Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов

Диссертация: Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Совокупность индивидуально-психологических факторов совместимости отличается у сотрудников кафедр различных профилей по количеству и иерархии входящих в нее компонентов. Базовыми индивидуально-психологическими факторами совместимости в сфере профессионального взаимодействия являются следующие личностные характеристики: у сотрудников кафедр психологического профиля — нейротизм, экстраверсия… Читать ещё >

Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ СОВМЕСТИМОСТИ
    • 1. 1. Проблема психологической совместимости в современной психологии
    • 1. 2. Особенности исследования индивидуально-психологических детерминант совместимости
    • 1. 3. Содержание деятельности как фактор, опосредующий проявление психологической совместимости
  • Выводы
  • 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методология и методы исследования
    • 2. 2. Описание выборки испытуемых
    • 2. 3. Особенности проявления психологической совместимости сотрудников кафедр вузов
    • 2. 4. Взаимосвязь пятифакторной модели личности П. Коста и Р. МакКрея с факторными теориями личности Г. Айзенка и Р. Кеттелла
  • Выводы
  • 3. ИЗУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ СОВМЕСТИМОСТИ СОТРУДНИКОВ КАФЕДР ВУЗОВ
    • 3. 1. Общие индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов
    • 3. 2. Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр психологического профиля
    • 3. 3. Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр педагогического профиля
    • 3. 4. Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр филологического профиля
    • 3. 5. Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиля
    • 3. 6. Сравнительный анализ индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр различного профиля
    • 3. 7. Связь психологической совместимости с удовлетворенностью сотрудников кафедр вузов своим трудом
  • Выводы

Актуальность исследования обусловлена неослабевающим интересом социальной практики к различным аспектам функционирования малых групп. Насущные задачи повышения эффективности организации и управления людьми требуют от психологической науки поиска разных путей регулирования складывающихся в группе межличностных отношений. Психологическая совместимость относится к числу социально-психологических феноменов, позволяющих оптимизировать межличностное взаимодействие, создать атмосферу единства и доверия в коллективе, повысить эффективность совместной деятельности людей. Она способствует формированию и поддержанию благоприятного социально-психологического климата, созданию условий дляполной реализации профессионального и личностного потенциала человека в группе. Определение индивидуально-психологических детерминант совместимости позволяет прогнозировать характер межличностных отношений между людьми на этапе первичного комплектования состава малой группы, а также осуществлять психологически грамотный подбор и расстановку кадров в функционирующих коллективах.

Несмотря на актуальность проблемы совместимости в практическом плане, данный феномен пока еще остается мало изученным. Это может быть связано с тем, что разработка данной проблемы началась только в середине 60-х гг. Отечественными и зарубежными учеными были предложены различные подходы к пониманию сущности психологической совместимости (Р. Винч, Я. Л. Коломинский, H.H. Обозов, М. Шоу и др.), выделены ее уровни и виды (Ю.А. Коломейцев, И. С. Кон, В. Н. Панферов, К. К. Платонов и др.), изучены индивидуально-психологические факторы совместимости представителей некоторых профессиональных групп (Ф-ДГорбов, A.B. Захаров, P.JI. Кричевский, О. И. Матюхина и др.), рассмотрена взаимосвязь психологической совместимости с рядом других социально-психологических феноменов (Г.Д. Бабушкин, Е. В. Кулагина, В. И. Лебедев, Н. В. Поздняк и др.), определены формальные аспекты групповой деятельности, детерминирующие проявление психологической совместимости (М.А. Новиков, В. А. Олефир, С. Е. Поддубный, В. И. Румянцева и др.). В настоящее время нет однозначного понимания вопроса о психологической сущности данного феномена, остаются не изученными индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников ряда профессиональных коллективов (в том числе и коллективов кафедр вузов), не определена связь психологической совместимости с удовлетворенностью работников своим трудом, нераскрыта роль содержательных аспектов групповой деятельности в проявлении индивидуально-психологических факторов совместимости.

Одним из перспективных методологических оснований современного понимания психологической совместимости является представление о ней как о структурном феномене. Такой подход предполагает выявление иерархии индивидуально-психологических характеристик субъектов, определяющих характер их межличностного взаимодействия (A.A. Бодалев, Ю. А. Коломейцев, H.H. Обозов, В. Н. Панферов, A.A. Свенцицкий, Н. И. Шевандрин и др.). Однако остается не проясненным вопрос относительно эмпирического референта совместимости (эффективность совместной деятельности, характер взаимных установок, количество конфликтов, степень взаимной удовлетворенности взаимодействием и т. д.) и совокупности базовых индивидуально-психологических параметров определяющих ее проявление (темперамент, характер, мотивы, интеллект, ценности, статус и т. д.). Последнее может быть связано с расхождениями в понимании личности и ее структуры. на современном этапе психологического знания (И.С. Кон, A.B. Петровский, К. К. Платонов, В. Г. Шорин, М. Г. Ярошевский и др.).

Выходом из ситуации видится рассмотрение в качестве индивидуально-психологических детерминант совместимости личностных черт, выделенных в рамках пятифакторной модели личности (А. Англейтнер, Д. Дигман, О. Джон, П. Коста, Р. МакКрей и др.), как отражающих наиболее общие параметры структурно-динамических, индивидуально-психологических различий между людьми. Высокая универсальность, социальная релевантность и кросскультур-ная устойчивость данной таксономической модели объясняется либо значительной долей наследуемости выделенных личностных черт, либо существующими культурно-независимыми принципами и механизмами обучения, под воздействием которых формируется* личность (О. Джон, Д. Мацумото, JL Первин, Д. Дйгман, Д. Палмер и др.). В этой связи особое значение приобретает ее использование при рассмотрении индивидуально-психологических факторов совместимости, поскольку по мере развития внутригрупповых отношений отмечается переход с высших уровней взаимодействия, основанных на ценностях, мировоззрении партнеров к низшим, основанным на характерологических и темпераментных характеристиках субъектов (Е.И. Головахо, Н.В. Панин).

Проблема психологической совместимости изучалась, главным образом, при поиске путей оптимизации межличностного взаимодействия в коллективах, выполняющих деятельность, совместно-взаимодействующего типа. Интерес психологов концентрировался на разработке критериев отбора и комплектования экипажей летных кораблей (Ф.Д. Горбов, A.A. Леонов и др.), производстI венных коллективов (А.И: Донцов, Н-Н: Обозов и др.), спортивных команд (P.JI. Кричевский, Г. Д. Бабушкин и др.), воинских подразделений (A.B. Захаров, С. В: Круткин и др.), студенческих групп (A.G. Чернышеву О. И. Матюхина и др.), а такжена изучении совместимости в сфере семейного взаимодействия, (К. Витек, M.F. Кочуров и др.). Однако, ее рассмотрение в контексте функционирования* профессиональных групп, выполняющих деятельность совместно-индивидуального типа, представляется не менее значимым. Прежде всего, в связи с ограниченными возможностями социально-психологической интеграции работников, легко-достигаемой при длительном и постоянном взаимодействии членов коллектива.

Особую актуальность проблема психологической совместимости приобретает в контексте функционирования коллективов кафедр вузов, так как именно кафедра является главным звеном, определяющим содержание и качество подготовки будущих специалистов. Согласно М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбовичу (2001), каждая кафедра объединяет людей не только с разным профессиональным опытом, но и с различными индивидуально-психологическими особенностями. Индивидуальные различия в педагогическом и научном творчестве обогащают общение и активизируют совместную деятельность членов кафедры, хотя и создают определенные трудности в налаживании взаимоотношений. С точки зрения авторов, члены кафедры должны быть подобраны так, чтобы они дополняли друг друга как специалисты и как личности.

