Формирование аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Формирование аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

1. Теоретические подходы к формированию интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации
- 1. 1. Система менеджмента качества образовательной организации и ее обеспечивающие процессы
- 1. 2. Производственная среда как обеспечивающий процесс системы менеджмента качества образовательной организации
- 1. 3. Интегрированные системы менеджмента качества организации
2. Методические подходы к формированию аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации па основе обеспечивающих процессов

2.1 Методические подходы и рекомендации к документированию обеспечивающих процессов системы менеджмента качества образовательной организации (на примере Сибирского государственного технологического университета).

2.1.1 Методические подходы к документированию обеспечивающих процессов.

2.1.2 Методические рекомендации к документированию человеческих ресурсов.

2.1.3 Методические рекомендации к документированию инфраструктуры.

2.1.4 Методические рекомендации к документированию производственной среды.

2.2 Выбор модели интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации на основе обеспечивающих процессов.

3 Разработка аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации (на примере производственной среды).

3.1 Организационно-методические подходы к проектированию аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации.

3.1.1 Термины и определения в области охраны труда.

3.1.2 Методические подходы к выделению опасностей при разработке системы управления охраны труда образовательной организации.

3.1.3 Организационно-методические подходы к оценке опасностей при создании системы управления охраной труда образовательной организации.

3.2 Методические рекомендации по документированию аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации.

3.2.1 Определение документации аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации.

3.2.2 Методические рекомендации по разработке Руководства по охране труда образовательной организации в соответствии с требованиями ГОСТР 12.0.006−2002.

3.3 Оценка результативности аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации.

3.3.1 Расчет затрат на разработку аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации.

3.3.2 Расчет затрат на сертификацию аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации.

3.3.3 Оценка результативности аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации.

Выводы.

Важнейшим фактором экономической и политической самостоятельности страны, фактором ее выживания является интеллектуальный потенциал общества, напрямую определяющийся качеством высшего образования [1]. Российское образование имеет все основания быть и оставаться лучшим в мире [2]. В соответствии с Законами РФ «Об образовании» и «О высшем и послевузовском образовании» высшее образование является продуктом интегрированной системы, состоящей из образовательных программ, образовательных учреждений и органов управления. Целыо функционирования системы образования является удовлетворение потребности человека в «интеллектуальном, культурном и нравственном развитии» [3, 4]. В 2001 году Министерство образования РФ представило Концепцию модернизации российского образования, которая и определила вектор развития образования на ближайшее десятилетие. Как сказано в этом документе: «Главной задачей российской образовательной политики является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства» [1, 5, 6, 7, 8, 9]. В Коммюнике конференции Министров образования стран Европы 2003 года также большое внимание было уделено вопросам обеспечения качества образования, как основы развития в целом общеевропейской системы образования. Было заявлено, что основная ответственность за обеспечение качества лежит на каждой из образовательной организации, и к 2005 году должны быть определены основные составляющие национальных систем по обеспечению качества [10, 11].

В настоящее время в России разворачиваются следующие тесно взаимосвязанные между собой процессы:

1. Совершенствуется система комплексной оценки деятельности образовательных организаций, совмещающей процедуры лицензирования, аттестации и государственной аккредитации на базе утвержденной системы показателей деятельности образовательных организаций [12].

2. В образовательных организациях создаются и совершенствуются внутрнвузовские системы качества с использованием требований и рекомендаций международных стандартов (МС) ИСО серии 9000 и других моделей управления качеством [12]. Министр образования России Филиппов В. М. неоднократно на всероссийских совещаниях (2002, 2003 годы) обращал внимание на необходимость разработки системы обеспечения и контроля качества подготовки специалистов [13, 14, 15].

3. Министерство образования России в 2000 году объявило конкурс «Внутрнвузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов». Цели этого конкурса заключались в стимулировании образовательных организаций к поиску современных методов управления, определении ориентиров в области развития систем обеспечения качества подготовки специалистов, а также совершенствовании своей деятельности в области качества [12, 13, 16]. Из [10] известно, в период с 2000 по 2004 гг. в конкурсе приняли участие 139 образовательных организаций Российской Федерации, 12 из которых объявлены Лауреатами этого конкурса .

4. Интернационализация образования, которая потребовала развития и совершенствования системы показателей государственной аккредитации образовательных организаций и критериев оценки качества образовательных процессов, их гармонизации с показателями и критериями, используемыми при оценке систем менеджмента качества (СМК) образовательных организаций в других странах [12].

5. Коммерциализация образования и, как следствие, усиление конкуренции между образовательными организациями на рынке образовательных услуг и рабочей силы [12, 16, 17]. Как известно, конкурентоспособность — интегральная характеристика образовательной услуги, обуславливающая возможность ее сбыта. Конкурентоспособность является одним из условий успешного реформирования российской экономики. На конкурентоспособность образовательных организаций оказывают влияние качество образовательной услуги, ее цена, себестоимость, доступность и мобильность, имидж образовательной организации и другие факторы. Приоритетность факторов конкурентоспособности зависит от конкретных требований потребителей, поэтому для интеграции образовательной услуги в российское и мировое образовательное пространство, приоритетным фактором ее конкурентоспособности будет оставаться качество. Сегодня, с позиций всеобщего менеджмента качества (TQM — Total Quality Management), под качеством понимается управление всеми аспектами деятельности образовательной организации путем создания таких систем, которые позволяют удовлетворять все требования и пожелания потребителей, а значит, удерживать и расширять рыночную нишу [18].

Образовательная организация, как организация, производящая продукцию и услуги, значительно сложнее любой другой организации. Образовательные организации принято считать одними из самых сложных в управлении организаций. Авторы в своей работе это объясняют такими факторами, как [9. С. 78]: высокий уровень кадрового потенциаласложность производимой продукции и услугбольшая социальная значимость результатов деятельностизначительный по длительности жизненный цикл продукции и услугисторически сложившаяся независимость и обособленность деятельности педагогического персонала образовательной организациисвобода преподавателя в выборе методик преподавания. К тому же, высшее учебное заведение оказывает услугу трем субъектам — заказчикам образовательного процесса: личности, получающей образованиепроизводству, для которого готовятся квалифицированные специалистыгосударству, которое выступает как гарант образовательного процесса [4]. Совместный анализ нормативных требований государства и других заинтересованных сторон к качеству подготовки специалистов и экономических показателей деятельности образовательной организации позволяет интегрировать понятие «качество образовательных услуг» в общее понятие «качество деятельности образовательной организации» [19]. Результаты деятельности образовательных организаций при анализе регионального, национального, мирового уровня образования служат критерием оценки его качества. Главная задача работодателей (в том числе и государственных) как потребителей продукции образовательных организаций — получить специалиста, который с минимальными для предприятия издержками смог бы включиться в производственный процесс [4].

