г., Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А. Сенсорные механизмы развивающегося мозга. М.: Наука, 1977. — 176 с.
Бережков Л. Ф, Глушкова Е. К, Попова Н. М. Сравнительная оценка обучения детей 6-летнего возраста при различных формах его организации./ / Гигиена и санитария. 1982.№ 10. — С. 34−38.
Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. / 2-е издание перераб. и дополн. Л.: Наука, 1974. — 151 с.
Биология человека. / под ред. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Таннер Дж., Барникот Н. М.: Мир, 1979. — 611 с.
Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедер Л. Мозг, разум и поведение. -М.: Мир, 1988.-248 с.
Богина Е.В. Восприятие сенсорных стимулов у детей 7−8 лет в зависимости от степени их эмоциональности. / / Новые исследования по возрастной физиологии. 1980. № 1. — С. 12−16.
Бурмистрова Н.И. Эффективность комплексной методики формирования осанки 6-летних школьников. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. -С.14.
Василец Г. В. Подвижность как свойство нервных процессов. Генетический аспект проблемы. / Проблемы генетической психофизиологии человека. М.: Наука, 1978. — С. 111−126.
Васильева В.А. Особенности микроструктуры зрительной коры головного мозга у детей от рождения до семи лет. / / Новые исследования по возрастной физиологии. 1984. — № 2 (23). — С. 18−21.
Варламова Н. Г. Динамика уровня здоровья у трудящихся на Севере./ / Адаптация и резистентность организма на Севере. Сыктывкар, 1990. — С. 64−73.
Вайнруб Е. М, Еременко Т. Н, Краснянская П. Л. Гигиена обучения детей в школах с продленным днем. Киев: Здоровье, 1984. — С. 6677.
Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М.: Просвещение, 1969.365 с.
Венгер А. Л. Истоки неблагополучия./ / Семья и школа. № 4, 1988. — С. 34−36.
Венгер Л. А, Марцинковская Т. Д, Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе. М.: Знание, 1994. — 192с.
Властовский В.Г. Индивидуальная и групповая оценка физического развития детей и подростков. / / Матер, симпозиума по изучению состояния здоровья детей и подростков. М., 1965. — С.35−43.
Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН, 1960. — 499 с.
Выготский Л. С. Кризис семи лет./ / Собр. соч. в 6-ти т., т. 4. М.: Педагогика, 1984. — С. 376−385.
Внешняя среда и психическое развитие ребенка, /под ред. Тон-ковой-Ямпольской Р.В., Шмидт-Кольмер Е., Хабинаковой Э. М.: Медицина, 1984.
Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. / / тезисы докл. III Всесоюзной конф. «Физиология развития человека». М., 1985. — 406 с.
Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. / / Тезисы докл. IV Всесоюзной конф. «Физиология развития человека». М., 1990. — 326 с.
Воронин Г. В. Колебания относительной скорости развития мальчиков и девочек./ / Новые исследования по возрастной физиологии. -1987. № 1/28/. -С.38−43.
Газенко О. Г. Экологическая физиология человека. Ч. 1. Л.: Наука, 1980. — 549 с.
Геллер Е. М. Игры на переменах для школьников 1−3 классов. -М. :ФиС, 1985.- 56 с.
Гейнисман Ю.Я., Ларина В. Н., Мац В.Н. Синаптические влияния как причина количественных изменений нейрональной РНК. / / Докл. АН СССР.- 1970.т.192, № 1. С.232−238.
Гибсон Дж.Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М.: Прогресс, 1988. — 461 с.
Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков./ / Тезисы доклада на Всесоюзной научной конференции./ под ред. Сердю-ковской Г. Н. М., 1984. — 217 с.
Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. Составитель В. И. Теленчи. М.: Просвещение, 1987. — 143с.
Глазачев О. С, Карташев Н. Н. Сравнительный анализ адаптации детей шести и семи лет к обучению в школе./ / Новые исследования по возрастной физиологии. № 2/29/, 1987. — С. 65−69.
Глассер Уильям. Школы без неудачников. М.: Прогресс, 1991. — 184 с.
Глезер В.Д. Механизмы опознания зрительных образов. M.-JL: Наука, 1966. — 204 с.
Гневашева Т.В. Состояние здоровья детей и основные направления деятельности органов и учреждений здравоохранения Архангельской области. / / Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. Архангельск, 1997. — С. 11−16.
Говорова Р.И. О константности восприятия формы детьми дошкольного возраста. / / Формирование восприятия у дошкольников. М: Просвещение, 1968. — С.217−233.
Гребешева И. И. Задачи органов и учреждений здравоохранения по охране здоровья школьников./ / Педиатрия. 1984. № 9. — С. 3−6.
Гребнева Н.И., Нигматулина М. В. Физическое развитие и работоспособность детей в условиях Тюменского Севера. / / Дыхательная и сердечно-сосудистая система в норме, патологии и при физической нагрузке. Тюмень, 1990. — С. 14−17.
Грибанов A.B., Голоухова Г. Н. К характеристике физического развития современных детей дошкольного возраста г.Северодвинска. / / Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. -Архангельск, 1997. С.65−66.
Грибанов А. В, Данилова Р. И. Общая характеристика климато-географических условий Русского Севера и адаптивных реакций человекав холодной климатической зоне /обзор/./ / Сб. науч. трудов. Север. Дежн. Школа. Архангельск, 1994. — С. 4−27.
Григорьева Л.П., Маркевич В. А. Влияние дефицита зрительной информации на цикл восстановления электроретинограммы. / / Физи-ол.журн. СССР. 1974. Т.60, № 2. С. 187−196.
Гринене Э. Ю, Мараиннскене Э. И, Яцилавичус К. А. Влияние учебного процесса на детей при их обучении с 6 лет./ / Гигиена и санитария. 1985. № 1,-С. 30−33.
Гринене Э. Ю. Умственная работоспособность у детей, начавших обучение с 6 лет./ / Новые исследования по возрастной физиологии. -1986. № 1/26/. С. 54−59.
Громбах С. М. Школьная зрелость как гигиеническая проблема./ / Гигиена и санитария. 1969. № 9. С. 49−53.
Громбах С. М, Богина Т. А. К вопросу о школьной зрелости./ / Гигиена и санитария. 1972. № 4. С. 103−108.
Громбах С. М. О критериях оценки состояния здоровья детей и подростков./ / Вестник АМН СССР. 1981. № 1. С. 29−35.
Громбах С. М. Степень утомительности уроков и ее изучение./ / Сов. педагог. 1982.- № 10. С. 58−61.
Громбах С. М. Социально-гигиенический аспект оценки состояния здоровья детей и подростков./ / Вестник АМН СССР. 1984. № 4. -С. 75−80.
Громбах С. М. О некоторых современных проблемах гигиены детей./ / Дошкольное воспитание. № 10, 1982. № 10. С. 39−41.
Громбах С.М., Ямпольская Ю. А. Акселерация, факты> гипотезы, оценки. / / Семья и школа. М.: Педагогика, — 1979.-№ 3. С.37−40.
Гюнтер Клаус. Введение в дифференциальную психологию учения. Педагогика, 1987. — 176 с.
Давиденко И.М., Горпинченко М. М. Диагностическое значение показателей умственной работоспособности и физического развития. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. — С.27.
Данилова Р. И, Бойко Е. Р. Региональные особенности липид-ного обмена у жителей Европейского Севера./ / Адаптация и резистентность организма на Севере. Сыктывкар, 1990. — С. 19−25.
Денисова 3. В. Детский рисунок в физиологической интерпретации. Л., 1974. — 199 с.
Диагностика умственного развития дошкольников /под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской/. М., 1978.
Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников (пособие для воспитателей детского сада). / под ред. Венгера Л. А., М.: Просвещение, — 1973. 110 с.
Добродеева Л.К., Суслонова Г. А., Попова Ж. Я. Климат и здоровье. / / Социально-экологические проблемы Европейского Севера. Архангельск, — 1991. — С.219−225.
Доналдсон Маргарет. Мыслительная деятельность детей. М.: Педагогика,-1985. — 189 с.
Дощицына 3. В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации./Метод. рекоменд., М.: Новая школа, -1994. 48 с.
Дубинская И.Д. Особенности адаптационных реакций у школьников Крайнего Севера. //Функциональные и адаптационные возможности детей и подростков. М.: Изд-во АПН СССР, -1974, т.2. — С.87−89.
Дубровинская Н. В. Формирование нейрофизиологических механизмов внимания в онтогенезе./ / Автореферат докт. биол. наук. М., 1982.-48 с.
Дубровинская Н. В. Нейрофизиологические механизмы внимания. М., 1985.- 144 с.
Дубровинская Н.В., Фарбер Д. А., Бетелева Т. Г. Системная организация психофизиологических функций в онтогенезе. / / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1981. — С. 24−25.