Таким образом, актуальность изучения индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр вузов определяется как требованиями кадровой политики, так и стремлением субъекта к профессиональной * самореализации. Недостаточная разработанность проблемы компонентов психологической совместимости сотрудников кафедр вузов и их иерархии на методологическом и методическом уровнях обусловила цель и задачи представленного исследования.

Цель исследования — выявить индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов психологического, педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиля. В соответствии с этапами достижения цели научного исследования были определены следующие задачи:

1. Выявить сущность понятия и основные факторы психологической совместимости как феномена межличностного взаимодействия.

2. Обосновать выбор психодиагностического инструментария для исследования индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр вузов.

3. Определить общие индивидуально-психологические детерминанты совместимости сотрудников кафедр вузов различного профиля.

4. Выявить различия в индивидуально-психологических детерминантах совместимости сотрудников кафедр вузов психологического, педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиля.

5. Определить характер взаимосвязи психологической совместимости с удовлетворенностью сотрудников кафедр вузов своим трудом.

Гипотеза исследования: совокупность индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр вузов представляет собой иерархию личностных и социально-демографических компонентов и зависит от профиля кафедры.

Научно-методологическую основу исследования составляют:

— структурный подход к рассмотрению психологической совместимости (A.A. Бодалев, Ю. А. Коломейцев, H.H. Обозов, Н. И. Обозова, В. Н. Панферов, К. К. Платонов, С. Е. Поддубный, Н. И. Шевандрин и др.), согласно которому сочетания индивидуально-психологических характеристик совместимых партнеров образуют устойчивую, адаптивную и в определенном смысле эффективную структуру;

— деятельностный подход, развиваемый в работах A.A. Бодалева, P.JI. Кри-чевского, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, В. Н. Мясищева, A.B. Петровского, Д. Б. Эльконина и др., требующий рассмотрения многообразных явлений в группе с точки зрения их опосредованности реальной групповой деятельностью;

— таксономическая модель личностных черт для русскоязычной культуры, согласно которой семантика личностных черт в русскоязычной культуре воспроизводит пятифакторную структуру (сотрудничество, открытость опыту, экстраверсия, добросовестность, нейротизм), отражающую наиболее общие параметры структурно-динамических, индивидуально-психологических различий, а также аспекты субъективной функциональ-но-деятельностной оценки человека человеком, которые проявляются в различных по своему предметному содержанию видах деятельности (А. Англейтнер, Д. Дигман, О. Джон, П. Коста, Р. МакКрей, А. Г. Шмелев и.

ДР-).

Объект исследования — 174 сотрудника 8 кафедр психологического, педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиля 2 вузов г. Минска (Республика Беларусь). В исследовании индивидуально-психологических детерминант совместимости в качестве единицы анализа выступила диада преподавателей, общее количество проанализированных диад составило 919.

Предмет исследования — совокупность индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр разных профилей вузов.

Для реализации поставленных задач был использован комплекс методов научного исследования:

1) теоретический анализ философской и социально-психологической литературы по проблеме исследования;

2) опросные методы: личностный опросник NEO-PI-R (P. Costa, R. McCrae, адаптация В. Е. Орел, И.Г. Сенин), методика многофакторного исследования личности (Р. Кеттелл), личностный опросник EPQ (Г. Айзенк), методика исследования психологической совместимости (G.E. Поддубный в модификации автора диссертационного исследования), авторский вариант социометрической методики исследования удовлетворенности взаимодействием, цветовой тест отношений (A.M. Эткинд, Е.Ф. Бажин), опросник «Интегральная удовлетворенность трудом» (Н.П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов);

3) анализ продуктов деятельности (свободное описание с последующим контент-анализом);

4) экпертный опрос;

5) анкетирование, направленное на получение исходной информации о социально-демографических характеристиках респондентов (возраст, пол, стаж работы на кафедре, ученая степень, семейное положение, наличие детей);

6) количественный и качественный анализ эмпирических данных с использованием методов математической статистики: корреляционный, кластерный, регрессионный анализ, Z-преобразование Фишера. Данные обрабатывались при помощи пакета статистических программ «Статистика — 6.0».

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: методологической и теоретической обоснованностью исходных теоретических положенийиспользованием совокупности эмпирических и теоретических методов исследования, адекватных поставленным целям и задачамсочетанием количественного и качественного анализа материаловприменением обоснованных психодиагностических методовиспользованием статистических методов обработки полученных данныхкачественной и количественной репрезентативностью выборочной совокупностивнедрением результатов исследования в педагогическую и психологическую практику.

Научная новизна исследования заключается в проведении теоретико-методологического анализа состояния проблемы психологической совместимости в современной психологии и разработке на его основе классификации исследований психологической совместимости, в определении индивидуально-психологических факторов совместимости (на материале исследования сотрудников кафедр вузов). Аргументировано применение таксономической модели личностных черт для русскоязычной культуры в качестве эмпирического основания' для выявления индивидуально-психологических детерминант совместимости. Определено количество и иерархия компонентов совокупности индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр вузов. Выявлены различия в индивидуально-психологических факторах совместимости сотрудников кафедр психологического, педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиля. Доказана взаимосвязь психологической совместимости и удовлетворенности преподавателей своим трудом.

Теоретическая значимость, работы заключается в развитии научных представлений о психологической совместимости субъектов взаимодействия как структурном явлении. Выявлены индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов, проанализировано их содержание и иерархия в зависимости от профиля кафедры. Определено влияние на психологическую совместимость преподавателей высшей школы личностных (нейро-тизм, экстраверсия, открытость опыту, сотрудничество и добросовестность) и социально-демографических характеристик. Определены индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов в сфере делового (профессионального) взаимодействия и личного (неформального) общения. Показана роль психологической совместимости преподавателей в их удовлетворенности своим трудом.

Рассмотрение данных аспектов вносит существенный вклад в область социальной психологии, психологии управления, психологии личности, педагогической психологии, психологии и педагогики высшей школы.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы для диагностики психологической совместимости, как в функционирующих педагогических коллективах, так и на этапе первичного комплектования состава кафедры. Ее результаты могут послужить основой для разработки рекомендаций по усовершенствованию организации и управления деятельностью коллективов кафедр, проведения своевременной и адресной профилактики производственных и личностных конфликтов между преподавателями. Результаты исследования также могут учитываться при расстановке педагогических кадров, поскольку позволяют с высокой долей вероятности прогнозировать характер складывающихся между сотрудниками межличностных отношений.

Методика исследования психологической совместимости в модификации автора может быть использована в качестве методического инструментария при изучении связи психологической совместимости сотрудников различных кафедр вузов с другими социально-психологическими и психолого-педагогическими явлениями.

Результаты исследования могут быть также использованы при чтении лекций по социальной психологии, психологии управления, организационной психологии, общей психологии, психологии личности, педагогической психологии, психологии труда при подготовке менеджеров, психологов и педагогов.

