Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения в вузе МВД России

Диссертация: Формирование нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения в вузе МВД России
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Научно-теоретической основой послужили труды ученых, раскрывающих: методологию научно-педагогических исследований (Н.В. Кузьмина, В. И. Хальзов и др.) — содержание и психолого-педагогическую сущность профессиональной подготовки (C.JI. Рубинштейн, Э. Фромм, A.B. Щеглов, В. Я. Якунин, П. М. Якобсон и др.) — содержание и психолого-педагогическую сущность нравственной подготовки (H.A. Бердяев, В. В… Читать ещё >

Формирование нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения в вузе МВД России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Формирование нравственно-профессиональной ориентации ка 1еская проблема. з проблемы формирования нравственно-профессионально ии у курсантов в педагогической и специально щность, содержание и особенности формирования нравственно ональной ориентации у курсантов в процессе обучения.2'

Педагогическая характеристика формирования нравственнс ональной ориентации у курсантов.3:

Актуальность исследования. Происходящие перемены в стране требуют соответствующих изменений в системе образования, в частности, подсистем" г подготовки кадров в вузах МВД России. Действительно, высокий уровень профессиональной подготовки еще не гарантирует наличия нравственно-моральных качеств у будущего сотрудника МВД. Об этом можно судить по негативным проявлениям в правоохранительной деятельности и трудностям в решении задач борьбы с преступностью, в результате чего нравственность зачастую перестает быть стимулятором и регулятором повседневного выполнения служебных обязанностей. Это приводит к коррумпированности сотрудников на всех уровнях служебной «лестницы». Соответственно, нельзя говорить о сформированной созидательно-позитивной системе ценностей у курсанта, которую должны закладывать профессорско-преподавательский и руководящий составы вузов МВД России.

Поэтому актуально исследовать и говорить о том, что в процессе обучения будущих сотрудников ОВД в вузах МВД России диалог должен быть направлен на их ориентацию, где на первом месте должна быть нравственность, а на втором — профессиональность. Такая постановка проблемы не была предметом непосредственного специального рассмотрения в исследованиях как последних, так и современных лет.

Ранее о нравственных и профессиональных качествах говорилось по отдельности, т. е. они исследовались по частям. Основные положения и методики нравственного воспитания в военной и юридической педагогике отражены в исследованиях: А. Г. Базанова, A.B. Барабанщикова, Н. И. Киряшова, Г. Д. Лукова, B.C. Олейникова, В. Я. Слепова, В. П. Сальникова, А. Н. Столяренко, Н. Ф. Феденко, В. И. Хальзова, Я. Я. Юрченко и др. В разных аспектах вопросы нравственного воспитания и формирования личности в процессе профессиональной подготовки также рассматривали: Н. В. Андреев, С. П. Безносов, С. П. Булденко, В. В. Бессчетная, Г. А. Витольник, A.B. Гурнак,.

С.Ф. Зыбин, А. Т. Иваницкий, А. Д. Кузнецова, A.B. Пономаренко, H.H. Силкин, JI.C. Узун, Ю. А. Шаранов, A.B. Щеглов и др.

В доперестроечный период указанная проблема рассматривалась в другом контексте, т. е. в основном как формирование профессиональнонравственных качеств военнослужащих и сотрудников ОВД, отраженных в исследованиях: Е. И. Белова, Б. П. Белозерова, В. М. Закревского, А. Б. Федорова, А. В. Щеглова и других.

Таким образом, актуальность формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения в вузах МВД России, социальная потребность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная педагогическая разработанность обусловили выбор данного диссертационного исследования и определили его границы, объект, предмет, цель и задачи.

Определяя границы исследования, мы сосредоточили внимание на формировании нравственно-профессиональной ориентации у курсантов на уровне их сознания — отношения — профессиональной деятельности.

Объектом исследования является педагогический процесс нравственно-профессиональной подготовки курсантов в период их обучения в вузах МВД России.

Предмет исследования составляют педагогические аспекты формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе их обучения.

Цель исследования заключается в разработке научно обоснованной программы по формированию нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе их обучения в вузах МВД России, выявляя при этом ее эффективные пути.

Выдвигаемая гипотеза исследования заключается в том, что нравственно-профессиональная ориентация курсантов является одним из видов ценностных ориентации и ведущим фактором успешной правоохранительной деятельности будущего сотрудника ОВД, при этом, формирование нравственных ориентаций в процессе профессионального обучения в вузах МВД России имеет выраженную специфику и особенности на разных этапах овладения профессией.

Основные задачи исследования:

1. Проанализировать проблему формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в педагогической и специальной литературе.