Однако, несмотря на все перечисленные сложности в управлении образовательными организациями, в России в последнее время заметно активизировалась деятельность ведущих образовательных организаций по внедрению стандартов ИСО серии 9000 и методов TQM в образовании [20, 21]. Мировоззрение TQM и поддерживающие его стандарты ИСО серии 9000 являются признанными ориентирами организаций, заботящихся о качестве своей продукции [4]. Отличие TQM от стандартов ИСО серии 9000 состоит в том, что TQM является вершиной современных методов управления качеством и ориентировано на повышение качества изделий, когда уже имеется некий достигнутый уровень, а внедрение стандартов ИСО серии 9000 скорее направлено на снижение вероятности сделать что-либо неверно [22]. TQM обозначает высокую эффективность системы управления качеством организации [23]. Основываясь на принципах TQM, и требованиях МС ИСО серии 9000 версии 2000 года, постановка целей при создании СМК должна ориентироваться на удовлетворении требований и ожиданий потребителей и всех заинтересованных сторон [24]. Система менеджмента по критерию качества основывается на концепции постоянного улучшения.

На сегодняшний день ИСО серии 9000 определен как национальный стандарт более чем в 100 странах мира. Основная концепция стандартов ИСО серии 9000 заключается в определении набора требований и рекомендаций к системе управления качеством организации [22]. Наличие СМК в образовательных организациях, разработанных в соответствии с требованиями стандартов ИСО серии 9000 поможет обеспечить их конкурентоспособность на долгосрочную перспективу при низких затратах, поскольку качество является эффективным инструментом снижения себестоимости [3, 18]. В то же время СМК является удобной формой контроля, который делегируется на более низкие уровни управления. Из [18] система менеджмента качестваэто документированная система, позволяющая оценить соответствие функционирования этой системы требованиям, установленным в ГОСТРИСО 9001−2001.

Любая система может быть представлена в виде взаимосвязанных процессов, качество которых определяется достижением поставленной цели, стабильностью (способностью удерживаться в регулируемой области) и инновационным потенциалом (способностью к улучшению) [3]. В основу стандартов ИСО серии 9000 версии 2000 года положен процессный подход [25]. Согласно ИСО 9000−2000: «Любая деятельность, или комплекс деятельности, в которой используются ресурсы для преобразования входов в выходы, может рассматриваться как процесс». С помощью управления процессами достигается удовлетворение потребностей заказчиков. Как известно [8, 22], стандарт ИСО 9000−2000 направлен на применение «процессного подхода» при разработке, внедрении и улучшении результативности СМК с целыо повышения удовлетворенности потребителей.

В рамках процессного подхода любая образовательная организация рассматривается как бизнес-система [26], которая представляет собой связанное множество процессов (основных или бизнес-процессов, процессов менеджмента и обеспечивающих процессов), конечными целями которых является выпуск продукции — образовательной услуги. При разработке СМК образовательной организации одно из важных значений играют обеспечивающие процессы — процессы менеджмента ресурсов этой организации. Менеджмент ресурсного обеспечения образовательного процесса создает условия для функционирования процессов жизненного цикла продукции. Обеспечивающие процессы представлены в шестом разделе ГОСТ Р ИСО 90 012 001, который содержит широкий спектр требований к ресурсам, необходимым для повышения результативности СМК, степени удовлетворенности потребителей, определения компетентности персонала, а также требования к инфраструктуре и производственной среде [27]. Как отмечено в [28], обеспечивающие процессы — это деятельность по определению, обеспечению и управлению необходимыми ресурсами для реализации целей образовательной организации в области качества. В [29] сказано, что в управлении ресурсами главное — это создание условий для получения и использования ресурсов, которые обеспечивали бы выпуск продукции с заданными требованиями к качеству. Ресурсы образовательной организации контролируются, управляются и оптимизируются высшим руководством, чтобы обеспечить выполнение планов образовательной организации и достижение целей в области качества. Значимость обеспечивающих процессов также подчеркивается при проведении различного рода проверок или форм контроля за деятельностью образовательной организации (например, при проведении процедур лицензирования, аттестации и государственной аккредитации).

Известно [30], что одной из главных целей СМК является повышение удовлетворенности потребителей качеством продукции. Другой не менее значимой целью является управление социальной защитой, которая включает охрану труда, обеспечение социальных интересов работников и безопасных условий выполнения работ. Эти цели описывают обеспечивающие процессы, в частности процесс управления производственной средой. Согласно [31], охране труда (ОТ) в организации в настоящее время уделяется достаточно пристальное внимание со стороны государственных органов на федеральном, региональном, муниципальном и корпоративном уровнях. Особенно это касается сферы образования. Как показывает статистика, в образовательных организациях ежегодно происходят несчастные случаи на производстве по причине не достаточно серьезного отношения не только руководителей, но и работников к вопросам ОТ. Такие факты заставляют обратить внимание не только на качество подготовки специалиста, но и на обеспечение его безопасности в процессе получения образовательной услуги. То же самое относится и к работникам (в том числе преподавателям), задействованным в процессе образовательной деятельности. Охрана труда в образовательной организации рассматривает отношение высшего руководства (ректора) к работникам и обучающимся, включая их безопасность, в том числе и профессиональную.

Для достижения заметных успехов в условиях жесточайшей конкуренции от каждой организации требуется сбалансированное развитие всех систем управления, которое определяется при стратегическом планировании. Наличие сертификата на какую-либо административную систему, например СМК, не показательно для длительной жизнеспособности организации. Эффективность СМК зависит от эффективности других подсистем.

В настоящее время все промышленно развитые страны вступили в новый этап развития менеджмента, который тесно связан с внедрением интегрированных систем менеджмента (ИСМ), включающих в себя как основной элемент СМК, ориентированную на достижение результатов, основанных на целях качества, удовлетворении нужд и ожиданий заказчиков [26]. Вот почему все чаще обсуждается проблема создания интегрированных систем управления на основе менеджмента качества, позволяющих рассматривать во взаимосвязи все составляющие деятельности организации, направленные на достижение основных целей ее деятельности [19].

Известно [29, 32, 33], что интеграция систем менеджмента позволяет обеспечить единый подход к их разработке, внедрению и проведению совместных аудитов систем менеджмента. Это сулит не только удобство, но и снижение всех видов затрат и, прежде всего, трудовых. Интеграция направлена на получение прибыли путем удовлетворения требований различных категорий потребителей [32]. Кроме того, мировая практика убедительно свидетельствует, что ИСМ — мощный инструмент повышения эффективности деятельности, получения синергетического эффекта и экономии всех видов ресурсов [34]. Интеграция создает основу для планирования и выделения ресурсов, определения общих целей и оценки общей эффективности организации [35].

Проблема интеграции систем менеджмента в образовательных организациях является достаточно новой для российского образования. Существующие в образовательных организациях системы менеджмента охватывают только один критерий — качество, не затрагивая другие немаловажные для образовательного процесса аспекты. Отсутствует научно-методическая литература, описывающая эти направления. В связи с этим образовательным организациям достаточно сложно выйти на новый уровень развития менеджмента и перейти к формированию интегрированных систем.

Достаточно широко вопросы, связанные с разработкой и внедрением СМК в образовательных организациях на основе стандартов ИСО серии 9000, рассмотрены в работах Качалова В. А., Белобрагина В. Я., Яковлевой Т. А., Воронина Г. П., Никитиной Н. Ш., Версана В. Г., Гаффоровой Е. Б., Герасимова Б. И., Пономарева С. В., Куделько А. Р., Вострикова А. С., Злобина Э. В., Томсон Н. Г., Зипенко В. К. и др.