Положения, выносимые на защиту: 1. Индивидуально-психологические характеристики субъектов определяют их совместимость. Иерархия, количество и качество индивидуально-психологических факторов совместимости зависит от сферы групповой активности (делового взаимодействия, личного общения) и содержания профессиональной деятельности партнеров.

2. Общими индивидуально-психологическими факторами совместимости сотрудников кафедр вузов являются личностные (нейротизм, экстраверсия, сотрудничество, открытость опыту, добросовестность) и социально-демографические (возраст, семейное положение, наличие детей, стаж работы на кафедре) характеристики, базовыми из которых являются личностные характеристики. Сочетания индивидуально-психологических характеристик сотрудников кафедр вузов позволяют спрогнозировать степень их совместимости в сфере делового взаимодействия в среднем на 52%, в сфере личного общения — на 43%.

3. Совокупность индивидуально-психологических факторов совместимости отличается у сотрудников кафедр различных профилей по количеству, качеству и иерархии входящих в нее компонентов. Наиболее значимыми для совместимости в сфере делового взаимодействия сотрудников кафедр псй-хологического профиля являются нейротизм, экстраверсия, добросовестность и сотрудничество партнеров, педагогического — добросовестность, сотрудничество и нейротизм, филологического — нейротизм, сотрудничество, экстраверсия и добросовестность, музыкально-педагогического — нейротизм, добросовестность, открытость опыту. Психологическую совместимость. в сфере личного общения сотрудников кафедр психологического профиля в большей степени определяют добросовестность, открытость опыту, нейротизм и сотрудничество партнеров, педагогического — сотрудничество, филологического — экстраверсия и нейротизм, музыкально-педагогического — открытость опыту, сотрудничество и экстраверсия.

4. Повышение' психологической совместимости в сфере делового взаимодействия сотрудников кафедр вузов влечет за собой увеличение их удовлетворенности взаимоотношениями с руководством, а повышение психологической совместимости в сфере личного общения способствует повышению удовлетворенности преподавателей условиями труда и предпочтению выполняемой работы высокому заработку. Повышение обоих видов совместимости влечет за собой увеличение интереса сотрудников кафедр вузов к своему труду, удовлетворенности взаимоотношениями с коллегами, а также результирует в повышении общего показателя удовлетворенности трудом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации отражены в 23 публикациях автора по теме исследования, обсуждались на заседаниях кафедр психологии и педагогики высшей школы и современных воспитательных технологий УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (2003;2006 гг.), кафедре психологии профессионального образования УО «Республиканский институт профессионального образования» (2005;2007 гг.), кафедре общей и клинической психологии УО «Белорусский государственный университет» (2006;2010 гг.), г. Минск, Республика Беларусь.

Основные положения исследования докладывались на международных конференциях: «Стратегические приоритеты развития современного образования» (Минск, Беларусь, 2004), «Психологическое здоровье в контексте развитияличности» (Брест, Беларусь, 2005), «Социально-психологические и гуманитарные аспекты интеграции культур в условиях трансформации современного общества» (Витебск, Беларусь, 2005), «Высшая школа: проблемы и перспективы» (Минск, Беларусь, 2005), «Современные подходы к продвижению здоровья» (Гомель, Беларусь, 2006), «Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук в условиях современных интеграционных процессов» (Минск, 2006), «Психология XXI века» (Санкт-Петербург, 2006;2007), «Медико-социальная экология личности: состояние и перспективы» (Минск, Беларусь, 2006;2008), «Психология управленческой деятельности в информационном обществе» (Минск, 2007), «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2007), «Психология — наука будущего» (Москва, Россия, 2009), «Ананьевские чтения — 2010» (Санкт-Петербург, Россия, 2010), «Психология индивидуальности» (Москва, Россия, 2010) и др.- республиканских конференциях: «НИРС-2004» (Гродно, Беларусь, 2004), «I Машеровские чтения» (Витебск, Беларусь, 2005), «Психологические проблемы профессионализации молодежи» (Мозырь, Беларусь, 2006) и др.

На основании результатов исследования осуществлялись расстановка кадров на кафедре психологии профессионального образования УО «Республиканский институт профессионального образования» и кафедре общей и клинической психологии УО «Белорусский государственный университет». Материалы исследования использовались автором в курсах «Психология управления», «Организационная психология», «Психология личности», «Педагогическая психология», «Организационно-управленческое консультирование» и др.

Структура и объем диссертации

Структура диссертации определяется ее целью, задачами и логикой исследования проблемы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Основной текст диссертации составляет 169 страниц, иллюстрирован 13 таблицами, 19 рисунками и 16 приложениями. Библиографический список содержит 314 наименований, из которых 45 на иностранных языках.

165 Выводы.

1. Проведенное эмпирическое исследование позволило обнаружить, что индивидуально-психологическими факторами совместимости являются личностные и социально-демографические характеристики субъектов. В зависимости от сферы групповой активности (профессионального взаимодействие, личное общение) и содержания профессиональной деятельности индивидуально-психологические факторы совместимости имеют свои количественные и качественные особенности. Общими индивидуально-психологическими факторами совместимости сотрудников кафедр вузов являются личностные (общая эмоциональная стабильность и приспособленность личностиуровень общительности и открытости в социальных контактахстепень открытости и восприимчивости к новому опытустиль взаимодействия с окружающими людьми и отношения к нимособенности процесса планирования, организации и выполнения деятельности) и социально-демографические (возраст, семейное положение, наличие детей, стаж работы на кафедре) характеристики.

2. Изучение общих факторов совместимости сотрудников кафедр вузов позволило обнаружить тот факт, что сочетания' личностных и социально-демографических характеристик преподавателей позволяют спрогнозировать степень их эргатической совместимости на 19%, рекреационной — на 21%.

3. Сочетания личностных и социально-демографических характеристик, выделенные при отдельном изучении индивидуально-психологических детерминант совместимости сотрудников кафедр психологического, педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиля, позволяют спрогнозировать степень их эргатической совместимости в среднем на 52%, рекреационной — на 43%. При этом эргатическая совместимость сотрудников кафедр педагогического профиля в большей степени зависит от сочетания их личностных и социально-демографических характеристик, нежели рекреационная совместимость, а также эргатическая совместимость сотрудников кафедр психологического, филологического и музыкально-педагогического профиля.

4. С точки зрения соотношения личностных и социально-демографических характеристик, а также степени их выраженности в диаде и принципа сочетания, для обоих видов психологической совместимости представителей рассматриваемых профессиональных групп наиболее значимы личностные параметры (в среднем 83%), а также степень их выраженности у партнеров (в среднем 76%). При этом практически в равной степени личностные характеристики значимы для эргатической совместимости сотрудников кафедр психологического, филологического и музыкально-педагогического профиля. В качестве индивидуально-психологических детерминант эргатической совместимости преподавателей-педагогов выступают исключительно сочетания личностных характеристик, составляющих содержание Большой Пятерки. Отличная ситуация имеет место относительно вклада личностных параметров в проявление рекреационной совместимости: в большей и практически равной степени они значимы, для данного вида совместимости сотрудников кафедр психологического и музыкально-педагогического профиля, в меньшей — преподавателей-педагогов и преподавателей-филологов. Наибольший вклад степень выраженности личностных характеристик вносит в проявление эргатической и рекреационной совместимости сотрудников кафедр психологического, филологического и музыкально-педагогического профиля. Для психологической совместимости преподавателей педагогики практически в равной мере важны как степень выраженности личностных черт партнеров, так и принцип их сочетания.