2. Раскрыть сущность, содержание и особенности формирования нравственно-профессиональной ориентации курсантов и их роль в правоохранительной деятельности сотрудника ОВД.

3. Дать педагогическую характеристику формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов.

4. Экспериментально проверить теоретическую основу формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов, первоначально определив критерии оценки ее сформированности, а также динамику процесса формирования нравственно-профессиональной ориентации.

5. Определить пути совершенствования формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения.

Методологической основой исследования выступили: гуманистические и личностно-ориентированные подходы в профессиональной педагогикефундаментальные положения философии, педагогики и психологии: о всеобщей связи явлений, их целостности, взаимообусловленностио социальной и творческой сущности человекао факторах формирования личности курсантао роли педагога в процессе формирования его основных ориентацийконцепция нравственно-правового воспитания у сотрудников ОВДпедагогические идеи — об осмыслении методов формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов с педагогических позиций, обусловивших слияние процессов формирования, воспитания и образования на различных этапах развития вузов МВД Россиисистемный, деятельностный подход при организации исследования и интерпретации его результатов.

Научно-теоретической основой послужили труды ученых, раскрывающих: методологию научно-педагогических исследований (Н.В. Кузьмина, В. И. Хальзов и др.) — содержание и психолого-педагогическую сущность профессиональной подготовки (C.JI. Рубинштейн, Э. Фромм, A.B. Щеглов, В. Я. Якунин, П. М. Якобсон и др.) — содержание и психолого-педагогическую сущность нравственной подготовки (H.A. Бердяев, В. В. Елизаров, A.C. Макаренко, B.C. Олейников, М. В. Рябова, К. Д. Ушинский, Ю. Хабермас, А. Шопенгауэр, Р. П. Щульга и др.) — психологические механизмы (Б.Г. Ананьев, В. А. Петровский, Ф. Ф. Сафин, A.M. Столяров и др.) — педагогические аспекты формирования профессиональных мотивов (С. А. Расчетина, В. А. Сухомлинский, Я. Я. Юрченко и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач в процессе исследования применялись следующие методы: теоретические — анализ философской, педагогической и психологической литературы по проблеме исследованияорганизационно — сравнительный и лонгитюдный методы для проведения многократного обследования курсантов в течение продолжительного времениэмпирические — педагогическое наблюдение, опрос (беседа, анкетирование), анализ продуктов деятельности курсантов, экспертные оценки, констатирующий и формирующий эксперимент. Их использование определялось закономерностью движения и развития изучаемого объекта и было направлено на анализ динамики их изменений в рамках осуществления специально разработанной педагогической программы по формированию нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе их обучения.

На защиту выносятся:

1. Сущность и содержание формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов, включающие в себя нравственные и профессиональные качества.

2. Программа формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов, основанная на различных нравственных, личностных, социально-психологических, профессиональных, организационных и методических аспектах.

3. Пути и условия совершенствования управления процессом формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов.

Научная новизна исследования:

1. Уточнены сущность и структура формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов как интегрирующей педагогической категории, включающей в себя нравственные и профессиональные качества, а также культуру общения.

2. Выявлены объективные и субъективные условия и динамика формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов.

3. Определено содержание деятельности руководителей курса и преподавательского состава вузов МВД России по формированию нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения.

4. Разработана и экспериментально апробирована педагогическая программа формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе профессионального обучения и практической деятельности.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в следующем:

1. Направленности исследования на решение педагогической задачи повышения нравственной устойчивости и творческого профессионализма будущих сотрудников ОВД.

2. Разработке критериев оценки сформированности нравственно-профессиональной ориентации у курсантов вузов МВД России, которые могут быть использованы при аттестации сотрудников ОВД и оценке качества нравственно-профессиональной подготовленности.

3. Определении практических рекомендаций преподавателям вузов по формированию нравственно-профессиональной ориентации курсантов и развитию их нравственной культуры в процессе обучения.

Опытно-экспериментальной базой для выполнения исследования послужил Уфимский юридический институт МВД России.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены системным подходом к описанию и изучению объекта исследования, строгой логикой проведения эксперимента в соответствии с целями, задачами и условиями осуществления исследования, обработки материалов, апробацией результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические и практические итоги исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского университета МВД России, кафедры педагогики и психологии в деятельности ОВД и кафедры оперативно-розыскной деятельности, а также на факультете подготовки специалистов по борьбе с экономическими преступлениями Уфимского юридического института МВД России (1997; 2001 гг). Промежуточные результаты диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях, а также в опубликованных научных работах автора.

Результаты исследования внедрены в Уфимском юридическом институте МВД России.

Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, девяти параграфов, заключения, перечня использованных автором литературных источников, а также приложения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

В целях совершенствования и повышения эффективности формирования нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения, необходимо:

— внести коррективы в тематические планы и учебные программы, предусмотрев на уровне межпредметных связей нравственный и профессиональный блоки как элемент педагогической системы;

— на основе предложенной автором педагогической программы формирования нравственно-профессиональной ориентации, дифференцировать эту работу на разных этапах обучения;

— при аттестации курсантов на основе разработанных критериев и показателей отражать уровень сформированности нравственных и профессиональных качеств;

— внедрить в учебный процесс педагогический мониторинг формирования нравственно-профессиональной ориентации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и Свободы. М., 1993.608с.
  2. О.М. Высокий идеал. Пер. с фран. Изд. Просвета /Франция/, 1992. 12с.
  3. Актуальные проблемы нравственного воспитания: Сборник. Новосибирск, 1987.183 с.
  4. Активные формы и методы обучения: Научные труды //Ответственный редактор В.Е. Бущев-Горьский. СПб.: Высшая школа МВД СССР, 1981.-13 с.
  5. Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности . 4-е изд., перераб. и доп. Л., 1990. 225 е.: ил.
  6. Ш. А. Единство цели: Пособие для учителя. М., 1987. 208.
  7. .Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 381
  8. .Г. Избранные психологические труды. Т. 1,2. М. 1980. 512 с. '
  9. В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988. 238 с.
  10. Ю.Андросюк В. Г., Ромашко A.B. Педагогика и психология в деятельности органов внутренних дел // Часть общая: Учебн. пособие. Киев, 1988. 92 .
  11. Л. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. 1981, № 2. С. 8−18.
  12. Л.И. Личность с позиции динамического подхода. Психология личности в социалистическом обществе. М. 1990 .С. 7−17.
  13. М. Психология счастья. М. 1990 .331 с.
  14. Архиепископ Иоанн Сан Францисский /Шаховской/. Избранное. Сост. Линник. Петрозаводск, 1992. 575 с.
  15. Т.К. Подготовка учителя к воспитательной работе в школе. Л., 1984. 127с.
  16. Ахаян Т.К. A.C. Макаренко и трудовое воспитание. JL, 1988. 13с.
  17. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.36 с.
  18. Ю.К. Оптимизация процесса обучения, общедидактическйй аспект. М.: Педагогика, 1977. 254 с.
  19. И. Д. Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущего учителя: Автореф. Дисс.док. пед. наук. Д., 1991.36с.
  20. К.К. Методологический эскиз к психологии развития взрослого. Психология личности в социалистическом обществе. М. 1990. С. 71−80.
  21. Г. Д. О понятии человеческого достоинства. Тбилиси .1979. 106с.
  22. Банк психолого педагогических данных. В 2-х частях / Под общей ред.
  23. A.B. Барабанщикова. М.: ВПА, 1990 1991. 4.1. 181 е.- 4.2. 141 с.
  24. A.B., Короткое Э. Н., Ф. Энгельс Об интеллектуальной подготовленности офицерского состава. М., 1984. 57 с.
  25. В.А. Духовная культура личности: Философские очерки. М., 1986.
  26. В.Г., Герцен А. И., Чернышевский И. Г., Добролюбов В. А. Педагогическое наследие // Сост. А. Ф. Смирнов. М., 1988. 384 с.
  27. В.Г. Полн. Собр. Соч. В 11 тт., 1956, Т. 1, с. 324−325.
  28. H.A. О назначении человека. Опыт парадоксальной этики // В кн.: О назначении человека. М., 1993. С. 20−23.
  29. Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений- Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. Пер. с англ. / Общ. ред. М. С. Мацковского. М., 1988.400с.
  30. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ./ Общ. Ред. и вступ. ст./с.5−24/ В. Я. Пилиповского. М. 1986. 420 с.
  31. И.В., Садовский В. Н., Юдин Э. Г. Системный подход всовременной науке / В кн.: Проблемы научной организации управления. М. 1970. С. 16.
  32. В.А. Моральные качества личности / Под. ред. Е. А. Якуба Воронеж. 1974. 186 с.
  33. С.Е., Основы речевой культуры сотрудников органов внутренних дел М., 1992. 70 с.