Центральным принципом менеджмента является процессный подход, понимание которого, применительно к СМК, раскрыто в работах Адлера Ю. П., Швеца В. Е., Шадрина А. Д., Галеева В. И., Репина В. В., Рахли-на К.М., Заики И. Т., Бьерна А. и других авторов. Обеспечивающие процессы СМК освящены в работе Кетола Д., Робертса К. Понятие «зрелости» процессов рассмотрено в работах Гарднера Р. и Липаева В. В. и др.

В зарубежной литературе авторами Эггертом М., Эмихом Э., Шип-лей Д. излагаются методики для интеграции систем менеджмента, а также преимущества создания интегрированных систем. В России одними из первых исследовали проблемы интеграции систем менеджмента Трошин В. Н., Свиткин М. З., Егорова Л. Г., Гаффорова Е. Б., Малков А. В., Ситниченко В. М., Стоякин Е. А. Однако в этих работах отсутствуют какие-либо методики по формированию интегрированных СМК, охватывающих аспекты качества и др. Отсутствуют литературные источники по интеграции СМК образовательной организации. Эта область оказывается малоисследованной. В связи с этим вытекает необходимость разработки методических подходов к формированию аддитивно интегрированной СМК для образовательной организации.

Цель диссертационного исследования состоит в разработке теоретико-методического обоснования формирования аддитивно интегрированной СМК образовательной организации на основе обеспечивающих процессов.

В ходе исследования выделены три подцели с соответствующими задачами:

1. Теоретическое обоснование интеграции систем менеджмента образовательных организаций (систематизация теоретических подходов к формированию СМК для образовательных организацийизучение подходов к построению интегрированных систем по различным аспектам менеджмента организацийвыделение обеспечивающих процессов СМК образовательной организации).

2. Методическое обоснование формирования интегрированных СМК образовательной организации на основе обеспечивающих процессов (разработка методических подходов и рекомендаций к документированию обеспечивающих процессов СМКразработка методики выбора модели интегрированной СМК на основе обеспечивающих процессов и применение ее для образовательной организации).

3. Практическая реализация по разработке аддитивно интегрированной СМК образовательной организации на примере производственной среды (разработка организационно-методических подходов к проектированию и документированию аддитивно интегрированной СМК образовательной организации в соответствии с требованиями ГОСТ Р ИСО 9001−2001 и ГОСТ Р 12.0.006−2002; разработка методических рекомендаций по созданию руководства по охране труда образовательной организации в соответствии с требованиями ГОСТ Р 12.0.006−2002; оценка результативности аддитивно интегрированной СМК образовательной организации).

В качестве объекта исследования выступает образовательная организация. Предметом исследования являются управленческие отношения, возникающие в обеспечивающих процессах СМК образовательной организации.

В качестве методов исследования применялись: метод проектирования систем менеджментасистемный анализ механизмов интеграции систем менеджментаэкспертные методысредства и методы улучшения качества. В процессе исследования были применены такие научные методы, как анализ и синтез, выявление причинно-следственных связей, процессный и системный подходы. Теоретической и методологической базой диссертационной работы послужили фундаментальные и прикладные исследования по вопросам менеджмента качества и охраны труда на предприятиях и в образовательных организацияхработы отечественных и зарубежных ученых в области менеджмента качества и интегрированных систем менеджментанаучные публикации по проблемам формирования СМК образовательных организаций, методам внедрения и документирования интегрированных систем по различным аспектам менеджментаматериалы научных конференций и семинаров.

Информационную основу исследования составили: международные и российские нормативные актынормативно-правовая и законодательная документация Российской Федерацииотчеты Министерства образования и науки Российской Федерацииобзоры состояния и динамики развития мировых тенденций в области менеджмента качестваитоги деятельности ГОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет» (СибГТУ) в период с 2000 г. по настоящее времяданные паспортизации аудиторного фонда, проводимой СибГТУ в 2005 г.- другая информация, собранная и обобщенная непосредственно соискателем в процессе практической и научной деятельности в течение 2001 — 2006 гг.

Работа выполнена в рамках п. 9.4 «Теоретические и методологические основы формирования и мониторинга систем качества предприятия (организации)» Паспорта специальности 08.00.05 — Экономика и управление народным хозяйством: экономика и управление качеством.

Научная новизна исследовании заключается в разработке теоретико-методического обоснования формирования аддитивно интегрированной СМК образовательной организации на основе обеспечивающих процессов (на примере производственной среды).

Элементы научной новизны содержат результаты исследования:

• определены обеспечивающие процессы СМК образовательной организации (управление кадрами, управление подготовкой и повышением квалификации научно-педагогических и научных кадров, управление процессом повышения квалификации преподавателей, управление аудиторным фондом, обеспечение безопасности, управление материально-техническим обеспечением, управление планово-финансовой деятельностью, управление информационными ресурсами библиотеки, управление информационными и техническими ресурсами, управление производственной средой), которые классифицированы по виду их сети на вертикально-параллельные и вертикально-разветвленные;

• определены признаки отличия документирования обеспечивающих процессов СМК: вид их сети и степень зрелоститри разновидности документирования обеспечивающих процессов: для зрелых процессов — документированные процедуры вертикально-параллельных или вертикально-разветвленных процессовдля процессов с низкой степенью зрелости — раздел Руководства по качеству;

• обоснован выбор аддитивной модели для интеграции систем менеджмента образовательной организации в соответствии с требованиями ГОСТ Р ИСО 9001−2001 и ГОСТ Р 12.0.006−2002;

• определены организационно-методические подходы к выделению и оценке опасностей в образовательной организации. На примере СибГТУ установлено процентное соотношение между тремя группами помещений с разной степенью опасности: особо опасные ~ 20%- опасные ~ 20%- менее опасные ~ 60%;

• определена структура документации аддитивно интегрированной СМК образовательной организации, включающая, в дополнение к документации СМК, Руководство по охране труда, Политику и цели в данной области. Разработаны методические рекомендации по созданию Руководства по охране труда в соответствии с требованиями ГОСТР 12.0.006−2002, с использованием руководящих указаний OHSAS 18 002: 2000, основ российского законодательства;

• оценены затраты на разработку и сертификацию аддитивно интегрированной СМК образовательной организации, а также сделана оценка результативности аддитивно интегрированной СМК.

Практическая значимость исследования. Предложенная совокупность теоретических положений, методологических решений и методических рекомендаций развивает научные основы практической деятельности, связанной с обеспечением интеграции различных систем менеджмента для образовательных организаций. Результаты практических исследований могут быть применены при формировании аддитивно интегрированной СМК, охватывающей вопросы обеспечения качества и аспекты охраны труда в российских образовательных организациях. Предлагаемая методика интеграции СМК и охраны труда в соответствии с требованиями ГОСТ Р ИСО 9001−2001 и ГОСТР 12.0.006−2002 может быть использована при разработке и сертификации аддитивно интегрированной СМК образовательной организации, а также позволит документировать и внедрить ее с минимальными экономическими и временными затратами.