5. С точки зрения личностных характеристик в проявление эргатической совместимости преподавателей всех рассматриваемых групп значительный вклад вносят общая эмоциональная стабильность и приспособленность личности, а также особенности процесса планирования, организации и выполнения деятельности. Уровень общительности и открытости в социальных контактах наиболее значим для эргатической совместимости сотрудников кафедр психологического и филологического профилястепень открытости и восприимчивости к новому опыту — музыкально-педагогического профилястиль взаимодействия с окружающими людьми и отношения к ним — психологического, педагогического и филологического профиля. Общая эмоциональная стабильность и приспособленность личности вносит наибольший вклад в проявление рекреа-гщонной совместимости сотрудников кафедр психологического и филологического профиляуровень общительности и открытости в социальных контактах — филологического и музыкально-педагогического профилястепень открытости и восприимчивости к новому опыту — психологического и музыкально-педагогического профилястиль взаимодействия с окружающими людьми и. отношения к ним — психологического, педагогического и музыкально-педагогического профиляособенности процесса планирования, организации и выполнения деятельности — психологического профиля. Значительные различия имеют место также относительно вклада степени выраженности и принципа сочетания соответствующих личностных характеристик.

6. С точки зрения социально-демографических характеристик, возрастная зрелость, половая принадлежность партнеров, наличие ученых степеней имеют значение исключительно для эргатической совместимости сотрудников кафедр психологического профиляпринцип сочетания членов диады по параметру «наличие детей» — психологического и филологического профилясемейное положение членов диады — музыкально-педагогического профилястаж работы на кафедре — психологического, филологического и музыкально-педагогического профиляразница в стаже работы на кафедре — филологического и музыкально-педагогического профиляналичие детей — психологического и музыкально-педагогического профиля. Возрастная зрелость партнеров имеет значение для рекреагщонной совместимости сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиляразница в возрасте и семейное положение членов диады — психологического профиляобщий стаж работы — филологического профиляпринцип сочетания партнеров по параметру «ученая степень» — педагогического профиляразница в стаже работы — педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиляпринцип сочетания партнеров по параметру «наличие детей» — филологического профиля.

7. Наибольший вклад в эргатическую совместимость сотрудников кафедр психологического профиля вносит степень выраженности у партнеров стремления к установлению влияния над другими людьми и активного интереса к благосостоянию других людейпедагогического — уровень оценки своих способностей решать проблемы и склонность строго придерживаться этических принциповфилологического — степень выраженности склонности испытывать чувства вины и одиночества и стаж работы на кафедре членов диадымузыкально-педагогического — стаж работы на кафедре партнеров, степень выраженности дискомфорта от нахождения в обществе других людей, способность контролировать свои желания и доводить дела до конца, а также, готовность к разнообразным видам активности. Для рекреационной совместимости сотрудников-кафедр психологического профиля наиболее значима спонтанность и способность принимать мгновенные решенияпедагогического — степень выраженности у партнеров скромностифилологического — стаж работы на кафедре членов диады и степень выраженности потребности в деятельностимузыкально-педагогического — симпатия по отношению к другим людям и проявление заботы о них.

8. Исследование удовлетворенности сотрудников кафедр вузов своим трудом позволило установить, что содержание данного феномена составляют такие параметры, как интерес к работе, удовлетворенность профессиональными достижениями, взаимоотношениями с сотрудниками и руководством, а также условиями труда. Изучение связи психологической совместимости с удовлетворенностью трудом позволило обнаружить опосредованность удовлетворенности сотрудников кафедр вузов взаимоотношениями с руководством уровнем их эргатической совместимости, а удовлетворенности условиями труда и предпочтения* выполняемой работы высокому заработку уровнем рекреационной совместимости работников. Повышение обоих видов совместимости влечет за собой увеличение интереса сотрудников кафедр вузов к своему труду, удовлетворенности взаимоотношениями с коллегами, а также результирует в повышении общего показателя удовлетворенности трудом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Теоретико-методологический анализ литературы по проблеме психологической совместимости и результаты проведенного в рамках диссертационной работы эмпирического исследования индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр свидетельствуют о подтверждении выдвинутых гипотез и основных положений, выносимых на защиту, о решении поставленных задач.

1. Психологическая совместимость как феномен межличностного взаимо действия проявляется во взаимной удовлетворенности партнеров взаимодействием друг с другом. Индивидуально-психологическими факторами совместимости являются личностные и социально-демографические характеристики субъектов. В зависимости от сферы групповой активности (профессионального взаимодействие, личное общение) и содержания, профессиональной деятельности индивидуально-психологические факторы совместимости имеют свои количественные и качественные особенности [18- 21- 24].

2. Установлена высокая критериальная валидность и ретестовая надежность модифицированной нами методики исследования психологической совместимости С. Е. Поддубного по отношению к степени удовлетворенности сотрудников кафедр вузов взаимодействием друг с другом. Кроме того, полученные эмпирические данные свидетельствуют о высокой взаимосвязанности и взаимозависимости характера межличностных отношений сотрудников кафедр вузов-в выделенных сферах групповой активности, а также о большей устойчивости характера межличностных отношений между преподавателями в сфере личного общения, нежели профессиональной деятельности [21- 24- 25].

3. Эмпирически подтверждено, что личностные измерения, входящие в пя-тифакторную модель личности П. Коста и Р. МакКрея, обобщают черты (типы), выделенные в рамках факторных теорий Г. Айзенка и Р. Кеттелла. Апробация личностного опросника NEO PI-R, операционализирующего Большую Пятерку, на белорусской выборке позволила установить высокий уровень его критериальной валидности [21- 22- 23- 24- 27].

4. Общими индивидуально-психологическими факторами совместимости сотрудников кафедр вузов являются личностные (нейротизм, экстраверсия, сотрудничество, открытость опыту, добросовестность) и социально-демографические (возраст, семейное положение, наличие детей, стаж работы на кафедре) характеристики партнеров. Базовыми из них вне зависимости от вида совместимости и профиля кафедры являются личностные факторы. С точки зрения сочетания личностных характеристик для обоих видов психологической совместимости сотрудников кафедр наиболее значима степень их выраженности у партнеров, нежели принцип сочетания (подобие, взаимодополнение). Сочетания личностных и социально-демографических характеристик преподавателей высшей школы позволяют спрогнозировать степень их совместимости в сфере делового взаимодействия в среднем на 52%, в сфере личного общения — на 43% [18- 19- 20- 29- 31- 33].

5. Совокупность индивидуально-психологических факторов совместимости отличается у сотрудников кафедр различных профилей по количеству и иерархии входящих в нее компонентов. Базовыми индивидуально-психологическими факторами совместимости в сфере профессионального взаимодействия являются следующие личностные характеристики: у сотрудников кафедр психологического профиля — нейротизм, экстраверсия, добросовестность и сотрудничество партнеров- ~ у сотрудников кафедр педагогического профиля — добросовестность, сотрудничество и нейротизм- «у сотрудников кафедр филологического профиля — нейротизм, сотрудничество, экстраверсия и добросовестность- «у сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиля — нейротизм, добросовестность, открытость опыту. Основными индивидуально-психологическими факторами совместимости в сфере личного общения выступают следующие личностные характеристики: у сотрудников кафедр психологического профиля являются добросовестность, открытость опыту, нейротизм и сотрудничество партнеров- «у сотрудников кафедр педагогического профиля — сотрудничество- ~ у сотрудников кафедр филологического профиля — экстраверсия и нейротизму сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиля — открытость опыту, сотрудничество и экстраверсия [19- 20- 35- 36- 37- 39- 48- 49].