Дубровинский А. А. Открытое письмо врача учителю: Здоровье детей будущее народа. — М.: Просвещение, 1988. — 31 с.
Егорова Т.С. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М.: Педагогика, 1973. — 150 с.
Ермаков В. П., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М.: Просвещение, 1990. — 223 с.
Жилов Ю. Д. Световой и ультрафиолетовый климат в помещениях для детей и подростков. М.: Медицина, 1978. — 72 с.
Жуковский О. М. Школьная зрелость и ее связь с биологическим развитием первоклассников./ / Тезисы доклада Всесоюзной научной конференции «Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков». М, 1984.-С. 36−37.
Забавников А.П., Юдина H.H. Влияние оптимизации двигательного режима на динамику физической подготовленности учащихся 13 классов. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. С. 35.
Заика Е. В., Назарова Н. П., Маренич И. А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников.// Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 41−45.
Зайцев Б. М, Кузнецов В. И. Умственная работоспособность учащихся 111 классов /восьмилеток/ на протяжении учебного года./ / Физическое развитие человека. М., -1990. — С. 106.
Зайцев Б.М., Лытко A.A. Динамика умственной работоспособности первоклассников-шестилеток при разной двигательной активности. / / Вопросы психологии. 1990. № 1. С.50−56.
Захаров Н.П. Невротические и неврозоподобные расстройства при школьной дизадаптации у детей с задержкой психического развития. / / Журнал невропатологии и психиатрии, вып.8, -1988.T.88, С.72−75.
Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1993. — 192с.
Зислина H.H. Созревание вызванных потенциалов на пространственно-структурированные стимулы и чувствительность нервной системы и депривации. / / ЖВНД, 1982, т.32, № 5.- С.925−933.
Зислина H.H. Нейрофизиологические механизмы нарушения зрительного восприятия у детей и подростков. М.: Педагогика, 1987. -168с.
Зубкова В.М., Сапожникова Г. М. Адаптация первоклассников к школе и некоторые факторы, влияющие на нее. // сб. Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков. М., 1983. — С.14−20.
Зыков М.Б., Иванова Р. Г., Кузнецов В. П. О взаимосвязи кратковременной зрительной памяти и школьной успеваемости детей. / / Память и следовые процессы. Пущино-на-Оке, 1974. — С.228−236.
Иваницкий A. M, Стрелец В. Б, Корсаков И. А. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. М.: Наука, 1984. — 200с.
Иванов Е. С. Астения как одна из причин неуспеваемости детей в школе./ / Дети с временными задержками развития. М.: Педагогика, 1971.-С. 63−65.
Ильин Б.Н. К методике изучения и оценке физического развития детей. / / Совр. здравоохранение. 1975. — № 7. — С.52−56.
Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей. / / Психосоматические и соматические расстройства у детей. Л., 1990. — С. 15−21.
Каган В. Е. Психологические формы школьной дизадаптации./ / Вопросы психологии. 1984. № 4.- С. 87−95.
Казначеев В. П. Биосистема и адаптация. Новосибирск, 1973.74 с.
Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. — 192с.
Казначеев В. П. Очерки теории и практики экологии человека. -М.: Наука, 1983.-260 с.
Казначеев В. П., Стригин В. М. Проблемы адаптации человека. Новосибирск, 1978. — 55с.
Калмыкова 3. И. Некоторые технические особенности мыслительной деятельности неуспевающих школьников./ / Дети с временнымизадержками развития. под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер — М.: Педагогика, 1971. — С. 132−138.
Кальченко Е. И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников. М.: Просвещение, 1984. — 127с.
Калюжная P.A. Школьная медицина. М.: Медицина, 1975.392 с.
Кардашенко В. И, Вишневецкая Т. Ю. Определение оптимального уровня развития школьной зрелости у детей 6−7 летнего возраста./ / Гигиена и санитария. 1976. № 1.- С. 25−29.
Карпов Ю. В. Критерии и методы диагностики умственного развития./ / Вестник Московского университета, сер. 14, Психология. -1982. № 3. С. 18−26.
Карташев Н. Н, Трегубов Е. И, Глазачев О. С. Особенности адаптации учащихся подготовительного класса к суммарной учебной и дозированным умственной и физической нагрузкам./ / Новые исследования по возрастной физиологии. 1986. № 1/26/. С. 60−64.
Каруле А. Я. Обучение шестилетних детей в школе. М.: Педагогика, 1984. — 93 с.
Кашарина В.М. Гигиеническая оценка обучения шестилеток в начальной школе с повышенным двигательным режимом. / / Биолого-гигиеническое обоснование процесса обучения и воспитания учащихся. -Коломна, 1992. С. З8.
Козлов В. И, Фарбер Д. А. Основные теоретические предпосылки изучения физиологии развития ребенка./ / Биологический возраст и возрастная периодизация. М., 1978. — С. 5−7.
Козлов В.И., Фарбер Д. А. К вопросу о возрастной периодизации. / / Новые исследования по возрастной физиологии. 1980.№ 1. С. 3−6.
Кок Е. П. Зрительные агнозии. Л.: Медицина, 1967. — 224 с.
Колесов Д. В. Учителю о психологии и физиологии подростка. М.: Просвещение, 1986. — 80 с.
Коловалов В. Ф. Механизмы адаптированного поведения. Л., 1986.-С. 49−53.
Коломинский Я.Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М.: Просвещение, 1988. — 190 с.
Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. М.: Сов. Россия, 1973. — 184 с.
Кольцова М.М. Особенности процесса торможения у медлительных детей. / / Дошкольное воспитание. 1985.№ 12. С.38−41.
Кольцова М. М, Аюрова Э. Б, Борисова Т. А. Особенности ассоциативной функции мозга детей с высокой подвижностью нервных процессов.// ЖВНД. 1984. Т.34, № 4. С. 635−641.
Кононов И. Ф. Гигиена умственного труда учащихся./ / ЦНИИ Сан. Просвещ. М., 1973.
Кононова Е. П. Лобная область./ / Развитие мозга ребенка. Л., 1965.-С. 174−192.
Копалин А. К. Факторы риска, клинические особенности и прогнозирование врожденных пороков трахеи и крупных бронхов у детей в условиях Европейского Севера./ /Автореферат канд. дисс. Архангельск, 1997.-22 с.
Колосова Т. С., Соколова Л. В. Определение уровня школьной зрелости шестилетних детей./Метод. реком., Архангельск: Изд-во АГПИ, 1989. 24с.
Коробицын А. А., Сидоров П. И., Теддер Ю. Р. Экология здоровья трудоспособного населения Архангельской области. Архангельск: Изд-во АГМА, 1996. — 206с.
Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М.: Наука, 1983. — 170 с.
Крамаренко Т. В. Гигиеническая оценка организации обучения в 4-х классах в условиях перехода на предметное преподавание./ / Автореферат канд. дисс. М., 1982. -23 с.
Кравцов Т. Т, Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. М.: Знание, 1987. — 80с.
Кравцова Е. Е. Уровень развития общения как показатель психологической готовности к школе./ / Вопросы психологии. 1984. № 5. С. 53−58.
Кратин Ю. Г. Анализ сигналов мозгом. Наука, 1977. — 240 с.
Кудря Л.И., Шрага М. Х., Теддер Ю. Р. Защитная роль питания детей в условиях экологического риска. / / Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. Архангельск, 1997. — С.46−47.
Кузьмина Л. Е, Кузьмина Л. А, Амбросова А. Е. Адаптация и физическое развитие детей Западного участка трассы БАМ./ / Научно-медицинский прогресс в регионе строительства БАМ. Тында, 1979. -С.88.
Кузнецова Л.М. Физиолого-гигиенические аспекты индивидуального подхода при обучении детей и подростков. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. -Коломна: Изд-во Пед. института, 1992. С. 47.
Кулак И. А. Физиология утомления при умственной и физической работе. Минск, Беларусь, 1968. — 272 с.
Кулаковский Ю.В., Дубровинская Н. В. Возрастные особенности мозговой организации вербальной деятельности: электрофизиологический анализ. / / Физиология человека. 1997, т.23, № 3. — С.122−124.
Куман И.Г. Исследование нейрофизиологических механизмов односторонней амблиопии. // Автореферат на соиск.уч.ст.канд.б.н. М., 1984. — 23 с.
Куман И.Г., Федоров С. Н., Новикова Л. А. Исследование сенситивного периода в развитии зрительной системы человека. // ЖВНД, -1983. Т. ЗЗ, № 3,С.434−442.
Кураев Г. А, Соболева И. В. Функциональная межполушарная асимметрия мозга и проблемы валеологии.// Валеология. 1996. № 2. С. 29−34.