Самостоятельное практическое значение имеют следующие результаты диссертационной работы:

• факторы, которые могут оказывать влияние на выбор способа документирования обеспечивающих процессов СМК образовательной организации. На основании факторов предложены способы документирования обеспечивающих процессов;

• методические рекомендации к документированию обеспечивающих процессов образовательной организации, таких как человеческие ресурсы, инфраструктура, производственная среда. Предложенные рекомендации описания обеспечивающих процессов СМК могут быть использованы любой образовательной организацией при построении своей СМК;

• разработанная матричная диаграмма для обеспечивающих процессов СМК образовательной организации, которая позволяет осуществить выбор обеспечивающего процесса для интеграции систем менеджмента;

• методические рекомендации к определению структуры документации аддитивно интегрированной СМК образовательной организации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Исследование выполнено в рамках научно-исследовательской работы СибГТУ в соответствии с хоздоговорной темой «Разработка научно-методической документации для создания системы менеджмента качества и оказание консалтинговых услуг для учреждений профессионального образования в соответствии с требованиями ГОСТ Р ИСО 9001−2001».

Предложенный механизм разработки аддитивно интегрированной СМК образовательной организации, а также рекомендации по созданию Руководства по качеству и документированных процедур обеспечивающих процессов СМК образовательной организации апробированы и приняты к использованию в: ГОУ ВПО «Братский государственный университет», ГОУ ВПО «Иркутский государственный университет путей сообщения», Автономной некоммерческой организации института «Алтайская академия экономики и права», ГОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет им. Ползунова», что подтверждено соответствующими справками.

Основные положения диссертационной работы докладывались, обсуждались и получили одобрение на всероссийских и международных научно-практических и научно-методических конференциях, в том числе на: V-й и Vl-й Международных научно-методических конференциях «Качество образования: системы управления, достижения, проблемы» (г. Новосибирск, 2003, 2005 гг.), Международной научно-практической конференции «Оценка качества высшего образования: опыт, проблемы, перспективы» (г. Семипалатинск, 2004 г.), Международной научно-практической конференции «Проблемы качества образования в современном обществе» (г. Пенза, 2004 г.), Всероссийской научно-методической конференции «Проблемы обеспечения качества университетского образования» (г. Кемерово, 2004 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация высшей школы: обеспечение качества профессионального образования» (г. Барнаул, 2004 г.), Всероссийской научно-методической конференции «Совершенствование качества подготовки специалистов» (г. Красноярск, 2004 г.), Всероссийских научно-практических конференциях «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов» (г. Красноярск, 2003, 2004, 2005 гг.), Седьмой международной научно-практической конференции «Качествостратегия XXI века» (г. Томск, 2002 г.), Всероссийских научно-методических конференциях «Химико-лесной комплекс — проблемы и решения» (г. Красноярск, 2002, 2003, 2004, 2005 гг.), П-й международной заочной научно-практической конференции «Составляющие научно-технического прогресса» (г. Тамбов, 2006 г.), Н-й международной заочной научно-практической конференции «Глобальный научный потенциал» (г. Тамбов, 2006 г.).

Материалы диссертации использовались: при разработке учебно-методического комплекса дисциплин «Интегрированные системы менеджмента», «Сертификация систем качества», «Аудит качества», «Разработка и внедрение систем качества" — в дипломном проектировании специальностей 220 501 «Управление качеством» и 200 503 «Стандартизация и сертификация», что подтверждено соответствующей справкойв Институте дополнительного профессионального образования, повышения квалификации и переподготовки специалистов — при разработке лекционных и практических материалов, используемых при повышении квалификации преподавателей вузов, ссузов территории Сибири и Дальнего Востока, проведении обучающих семинаров по теме: «Формирование системы менеджмента качества в учреждениях профессионального образования» (в 2001 — 2006 гг. было обучено более 1200 человек), что подтверждено соответствующей справкойпри оказании консалтинговых услуг вузам, ссузам по разработке СМКпри разработке и совершенствовании СМК СибГТУ: с 2003 г. по 2005 г. декомпозированы обеспечивающие процессы образовательной организации и разработаны 11 документированных процедур для этих процессов.

выводы.

1. Разработаны организационно-методические подходы к формированию аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации на основе обеспечивающих процессов.

2. Определены обеспечивающие процессы системы менеджмента качества образовательной организации (управление кадрами, управление подготовкой и повышением квалификации научно-педагогических и научных кадров, управление процессом повышения квалификации преподавателей, управление аудиторным фондом, обеспечение безопасности, управление материально-техническим обеспечением, управление планово-финансовой деятельностью, управление информационными ресурсами библиотеки, управление информационными и техническими ресурсами, управление производственной средой), которые классифицированы по виду их сети на вертикально-параллельные и вертикально-разветвленные.

3. Определены признаки отличия документирования обеспечивающих процессов системы менеджмента качества: вид их сети и степень зрелоститри разновидности документирования обеспечивающих процессов: для зрелых процессов — документированные процедуры вертикально-параллельных или вертикально-разветвленных процессовдля процессов с низкой степенью зрелости — раздел Руководства по качеству.

4. Обоснован выбор аддитивной модели для интеграции систем менеджмента образовательной организации в соответствии с требованиями ГОСТ Р ИСО 9001−2001 и ГОСТ Р 12.0.006−2002.

5. Определены организационно-методические подходы к выделению и оценке опасностей в образовательной организации. На примере СибГТУ установлено процентное соотношение между тремя группами помещений с разной степенью опасности: особо опасные ~ 20%- опасные ~ 20%- менее опасные ~ 60%.

6. Определена структура документации аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации, включающая, в дополнение к документации системы менеджмента качества, Руководство по охране труда, политику и цели в данной области.

7. Разработаны методические рекомендации по созданию Руководства по охране труда в соответствии с требованиями ГОСТ Р 12.0.006−2002, с использованием руководящих указаний OHSAS 18 002:2000, основ российского законодательства.

8. Оценены затраты на разработку и сертификацию аддитивно интегрированной системы менеджмента качества образовательной организации, а также сделана оценка результативности аддитивно интегрированной системы менеджмента качества.