  34. Е.В. Критерии выявления уровня воспитанности учащихся //Сов.пед. 1965.№ 4,с.32−43.
  35. А.О., Смирнов П. И., Россия и русские: Характер народа и судьбы страны. Спб., 1992 144 с.
  36. С.И. Искусство и его роль в эстетическом воспитании работников органов внутренних дел / Материалы лекции. М.: Акад. МВД СССР, 1975.58с.
  37. .С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1980, № 2, С. 3−12.
  38. .С. Аномалии личности . М. 1988. 300 с.
  39. В. Эстетика на каждый день. Пер. со словац. М., 1991. 208 с.
  40. A.B. Проблемы психологии субъекта .М. 1994. 108 с.
  41. С.Н. Церковь и культура // В кн.: Христианский социализм / Ред. -сост. В. Н. Акулин. Новосибирск, 1991. С. 68−79.
  42. Ш., Тюдор -Гарт Б., Гетцер Г. Социально-психологическое изучение ребенка’первого года жизни. М. 1931.
  43. П. Как стать несчастным без посторонней помощи. Пер. с англ.2-е изд. М., 1993. 160 е.: ил.
  44. В.И. Военно педагогическая этика советского офицера. М., 1981. 170 с.203
  45. A.A. Вопросы генезиса и саморегуляции познавательной и профессионально-нравственной деятельности ./Новые исследования в психологии. 1977, № 1. С. 14−29.
  46. А.Г. Мораль и традиции. Л., 1981. 36 с.
  47. Вопросы экспериментальной психологии и ее истории .М. 1974 .
  48. Вуз в системе непрерывного образования: Тез. Докл. Чебоксары. Б.п., 1999.- 151 с.
  49. С.П. Военно-профессиональные ценности в ценностных ориентациях военных кадров: Социально-философский анализ: Автореф. Дис. канд.фил.наук. М.: ГА ВС, 1994. 21 с.
  50. Е.Б. Формирование педагогической культуры будущего учителя /на материале педагогических дисциплин/: Автореф. Дисс. канд. пед. наук. Киев, 1991.20 с.
  51. Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа. Пер. с англ. Г. Шпета / Репринт, воспр. изд. 1959 г. Спб, 1992. 441 с.
  52. К.А. Соч.: В 2 гг. М., 1973, Т. 1, с. 255.
  53. И.Г. Идеи о философии истории человечества // В кн.: Избранные сочинения. Пер. с нем. М.-Л., 1959. С. 240−244.
  54. А.И., Огарев Н. П. О воспитании в образовании : Сб./ Сост. В. И. Ширяева .М., 1990. 363 с.
  55. М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии .1988, № 2. С. 19−26.
  56. В.И. Знание как категория педагогики. Л., 1989. 144 с.
  57. А.П. Политическая культура руководителя органа внутренних дел: Методологический аспект социально философского анализа: Учебн. пособие. М.: Акад. МВД СССР, 1985. 56 с.
  58. Гогольт Н. Ф, Духовная проза / Сост. и коммент. В. А. Воропаева, И. А. Виноградова. М., 1992. 560 с.
  59. Э.А. Комплексное исследование способностей // Вопросы психологии .1986, № 5, с. 18−30.
  60. Э.А. Способности и индивидуальность . М., 1993. 301 с.
  61. Горизонты культуры / Сб. научн. трудов. Вып. 1. Спб., 1992. 245 с.
  62. P.M. Элементы практической психологии, 2-е изд., испр. й доп. Л., 1988. 560 с.
  63. С.С. Вопросы активизации профессионально-нравственного самоопределения / / Вопросы психологии 1985, № 6, с. 15−19.
  64. K.M. Овладение профессиональным мастерством как проблема дифференцированной психофизиологии. //Психологические вопросы становления профессионально-нравственного сотрудника. Вып.1.М, 1977.
  65. Дж. Д. Любовь побеждает страх. Пер. с англ. Т. В. Зарембо.М., 1991. 128с.
  66. У. Психология / Под ред. Л. А. Петровской. М., 1991. 368 с.
  67. Н.Ф. Проблема активности личности и принцип общественной значимости в психологии // В кн: Вопросы психологии личности. М., 1960, с. 118−149.
  68. В.В. О функциях профессионально-нравственной правовой культуры сотрудников милиции // Актуальные проблемы деятельности органов внутренних дел и внутренних войск. Л., 1986. С. 48−50.
  69. Ф.М. Полн. Собр. Соч. в 30 тт. Л., 1982, т. 24, с.126−127.
  70. Дробницкий О. Г. Понятие морали. Историко-критический очерк. М., 1974.387 с.
  71. О.Г. Проблемы нравственности. М., 1977. 332 с.
  72. Г. В. Проблема свободы и ответственности в общественной мысли и современность. М.: Акад. МВД СССР, 1990.148с.
  73. В.В. Развитие культуры учебной деятельности курсантов высших военных учебных заведений: Автореф. Дисс.канд.пед.наук СПб, 1998. 16 с.
  74. A.A. Взгляд психолога на активность человека. М., 1991. 159 с.