Кутько Б. Т. и др. Изучение режима дня и состояние здоровья школьников./ / Гигиена и санитария. 1984. № 12. С. 15−52.
Куффлер С., Николе Дж. От нейрона к мозгу. М.: Мир, 1979.439с.
Кучера О., Матейчек 3., Лангмейер Й. Роль инфекционных заболеваний в возникновении нарушений чтения и письма у детей. / / Проблемы неврологии детского возраста. М.: Мир, 1964. — С. 270−277.
Лангмейер И, Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, Мед. изд-во, 1984. — 334 с.
Лапицкий Ф.Г., Погорелый Ю. А. Оценка уровня физического развития детей дошкольного и школьного возраста г. Кировска (Заполярье). Мурманск, 1987. — 64 с.
Лебедева Н. Т, Колосовская Л. А. Оздоровительная эффективность двигательных режимов в первых классах школ./ / Физическое развитие человека. Минск, 1990. — 169с.
Леви В. Л. Нестандартный ребенок. Знание, 1988. — 256с.
Ливанов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга. М.: Наука, 1972. — 182с.
Лисенкова Л. А, Болотова Н. В, Гуляева Н. И и др. Изучение состояния здоровья детей сельской местности./ / Физическое развитие человека. М., 1990.- 172 с.
Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М.: Медицина, 1985. — 2 изд. — 416 с.
Ломоносов М. В. Проект регламента академической гимназии. -т. 9, док. 303. М-Л, 1955. — С. 513.
Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы в нем. М.: Педагогика, 1963. — т. 1. — 479 с.
Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. МГУ, 1969. — 504 с.
Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. М.: Педагогика, 1976.191 с.
Лурия А. Р. Варианты «лобного синдрома». / / Функция лобных долей мозга. М., 1982. — С. 8−46.
Лурия А.Р., Симерницкая Э. Г. О функциональном взаимодействии полушарий головного мозга в организации вербально-мнестических функций. / / Физиология человека. 1975. Т. 1, С. 411−417.
Лурия А.Р., Хомская Е. Д. Лобные доли и регуляция психических процессов. М.: Изд-во МГУ, 1966. — 156 с.
Любомирский Л. Е. Управление движениями у детей и подростков. М.: Педагогика, 1974. — 232 с.
Любомирский Л. Е. О критических, сензитивных и ускоренных периодах развития моторики у школьников./ / Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. № 1 /25/. С. 50−53.
Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка. М.: Педагогика, 1959. — 230 с.
Люблинская А. А. Воспитателю о развитии ребенка. М.: Просвещение, 1972. — 259 с.
Лях В. И. Развитие координационных способностей и психофизиологических функций с 7 до 17 лет./ / Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. № 1 /28/.- С. 54−57.
Макаренко Ю. А. Адаптивные возможности организма как показатель здоровья. Здоровье и функциональные возможности человека. Оценка и прогноз./ / Сб. тезисов докл. Всесоюзной конференции 3−5 дек. 1985 г. М., 1985. — 264 с.
Макарова В. И. Развитие и формирование здоровья детей дошкольного возраста в условиях Европейского Севера./Докт. диссертация. -Архангельск, 1995. 266 с.
Макарова В.И., Кондакова Н. И., Сидоровская Н. Г. и др. Клини-ко-иммунологическая характеристика часто болеющих детей, проживающих в зоне целлюлозно-бумажного комбината //Экология челевека. -1994, -№ 1. С.126−127.
Максимова Т. М, Янина В. Н. К методике построения единых таблиц для оценки физического развития детского населения./ / Здравоохранение Российской Федерации. 1984.№ 11. С. 12−15.
Марачев А.Г. Морфофункциональные основы адаптации и патологии легких, сердца и красной крови человека в условиях Крайнего Севера. / Автореферат дисс. д.м.н.- М., 1980. 60 с.
Маркосян А. А. Возрастная физиология и вопросы педагогики./ / Сов. педагогика. 1965. № 5. С. 5−10.
Малявская С.И., Шрага М. Х., Самодова В. А. и др. К вопросу о проблеме зобной эндемии у детей г.Архангельска. //Экология человека. -1997 № 3. С. 83−87.
Маляренко Т. Н, Агаркова Н. Г, Самохин В. С. Соматосенсор-ное взаимодействие и формирование графического навыка письма у младших школьников./ / Тезисы докл. Всесоюзной конференции. Физиологическое развитие человека. М., 1990. — С. 182.
Матвеева H.A. О возрастных и половых особенностях темпов морфологического развития детей и подростков. / / Гигиена и санитария. -1981. № 3. — С.29 — 31.
Матвеева Н. А, Шулындина JI. В, Усанова Е. П, Балясникова Т.
B, Леонов А. В, Квасова А. П. Динамика умственной работоспособности детей в процессе учебных занятий./ / Гигиена и санитария. 1986.№ 4. С. 33−35.
Меерсон Я.А. Высшие зрительные функции. Л.: Наука, 1986.163с.
Мелхорн Г., Х-Г. Мелхорн. Гениями не рождаются. М.: Просвещение, 1989. — 160 с.
Методика гигиенического изучения и оценки обучения детей в подготовительных и 1−3 классах общеобразовательных школ в условиях пятидневной учебной недели /Под ред. Г. Н. Сердюковской и
C.М.Громбаха.- М., 1981, — 56 с.
Методические рекомендации по физиолого-гигиеническому изучению учебной нагрузки учащихся./ / Под ред. М. В. Антроповой, В. И. Козлова. -М., 1984.-67 с.
Миклашевская H.H., Соловьева B.C., Година Е. З. Ростовые процессы у детей и подростков. М., 1988. — 184 с.
Милнер П. Физиологическая психология. М.: Мир, 1973 .-647с.
Мир детства. Дошкольник./ / Под ред. А. Г. Хрипковой, отв. ред. А. В. Запорожец. Педагогика, 2-е изд. доп., 1987. — 256с.
Михайлова С. Н. Возрастные особенности координации движения у детей 6−7 лет./ / Физиология развития человека. М., 1990. — С. 195 196.
Михеев В.Ф. Наследственная обусловленность некоторых индивидуальных особенностей памяти человека. / Проблемы генетической психофизиологии человека. М.: Наука, 1978. — С. 254−262.
Молотков Ю.Н. Ранняя диагностика сколиозов у дошкольников и их лечение в специализированном детском саду. / Автореферат дисс. на соиск. уч.ст.к.м.н. Киев: НИИ ортопедии, 1978. — 27 с.
Монтессори М. Воображение (в творчестве детей и великих художников), 1920 //Мир образов.- 1994.- № 1. — С.41.
Морозова Л. В. Индивидуальные особенности зрительно-пространственного восприятия у детей 5,0 7, 5 лет./Диссертация к. б. н. -М&bdquo- 1995. — 186 с.
Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста./ / Под ред. М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой. М.: Педагогика, 1983. — 160с.
Мураенко Н. М, Тонкова-Ямпольская Р. В. Возрастные особенности психомоторного развития детей раннего возраста./ / Тезисы докл. 1У Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». М., 1990. -С. 197−198.
Мухина В. С. Психология дошкольника. М.: Просвещение, 1975. — 236с.
Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе. М.: Просвещение, 1986. — 142 с.
Набокова Т. К. Особенности усвоения информации детьми с разной подвижностью нервных процессов./ / Физиология развития человека. М., 1990.-С. 198−199.
Наумов JI. А. За годом год. М.: Знание, 1978. — 96с.
Неверова Н.П. Состояние вегетативных функций у здоровых людей в условиях Крайнего Севера /Автореф. Дисс. на соиск.уч.ст. докт. мед. Наук. Новосибирск: 1972, 39с.
Неверова Н.П. К вопросу о механизмах метеотропных реакций в условиях Арктики //Вопросы здоровья и акклиматизации на Европейском Севере.- Архангельск. 1973.- С.21−23.
Нидерштрат Б. М, Соловьев А. А. Возрастная адаптация системы дыхания у детей./ / Адаптация человека и животных в норме и патологии. Уч. зап. Яросл. ГПИ. — Ярославль, 1971. — С. 10−13.
Никитюк Б.А. Акселерация развития (причины, механизмы, проявления и последствия). / / Рост и развитие детей и подростков. Итоги науки и техники.- сер. Антропология. М., 1989. — т.З. — С.5−76.
Николаева Н.И., Богданов О. Р. Характеристика мышечной активности у школьников в норме, при нарушениях осанки и сколиозе. / / Физиология человека. 1986.Т.12, № 5. С.777−783.
Николаенко Н. Н, Черниговская Т. В. Опознание сложных цветовых образов и функциональная асимметрия мозга./ / Вопросы психологии. 1989.№ 1. С. 107−112.