Показать весь текст

Список литературы

Поддубный, А. В. Концептуальные основы качества образования /
A. В. Поддубный // Перспективные технологии оценки и мониторинга качества в образовании: сб. науч. тр. / Дальневост. ун-т. Владивосток, 2003. -С. 16−22.
Крупнов, Ю. В. Антиобразовательный переворот в российском образовании / Ю. В. Крупнов // Ученый совет. 2005. — № 2. — С. 24−27.
Короткое, С. В. Развитие системы управления качеством образования в УГЛТУ электронный ресурс. / С. В. Коротков, С. И. Солонин // htpp://virlib.eunnet.net/unimng/№ 3(13)2000/win/9/html.
Логачев, В. Система качества для образовательных услуг /
B. Логачев // Высшее образование в России. 2001. — № 1 — С. 20−24.
Образовательная политика России на современном этапе (Из доклада Государственному Совету Российской Федерации) // Высшее образование в России. 2002. — № 1. — С. 20−30.
Сильченко, Т. В. Система менеджмента качества КГТУ / Т. В. Сильченко // Перспективные технологии оценки и мониторинга качества в образовании: сб. науч. тр. / Дальневост. ун-т. Владивосток, 2003.1. C. 82−83.
Проблемы внедрения систем управления качеством в вузе / С. Г. Емельянов и др. // Качество. Инновации. Образование.: материалы первой научной конференции, 2003. С. 45−47.
Востриков, А. С. Менеджмент качества в техническом вузе / А. С. Востриков, Н. В. Пустовой, Ю. А. Афанасьев // Университетское управление: практика и анализ. Екатеринбург, 2003. — 2 (25). — С. 78−85.
Справочные материалы к заседанию Совета по координации 27.12.2004.
Соболев, В. С Ключевые факторы высшего профессионального образования электронный ресурс. / В. С. Соболев // http://www.tqm. spb.ru/sobolev.htm.
Основные подходы к формированию модели системы «Качества в вузе» / В. П. Соловьев и др. // Качество. Инновации. Образование. 2003. -№ 3. — С. 23−31.
Яковлева, Т. А. О целях вузовской системы качества / Т. А. Яковлева // Качество. Инновации, Образование.: материалы первой научной конференции, 2003. С. 52−53.
Шкарин, В. Внутривузовское управление качеством обучения /
B. Шкарин, Г. Буланов // Высшее образование в России. 2002. — № 5.1. C. 29−33.
Ефимов, В. В. Повышение квалификации преподавателей технических кафедр вузов в области менеджмента качества / В. В. Ефимов // Качество. Инновации. Образование. -2003. -№ 3. С. 21−23.
Заика, И. Т. Данилин В. Н. Реализация процессного подхода при документировании системы менеджмента качества / И. Т. Заика, В. Н. Данилин // Стандарты и качество. 2004. — № 2. — С. 82−85.
Никитина, Н. Ш. Методика проектирования системы менеджмента качества образования в вузе на основе логико-структурного подхода / Н. Ш. Никитина // Университетское управлении: практика и анализ. Екатеринбург, 2003. — 2 (25). — С. 70−78.
МИСиС: повышение качества подготовки специалистов / Ю. П. Адлер и др. // Стандарты и качество. 2000. — № 2. — С. 68−72.
Журавлева, Е. И. Международные стандарты ИСО 9000:2000 в образовательном менеджменте / Е. И. Журавлева // Качество. Инновации. Образование. Материалы первой научной конференции. 2003. — С. 57−58.
Чайка, И. И. Стандарты ИСО серии 9000 версии 2000 г.: как их осваивать в России / И. И. Чайка, В. И. Галлеев // Стандарты и качество. -2001.-№ 5−6.-С. 62−64.
Галлеев, В. В. Кухня процессного подхода / В. В. Галлеев // Методы менеджмента качества. 2003. — № 4. — С. 12−21.
Безъязычный, В. Ф. Возможности процессного подхода при системном управлении качеством / В. Ф. Безъязычный, Э. В. Киселев // Качество. Инновации. Образование. 2003. — № 2. — С. 23−27.
Кетола, Д., Роберте, К. Менеджмент ресурсов снятие завесы таинственности с МС ИСО 9001:2000 / Кетола Д., Роберте К. // Стандарты и качество. 2002. -№ 5. — С. 78−82.
Менеджмент ресурсов и менеджмент организации электронный ресурс. //http://big.spb.ru/bigmaster/basicconcepts/ogrmanagement.shtml.
Егорова, JI. Г. Как интегрировать системы менеджмента качества и охраны окружающей среды? / JI. Г. Егорова // Сертификация. 2002. — № 2. -С. 14−19.
Тавер, Е. И. Основы осознанного управления качеством продукции / Е. И. Тавер // Стандарты и качество. 2004. — № 2. — С. 86−92.
Объединенная группа центров охраны труда и промышленной безопасности на базе Пермского государственного технического университета электронный ресурс. // http://safework.perm.ru/cons/sysupr/.
Галлеев, В. И. Менеджмент процессов в системе качества от теории к практике / В. И. Галлеев // Сертификация. — 2004. — № 1. — С. 26−28.
Катанаева, М. А. Организация добровольной лесной сертификации, гармонизированной с международными принципами (на примере Красноярского края) / М. А. Катанаева // Автореферат дис. канд. эконом, наук. -Красноярск, 2003. С. 3−4.
Бубко, Е. В.Интегрированная система менеджмента предприятия лесного комплекса / Е. В. Бубко, М. А. Катанаева // Устойчивое лесоуправле-ние. 2005. -№ 1.-С. 15−18.
Трошин, В. Н. Интегрированные системы менеджмента что это такое? / В. Н. Трошин // Стандарты и качество. — 2002. — № 11. — С. 10−13.
Фатхутдинов, Р. А. Система обеспечения конкурентоспособности вуза / Р. А. Фатхутдинов // Стандарты и качество. 2001. — № 3. — С. 58−61.
Злобин, Э. В. Управление качеством в образовательной организации / Э. В. Злобин, С. В. Мищенко, Б. И. Герасимов // Монография. Тамбов: Тамб. гос. техн. ун-т, 2004. — 88 с.
Арапов, М. В. Высшее образование в России: бум или кризис? / М. В. Арапов // Ученый совет. 2005. -№ 2. — С. 16−23.
С чего начинается качество?: Высшее образование в России / Б. Бойцов и др. // 2000. — № 1 — С. 40−46.
Бобылев, В. Н. Модель и организационная структура системы управления качеством подготовки специалистов / В. Н. Бобылев, Т. Н. Прахова, А. В. Янченко // Стандарты и качество. 2003. — № 8. — С. 8586.
Система менеджмента качества вуза на основе принципов TQM, требований и рекомендаций стандартов семейства ISO 9000:2000 /
A. JI. Гавриков и др. // Качество. Инновации. Образование.: материалы второй научной конференции под редакцией д. э. н., профессора Ю. В. Шле-нова, д. т. н., профессора В. Н. Азарова М.: Фонд «Качество», 2004. — С. 4244.
Мазур, И. И. Управление качеством : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Упр. качеством» / И. И. Мазур,