6. Проявление психологической совместимости в сфере профессионального взаимодействия детерминируют следующие социально-демографические факторы: у сотрудников кафедр психологического профиля — возраст, пол, стаж работы на кафедре, ученая степень, наличие детейу сотрудников кафедр филологического профиля — стаж работы на кафедре, наличие детейу сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиля — стаж работы на кафедре, семейное положение, наличие детей.

В качестве индивидуально-психологических детерминант совместимости в сфере личного общения являются следующие социально-демографические характеристики: у сотрудников кафедр психологического профиля — возраст, семейное положениеу сотрудников кафедр педагогического профиля — ученая степень, стаж работы на кафедреу сотрудников кафедр филологического профиля — стаж работы на кафедре, наличие детейу сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиля — возраст, стаж работы [19- 20- 32- 35- 36- 37- 39- 49].

7. Удовлетворенность сотрудников кафедр вузов своим трудом является многокомпонентным понятием и включает в себя: высокий интерес преподавателей к выполняемой работе, их удовлетворенность достижениями в работе, взаимоотношениями с коллегами и руководством, а также удовлетворенность условиями труда [30].

8. Психологическая совместимость взаимосвязана с удовлетворенностью сотрудников кафедр вузов своим трудом. Повышение совместимости преподавателей в сфере делового взаимодействия влечет за собой увеличение их удовлетворенности взаимоотношениями с руководством. Повышение совместимости в сфере личного общения способствует увеличению удовлетворенности сотрудников кафедр вузов условиями труда, а также влечет за собой предпочтение выполняемой работы высокому заработку. Повышение обоих видов совместимости результирует в увеличении интереса преподавателей к своему труду, удовлетворенности взаимоотношениями с коллегами, а также в повышении общего показателя удовлетворенности трудом [28- 30].