Новикова J1.A. Влияние нарушений зрения и слуха на функциональное состояние мозгаю М.: Просвещение, 1966, 318 с.
Новикова H.A. Нейрофизиологические механизмы зрительной и слуховой депривации. / / Физиология человека. -1986, т.12, № 5, С.844−856.
Норкин Ф.М. Экологические особенности физического состояния подростков Кольского Заполярья. / / Матер. У Всесоюзного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». М., 1988. — С. 162.
Образцов Ю.Л. Стоматологический компонент здоровья детей на Севере. / / Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. Архангельск, 1997. — С.22.
Обучение детей с 6 лет в Вологодской области. / Под ред. Е. Ф. Антоновой. Вологда, 1983. — 31 с.
Обучение и воспитание детей с шестилетнего возраста в шко-ле./Под ред. И. Д. Зверева, А. М. Пышкало. Научно-исследовю институт содержания и методов обучения АПН СССР. М.: Педагогика, 1987.-216с.
Ожигова А.П., Успенская Т. Е., Мазанова Л. М. Развитие коркового центра речи в онтогенезе человека. / / Тезисы IY Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». М., 1990. — С.207.
Орехов К.В., Прахан Е. И. Тенденция физического развития в онтогенезе в условиях Крайнего Севера. //Бюлл.С.О.АМН. 1986. № 2 3−8.
Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития). /под ред. З. И. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной. М.: Педагогика, 1986.-205 с.
Пальнау Н. А. Зависимость ЧСС от мощности выполняемой работы у детей школьного возраста./ /Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1979, № 11. — С. 23−27.
Панфилова Н.В. двигательная асимметрия у детей 4−6 лет в заданиях, требующих проявления координационных способностей. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания. Коломна, 1992. — С.71.
Переладова О. Л., Кулинич Т. Э. Некоторые показатели биологического созревания детей, обучавшихся с 6-летнего возраста./ /Тез. докл. 111 Всесоюзной конфер. «Физиология развития ребенка», М., 1985. -С. 265−266.
Переслени Л.И., Мастюкова Е. М. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики. / / Вопросы психологии. 1989.№ 1. С.61−66.
Петухова А.Е., Баландина В. А. Здоровье детей Омска и пути оздоровления. / / Проблемы оценки функциональных возможностей человека и прогнозирование здоровья. Тезисы докл. Всесоюзной конференции. -М., 1985. -С.338.
Пиаже Ж. Генезис восприятия./ / Экспериментальная психология. М., 1978. — вып. 6. — С. 14−87.
Побединская Н.С. Реакция эритроцитарной системы крови у шестилетних детей в период адаптации к школе. / / тезисы докл. научной конференции молодых ученых ИТМИ им. А. С. Бубнова. Иваново, 1985. -С.75.
Поленова М.А. Роль двигательной активности для облегчения адаптации 6−7-летних детей к систематическому обучению в школе. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. — С.73.
Полянская Н.В. Врачебно-физиологическая оценка эффективности занятий с учащимися, имеющими отставания в физической подготовленности. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. — С.74.
Понарядова Г. М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью. / / Вопросы психологии. 1982.№ 2. С.51−59.
Попова Н.М. Гигиеническая оценка организации учебно-воспитательной работы в подготовительном классе. / / Изв. АПН РСФСР. -1960. Вып. 108. С.174−179.
Попова Н.М. Шестилетние в школе и дома. М.: Медицина, 1988. -56 с.
Попова Н.М., Зубкова В. М., Сапожникова Г. М., Сазанюк З. И. Гигиенические аспекты обучения 6-летних детей в школе. / / Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков. М., 1984. — С.34−44.
Пратусевич Ю.М. Определение работоспособности учащихся. -М.: Медицина, 1985.- 126 с.
Предупреждение в детском возрасте состояний, приводящих к заболеваниям взрослых. / под ред. Ф.Фолкнера.- Женева: ВОЗ, -1982. 175 с.
Прибрам К. Языки мозга. М.: Прогресс, 1975. — 464 с.
Проблемы генетической психофизиологии человека. / Под ред. Б. Ф. Ломова, И.В.Равич-Щербо. М.: Наука, 1978. — 264 с.
Психическое развитие воспитанников детского дома. / под ред. И. В. Дубровинской, А. Г. Рузской НИИ общ. и педаг. Психол. АПН СССР. -М.: Педагогика, 1990. 264 с.
Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей шестилетнего возраста (круглый стол). / / Вопросы психологии. -1984.№ 4. С.30−55.
Психофизиологические закономерности восприятия и памяти. / под ред. А. Н. Лебедева. М.: Наука, 1985. — 222 с.
Психология детей дошкольного возраста (развитие познавательных процессов). / под ред. A.B.Запорожца, Д. Б. Эльконина. М.: Просвещение, 1964. — 351 с.
Пышкало A.M. Содержание обучения детей-шестилеток: опыт исследования. // Сов. педагог, -1985.№ 8. С.42−46.
Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования. / под ред. A.B.Запорожца, Я. З. Неверович. М.: Педагогика, 1986. — 176 с.
Развитие творческой активности школьников. / под ред. Ма-тюшкина A.M. M.: Педагогика, 1991. — 160 с.
Рапопорт Ж. Ж. Адаптация ребенка на Севере. JI.: Медицина, 1979. — 192 с.
Рациональное питание школьников шестилетнего возраста. Ме-тод.материал в помощь лектору. М.: ЦНИИ Сан.просв. МЗ СССР, 1985. -40 с.
Репина Т. А. Дифференцированный подход к воспитанию шестилеток в зависимости от их пола./ /Вопросы психологии, -1984 № 5. С. 65−67.
Репкин В.В., Репкина Г. В., Заика В. В. О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности. / / Вопросы психологии. 1995. № 6. С. 13−24.
Реутова В.А., Ковалева Н. И. Опыт изучения сигнальных систем с использованием методов психологического эксперимента./ / Труды Се-веро-Осетинского мединститута, 1970, вып.27. С.62- 65.
Риб Т. М. Шестилетки на втором году обучения. / / Физическое развитие человека. М., 1990. — С.232.
Риб Т. М. Физическое развитие шестилеток на протяжении 4 лет обучения. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. — С.79.
Рожавский J1.A., Широкова Г. А., Гусева H.A. Анализ состояния здоровья детей в сельской местности Севера. / / Экология человека. -1997,№ 3. С. 56−58.
Розанова В.Д. К проблеме нейрогуморальной регуляции роста. / / Количественные аспекты роста организмов. М.: Наука, 1975. — С. 258 267.
Романова Е.С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт., 1992. — 252 с.
Ротенберг B.C., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье. -М.: Просвещение, 1989. 239 с.
Русинов B.C. Конвергенция импульсов на нейронах моторной коры и двигательная доминанта. / / Интегративная деятельность нервной системы в норме и патологии. М.: Медицина, 1968. — С.260−270.
Рябова Е.А. Физиологическая характеристика детей при разных режимах двигательной активности в дошкольных учреждениях. / Автореферат канд.дисс., 1996. 21 с.
Савиновских Н.В. Особенности умственной работоспособности детей пяти-шести лет с различной двигательной реакцией. / / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. Тезисы докл. -М., 1990. С.241−242.
Сапожникова Т. М. Некоторые факторы, формирующие особенности дневной работоспособности младших школьников./ /Гигиена и санитария, 1983.№ 2. С. 21−24.
Сахарова H.H., Развозжаева Н. П., Атрощенко Г. Н. Влияние разных сроков начала обучения на физическое развитие, состояние кардиорес-пираторной системы и умственную работоспособность детей. / / Физическое развитие человека. М., 1990. — С. 51.
Светлов П. Г. Теория периодов развития и ее значение для понимания принципов действия среды на онтогенез./ / Вопросы цитологии, общей физиологии. М., 1960. — С. 263−266.
Семенова Л.К., Васильева В. А., Шумейко Н. С. Цитоархитектоника зрительной и соматосенсорной коры головного мозга детей от рождения до семи лет . / / Новые исследования по возрастной физиологии. -1987.№ 1/25/. С.44−47.
Семова Н., Страшимирова Ц., Дамянова Р., Павлова П., Бирчева Е., Божанов А. Пятидневная учебная неделя и функциональное состояние учеников начальных классов. // Гиг. и санитария. 1982.№ 8. С.70−72.
Сердюковская Г. Н. Система массовой профилактики отклонений в развитии зрения и нарушений осанки у детей и подростков //Гигиена и санитария.- 1983.-№ 7, — С.4−6.
Сердюковская Г. Н. Задачи гигиенической науки в связи с реформой общеобразовательной и профессиональной школы. // Гигиена и санитария. 1984. № 7. С.4−6.
Сердюковская Г. Н. Профилактика неспецифических заболеваний в подростковом возрасте. // Вестник АМН СССР. 1984.№ 4. С.70−75.