  75. И.И. Философские принципы в научном познании . Минск, 1974, с. 135−136.
  76. Живая этика: Избранное / Сост. М. Ю. Ключниковой. М., 1992. 414 е.:
  77. А.Т. Диалог в структуре активных методов обучения // Актуальные проблемы политической работы в органах внутренних дел: Сб. научн. трудов. Л., 1989, С. 137−142.
  78. Т.В. Формирование педагогической культуры будущего учителя в учебном процессе / На материале дисциплин педагогического цикла: Автореф. Дисс. канд. пед. наук. Волгоград, 1991. 17 с.
  79. В.Е. Психологические особенности личности и ценностные ориентации несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. Дисс. .канд. псих. Наук. СПб, 2000. 15 с.
  80. Э.В. Что такое личность / Психология личности. Тексты .М., 1982 с. 11−19.
  81. E.H. Искусство общения. М., 1982. С. 105−109.
  82. И.А. Основы христианской культуры // Собр. соч.: В 10 т. Т. 1 / Сост. Ю. Т. Лисица. М., 1993. С. 283−330.
  83. Т.А. Педагогика: Курс лекций. М., 1984. 495 с.
  84. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. 190 с. 99.
  85. Ф. Воспитание к свободе: Педагогика Рудольфа Штейнера.Пер. с нем. М.: Моск. Центр Российской педагогики, 1993. 272 е.: ил.
  86. В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной педагогики в вузе/ Исслед. центр, по пробл. уровня и качества подгот. специалистов ВШ СПб.: С-Петербург: Электротехн.инст., 1992.-310 с.
  87. И. Основы метафизики нравственности . Соч.: В 4 тт. М., 1965, Т. 4, с. 229, 269, 276−277.
  88. .Ф., Витольник Г. А. Воспитание личности сотрудника ОВД: Учебн. пособие. СПб, 1998, 222 с.
  89. А. Основы миропонимания новой эпохи. В 3-х т. 2-е изд. Рига, 1990−1991. Т. 2. С. 37−78, 175−234.
  90. Е.А. Развивающийся человек в мире профессий .Обнинск, 1993, 56с.
  91. В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД РФ: Автореф. Дисс. канд.пед.наук. СПб, 1994.16с.
  92. С.П. Педагогические основы формирования культуры управленческой деятельности у курсантов вузов МВД России: Автореф. Дисс.канд.пед.наук. СПб, 2000. 25 с.
  93. А.Г. Самовоспитание и развитие личности школьников, 1964, № 4, с. 60−70.
  94. А.Г. Психология личности. М., 1965, 210с.
  95. Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г.
  96. Педагогическое наследие / Сост. А. Ф. Смирнов. М., 1988. 384 с.
  97. Кон И. С. Открытие «Я» М., 1978, 367 с.
  98. Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1980, с. 191.
  99. Л.Н. Человек и его судьба. М., 1988.284с.
  100. В.П. Мораль и мировоззрение. Л., 1981. 36 с.
  101. Л. Взаимосвязь между содержанием моральных суждений иморальной регуляцией.- X VIII Междун. Конгресс психологов. Симпозиум 35. 1965, с. 16−48/нем. яз./.
  102. .П., Соловей Ю. П., Черников В. В. Российский закон о милиции.М., 1992.176 с.
  103. JI.JI. Психологические вопросы профессионально-нравственной ориентации // Вопр. Психол. 1975, № 1, с.133−136.
  104. Н. Психология и солдат, 2-е изд. / Пер. с англ. М., 1991. 96 с. 117.
  105. Н.И. Профессиональная ориентация учащейся молодежи как проблема нравственного воспитания // Вопр. психол., 1973, № 1, с. 69−75.
  106. Т.В., Шегурова В. Ю. Психологический анализ динамики профессионально-нравственного самоопределения личности / Вопр. психол., 1983, № 2, с. 51−59.
  107. В.А. Формирование профессионально важных качеств училища Федеральной системы разведки, использования и контроля воздушного пространства. Дис. канд.пед.наук СПб., 1998. 213 с.
  108. А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Дисс.канд. пед. наук. СПб., 1999.
  109. B.C. Психология / Под ред. Б. Ф. Ломова. Учебник, 2-е изд., перераб. и доп. М., 1982. 256 е.: ил.
  110. Е.С. Актуальные проблемы социальной психологии. JL, 1987. 39с.
  111. Н.В., Якунин В. А. Эксперимент // В кн.: Методы системного педагогического исследования. Д., 1980. С. 115 128.
  112. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. 1984. № 1. С.20−27.
  113. Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. JL: ЛГУ, 1970.- 114 с.
  114. Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастерапроизводственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. 166 с.