B. Д. Шапиро. 3-е изд., стер. — М.: Изд-во Омега-JT, 2006. — 400 с.: илл. -(Высшая школа менеджмента).
Пухальский, В. А. Определение качества / В. А. Пухальский // Стандарты и качество. 2001. — № 3. — С. 50−52.
Чайка, И. И. Проповедь о качестве / И. И. Чайка // Стандарты и качество. 2001. — № 7−8. — С. 58−61.
Пичугин, И. И. Сущность понятия «качество» / И. И. Пичугин // Стандарты и качество. 2002. — № 8. — С. 62−63.
Герасимов, Б. И. Управление качеством : учебное пособие / Б. И. Герасимов, Н. В. Злобина, С. П. Спиридонов. М.: КНОРУС, 2005. -272 с.
Иродов, М. И. Создание системы управления качеством подготовки специалистов в вузе / М. И. Иродов, С. В. Разумов // Университетское управление: практика и анализ. Екатеринбург: 2003. — 2 (25). — С. 90−95.
Менеджмент качества на малых предприятиях строительной отрасли / А. Е. Семечкин и др. // Учебное пособие / Под ред. д.т.н., профессора А. Е. Семечкина М.: Фонд «Новое тысячелетие», 2004. — 233 с.
Шадрин, А. Д. Моделирование оценки качества / А. Д. Шадрин // Стандарты и качество. 2004. — № 12. — С. 70−72.
Чайка, И. И. В помощь специалистам. Новые термины в стандартах ИСО 9000:2000 / И. И. Чайка, В. И. Галлеев, К. В. Пичугин // Сертификация.-2002.-№ 2.-С. 22−23.
Белобрагин, В.Я. Основы технического регулирования / В. Я. Белобрагин // Учебное пособие. М.: РИА «Стандарты и качество», 2005.-319 с.
Музыка, 10. О практике разработки и внедрения систем качество в России / Ю. Музыка // Стандарты и качество. 2004. — № 11. — С. 32−33.
Качалов, В. А. Проблемы управления качеством в вузах / В. А. Качалов // Стандарты и качество. 2000. — № 12. — С. 82−86.
Гаффорова, Е. Б. Создание системы менеджмента качества / Е. Б. Гаффорова // Методы менеджмента качества. 2002. — № 2. — С. 12−16.
Формирование системы менеджмента качества в вузе /
B. В. Левшина и др. // Качество. Инновации. Образование.: материалы первой научной конференции М.: «Европейский центр по качеству», 2003. — С. 47−48.
Смакотина, Н. А. Методологические принципы построения системы ценностных оснований всеобщего управления качеством / Н. А. Смакотина // Качество. Инновации. Образование. 2003. — № 3. — С. 3235.
Багаутдинова, Н. Г. Менеджмент качества в вузе / Н. Г. Багаутдинова // Стандарты и качество. 2003. — № 1. — С. 86−88.
Эггерт, М. Системы менеджмента: подходы к внедрению / М. Эггерт, В. Эмих // Стандарты и качество. 2000. — № 2. — С. 34−37.
Кондратенко, С. П. Система менеджмента в вузе /
C. П. Кондратенко, В. В. Груздев // Перспективные технологии оценки и мониторинга качества в образовании: сб. науч. тр. / Дальневост. ун-т. Владивосток, 2003.-С. 22−27.
Методика и практика создания систем качества электронный ресурс. // http://www.tqm.spb.ru/art 5. htm
Литвиненко, В. С. Рекомендации по обновлению систем качества / В. С. Литвиненко, Н. П. Плетнева // Методы менеджмента качества. 2003. -№ 12.-С. 40−43.
Альперин, Л. Н. Менеджмент качества и сертификация: опыт и проблемы / Л. Н. Альперин // Стандарты и качество. 2001. — № 3 — С. 62−65.
Пшенников, В. В. О менеджменте качества и о качестве менеджмента / В. В. Пшенников // Стандарты и качество. 2003. — № 1. — С. 56−59.
Свиткин, М. 3. Практические аспекты внедрения стандартов ИСО серии 9000:2000 / М. 3. Свиткин // Стандарты и качество. 2003. — № 1. -С. 60−65.
Балабан, В. Вразрез со стандартами / В. Балабан // Высшее образование в России. 2002. — № 2. — С. 100−103.
Томсон, Н. Г. СМК сертифицирована. Что дальше? / Н. Г. Томсон, Ж. М. Микава // Стандарты и качество. 2005. — № 1. — С. 59−62.
Свиткин, М. 3. Стандарты ИСО серии 9000 версии 2000 года: новые шаги в практике менеджмента / М. 3. Свиткин // Стандарты и качество. -2000.-№ 12.-С. 56−60.
Мочалов, Н. А. ИСО 9004: запоздалая критика / Н. А. Мочалов, Д. М. Темкин // Стандарты и качество. 2000. — № 10. — С. 26−27.
Черкасский, С. Е. Эффективны ли системы качества по ИСО 9000? / С. Е. Черкасский // Качество. Инновации. Образование. 2003. — № 2. -С. 28−31.
Плут, Е. А. Неспровоцированная агрессия / Е. А. Плут // Стандарты и качество. 2004. — № 8. — С. 72−73.
Шестаков, A. J1. О борьбе с системой качества / A. J1. Шестаков // Стандарты и качество. 2000. — № 10. — С. 60−64.
Пономарев, С. В. Управление качеством продукции. Введение в системы менеджмента качества / С. В. Пономарев, С. В. Мищенко, В. Я. Белобрагин // учебное пособие. М.: РИА «Стандарты и качество». -2004.-248 е., ил.
Микава, Ж. М. РИА «Стандарты и качество» вручен сертификат на соответствие системы менеджмента качества требованиям ГОСТР ИСО 9001−2001 / Ж. М. Микава // Стандарты и качество. 2003. -№ 12.-С. 10−11.
Аладышкина, Н. Ориентация на потребителя 24 часа в сутки / Н. Аладышкина // Стандарты и качество. — 2003. — № 12. — С. 29−30.
Мешкова, С. Впервые: СМК в Министерстве / С. Мешкова // Стандарты и качество. 2004. — № 11. — С. 60.
Мазинг, В. Улучшать качество, не урезая нужные расходы / В. Мазинг // Методы менеджмента качества. 2002. — № 10. — С. 4−8.
Вест, Д. Принципы менеджмента качества основа стандартов ИСО семейства 9000:2000 / Д. Вест, Ч. А. Чинфрани, Д. Д. Цикалс // Стандарты и качество. — 2000. — № 7. — С. 74−77.
Еленева, Ю. Я. Теоретические основы создания оценки методов оценки систем менеджмента качества организаций / Ю. Я. Еленева, М. Е. Присвирина // Качество. Инновации. Образование. 2003. -№ 3. — С. 916.
Горячев, А. В. Об ответственности руководства в соответствии с требованиями ГОСТ Р ИСО 9001−2001 / А. В. Горячев, Ю. Н. Зауерлендер, Н. JI. Петровская // Стандарты и качество. 2004. — № 3. — С. 84−87.
Поддубный, А. В. Обучение сотрудников вопросам качества при построении системы качества в вузе / А. В. Поддубный // Перспективные технологии оценки и мониторинга качества в образовании: сб. науч. тр. / Дальневост. ун-т. Владивосток, 2003. — С. 83−84.
Рамперсад, X. К. Преодоление сопротивления изменениям со стороны персонала при создании системы менеджмента качества в организации / X. К. Рамперсад, С. В. Пономарев // Методы менеджмента качества. -2003.-№ 12.-С. 31−35.
Анисимова, JT. А. Качество жизни и человеческий фактор / JI. А. Анисимова // Методы менеджмента качества. 2004. — № 2. — С. 58−59.