Сердюковская Г. Н., Глушкова Е. К., Доскин В. А., Сорокина Т. Н. Гигиенические предпосылки к оптимизации школьного урока в младших классах средней школы. / / Гигиена и санитария. 1985. № 6. С. 29−33.
Сердюковская Г. Н. и др. Гигиена детей и подростков: руководство для санитарных врачей. М.: Медицина, 1986. — 496 с.
Сеченов И. М. Избранные произведения. М.: Учпедгиз, 1958. -413 с.
Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. М.: Изд-во Москов. университета, 1978. — 96 с.
Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Изд-во МГУ, 1985. — 190 с.
Симерницкая Э.Г. Зеркальность движений у детей дошкольного возраста. // Вестник Москов. университета, сер. 14. Психология. -1988. № 4, С. 3−12.
Скоблина H.A. Состояние здоровья и образ жизни школьников сенситивного возраста, проживающих в условиях Приполярья. // Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. 1997. -С.57−58.
Смирнова Г. П. Факторы риска, клинико-эндоскопические особенности и прогнозирование язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки у детей на севере Европейской части России. / Автореф. на соиск.уч.ст.канд.мед.наук. Архангельск, 1997. — 22 с.
Смирнова Е.О. Общение со взрослым как фактор формирования готовности к школе. // Вопросы психологии. 1984 .№ 4. — С.41−43.
Совершаева C.JI. Эколого-физиологическое обоснование механизмов формирования донозологических состояний у жителей Европейского Севера России./Автореферат докт. диссертации. Архангельск, 1989. -36 с.
Совершаева C. JL, Макарова В. И., Самодов В. А., Афанасенкова Н. В., Скребцова Н. В. Влияние техногенного загрязнения на состояние здоровья детей Севера. // Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. Архангельск, 1997. — С.99−100.
Соколова JI.B. Особенности нейрофизиологических механизмов обеспечения определенного уровня развития навыка чтения у детей 67 лет. / / Север. Дети. Школа. Сб.науч.тр. Архангельск: Изд-во ПГУ, 1994. -Вып.1.-С. 154−172.
Солнцев A.A. Диагностика адаптации у детей при поступлении в дошкольное учреждение и школу. // Педиатрия. 1985.№ 4 — С.29−34.
Солонин Ю.Г. Условия обучения, проживания и здоровье школьников республики Коми. / / Мат. II научно-практ.конф. «Дети Севера: здоровье, рост и развитие». Архангельск: Изд-во ПГУ, 1997. — С. 127 129.
Сорокина Т.Н., Барсукова Н. К. Работоспособность шестилетних детей с различной степенью функциональной готовности к обучению. // Гигиена и санитария. 1983 № 8. — С.30−32.
Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях. / Под ред. Р.В.Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Вуковой. М.: Медицина, 1980. — 235 с.
Структурные основы адаптации и компенсации нарушенных функций. //Руководство АМН СССР под ред.Д. С. Саркисова. М.: Медицина, 1987. — 448 с.
Структурно-функциональная организация развивающегося мозга.- Л.: Наука, 1990.- 198 с.
Суворов В.В., Матова М. А., Туровская З. Г. Асимметрия зрительного восприятия. //Психофизиологические исследования. М.: Педагогика, 1988.- 181 с.
Теддер Ю.Р. Эколого-физиологическая значимость фтора в процессе адаптации организма к холоду. //Автореф. дисс. на со-иск.уч.ст.докт.мед.наук. Архангельск, 1992. — 40 с.
Теддер Ю.Р., Гудков А. Б., Дегтева Г. Н., Симонова H.H. Актуальные вопросы физиологии и психологии вахтового труда в Заполярье. -АГМА, Архангельск, 1996. 127 с.
Терновская В. А. Клинико-цитохимические аспекты развития ребенка, прогнозирования и профилактики заболеваний на Европейском Севере./ Автореферат докт. дисс., Архангельск, 1992. 46 с.
Терновская В.А., Усынина A.A. Координация ферментного статуса лейкоцитов новорожденного ребенка и его родителей. / / IX Соловецкий форум «Экология труда и здоровье населения в Евро-Арктическом Баренц-регионе». Архангельск, 1997. — С. 107−109.
Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. / Под ред. А. П. Усовой, Н. П. Сакулиной. М.: Просвещение, 1965. — 187 с.
Ткачев A.B., Суханов С. Г. Эндокринная система человека на Севере. / / Адаптация и резистентность организма на Севере. Сыктывкар, 1990.-С. 5−18.
Толоконцев H.A. Проблемы здоровья с социально-экономических позиций. Сов. Здравоохранение. — 1981. № 7 — С. 13.
Трегубов A. JL, Иванова Е. И. Динамика умственной работоспособности учащихся в связи со свойствами нервной системы. // Адаптивные реакции организма школьников к физическим и умственным нагрузкам. Пермь, 1986. — С.57−63.
Третьяков В.М., Белогубова М. Н. Экологические проблемы Архангельской области и основные направления их решения. // Социально-экологические проблемы Европейского Севера. Архангельск, 1991. -С.3−17.
Тупицын И.О. Возрастая динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников. М.: Педагогика, 1985. -88 с.
Тупицына Л.П. Физическое развитие детей 7−11 лет в условиях школ-комплексов Белгородской области. / / Новые исследования по возрастной физиологии. № 2. — М.: Педагогика, 1988. — С.73−76.
Ульенкова У. В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе./ / Вопросы психологии. 1983. № 4 — С. 62−69.
Управление ростом и формой позвоночника. / под ред. Цивьян Я. Л., Коржавин Г. М., Трясучева P.M., Жданов Г. М. Новосибирск: Наука, 1984. — 186 с.
Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия» НПЦ «Коррекция». М., 1994. — 72 с.
Усанова Е. Л, Балясникова Т. В, Шулындина А. В. Пути охраны здоровья детей, приступивших к систематическому обучению с шестилетнего возраста./ / Тезисы докл. Конференции «Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков». М., 1984. — С. 7−8.
Усынина А. А. Физиологическая характеристика новорожденных детей на Европейском Севере и прогнозирование некоторых состояний периода новорожденное&trade-./ / Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. мед. наук, Архангельск, 1996, АГМА 22 с.
Фарбер Д.А. Возрастные особенности системной организации психофизиологических функций ребенка. / / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1977. — т.1. — С. 13−15.
Фарбер Д.А. Формирование нейрофизиологических механизмов зрительного восприятия в процессе индивидуального развития ребенка. / / Физиология человека — 1978. № 4.- С. 654 — 656.
Фарбер Д.А. Системная организация интегративной деятельности мозга в онтогенезе ребенка. / / Физиология человека. 1979.№ 3 -С.516−526.
Фарбер Д. А, Алферова В. В. Электроэнцефалограмма детей и подростков. М., 1972. — 216 с.
Фарбер Д.А., Бетелева Т. Г. Межполушарные различия механизмов зрительного восприятия в онтогенезе. / / Сенсорные системы: сенсорные процессы и асимметрия полушарий.- JL: Наука, 1985. С. 127−136.
Фарбер Д.А., Вильдавский В. Ю. Гетерогенность и возрастная динамика альфа-ритма электроэнцефалограммы. / / Физиология человека. 1996, т.22, № 5. — С.5−7.
Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. М., 1977. — 171 с.
Физиология развития ребенка. / Под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбер. М.: Педагогика, 1983. — 296 с.
Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии. Электрофизиологическое исследование. М.: Педагогика, 1989. — 144 с.
Фомин Н. А. Морфофункциональные основы адаптации школьников к физическим нагрузкам. Челябинск, 1984. — 88 с.
Фомина JI. В. Роль движений пальцев рук в развитии моторной речи ребенка./ / Сб. Проблемы речи и психолингвистика. М.: изд-во МГПИИЯ, 1971.
Франц Р. Восприятие формы. / / Восприятие: механизмы и модели. М.: Мир, 1974. — С.338−350.
Фролькис В.В. Сердечно-сосудистая система и возраст. // Возрастная физиология. Л., 1975. — С.109−156.
Хаскин В.В. Энергетика теплообразования и адаптация к холоду. Новосибирск: Наука, 1975. — 200с.
Хилтунен Е. Окольнишнйкова Л., Губанова С. Программа воспитания и обучения в российском детском саду и начальной школе // Антология развивающего управления -1998.-№ 2 32 с.
Хризман Т. П. Движения ребенка и электрическая активность мозга. -М., 1973.- 186 с.
Хризман Т. П. Развитие функций мозга ребенка. Л., 1978. — 128с.
Хризман Т.П., Зайцева Л. М. К вопросу о центральных механизмах зрительного опознания образов у детей (по данным ЭЭГ). / / Физиология человека. 1977.№ 1. — С.22−27.