  115. В.М. Профессиональная этика, этикет и такт работника органов внутренних дел. М.: Акад. МВД СССР, 1991. 31 с.
  116. Ф. де. Максимы и моральные размышления // В кн.: Мемуары. Максимы М., 1993. С. 149 190.
  117. И.А. Педагогические условия профессионально-нравственной адаптации молодых сотрудников органов внутренних дел: Автореф. Дисс. канд. пед. наук М., 1987. 22 с.
  118. Ю.В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России (на опыте СПБ ВВКУ ВВ МВД России): Автореф. Дисс. канд.пед.наук. СПб., 1996.
  119. В.И. Профессия века .М., 1978. 190 с.
  120. В.И. Личность в экстремальных условиях. М., 1989. 304 с.
  121. В.Л. Искусство быть другим. СПб., 1993. 189 с.
  122. А.Н. Проблемы развития психики, 4-е изд. М., 1981. 584 с.
  123. А.Н. Избранные психологические произведения. Т.2., М., 1983.318с.
  124. В.Т. Любовь и нравственность. Л., 1984. 32 с.
  125. .Т. Педагогика: Курс лекций. М., 1992. 528 с.
  126. Д. Мысли о воспитании. Кант Им. Основы метафизики нравственности // В кн.: Величие здравого смысла: Человек эпохи Просвещения: Кн. для учителя / Сост. С. Я. Карп. М., 1992. С. 54 105, 264 -266.
  127. Г. Д., Платонов К. К. Психология. М., 1963. 344 с.
  128. Л.В. Совершенствование нравственно эстетического воспитания сотрудников органов внутренних дел: Автореф. Дисс. канд. пед. наук. М., 1990.29 с.
  129. A.C. О воспитании / Сост. В. С. Хелемендик. М., 1988. 256с.
  130. Марков Б: В. Разум и сердце: История и теория менталитета. СПб.: Изд.1. Спб ГУ, 1993.232с.
  131. А.Б. Совершенствование профессиональной направленности сотрудников органов внутренних дел (на опыте работы с выпускниками вузов МВД России): Автореф. Дисс.канд.пед.наук. СПб., 2000. 24 с.
  132. П. Развитие личности в среднем возрасте./ Психология личности. М., 1982, с. 182−186.
  133. Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. Орел, 1994, 135с.
  134. H.H. Воспитание политической культуры у сотрудников органов внутренних дел: Автореф. Дисс.канд. юрид. наук. Киев, 1991.
  135. В.А. Профессионализация личности в зрелом возрасте. Автореф. Дисс. канд. психол. наук. М., 1994. 24 с.
  136. А. Мудрец и искусство жизни. Пер. с итал. Д Петрова. Пермь, 1993.46 с.
  137. Н.И. Вопросы формирования у курсантов правильной установки на создание семьи: Пособие. Л., 1983. 32 с.
  138. Н.И. Изучение в эффективности воспитания . М., 1981, с. 193.
  139. Моральные основы жизни. Заповеди Божьи //В кн.: Храни сердце твое.
  140. А.Т. Сержант: Смысл жизни и личность. Новосибирск, 1989.205с.
  141. A.B. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984. 112с.
  142. Э. Персонализм. Пер. с франц. И. С. Вдовина. М., 1992. 143 с.
  143. В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопросы психологии. 1957, № 5, с. 144.
  144. Н.К. Мировоззренческие и нравственные ценности в обеспечении индивидуальной профилактики правонарушений среди молодежи: Автореф. Дисс.канд. пед.наук. М., 1990. 17 с.
  145. В.Д. Основные свойства нервной системы человека . М., 1966.382 с.
  146. Нравственные и эстетические основы совершенствования профессионально-нравственных ориентаций руководителей органов внутренних дел / Труды Академии. М.: Акад. МВД СССР, 1990.113 с.
  147. О вере и нравственности по учению православной церкви: Сборник. М., С. 324−341.
  148. B.C. Психолого педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Д., 1986. 40 с.
  149. B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудника органов внутренних дел России: Автореф. Дисс. докт. пед. наук. Спб., 1993. 34 с.
  150. Ортега-И-Гассет X. Эстетика // В кн.: Философия культуры. М., 1991. С. 220−225, 227−230.
  151. А.К. Умение самоорганизации в профессионально нравственном самоопределении учащихся // Вопр. психол. 1992, № 1 -2, с. 52−59.
  152. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел: Учебн. пособие. М.:Акад. МВД РФ, 1992. 331 с.
  153. В.Н. Культура общения офицера: Методическое пособие. М., 1993.64с.
  154. Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как терапевт / Пер. с англ., нем. М., 1993. 332 е.: ил.
  155. Е.М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение. М., 1990. С. 111−120.