Адлер, Ю. П. Восемь принципов, которые меняют мир / Ю. П. Адлер // Стандарты и качество. 2001. — № 5−6. — С. 49−61.
Ершова, Е. В. Интегрированная система менеджмента вуза. Методические подходы к ее формированию / Е. В. Ершова, В. М. Корнев,
B. В. Левшина // Стандарты и качество. 2005. — № 1. — С. 76−79.
Система менеджмента качества организации: почему она не дает отдачи? /10. П. Адлер и др. // Стандарты и качество. 2004. — № 5. — С. 7682.
Рахлин, К. М. МС ИСО серии 9000 версии 2000 г.: сущность и содержание процессного подхода / К. М. Рахлин // Стандарты и качество. -2001.-№ 45.-С. 45−47.
Брагин, В. В. Совершенствование управления основа повышения конкурентоспособности организации / В. В. Брагин // Стандарты и качество. — 2004. — № 8 — С. 64−67.
Швец, В. Е. Измерение процессов в современной системе менеджмента качества / В. Е. Швец // Методы менеджмента качества. 2001. -№ 1.-С. 11−13.
Адлер, Ю. П. Что нам стоит процесс построить? / Ю. П. Адлер,
C. Е. Щепетова // Методы менеджмента качества. 2002. — № 9. — С.4−9.
Ефимов, В. В. Качество на рабочем месте / В. В. Ефимов, М. И. Гайворонский // Ульяновск: УлГТУ, 2004. — 84 с.
Гончаров, Э. Н. Как разработать систему менеджмента качества в соответствии с процессным подходом / Э. Н. Гончаров // Стандарты и качество. 2003. — № 12. — С. 64−68.
Шадрин, А. Д. Некоторые аспекты практической реализации процессного подхода / А. Д. Шадрин // Стандарты и качество. 2003. — № 6. -С. 52−57.
Репин, В. В. Опыт внедрения системы управления бизнес-процессами / В. В. Репин // Методы менеджмента качества. 2003. — № 5. -С. 12−17.
Репин, В. В. Два понимания процессного подхода к управлению предприятием / В. В. Репин // Методы менеджмента качества. 2003. -№ 4.-С. 4−9.
Зиненко, В. К. Формирование системы менеджмента качества вуза (на примере Сибирского государственного технологического университета): автореферат дис. канд. эконом, наук. / В. К. Зиненко // Красноярск, 2003-С. 8−12.
Кошкарева, Н. В. Методические подходы к описанию процессов системы менеджмента качества вуза / Н. В. Кошкарева, В. В. Левшина // Качество. Инновации. Образование. 2004. -№ 1 (январь-март). — С. 42−48.
Тавер, Е. И. Основы осознанного управления качеством продукции / Е. И. Тавер // Стандарты и качество. 2004. — № 2. — С. 86−92.
Руководство по применению стандарта ИСО 9001:2000 в области обучения и образования / пер. с англ. А. Л. Раскина. М.: РИА «Стандарты и качество», 2002. — вып. 10 (19) «Дом качества» — 128 с.
Колесникова, И. Ю. Бенчмаркинг в сфере управления человеческими ресурсами / И. Ю. Колесникова // Стандарты и качество, 2006. — № 3. -С. 78−79.
Шадрин, А. Д. Менеджмент инфраструктуры в системе менеджмента качества / А. Д. Шадрин, И. Э. Крюков // Стандарты и качество, 2006. -№ 3.-С. 70−73.
О стандартах OHSAS 18 001:1999, SA 8000:2001 и ГОСТ Р 12.0.006−2002 / Все о качестве. Отечественные разработки.: научно-технический сб. М., 2003. — № 5 (26) — 122 с.
Руженцев Н. Удовлетворенность работников как показатель эффективности и конкурентоспособности компании / Н. Руженцев // по материалам журнала «Европейское качество». 2000. — Т.7. — № 3. — С. 40−44.
О роли общетехнических систем стандартов / Ю. В. Карнаушин и др. // Стандарты и качество. 2003. — № 10. — С. 38−43.
По труду вам и кодекс электронный ресурс. / Вечерний Волгоград, № 51, 17 мая 2002. // http://www.hse.ru/pressa/ n volgogr/20 020 517.htm
Бахрах, J1. А. Система управления охраной труда: стимул и технология разработки / JT. А. Бахрах, О. И. Ларгина, В. И. Змиевский // Методы менеджмента качества, 2005. — № 9. — С. 17−22.
Пункевич, Б. С. СУОТ как часть общей системы управления организацией / Б. С. Пункевич, В. Н. Фокин // Компетентность, 2005. — № 7−8/24−25.-С. 54−60.
Абрамов, Н. Р. Управление охраной труда. Стандартизированные требования и их реализация. / Н. Р. Абрамов // Стандарты и качество, 2006. — № 1,-С. 50−53.
Доклад о положении с правами человека на территории Еврейской автономной области за 2002 г. электронный ресурс. // http://www.rnhg.ru/ files/doklad2002/ evreiao2002.doc.
Управление промышленной безопасностью и охраной труда в организации: процессный и системный подходы // Охрана труда. Практикум, 2003. № 4. — С. 2−9.
Карнаух, Н. Формирование новой культуры охраны труда. Роль науки и образования / Н. Карнаух // Охрана труда. Практикум, 2005. № 1. -С. 6−9.
Обсуждение проекта основных требований к системам управления промышленной безопасностью в организациях, эксплуатирующих опасные производственные объекты / В. М. Корнев и др. // Безопасность труда в промышленности. 2003. — № 11. — С. 34−35.
Качалов, В. А. Проблемы управления качеством в вузах /
B. А. Качалов // Стандарты и качество. 2000. — № 5. — С. 82−85.
Охрана труда: Путеводитель по нормативным документам. Методическое пособие. Красноярск: Изд-во «Буква», 2001. — вып. 8 — 528 с. (Серия «Управление человеческими ресурсами»).
Рузаев, Е. Н. Показатель эффективности интегрированной системы менеджмента / Е. Н. Рузаев, С. А. Погребняк, В. Н. Бориков // Методы менеджмента качества. 2002. — № 4. — С. 9−11.
Галлеев, В. И. Модели систем менеджмента и модели совершенства: развитие и взаимосвязь / В. И. Галеев // Сертификация. 2004. — № 2.1. C. 9−11.
МалковА. В. Интегрирование систем обеспечения промышленной безопасности в общую систему менеджмента организации электронныйресурс. /А. В. Малков // Менеджмент в России и за рубежом. 2003. — № 6 // http://www.dis.rU/manag/arhiv/2003/6/7.html
What are OHSAS 18 001 and OHSAS 18 002? электронный ресурс. // http://emea.bsi-global.com/OHS/Overview/WhatareOHSAS 18 001 and 18 002. xalter
Егорова, Jl. Г. Проблемы и перспективы интеграции систем менеджмента / Л. Г. Егорова // Сертификация. 2004. — № 2. — С. 12−19.
The Health and Safety & OHSAS Guide электронный ресурс. // http://www.ohsas-18 001 -occupational-health-and-safety.com/
Гуняева, H. В. Международные стандарты в области социальной ответственности / Н. В. Гуняева // Стандарты и качество. 2004. — № 10. — С. 60−65.