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Личностный аспект проблемы общения в психологии // Проблемы общения в психологии / Под ред. Б. Ф. Ломова. — М.: Наука, 1981.-С. 216−241.
  2. В.В. Формирование команды. 2-е изд., перераб. и дополн. — М.: ТЦ «Сфера», 1999. — 544 с.
  3. О.В. Социальная перцепция семейных отношений у детей из неполных семей: Дис.. канд. психол. наук: 19.00.05. Минск, 2004. — 148 с.
  4. О.В. Роль срабатываемости и совместимости при совместной деятельности в экстремальных условиях // Психическая напряженность в трудовой деятельности / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Н. Занковский. М.: Институт психологии АН СССР, 1989. — С. 289−300.
  5. A.A. Основы методики преподавания психологии: учеб.-метод. пособие. Минск: БИП — С Плюс, 2006. — 60 с.
  6. Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2000. — 376 с.
  7. Г. М., Богомолова H.H., Петровская Л. А. Современная социальная психология на Западе. -М.: Просвещение, 1984. — 186 с.
  8. П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980. — 197 с.
  9. В.И. Психологическая. подготовка акробатов высокой квалификации: методические рекомендации. М., 1983. — 44 с.
  10. Ю.Аргайл М. Психология счастья. СПб.: Питер, 2003. — 271 с.
  11. П.Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. -М.: Смысл, ИЦ «Академия», 2002. 416 с.
  12. Г. Д., Кулагина Е. В. Психологическая совместимость и сраба-тываемость в спортивной деятельности. — Омск: СибГАФК, 2001. — 110 с.
  13. С.А., Кулганов В. А., Горелов И. П. Социально-психологические аспекты изучения личности и коллектива. СПб.: ВИККА им. А. Ф. Можайского, 1996. — 307 с.
  14. Н.Бажин Е. Ф., Эткинд А. М. Цветовой тест отношений (ЦТО). Методические рекомендации. — Л.: ЛНИПИ, 1985. — 18 с.
  15. Т.Ю. Особенности межличностного восприятия в системе «руководство-подчинение» в условиях производственного коллектива // Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М.: МГУ, 1981.-294 с. .
  16. М.С. Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр психологии // Омский научный вестник. Серия «Общество. История. Современность». — 2007. — № 2 (54). — С. 166−168.
  17. М.С. Классификация исследований психологической совместимости // Белорусский психологический журнал. — 2005. — № 2(6). -С. 51−57.
  18. М.С. Методика исследования психологической совместимости сотрудников кафедр вузов // Весщ БД11У. Сер. «Педагопка. Пахалопя. Фшалопя». 2007. — № 3 (53). — С. 45−49.
  19. М.С. Пятифакторная модель личности П. Коста и Р. МакКрея и ее взаимосвязь с факторными теориями личности Г. Айзенка и Р. Кеттелла // Психологический журнал. 2005. — № 4(8). — С. 52−57.
  20. М.С. Структура психологической совместимости в диаде «педагог-педагог» // 2 международная научно-практическая конференция
  21. Психологическое здоровье в контексте развития личности", 3−4 февр. 2005 г. Текст.: материалы / Брест, гос. ун-т, психолого-педагогический фак., каф. психологии. Брест: Изд-во БрГУ, 2005. — С. 20−22.
  22. М.С. Структура психологической совместимости в неформальном взаимодействии // Навуковы дэбют: 36. навук. арт. — Минск: БДПУ, 2004. С. 106−107.
  23. М.С. Структура психологической совместимости преподавателей кафедр музыкально-педагогического профиля вузов //Музычнае i тэ-атральнае мастацтва: праблемы выкладання. — 2005. — № 4(14). — С. 51−54.
  24. М.С. Структура психологической совместимости сотрудников кафедр педагогического профиля вузов // Психологические проблемы профессионализации, молодежи: сборник научных статей / Отв. за выпуск М. А. Дыгун. Мозырь: УО «МГПУ», 2006. — С. 80−84.
  25. С.О. Психологические явления и закономерности формирования и функционирования коллектива (Общая часть): Учебное пособие. -Минск: Академия МВД РБ, 1997. 80 с.
  26. М.С. Структура- пс1халапчнай сумяшчальнасщ выкладчыкау кафедр пахалоги. вну // Весцг БДПУ. Сер. «Педагогша. Шхалопя. Фшалопя». 2005. — № 4. — С. 44−47.
  27. Батурина О: Лояльность сотрудников: причины и преимущества Электронный ресурс. Режим доступа: http://ww.hnn.rU/db/hrm/F395CA36EE533FAFC3256DlE002FA5F4/print/l/categ ory. html (апрель 2003).
  28. Н.В. Шкала приемлемости как метод изучения межличностных отношений // Человек и общество. JL: ЛГУ, 1970. — Вып. 7. — С. 98−102.
  29. П.Г., Емельянов E.H., Иванов М. А. Социальная психология научного коллектива. М.: Наука, 1987. — 212 с.
  30. H.H., Могилевкин Е. А. Мотивация и демотивация профессиональной деятельности персонала вуза (на примере вузов Дальневосточного Федерального округа) // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 3(31).-С. 89−97.
  31. A.A. Личность и общение: Избранные труды. — М.: Просвещение, 1983- 271 с.
  32. В.В., Ковалев А. Г., Панферов В.Н: Социально-психологический климат коллектива и личность. М.: Мысль, 1983. — 125 с.
  33. В.В. Функциональная роль темперамента в индивидуальной и совместной деятельности людей // Вопросы психологии. 1984. — № 4. — С. 102 107.
  34. В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. — М.: Филинь, 1996.- 469 с.
  35. Бурлачук Л. Ф, Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. — 528 с.
  36. В.М. Оценка и прогноз психологической совместимости специалистов экстремального профиля: Дис.. канд. психол. наук: 05.26.02. -СПб, 2001.-172 с.
  37. Н.Г. Влияние взаимоотношений в производственных коллективах на повышение интереса к труду // Социология в СССР: Сб. науч. тр.: В 5 т. / Под ред. Г. В. Осипова. М.: Мысль, 1965. — Т. 1. — С. 76−79.
  38. Г. А. Теоретические основы формирования нравственно-психологического климата в профессионально-педагогических коллективах: Дис.. докт. психол. наук: 19.00.07. СПб., 1998. — 348 с.
  39. К. Проблемы супружеского благополучия. М.: Прогресс, 1988. -135 с.
  40. И.П. Психологи о педагогических проблемах / Под ред. А. А. Бодалева. -М.: Просвещение, 1981. — 128 с.
  41. И.П. Руководителю о человеческом факторе: Социально-психологический практикум. Л.: Лениздат, 1989. -221 с.
  42. И.П. Социометрические методы в социально-психологичес-ких исследованиях. Л.: ЛГУ, 1970. — 78 с.
  43. А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости: Автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.05 / Лен. гос. ун-т. -Л, 1979.-20 с.
  44. А.Н., Трапезникова Т. М. Методические приемы диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии. 1985. — № 5. — С. 110−116.
  45. И.П. Социально-психологические факторы удовлетворенности трудом в процессе производственной адаптации инвалидов по зрению: Дис.. канд. психол. наук: 19.00.10. СПб., 2003. — 194 с.
  46. Ф.Н. Социально-психологические основы сплочения первичных воинских коллективов Сирийской Армии: Дис.. канд. психол. наук: 19.00.05. -М., 1994.- 183 с.
  47. Т.Г. Динамика межличностных отношений в учебной группе // Теоретические и прикладные исследования по психологии. Казань: КГУ, 1977.-С. 47−49.
  48. Генотип. Среда. Развитие: Монография / М. С. Егорова, Н. М. Зырянова, О. В. Паршикова, С. Д. Пьянкова, Ю. Д. Черткова: Монография М.: ОГИ, 2004.576 с.
  49. Е.И., Панин Н. В. Психология человеческого взаимопонимания. Киев: Политиздат Украины, 1989. — 187 с.
  50. Е.И. Структура групповой деятельности. Социально-психологический анализ. — Киев: Наукова думка, 1979: 139 с.
  51. С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты / Под ред. Г. М. Романенковой. JL: Наука, 1984. — 134 с.
  52. Н.В., Кузьмин Е. С. Опыт изучения производственных коллективов // Социология в СССР: Сб. науч. тр.: В 5 т. / Под ред. Г. В. Осипова. — М.: Мысль, 1966. Т. 2. — С. 94−101.
  53. Н.Г., Захаров A.B. Уровневый подход к психологической совместимости летных экипажей // Актуальные проблемы человека в аэрокосмических системах / Под ред. В: А. Пономаренко и др. М., 1997. — С. 185−192.
  54. С.Д., Новиков М. А. Краткий психологический словарь хрестоматия. — М.: Медицина- 1974. — 350 с.
  55. Ф.Д. Индивидуум и группа в экспериментальной групповой психологии // Проблемы инженерной психологии: Материалы 1-й Ленинградской конференции по инженерной психологии. Л.: ЛГУ, 1964. — Вып.- 1. — С. 41−42.
  56. Ф.Д. Экспериментальная групповая психология // Проблемы инженерной психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1966. — Вып. 4. — С. 252−259.
  57. Ф.Д., Новиков М. А. Экспериментально-психологическое исследование группы космонавтов // Проблемы космической биологии. М.: Наука, 1965.-Т. 4.-С. 17−26.
  58. A.B. Социологические проблемы деятельности вузовского педагогического коллектива: Дис.. канд. социол. наук: 22.00.04. Ставрополь, 1997.-206 с.
  59. И.Г. Повышение эффективности спортивной деятельности баскетболисток с учетом их индивидуально-психологических особенностей: Дис.. канд. пед. наук: 77.29.07. Омск, 1985. — 180 с.