  156. В.А. Психология неадаптивной активности. М., 992. 224 с.
  157. . Речь и мышление ребенка . M.- JI., 1932.
  158. К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984.
  159. К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. 256 с.
  160. А. И. Планомерное формирование умственных действий в практике профессионально-нравственного обучения // Вопр. Психол. 1985, X" 5 с. 29−36.
  161. Я.В. Офицеру об этикете. М., 1991. 127 с.
  162. Права человека: Основные международные документы: Сб. документов. М., 1989.160с.
  163. Профессиональные и общественные начала в деятельности органов внутренних дел: История и современность / Труды Академии. М.: Акад. МВД СССР, 1990. 147с.
  164. Психология и педагогика в профессионально-нравственной подготовке сотрудников органов внутренних дел: Пособие. В 5-ти частях. / Под. ред.
  165. A.C. Бытышева. М., 1992. Ч. 1. С. 3−43.- Ч. 4. С. 3−117.
  166. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Под. ред. Н. М. Пейсахова. Казань, 1997.
  167. С.С. Роль учреждений культуры в совершенствовании идейно -воспитательной работы среди личного состава органов внутренних дел на современном этапе развития социалистического общества: Автореф. Дисс. канд. филос. наук. М., 1987. 20 с.
  168. Разум сердца: Мир нравственности в высказываниях и афоризмах / Сост.
  169. B.Н. Назаров, Г. П. Сидоров. М., 1989. 605 с.
  170. А.Н. Формирование педагогической культуры будущего учителя музыки: Автореф. Дисс. канд. пед. наук. Киев, 1991. 23 с.
  171. С.А. Деятельность как фактор формирования личности в юношеском возрасте. Д., 1984. 19 с.
  172. С.А. Цели и методы индивидуального подхода к подростку в воспитательном процессе. Л., 1988. 75 с.
  173. Раш К. Б. Армия и культура // В кн.: Небываемое бывает. М., 1990. С. 5116.
  174. В.И. Индивидуальные различия работоспособности . М., 1980, 150с.
  175. А.Н. Стимулирование служебной деятельности работников милиции: Учеб. пособие. М.: Акад. МВД СССР, 1991.87с.
  176. Рубинштейн C. JL Основы общей психологии .М., 1940, 596 с.
  177. C.JI. Основы общей психологии. В 2-х т. М., 1989. Т. 1. 488 е.- Т. 2 328 с.
  178. Л.И. Теория самовоспитания . М., 1973, 262 с.
  179. Л.И. О психологической сущности процесса нравственного воспитания / В кн. Проблема нравственного воспитания. М., 1977, с. 79−108.
  180. Л.И., Соловьева А. Е. Психология самовоспитания. М., 1982.143с.
  181. М.В. Формирование нравственной готовности сотрудников высшего военно учебного заведения к воспитательной работе: Автореф. Дисс. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1992. 19 с.
  182. В.П. Правовая культура сотрудников органов внутренних дел: Пособие Л., 1988. 47 с.
  183. В.П. Социалистическая правовая культура: Методологические проблемы / Под ред. Н. И. Матузова. Саратов. 1989. 143с.
  184. Ф.Ф., Ников Г. П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. 1984, № 4 с. 65−73.
  185. В.Ф. Психология самоопределения личности. Свердловск 1986, с. 142.
  186. A.M. Правоохранительные органы Великобритании: научно-аналитический обзор. М.: Акад. МВД СССР, 1986. 51 с.
  187. A.A. Научно-организованный отбор молодежи для занятий современным пятиборьем. Л., 1976. 59 с.
  188. H.H. Критерии и методика оценки деятельности сотрудников МВД в трудных ситуациях: Учебное пособие. Спб. 1996. 47. с.
  189. В.Я. Самовоспитание советских военных моряков и руководство им. Петродворец, 1987.28с.
  190. В.И. Элементарная педагогика, или как управлять поведениемчеловека: Кн. для учителя. М., 1992. 159 с.
  191. Э.В. Культура и личность. Л., 1972. С. 18−20, 64−67.
  192. А.Е. Формирование самооценки как часть проблемы управления процессом воспитания ./В кн: Проблема управления процессом формирования личности. Курск, 1974, с. 104−108.
  193. Социология: Рефер. материалы / Сост. И. П. Яковлев. Спб., 1993. С.49−73.
  194. A.M. Психологические и педагогические проблемы управления в МВД России, УВД: Учебн. пособие. М.: Акад. МВД СССР, 1982.56с.
  195. A.B. Воспитание политической культуры и слушателей училища будущих политработников органов внутренних дел: Автореф. Дисс. канд пед. наук. Л., 1985. 17 с.