Хризман Т.П., Лоскутова Т. Д. Значение ассоциативных систем неокортекса в регуляции процессов, обусловленных внесенсорными факторами у детей. / / Теоретические вопросы строения и деятельности мозга. -М., 1983. вып. 12. — С. 117−121.
Хрипкова А. Г, Антропова М. В. Физиологические аспекты учебной нагрузки учащихся в режиме дня. Сов. педагогика. — 1980.№ 10. -С. 53−59.
Хрипкова А. Г, Антропова М. В. Физиологогигиеническое исследование учебной нагрузки учащихся. Сов. педагогика. -1983 № 12, — С. 34−42.
Хрипкова А. Г, Фарбер Д. А. Актуальные проблемы физиологии развития ребенка. Невропатология и психиатрия. — 1982.№ 10. — С. 1453−1460.
Хрипкова А.Г., Козлов В. И., Антропова М. В. Физиолого-гигиеннческое исследование учебной нагрузки учащихся. //Сов. Педагог. -№ 12, 1983. С.34−42.
Христовов X. Адаптация и невротичная дезадаптация. // Гигиена. 1982, № 4. — С.355−360.
Худяк В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования. Киев.-1992. — 220с.
Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. М.: Мир, 1990. — 239 с.
Чередникова Т. В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы: рекомендации практического психолога. Санкт-Петербург, фирма «Стройлеспечать», 1996. — 64 с.
Цукерман Г. Поможем учиться успешно. // Семья и школа. -1986.№ 1. С. 19−22.
Цымбаленко Н.В., Сапожников В. Г. Современные тенденции заболеваемости детей Архангельска. // Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. Архангельск, 1997. — С. 17−18.
Черная книга Поморья. Факты. Свидетельства. Документы. -Архангельск, 1992. 240 с.
Чусов Ю.Н. Закаливание школьников. М.: Просвещение, 1985. — 128 с.
Шаде Д., Форд Д. Основы неврологии. М.: Мир, 1976. — С. 326.
Шабалина 3. П. Первый год самый трудный./ / Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1990. — 96 с.
Шванцара Йозеф и коллектив. Диагностика психического развития. Прага: Авиценум, 1978. — 388с.
Шварц В. Б. К проблеме врожденного и приобретенного в развитии двигательных способностей./ / Проблемы генетической психофизиологии. М.: Наука, 1978. — С. 155−169.
Школа и психическое здоровье учащихся. / Под ред. С. М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. — 272 с.
Шмаргун А. П. Работоспособность и состояние здоровья шестилетних детей в период адаптации к учебной деятельности./ / Научно-методические проблемы опытного обучения детей в подготовительных группах дошкольных учреждений. М., 1984. — С. 119−123.
Шпанов А.И., Спивакова С. П. Прогнозирование риска неблагоприятного течения адаптации шестилетних детей в школе. // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. Тезисы докл. -М., 1990. С. 320.
Шрага М.Х., Кудря Л. И., Теддер Ю. Р., Соколова Л. А., Хабарова Т. В. Первичная профилактика «термальных стрессов» у детей на Севере. // Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. -Архангельск, 1997. С.97−99.
Шумкова Т.В. Гигиеническое нормирование световой среды в детских дошкольных учреждениях различных светоклиматических поясов СССР. // Гигиена и санитария. 1982. № 10.- С.32−34.
Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развитая в детском возрасте./ / Вопросы психологии. 1971. № 4. — С. 6−20.
Эльконин Д. Б. Заметки о развитии предметных действий в эаннем детстве./ / Вестник МГУ. 1978. № 3.- С. 3−12.
Юшманова Т.Н., Образцов Ю. Л. Нарушение минерализации твердых тканей зубов у детей Архангельской области. / / IX Соловецкий форум «Экология труда и здоровье населения в Евро-Арктическом Баренц-регионе». Архангельск, 1997. — С. 132−134.
Якименко О.О., Попова Н. П. Эмоциональные реакции и умственная деятельность детей с шести-семи лет. // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. Тезисы докл. М., 1990. -С.325.
Янев Б. А. Особенности развития детей, поступивших в 1 класс с шести лет./ / Тезисы докл. Y111 научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: Просвещение, 1967. — С.464.
Ярыгин Н.Е., Ярыгин В. Н. Патологические и приспособительные изменения нейрона. М.: Медицина, 1973. — 191 с.
Albe-Fessard D. Activites de projection et d’association du neocortex cerebral des mammiferes. / / Extrait du Journal de Physiologie, 1957, v. 49. P.521−588.
Alexander G., Bell A.W., Setchell B.R. Regional distribution of cardiac output in young lambs: Effect of cold exposure and treatment with catecholamines. / / J.Physiol. (Gr.Brit.)., 1972, v.220. P.511−528.
Alston J., Taylor J. Handwriting: Theory, Research and Practice. -London: Routlegde, 1987. 286 p.
Annett M. Handedness in the Children of Two Left Handed Parents / /Guarterly J of Psychology 65, 1974. P. 129−131.
Avakian E.V., Horvath S.M. Starvation supressed sympathoad-renal mebullary response to cold exposure in rats. / / Amer.J.Physiol., 1981, v.241, № 4.-P.316−320.
Bamberger R. Zum Lesen verlocken. Wein, 1971. — 176 s.
Bartosz G., Bartcowiak A. Aging of the erythrocyte. II. Activities of peroxidedetoxyfiring enzymes. / / Experientia, 1981, v.37. P.722−723.
Behar M. Prevalence of malnutrition among preschool children of development countries./ / In: Screms Haw, N. S. L Gordon J. E. ed Malnutrition, learning and behavior. Cambrige, M. A. T. Peress, 1968. P. 3042.
Blakemore C. Development of functional connections in the mammalian visual system.//Drit. Med. Bull., 1974, v.30, № 1, P.151−157.
Bocci V. Determinants of erythrocyte aging: a reappraisal. / / Brit.J.Haematol, 1981, v.48, № 4. P.515−522.
Bornstein M. H, Stiles-Davis J. Discrimination and memory for symmetry in young children. / / Dev. Psychol, 1984. v.20, № 4. — P.637−649.
Bostic J, Kvetnansky R, Jansky L. Plasma corticosterone and catecholamine levels during the course of cold adaptation in rats. / / Acta Univ.carol.Biol, 1979, v.3. № 4. P. 257−261.
Boulby J. The Making and Breaking of Affectional Bonds./ / Tavistock Publications, London, 1979.
Brown C. H, Van Gelder D. Emotional reactions before examinations. II J. Physiological changes. Journal of Psychology, 1938. v.5. -P. 1−9.
Brown Anne M, Mathany Adam J. Feeding problems and preschool intelligence scores: a study using the co-twin method / /"Amer. J. Clin. Nutr. «, — 1971, V. 24, № 10, P. 1207−1209.
Brown T.E. The relationship between aerobic fitness and certain cardiovascular risk factors. / / Aviat. Environm.Med. 1983. — Vol. 54. — № 6. -P. 543−547.
Bryden M. P. Tachistoscopic Recognition, Handedness and Gerebral Dominance / / Neuropsychologia, — 1965. V.3 № 1- P. 1−8.
Buser P, Jmbert M. Sensory projections to the motor cortex in cats: a microelectrode study./ /- In: Sensory communication. New York-London, -1961.-P. 607- 626.
Busk J., Galbraith G.C. EEG correlates of visual-motor practice in man. / / Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1975. — v.38. — P.415−422.
Byring Roger F. EEG correlation topography in poor spellers. / / Electroencephalography and clinical Neurophysiology. 1986. — Vol. 637. — P. 1−9.
Cabak V., Najdanvic R. Effect of indernutrition in early life on physical and mental development //Arch. Dis. Chila, — 1965.№ 40, P. 532−534.
Champakam S. et all. Kwashiorkor and mental development./ / Am. J. Clin. Nutr., — 1968. -№ 21, P. 844−850.
Chow K.L., Riesen A.M., Nerwell F.W. Degeneretion of refinal ganglion cell in infant chimpanzees reared in darkness.//J. Comp. Neurol., 1957,-v. 107,№ 1, P.27.
Colleman P.D., Riesen F.H. Envioronmental effects on cortical dendritic fields.//J.Rearing in the dark.//J. Anat., — 1968, v.102,№ 3, P.363−368.
Cravioto J. Intersnory development as function of age, stimulation and antecedents of severe malnutrition./ / Proc., Nutr. Soc. India, — 1978,№ 22, P. 1−24.
Coltheart M., Hull E., Slater D. Sex Differences in Imagery and Reading //Nature, 1975.v.253, P. 438−440.