  60. В.М., Ладанов И. Д. Психологическая совместимость в трудовых коллективах. Текст лекции. М.: АНХ при Совете Министров СССР, 1985. -46 с.
  61. Г. Управление персоналом. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. 799 с.
  62. Л. Индустриально-организационная психология. СПб.: Питер, 2001.-720 с.
  63. Дизель Пол М., Раньян У. Мак-Кинли. Поведение человека в организации: Пер. с англ. М.: Фонд за экономическую грамотность, 1993. — 272 с.
  64. А.И., Дубовская Е. М., Улановская И. М. Разработка критериев анализа совместной деятельности // Вопросы психологии. — 1998. — № 2. С. 6171.
  65. А.И. Психология коллектива. Методологические проблемы исследовании. М., 1984.
  66. С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. — Новокузнецк: Изд-во, ИПК, 2002. 242 с.
  67. А.П. Влияние типа организации совместной деятельности на процесс коллективообразования // Вопросы психологии. 1982. — № 1. — С. 111−115.
  68. Е.И. К вопросу об экспериментальном изучении межвозрастной совместимости в контактных группах школьников // Вопросы психологии коллектива школьников и студентов: Сб. науч. тр. КГПИ. Т. 12 (105). Курск: Курская правда, 1972. — С. 115−121.
  69. М.И., Кандыбович JI.A. Психологический словарь-справочник. Минск: Харвест, 2001. — 576 с.
  70. Бб.Дьяченко М. И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы: Учеб. пособие. — Минск: Тесей, 2003. — 352 с.
  71. В.П., Русецкий A.B. Оценка тяжести труда профессорско-преподавательского состава вузов // Высшая школа: проблемы и перспективы: материалы 7-ой Международной научно-методической конференции, Минск, 12 ноября 2005 г. Минск: РИВШ, 2005. — С. 45−46
  72. М.С. Психология индивидуальных различий. — М.: Планета детей, 1997.-328 с.
  73. A.A. Психологическая соактивность людей. М.: Знание, 1992. —31 с.
  74. Ю.М. Методы диагностики и развития коммуникативной компетентности.// Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г. М. Андреевой, Я.МЛноушека. -М.: МГУ, 1987. С. 64−74.
  75. Ю.М. Эффективность делового общения. М.: Знание, 1988. —63 с.
  76. A.JI. Развитие концепции совместной деятельности в современной отечественной психологии // Совместная деятельность в условиях организационно-экономических изменений / Отв. ред. А. Л. Журавлев. М.: Институт психологии РАН, 1997. — С. 7−15.
  77. А.Л. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений: Дис.. д-ра психол. наук: 19.00.05. -М., 1999.- 132 с.
  78. Т.Г. Влияние уровня сформированности межличностных отношений на успеваемость студентов // Психологические аспекты социальных отношений личности. М.: МГУ, 1974. — С. 24−25.
  79. А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. — СПб.: Речь, 2001.-112 с.
  80. А.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: Дис.. канд. психол. наук: 19.00.05. -М, 1993. -207 с.
  81. Л.М. Совместимость персонала в организациях. М.: МОСУ, 2002. — 23 с.
  82. А.И. Психология хозяйственного управления. — М.: Профиздат, 1984.-248 с.
  83. Кластерный анализ / Электронный учебник Stat Soft Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.statsoft.ru/home/textbook/default.htm
  84. Е.А. Введение в психологию труда. М.: МГУ, 1988. — 200 с.
  85. Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: МГУ, 1995.- 224 с. t
  86. C.B. Психология современной семьи. — М.: Просвещение, 1988.-208 с.
  87. Д. Взаимодействие в парных системах и проблема доминирования // Психологический журнал. 1982. — № 6. — С. 47−57.
  88. Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. — М.: Физкультура и спорт, 1984. 128 с.
  89. Ю.Коломейцев Ю. А. Исследование влияния межличностных отношений на эффективность спортивной деятельности (на примере плавания): Автореф. дис.. канд. психол. наук. 19.00.01. / Тарт. гос. ун-т. Тарту, 1974.-24 с.
  90. Ш. Коломейцев Ю. А. К вопросу взаимосвязи социально-психологических факторов с результативностью деятельности // Тезисы докладов П-ой Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта. Стайки. — Минск, 1990.-Ч. 1.-С. 66.
  91. Ю.А. Социальная психология спорта: учеб.-метод. пособие. Минск: БГПУ, 2004. — 292 с.
  92. Ю.А. Социально-психологический климат спортивного коллектива: структура и пути оптимизации: Автореф. дис.. д-ра. психол. наук: 19.00.05 / Бел. гос. ун-т. Минск, 2001. — 42 с.
  93. Ю.А., Барановская М. С. Социометрия как метод диагностики психологической совместимости // Возрастная и педагогическая психология: Сб. науч. тр. / Науч. ред. О. В. Белановская, В. И. Секун и др. Минск: БГПУ, 2004.-Вып. 6.-С. 154−159.
  94. Ю.А., Перегуд Ю. А. Влияние социально-психологической совместимости и стиля руководства на эффективность спортивной деятельности // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. — Минск, 1979.-С. 146−153.
  95. Я.Л. Социально-психологические проблемы" взаимоотношений в группах и коллективах // Вопросы психологии. 1971. — № 6. — С. 3244.
  96. В.А. Работоспособность и психологическая система деятельности в проблеме человеческого фактора // Материалы научной и методической^ конференции по итогам работы в 1991−92 гг. Хабаровск: ХИФК, 1993. — С. 6871.
  97. Кон И. С. Дружба. Этико-психологический очёрк. М.: Политиздат, 1980.-255 с.
  98. M.F. Аппаратурные методы- исследования психологической совместимости // Научные труды Вятского социально-экономического института: Ежегодник. Киров: ВСЭИ, 2002. — Вып. 1. — С. 153−177.
  99. М.Г. Влияние личностных особенностей на совместимость в супружеских парах: Дис.. канд. психол. наук: 19.00.05. — СПб., 2003. 192 с.
  100. Р.Л. Проблема межличностной совместимости в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии. 1979. — № 5. — С. 161−170.
  101. Кричевский PJL, Антонова И. Б. Межличностная совместимость в малых группах // Психолого-педагогические проблемы общения / Под ред. А. А. Бодалева. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1979. — С. 119−137.
  102. Р.Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М.: МГУ, 1991. — 85 с.
  103. Р.Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы: Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001. — 318 с.
  104. C.B. Психологическая совместимость как фактор оптимизации комплектования первичных воинских подразделений: Дис.. канд. психол. наук: 19.00.05.-М., 2004. 181 с.
  105. Е.С. Из опыта изучения производственных коллективов // Проблемы общественной психологии / Под ред. В. Н. Колбановского, Б. Ф. Поршнева. М.: Мысль, 1965. — С. 62−67.
  106. Е.С. Основы социальной психологии. Л.: ЛГУ, 1967. — 173с.
  107. В.И. Индивидный тест «Словесный портрет». — Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та, 1988. 248 с.
  108. Н.И., Коржева Э. М., Наумова Н. Ф. Теория и практика социального планирования. — М.: Политиздат, 1975 .-318 с.
  109. В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989.-304 с.
  110. A.A., Лебедев В. И. К проблеме психологической совместимости в межпланетном полете // Вопросы философии. 1972. — № 9. — С. 15−18.
  111. A.A., Лебедев В. И. Психологические проблемы межпланетного полета. М.: Наука, 1975. — 248 с. I
  112. А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.-302 с.
  113. А.И. Обеспечение электромагнитной совместимости электроподвижного состава с асинхронным тяговым приводом в системе электрической тяги постоянного тока: Дис.. канд. техн. наук: 05.22.07. — М, 2003. — 168 с.
  114. Л.В. Социально-психологические факторы, влияющие на удовлетворенность занятиями физической культуры и спорта // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Межвуз. сб. науч. тр. — Л.:ЛГПИ, 1981.-С. 32−33.
  115. .Ф. Инженерная психология в СССР // Проблемы инженерной, психологии / Под ред. Б. Ф. Ломова. М.: Наука, 1967. — С. 47−48.
  116. .Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981. — Т. 2, № 2. — С. 3−22.145-Майерс Д. Социальная психология: Перев. с англ. 2-е изд. — СПб.: Питер Ком, 1998. — 688 с.
  117. С.Б., Мосоранова В.И. XI Европейская конференция по психологии личности Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.voppsy.rU/l lconf. htm
  118. A.B. Социально-психологические основы управления спортивной командой. Смоленск: СГИФК, 1987. — 81 с.
  119. Т.А., Орел В. Е., Сенин И. Г. Опыт адаптации методики диагностики личностных характеристик NEO-PI-R // Вестник клинической психологии. -2003.-Т. 1, № 2.-С. 193−199.
  120. О.И. Перцептивная значимость невербальных характеристик человека в малых группах с разным уровнем совместимости: Дисс.. канд. психол. наук: 19.00.05. М., 2003. — 174 с.
  121. В.В. Экспериментальная установка для исследования согласованности групповых действий и рационального подбора групп // Вопросы психологии. 1967. — № 2. — С. 166−169.