  196. Т. Честь и достоинство категории марксистской этики. М., 1965, с. 96−122.
  197. В.А. О воспитании / Сост. С. Соловейчик, 5-е изд. М., 1985.270с.
  198. В.А. Директор школы руководитель учебно-воспитательной работы / 1 вариант дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук. /. Госуд. мемориальн. музей им. В. А. Сухомлинского, с. 299.
  199. Твоя культура твой авторитет / Сотруднику Краснознаменной ленинградской милиции о культуре поведения. / Под ред. генерал-майора В. И. Богданова. Л.: ГУВД, 1987. 124 с.
  200. H.H. Жизненные планы подростков и юношей // Вопр. психол. 1984, № 3, с. 79−86.
  201. . А.Н. Формирование педагогической культуры у руководителей организаторов воспитательной работы исправительно-трудовых учреждений: Автореф. Дисс.. канд. пед. наук. Спб., 1992. 16 с.
  202. Л.Н. Исповедь. Спб., 1992. 96 с.
  203. Л.Н. Исповедь. Спб., 1992. 96 с.
  204. А.П. Организация творческой учебно познавательной деятельности школьников. Л., 1989. 91 с.
  205. В.П. О ценностях жизни и культуры. Л., 1960. С.124−125.
  206. Л.И. Организаторские способности и их развитие: Учен, записки Курского пединститута. 1967.Вып. 21.
  207. К.Д. Педагогические сочинения. В 6-ти т. М., 1988. Т. 1.416 е.- Т. 2. 496 с.
  208. Н.М. Как провести социально психологические исследования в коллективе органов внутренних дел. М. 1993. 39 с.
  209. В.М., Кисловская В. Р. Взаимодействие органов внутренних дел с государственными органами и общественными организациями в профилактике социального паразитизма: Учебн. пособие. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. 90 с.
  210. Н.И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989. 159 с.
  211. С.Л. Духовные основы общества: Введение в социальную философию // Русское зарубежье: Из истории социальной и правовой мысли. Л., 1991. С. 243−433.
  212. . В. Человек в поисках смысла: Сборник. Пер. с англ., нем. / Общ. ред. Л .Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М., 1990. 368 с.
  213. Э. Человек для себя. Исследование психологических проблем этики / Пер. с англ. и послесл. Л. А. Чернышовой. Минск, 1992. 253 с.
  214. Ю. Демократия. Разум. Нравственность: Лекции и интервью. Москва, апрель 1989 г. / Пер. с нем. М., 1992. 176 с.
  215. В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск: Автореф. Дисс. докт. пед. наук. Л., 1991 32 с.
  216. И. В тени завтрашнего дня. /Пер. с нидерл. Общ. ред. Г. М. Тавризян. М, 1992. С. 257−265.
  217. B.B. Некоторые психологические вопросы подготовки школьника к труду/Вопр.психол., 1978, 14−19.
  218. Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир эпоха Просвещения / Редкол.: Т. И. Фролов и др.- Сост. П. С. Гуревич. М., 1991. 423 с.
  219. Человек и общество. В 3-х кн. Кн. 2: Сферы общественной жизни / Под ред. В. И. Купцова. М., 1993. С. 185−206.
  220. В.Э. К проблеме «соотношения внешнего и внутреннего» в психологии // Психологический журнал. 1995, № 5, с.3−12. 231. Шавир П. А. Психология профессионально-нравственного самоопределения в ранней юности .М., 1981. 95 с.
  221. Ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД СССР: Автореф. Дисс.канд. пед. наук. М, 1989. 18с.
  222. А. Культура и этика/Пер, с нем. М., 1973. С. 320−327.
  223. А. Свобода воли и нравственность / Под общ. ред. A.A. Гусейнова и А. П. Скрипника. Пер. с нем. М., 1992.448с.
  224. Р.П. Искусство и ценностные ориентации личности. Киев, 1989. 119с.
  225. Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988. 203 с.
  226. A.B. Воспитание профессионально-нравственных ориентаций сотрудника ОВД России: Дисс.канд. пед. наук. Спб, 1994.209с.
  227. Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины: Автореф. Дисс. докт. пед. наук. Л., 1971. 34 с.
  228. П.М. Психология чувств. М., 1961. 210 с.
  229. Якобсон П М. Психологические проблемы мотивации поведения человека .М., 1969.315 с.
  230. П.М. Чувства, их развитие и воспитание .М., 1976. 96 с.
  231. П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психологический журнал. 1981, № 4, с. 141−149.
  232. В.А. Обучение как процесс управления. Л., 1988. 160 с .
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!