Coodman G., Satterfield M.J., Vasumura K. Application of Learning Theory to Small Group instruction. / An innovalive Program for Treatment of Childreen with Scoliosis. Internat.J.Rehabil.Res., -1982, v.5, № 4. — P.527−535.
Dennis M. Impaired sensory and motor differentiation wilt corpus callosum agenesis: a lack of callosal inhibition during ontogeny./ /Neuropsycologia, 1976, vol. 14. P. 455−469.
Devadas Rajannal P., Rama E. R., Premakumari S. Protein intone and mental abilities of selected rural preschool children./ / «Indian J. Nutr. and Diet. «, 1971, 8, № 5. P. 235−243.
Dews P.B., Wiesel T.N. Consequences of monocular deprivation on visual behavior in kittens. / / J. Physiol. 1970. — Vol. 206. — P. 437−455.
Doi K., Kurochima A. Lasting effect of infantile cold experience on cold tolerance in adult rats. / / Jap.J.Physiol., 1979, v.29, № 2. P. 139−150.
Duche G.J. L’enfants malodroit. / / Rev.Hyd.Med.scol., 1982. v.35, № 1. — P.45−50.
Efron R. Temporal perception, aphasia / deja vu./ / Brain. 1963. -v. 86. — P. 403−424.
Erikson E. N. Childhood and Society 2-nd ed. New York: W. W. Norton, 1963.
Evarts E.N. Effect of ablation of prestriate cortex on auditory-visual association in monkey. / / J. Neurophsysiol., 1952, № 15. P. 191−200.
Evarts E.V. Relation of pyramidal tract activity to force exerted during voluntary movement. / / J.Neurophysiol., 1968, № 31. P. 14−27.
Fein G., Galin D., Yingling C.D., Johnstone J., Davenport L. and Herron J. EEG apectra in dyslexic and control boys during resting conditions. / 1 EEG and clinical Neurophysiology, 1986, 63. P. 87−97.
Fichter M.M., Pirke K.M. Somatische Befunde bei Anorexia nervosa und ihre differentialdiagnostische Wertigkeit. / / Nervenarzt, 1982. -Bd. 53. -№ 11. S. 635−643.
Fieldhouse P. Nutrition and education of the schoolchild. / / World Rev. Nutr.Diet., 1982. v.40. — P.83−112.
Fregly M.G., Tyler P.E. Renal response of cold exposed rats to Ditressin and dehydratation. / / Amer.J.Physiol., 1972, v.222, № 5. P. 106−107.
Goldberg E., Costa L.D. Hemisphere differences in the acguisition md use of discriptive systems. / / Brain and Lang. 1981. — Vol. 14. — P. 144 173.
Haskell W.L. Physical activity and health need to define the •eguired stimulus. / / Amer.J.Cardiol. 1985. — Vol. 55. — № 10. — P. 4D-9D.
Hebb D.O. Intelligence in man after large removals of cerebral tissue: Defects folhowing right temporal lobectomy. / / J. of General Psyhology, 1939. v.21. — P.437−446.
Hellstrom B. Gold vasodilatation of the rat tail. / / Canad.J.Physiol. and Pharmacol., 1975, v.53, № 2. P.207−210.
Hubel D.H., Wiesel T.N. Effect of monocular deprivation in Kit-tens.//Arch. Exptl. Pathol. And Pharmacol.,-1964, v.248, № 6, P.492−496.
Ikeda H., Tremain K.E. Ambliopa occures in refinal ganglion cell in cats reared with convergnt squint without alternation fixation.//Exptl. Brain. Res, 1979, v.35, № 3, P. 559−564.
Inouye J, Shinosaki K, Yagasaki A, Shimizu A. Spatial distribition of generators of alpha activity. / / EEG and Clin. Neyrophysiol, 1986. v.63. -P.353−356.
Irasek J. Ticha V. Amvendug einer modifikation des Kerngrundleis tungstests bei der Schulreifebeurteilung. // Gesundheitsfursorg, 1968.-B.18, № 1,S.8- 11.
Jansky L. Non-shivering thermogenesis and its thermoregulatory significance. // Biol.Rev. 1973. — V.48. — P. 85−132.
Jesson R. An assesment of human regulatory mecanisms of nonshivering thermogenesis. / / Acta anasthesiol, 1980, v.24, № 3. P. 138−143.
Kimura D. Cerebral dominance / the perception of verbal stimuli./ / Canad. J. Psuchol. 1961 — v. 15. — P. 166−171.
Kimura D. Right temporal-lobe damage. / / Archives of Neurology, 1963.-P. 264−271.
Kolb B. Functions of the frontal cortex of the rat: a comparative reviews/Brain Res.Reviews. 1984. V.8, № 1. P. 65−68.
Lange Anderssen K, Rutenfranz I, Masironi R, Seliger V. Habitual Physical Activity and Health. / / Copenhagen: WHO Reg.Publ.Europ. 1982. -Series 6. — 199 p.
Lansdell H. A. Sex Difference in Effect of Temporal lobe neurosurgery on Design Preference / / Nature, 194, 1962. P. 852−854.
Lawrence W. A, Questionnfir to Theached et 5-year old Examina-tion.//Comm. Med. 1972. -V.127, № 13, P.169−171.
LeblancJ., Labrie A. Glycogen and nonspecific adaptation to cold. / / J.Appl.Physiol, 1981, v.51, № 6. P.1428−1432.
Lenman J.A. Neurological thearapeutics. / Eds. Davidson D.L., Lenman J.A. Pitman med., 1981. — P.27−36.
Leon H.S. Exersise and risk factor of coronary heart disease. / / Amer.Acad.Phys.Educ.Papers. 1984. — Vol.17. — № 1. — P. 14−31.
Linderholm H. Arctic exploitation./ / Circumpolar Health 81. Proc. 5-th Internat. Sympos. Copenhagen, 1981. — P. 533−539.
Machado de Sousa O., Furlani I. Electromyographic study of some muscle S. of the anterolateral abdominal wall. / / Acta anaf., 1981, v.30, № 2. -P.231−240.
Malis L.I., Pribram K.H., Kruger L. Action potentials in «motor» cortex evoked by peripheral nerve stimulation. II J. Neurophsysiol., 1953, № 16. P. 162−167.
Marshall H.C., Gregory P.T. Gold hypersensitivity: simple method for its reduction. / / Arch.Phys.Med., 1974, v.55, № 3. P. 119−124.
McArdle W., Kateh F., Katch V. Exersise physiology. New-York. — 1981.- 630 p.
Milner B. Psychological defects produced by temporal lobe excision. // Research Publications of the Association for Research on Nervous and Mental Disease, 1958. v.36. — P.244−257.
Mishkin M. Wisual mechanisms beyond the striate cortex. / In R.W. Russel (ed), Frontiers in physiological psychology. New York: Academic Press, 1966. -P.93−119.
Montoye H, Metrner H, Keller J. et al. Habitual physical activity and blood pressure. //Med. Sci.Sports. 1972. — Vol. 4. — P. 175−181.
Moore D. Body image and eating behavior in adolescent girl. / / Amer. J. Dis. Child, 1988. vol.142. — № 10. — P. 1114−1118.
Morgan M. L, Anderson R. J, Ellis M. A, Beri T. Mechanism of cold diuresis in the rat. / / Amer.J.Physiol, 1983, v.224, № 2. P.210−216.
Morris J. N, Chave S.P.W, Adam C. Vigorous exersise in leisuretime and the incidence of cooronary heart disease. / / Lancet. 1973. -Vol.1.-P. 333−338.
Moruzzi G. Synchronizing influences of the brainstem and the inhibitory mechanisms underlying the production of sleep by sensory stimulation. // EEG Clin. Neurophysiol. 1960, v. 13. — P.43−66.
Myklebust H, Boshes B. Psychoneurological learning disorders in children. // Arch.Pediat. 1960. — v.77. — P.247−256.
Neeper R, Iezzi A. Selected chronic physiological disorders, general assesment, asthma. / Handbook of assesment in childhood. N.Y.: Plenum Press, 1987. — P. 401−431.
Njiokiktjien C. Pediatric behavioural neurology. //- Amsterdam, 1988.-Vol. 1.-P. 311−327.
Obrzut I.E., Hynd G.W. Cognitive development and cerebral lateralization in children with learning disabilities. / / Inf. I. Neuroscience, 1981. vol. 14. — № 1. — P. 139−145.
Obrist P.A. The cardiovascular-behavioral interachion as it appears today. / / Psychophysiology, 1976, v. 13. — P.95−107.
Obrist P.A., Webb R.A., Sutterer J.R., Howard J.L. The cardiac-somatic relationship: some reformulation. / / Psychophysiology, 1970, v.6. P. 569−587.
Odom R. D., Cook G. L. Perceptual sensitivity, integral perception and the similarity classification of preschool children and adults./ / Dev. Psychol. 1984. — 20, № 4. — P. 560−567.