OHSAS 18 000: безопасные условия труда на мировом уровне, беседовала А. Чичагова, «Невские вести» от 13.11.2004.
Шадрин, А. Д. О концепции системы менеджмента предприятия на основе международных стандартов / А. Д. Шадрин // Стандарты и качество.-2004.-№ 11.-С. 34−43.
Беляков, Г. П. Интеграционные процессы в экономике: проблемы, поиски, решения / Г. П. Беляков //. Монография. М.: Изд-во МАИ «Доброе слово», 2003.-246 с.
Беляков, Г. П. Теория интеграции: концепция, процессы, объекты. / Г. П. Беляков // Монография. — М.: Издательство МАИ «Доброе слово», 2003. — 86 с.
Интегрированность системы менеджмента качества электронный ресурс. // http://qualitv.eup.ru/DOCUM/integr.htm
Максымив, J1. И. Диагностический аудит интегрированных систем экологического менеджмента / J1. И. Максымив // Экономика природопользования: Обзорная информация. М.: ВИНИТИ, 2004. № 5. — С. 96−103.
Интегрированный менеджмент: как действовать? Развитие стандартов систем менеджмента // ИСО 9000 + ИСО 14 000 (Ежеквартальное приложение к журналу «Стандарты и качество»). 2004. — № 4. — С. 20−26.
ISO 17 799 Information Security Management электронный ресурс. // http://www.standardshop.com/isol 7799. htm
Интегрированные системы менеджмента, электронный ресурс. // http://www.dnv.rU/index.html#services/certification/index.html#produkt/system/ta b02. htm#integrated.htm
Свиткин, М. 3. Интегрированные системы менеджмента / М. 3. Свиткин // Стандарты и качество. 2004. — № 2. — С. 56−61.
Ситниченко, В. М. Интегрированная система менеджмента основа устойчивого развития предприятия / В. М. Ситниченко, Е. А. Стоякин // Методы менеджмента качества. — 2004. — № 8. — С. 4−8.
Не проблема! Опыт применения. Сертификация. // ИСО 9000 + ИСО 14 000 (Ежеквартальное приложение к журналу «Стандарты и качество»).-2003.-№ 4. С. 27−31.
Schimmelpfeng L., Henn S., Jansen Ch. Integrierte Umweltmanage-ment-systeme. Blottner Verlag. Taunusstein, 1998. — P. 540.
Adams H.W. Integriertes Managementsystem fur Sicherheit und Um-weltschutz. Hanser Verlag. Munchen Wien, 1995. — P. 342.
Petrick К., Eggert R. Umwelt-und Qualitatsmanagementsysteme. Han-ser Verlag. Munchen Wien, 1995. — P. 360.
Шиплей, Д. Стандарты ИСО серии 9000 делают интегрированные системы более удобными для / Д. Шиплей // Стандарты и качество. 2004. -№ 8.-С. 74−75.
Каменская, Е. А. Основа качества и надежности продукта постоянное совершенствование интегрированной системы менеджмента / Е. А. Каменская // Сертификация. — 2004. — № 1. — С. 30−33.
Иванов, В. Г. Интегрированная система дополнительного образования как основа качества повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководителей и специалистов в республике Татарстан /
B. Г. Иванов // Качество. Инновации. Образование.: материалы второй научной конференции под. ред. д. э. н., профессора Ю. В. Шленова, д. т. н., профессора В. Н. Азарова. М.: Фонд «Качество», 2004. — С. 10−12.
Алымбеков, К. А. Интегрированная система менеджмента качества: отраслевая специфика / К. А. Алымбеков // Стандарты и качество. -2003,-№ 2.-С. 64−65.
Егорова, J1. Г. Проблемы совместной сертификации (ИСО 9000 и ИСО 14 000) / Л. Г. Егорова // Стандарты и качество. 1999. — № 9. — С. 58−62.
Катанаева, М. А. О формировании интегрированной системы менеджмента на предприятиях лесного комплекса / М. А. Катанаева, Е. В. Бубко, В. В. Левшина // Партнеры и конкуренты. Лабораториум. -2005.-№ 1.-С. 15−20.
Документирование системы менеджмента качества в организации: практическое пособие под. ред. Свиткина М. 3. С-Пб.: изд-во ООО «Конфлакс», 2003. — 68 с.
Левшина, В. В. Формирование системы менеджмента качества вуза / В. В. Левшина, Э. С. Бука // Монография. Красноярск: СибГТУ, 2004.1. C. 126−129.
Липаев, В. В. Выбор и оценивание характеристик качества программных средств. Методы и стандарты. / В. В. Липаев // Серия «Информационные технологии». М.: СИНТЕГ, 2001. — С. 104−106.
Интегрированные системы менеджмента / практическое пособие под. ред. М. 3. Свиткина. СПб.: Конфлакс, 2004. — 58 с.
Гарднер, Р. Преодоление парадокса процессов / Р. Гарднер // Стандарты и качество, 2002. — № 1. — С. 82−88.
Андерсен Бьерн. Бизнес-процессы. Инструменты совершенствования / пер. с англ. С. В. Ариничева, науч. ред. 10. П. Адлер. М.: РИА «Стандарты и качество», 2003. — 272 е., илл. (Серия «Практический менеджмент»).
Галлеев, В. И. Модели систем менеджмента и модели совершенства: развитие и взаимосвязь / В. И. Галеев // Сертификация, 2004. — № 2-С. 9−11.
Коморовская, Т. В. Библиотека вуза в условиях трансформации системы высшего профессионального образования / Т. В. Коморовская // Автореферат дис. канд. педагог, наук. С. 3−13.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (Раздел X. Охрана труда).
ГОСТ Р 12.0.006−2002 Система стандартов безопасности труда. Общие требования к управлению охраной труда в организации.
Федеральный закон «Об основах охраны труда в Российской Федерации» от 17.07.99 № 181-ФЗ.
Охрана труда / справочное пособие под ред. В. Н. Москаленко, 10-ое изд., испр., доп. Красноярск.: СибГТУ, 2004. — 680 с.
OHSAS 18 002:2000 Системы менеджмента охраны труда и промышленной безопасности (OH&S) Руководящие указания по внедрению OHSAS 18 001. (Технический перевод международного стандарта с учетом терминологии, используемой ВНИИС).
OHSAS 18 001:1999 Системы менеджмента в области охраны труда и предупреждения профессиональных заболеваний. Требования.
ГОСТ 12.0.002−80 Система стандартов безопасности труда. Термины и определения.
ГОСТ Р 52 897−2002 Менеджмент риска. Термины и определения.
ГОСТ Р 51 898−2002 Аспекты безопасности. Правила включения в стандарты.
ГОСТ 12.0.003−74* ССБТ Опасные и вредные производственные факторы. Классификация.
Безопасность жизнедеятельности / С. В. Белов и др. // учебник для вузов под. общ. ред. С. В. Белова. М.: Высшая школа, 1999. — 448 с.
Положение о порядке проведения аттестации рабочих мест по условиям труда. Утверждено постановлением Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 14.03.97 № 12.
OHSAS 18 002:2000 Occupational health and safety management systems Guidelines for the implementation of OHSAS 18 001.

Заполнить форму текущей работой