  122. A.B. Управленческая психология: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М.: Академический Проект, 2003.-288 с.
  123. В.И., Коноз Е. М. Регуляторные аспекты основных личностных измерений (на модели Большой Пятерки) // Журнал практической психологии. -2003. -№ 3. С. 51−57.
  124. В.Н. Проблема отношений и ее место в психологии // Вопросы психологии. 1957. — № 5. — С. 142−155.
  125. В.Н. Психология отношений. Воронеж: Изд-во НПО «МО-ДЭК», 2003.-400 с.
  126. А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2004. — 392 с.
  127. P.C. Психологическая теория коллектива и проблемы групповой эффективности // Вопросы психологии. 1978. — № 5. — С. 97−102.
  128. P.C. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. -М.: Педагогика, 1984. 200 с.
  129. М.А. Коммуникационные структуры и эффективность деятельности операторов // Вопросы психологии. 1970. — № 4. — С. 132−135.
  130. М.А. Психофизиологические и экопсихологические аспекты межличностного взаимодействия в' автономных условиях // Проблема общения в психологии / Под ред. Б. Ф. Ломова. М.: Наука, 1981. — С. 67−98.
  131. С.А. Предупреждение конфликтов в профессиональной деятельности педагогического коллектива-ВУЗа: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. -М, 2002.-233 с.
  132. H.H. К вопросу оптимальной совместимости психомоторных функций в групповой деятельности // Человек и общество. — Л.: ЛГУ, 1969. — Вып. 5.-С. 144−148.
  133. H.H. Межличностные отношения. Л.: Изд-во ЛГУ «Тропой науки», 1979.- 154 с.
  134. H.H. Модель регуляции совместной деятельности // Социальная психология: История. Теория. Эмпирические исследования / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. Л.: ЛГУ, 1979: — С. 102−108.
  135. H.H. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия // Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева. М.: Педагогика, 1981. — С. 80−92.
  136. H.H. Психологическая культура взаимных отношений. — М.: Знание, 1986.-48 с.
  137. H.H. Психологическая совместимость и срабатываемость как факторы эффективности труда // Промышленная социальная психология / Под ред. Е. С. Кузьмина, А. Л. Свенцицкого. JL: ЛГУ, 1982. — С. 102−108.
  138. H.H. Психология малых групп и коллективов // Социальная психология: История. Теория. Эмпирические исследования / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. Л.: ЛГУ, 1979. — С. 121−174.
  139. H.H. Психология межличностных отношений. — Киев: Лыбидь, 1990.-192 с.
  140. H.H. Совместимость и срабатываемость людей. СПб.: Облик, 2000.-212 с.
  141. H.H. Совместимость людей // Социальная психология личности / Под ред. А. А. Бодалева, О. Г. Семенова. Л.: Знание, 1974. — С. 89−99.
  142. H.H. Социально-психологические характеристики студентов // Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов / Под. ред. А. А. Бодалева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. — С. 214−220.
  143. H.H., Обозова А. Н. Три подхода к исследованию психологической совместимости // Вопросы психологии. 1978. — № 5. — С. 78−82.
  144. Н.Ф. Структура // Философский энциклопедический словарь / Под ред. С. С. Аверинцева, Э.А.Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичева и др. М.: Советская энциклопедия, 1984-С. 140−141.
  145. Н.Ф. Структура и симметрия // Системные исследования. Методологические проблемы. / Под ред. Д. М. Гришиани, В. Н. Садовского. М., 1969. — Вып. l.-C. 111−120.
  146. Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье // Психологический журнал. 1986. — Т. 7, № 2. — С. 59−67.
  147. Н.И. Психологические особенности профессиональных взаимоотношений практического психолога и- педагогов школы: Дис.. канд. психол. наук: 19.00.07. Минск, 1999. — 149 с.
  148. В.Б. Психологическое диагностирование межличностных отношений // Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К. М. Гуревича. М.: Педагогика, 1981. — С. 167−187.
  149. В.Д. Проблема межличностных отношений в истории когнитивной психологии // Вопросы истории общей и прикладной психологии / Под ред. А. А. Никольской. Ростов на Дону: РГПИ, 1978. — С. 143−166.
  150. В.Е., Рукавишников A.A., Сенин И. Г. Опыт адаптации методики диагностики личностных характеристик // Психологический пульс Ярославля: сборник научных трудов МАПН / Под ред. В. В. Новикова. Ярославль: МАПН, 1998.-С. 157−172.
  151. В.Е., Сенин И. Г. Личностный опросник NEO PI-R: Руководство по применению. Ярославль: Психодиагностика, 2004. — 38 с.
  152. Основы социально-психологической теории / Под общей ред. А.А.Бо-далева и А. Н. Сухова. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 420 с.
  153. И.П. Павловские чтения. Т. 3. -М.-Л., 1949.
  154. В.И. Структура межличностных отношений. Киев, 1975.
  155. В.Н. Психология человека. Учебное пособие. СПб.: Изд-во В. А. Михайлова, 2000. — 160 с.
  156. .Д. Социально-психологический климат коллектива. — Л.: Наука, 1981.- 190 с.
  157. Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования / Под ред. В.СМагуна. -М.: Аспект Пресс, 2000. 607 с.
  158. В.Ф. Воинский коллектив: динамика отношений. М., 1991.-231 с.
  159. A.B. Коллектив // Общая психология. М., 1986.
  160. A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-255 с.
  161. A.B. Опыт построения социально-психологической концепции групповой активности // Вопросы психологии. — 1973. — № 5. С. 3−20.
  162. A.B. Психология межличностных отношений в группах и. коллективах // Советская педагогика. — 1974. — № 4. — С. 93−97.
  163. O.A. Тендерные, возрастные и профессиональные особенности тактик самопрезентации: Дис.. канд. психол. наук: 19.00.05. — СПб., 2004. -248 с.
  164. К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1984. 174 с.
  165. К.К. Общие проблемы теории групп и коллективов // Коллектив и личность / Под ред. К. К. Платонова. — М.: Наука, 1975. — С. 6−11.
  166. К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. — 316 с.
  167. К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982.-314 с.
  168. К.К. Что изучает общественная психология. М.: Знание, 1971.-48 с.
  169. Ю.П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект. Л.: ЛГУ, 1990. — 184 с.
  170. С.Е. Индивидуально-психологические факторы совместимости личности и малой группы: Дис.. канд. психол. наук: 19.00.05. М., 2001.-174 с.
  171. H.B. Эффективность соревновательной деятельности спортивных команд на основе психологической совместимости (на примере волейбола): Дис.. канд. пед. наук: 13.00.04. Минск, 1996. — 162 с.
  172. Л.Г. Оценка лояльности сотрудника к организации. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности:/ Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. СПб.: Речь, 2001. — С. 283−287.
  173. Правовые и социально-психологические аспекты управления. (Книга вторая) / Под. общей ред. В. Г. Шорина. -М.: Знание, 1972. 320 с.
  174. Практикум по инженерной психологии и психологии труда / Под ред. Т. П. Зинченко, Г. В. Суходольского, М. А. Дмитриевой и др. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983.-38 с.
  175. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003. — 672 с.
  176. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Анохин П. К. Принципы системной организации функций. М.: АН СССР, 1973.-Гл. 1.-С. 5−61.
  177. Психологические теории и концепции личности (краткий справочник)
  178. П.П., Тнтаренко Т. М. Психология личности: словарь-справочник.- Киев: Рута, 2001. Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.psylib.org.ua/books/psiteol/index.htm
  179. Психология. Словарь. — 2-е изд. / Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990: — 494 с.
  180. Пятифакторная модель личности // Палмер Д., Палмер JI. Эволюционная психология. Секреты поведения homo sapiens Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.bookap.by.ru/okolopsy/evolution/gl46.shtm
  181. A.A., Радугина O.A. Социальная психология. М.: Библиони-ка, 2006. — 496 с.
  182. Е.В. Комплектование парно-групповых составов спортивной акробатики на основе учета совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.04. Омск, 1998. — 149 с.
  183. М.Г. Факторы социально-психологической совместимости руководителей среднего ПТУ: Автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.05 / Ленин. гос. ун-т. Л., 1982. — 20 с.
  184. С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика,. 1989.-Т. 1.-488 с.
  185. С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989.-Т. 2.-328 с.
  186. С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. -422 с.
  187. A.A. Формирование коммунистического отношения к труду // Социальная психология личности / Под ред. А. А. Бодалева, О. Г. Семенова.- Л.: Знание, 1974. С. 53−67.I
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!