Oster H. Fuswertung einer Schulreifeuntersuchung. //Gesundheitsfursorge -1960. -№ 2. S.31−34.
Paffenbarger R.S., Hyde R.T., Wing A.L., Steinmetz Ch.H. A natural history of athleticism and cardiovascular health. / / J.Amer.Med.Ass. -1984. Vol. 252. — № 4. — P. 491−495.
Pasqualli R., Baraldi G., Casimurri F. Seasonal variations of total and free thyroid hormones in healthy men. A chronobiological study. / / Acta endocrinol. (Kbh.). 1984. — Vol. 1. — P. 42−48.
Pentfield W., Boldrey E. Somatic motor sensory representation in the cerebral cortex of man as studied by electrical stimulation. / / Brain., 1937, v.60. P.389−443.
Perris C. Averaged evoked responses (AER) in patients with affective disorders. / / Acta psychiatry scand. 1974. — Vol. 50. — № 255. — P. 89.
Pribram K.H. Neocortical function in behavior. / In H.F. Harlow and C.N. Woolsey (eds.). Biological and biochemical bases of behavior. Madison: University of Wisconsin Press, 1958. — P.151−172.
Pribram K.H. The limbic systems, efferent control of neural inhibition and behavior. / In Adey W.R. and Tokizane T. (eds.). Progress in Braian Research. Amsterdam: Elsevier Publishing Co, 1967. — v.27. — P.318−336.
Pribram K.H., Kruger L., Robinson R. and Berman A.J. The effect of precentral lesions on the behavior of monkey. / / Vole J. Biol, and Med., 1955−56, № 28. -P.428−443.
Radomski M.W., Boutelier C. Hormone response of normal and intermittent colg-preadapted humans to continious cold. / / J.Appl.Physiol., 1982, v.53, № 3. P.610−616.
Regan D. Speedy evoken potential methods for assessing vision in normal and ambliopic eyes: pros and contras //Vision Res., — 1980, v.20, № 3, P.265−269.
Robertson J., Bowlby J. Responses of young children to separation from their mothers./ /Courrier, 2, 1952. P. 131−140.
Roche Ch. Ritzel G. Schulreife und Knochenalter.//Z. Praventiv Med. 1968.-B.13.-№ 4.- S.207−209.
Sadovsky K., Schirm H., Weber B. Fruhzeichen von Schulschwierkeiten. Visuomotorische, Kognitive und psychosoziale Entwicklungsstorungen im Vorschulatter: / / Sozialpadiatre, 1984, 6, № 11. P. 641−646.
Salapatek P. Visual scanning of geometric figures by the human newborn./ / J. Comp. Physiol. v. 66. — 1968. — P. 247−258.
Salmaso D., Longoni A.M. Problems in the assessement of hand preference//Cortex. 1985, v.21, P. 533−549.
Schmidt-Schonbein H., Rieger H., Fischer T. Blood fluidity as a flow behaviour of blood in vascular diseases. / / Angiology, 1980, v.31, № 5. -P.301−319.
Segalowitz N. Skilled Reading in Second Language. / / Language processing in bilinguals: Psycholinguistic and Neuropsychological Perspectives. / Jyotsna Vaid: London, 1986. P. 3−19.
Shaw J.C., O’Connor K.P., Ongley C. The EEG as a measure of cerebral functional organization. / / Brit.J.Psychiatr. 1977, v. 130. — P.260−264.
Shephard R.J. Intensity, duration and freguency of exersise as determinants of the response to a training regime. / / Int.Z.Angew.physiol. -1968. Vol.26. — № 3. — P. 272−278.
Shephard R. J. Concern of the work physiologist an Arctic perspective./ /Circumpolar Health 81, proc. 5-th Internat. Sympos. -Copenhagen, -1981. P. 561−569.
Sherman S.M. Spear P.D. Organization of visual pathways in normal and visual deprived cats.//Physiol. Rev, — 1982, v.62, P.738−743.
Sklar B, Hanley I, Simmons W. An EEG experiment aimed towaed identifying dislexic children. //Nature. 1972. — Vol. 240. — P. 414−416.
Slater A. The visual constancies in early infancy./ / Irish. J. Psychol. ¦ 1992.V.13, № 4, P. 412−425.
Spitz R. A. Hospitalism A follow-up report./ /Psychoanal. Stud. Child.- 1946. № 2,-P. 113−117.
Straume S. B, Ingjer F. The effect of regular physical training on the: ardiovasicular system. // Scand.J.soc.med. 1982. — Suppl.29. — P. 37−45.
Strunk P. Psychogen mit vorwiegend korperlicher Symptomatik. / / Lehrbuch der speziellen Kinder und Jugend psychiatric. Berlin: Springer Verlag, 1980. — S. 140−196.
Tarnopol L, Tarnopol M. Comparative Reading and Learning difficulties. Lexington, -1981. — 367 p.
Thibault M. C, Cote C, Vallieres J. Changes in skeletal muscle^{lycogenolysis} affer prolonged cold exposure and repeated injections winh isoproterenol. / / Canad.J.Physiol.and Pharmacol. 1979. — Vol. 57. — № 9. — P.8.943.
Tillman W, Lewin C, Prindull G, et al. Reological properties of /oung and human erythrocytes. / / Klin. Wochenschr, -1980, v.58, № 11. P. 569−574.
Timsit-Bertier M., Gerono A., Rousseau J. CNV and functional state changes duaring long-lasting and repetitive recording sessions. / / Progr. Brain Res. 1980, v.54.-P. 673−681.
Thomson A. M. The later results in man of malnutrition in early life./ / In: Scrimshau N. S., L Gordon J. E. ed Malnutrition, learning and behavior. Cambridge, M. A., M. I. T. Press, -1968. P. 17−28.
Torun B. et all. Effect of physical activity upon growth of children recovering from protein-calorie malnutrition./ /In: Koishi, H. et all, ed. Proceeding of the Tenth International Congress of Nutrition. Kyoto, 1976. P. 247−249.
Tucker D., Dawson S., Roth D. et all. Regional changes in EEG power and coherence during cognition: intensive study of two individuals. / / Behav. Neuroscience. 1985, v.99. — P. 564−577.
Uylings H.B.V., Vermer H., Pelt J., Parnavelas J.G. Topological analysis of dendritic growth of various stages of cerebral development.//Acta Stereol.- 1983, v.2, № 1, P. 55−62.
Vandereyoken W., Meerman R., Anorexia nervosa.-/Berlin: de Cruyter.-1984.-250 p.
Vogel W., Broverman D., Klaiber E. EEG and mental abilities./ / Electroenecph. Clin. Neurophysiol. Suppl. 1968. -V24, P. 203−207.
Vogel W.H., Coping, stress, stressors and health conse-quences//Neuropsychology. -1985.-v. 13, № 3.-P. 129−135.
Von Noorden G.K. New clinical aspects of stimulus deprivation amblyopia.//Amer.J. Ophthalmol., — 1981, v.93,№ 3, P.416−420.
Vybiral S., Andrews I. The contribution of various organs to adrenaline stimulated thermogenesis. / / J.Therm.Biol., -1979, v. 4, № 1.- P. 1−4.
Walter G. Technique-interpretation. Normal rhythms, their development, distribution and significance./ / Electroenctphalography. A Sympos. on its various aspects. London, -1950. P. 63−91, 203−277.296
Walter W.G. (Уолтер Г. Живой мозг. М.: -Мир, -1966. — 299 с.)
Wann J.P. Trends in the refinement and optimization of fine-motor trajectories: observations from an analysis of the handwriting of primary school children. //Motor. Behav. 1987. — v. 19, № 1. — P. 13−37.
Wiener N. Cybernetics or control and communication in the animal and machine. Cambridge, -1961. — 262 p.
Williams A.R., Jackson E.A. A novel technigue for quantifying erytrocyte deformability. / / Recent Adv.Microcirc., -1981. P. 203−206.
Wilmore J.H. The assessment of and variation in aerobic power in world class athletes as related to specific sports //The american J. of Sports Med. -1984, v. 12, № 2, P.212−226.
Witelson S. F. Sex and Single Hemisphere: Specialization of the Right Hemisphere for Spatial Processing./ /Science, -1976. V.193, P. 425−427.
Witelson S. F. Early hemispheric specialization and interhemisphere plasticity: an empirical and theoretical review./ / Language Development and Neurological Theory./ Ed. S. Segalowitz, F. Gruber. New York, -1977. -P.213−289.
Winter R. Zur Periodisierun dtr motorischen ontogenese in der kindheit und jugent./ / Teorie und praxis der korperkultur, -1975, № 1. P. 539 560.

Заполнить форму текущей работой