Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Нарушения понимания устного предложения при афазии

Диссертация: Нарушения понимания устного предложения при афазии
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методологической основой работы послужили современные представления в психологии и нейропсихологии о системном строении высших психических функций и их динамической локализации в коре головного мозга, представления о сложной многоуровневой и много звенной психологической структуре понимания, а также представления об афазии как сложном системном нарушении речи, охватывающем различные уровни… Читать ещё >

Нарушения понимания устного предложения при афазии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. 0Б30Е ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИИ ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ
    • I. Общепсихологические представления о понима нии речи
    • 2. Метод нейропсихологии и его значение для изучения реальных процессов декодирования речевых сообщений
    • 3. Анализ экспериментальных исследований понимания предложений в норме и при афазии
  • Глава II. ПРОБЛЕМА, ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
    • I. Проблема, гипотеза и задачи исследования
    • 2. Краткий обзор и критический анализ методических приемов и индикаторов исследования понимания речи
    • 3. Материал и процедура эксперимента, характеристика экспериментальных групп испытуемых
  • Глава III. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА /На основе анализа по «группам» в рамках представлений о «классах» афазий/
    • I. Анализ количественных и качественных показателей выполнения заданий I серии эксперимента
    • 2. Рассмотрение количественных и качественных показателей выполнения заданий 2 серии эксперимента
  • Глава 1. У.РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА /Особенности выполнения экспериментальных заданий при разных формах афазии и различной степени ее выраженности/
    • I. Анализ результатов выполнения заданий I серии больными с различными формами афазии
    • 2. Анализ результатов выполнения заданий 2 се рии эксперимента при разных формах афазии
    • 3. Сопоставление результатов I и 2 серии эксперимента в разных группах больных с айазией с учетом степени выраженности дефекта речи
  • Глава V. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА /В контексте проблем общей психологии, афазиологии и обучения речи/
  • ВЫВОДЫ

Актуальность темы

Проблема понимания речи и его нарушений при афазии имеет большую историю /13,63,69,85,139,161,163/, но остается актуальной и в настоящее время. Междисциплинарный характер и многоаспектность проблемы, недостаточная разработанность методов исследования, трудности выбора индикаторов и критериев понимания, а также сложность самого феномена пониманиявсе это приводит к сохранению дискуссионности целого ряда вопросов.

Так дискуссионными являются вопросы о существовании разных уровней переработки предложений, параллельности или последовательности переработки языковой информации, направленности процесса «сверху вниз» или «снизу вверх». Большинство авторов отмечает «частный» характер современных моделей восприятия и понимания речи /15,21,22,27,31,38,43,44,49,57,75,103,155/, недостаточную разработанность общепсихологических положений. В этой связи использование нейропсихологического подхода к исследованию понимания речи оказывается продуктивным и для уточнения общепсихологических закономерностей понимания речи. В то же время изучение структуры процесса понимания речи в норме, а также психологической структуры ее распада при поражении мозга имеет большое значение для такого раздела нейропсихологии, как восстановительное обучение больных с локальными поражениями мозга.

Как показали исследования А. Р. Лурия и его сотрудников /13, 85,86,92,139/, эффективное восстановление коммуникативной функции речи возможно только на основе научно обоснованных методов. В работах Э. С. Бейн /14/, В. М. Когана /63/, Л. С. Цветковой /139/ получены важные данные о нарушении импрессивной стороны речи при афазии и о возможности восстановления понимания речи, но некоторые вопросы патологии речи при афазии продолжают оставаться недостаточно изученными.

Данная работа и ставит своей задачей дальнейшее исследование нарушения понимания устной речи при афазии, в частности, понимания предложений.

Выбор для исследования процесса понимания речи обусловлен как значимостью его в коммуникации, так актуальностью и недостаточной изученностью' в нейропсихологии.

Целью исследования является выделение факторов, влияющих на понимание устных предложений у больных с афазией, и изучение их воздействия как на формирование дефекта понимания, так и на возможности его компенсации.

Методологической основой работы послужили современные представления в психологии и нейропсихологии о системном строении высших психических функций и их динамической локализации в коре головного мозга, представления о сложной многоуровневой и много звенной психологической структуре понимания, а также представления об афазии как сложном системном нарушении речи, охватывающем различные уровни организации речи и влияющем на протекание всех психических процессов /1,2,28,29,49,52,82,83,86,96,137,138,139, 141/. .

Избранный нами метод нейропсихологического анализа процесса понимания устного предложения и его нарушений при афазии включает как изучение роли нейропсихологических факторов (синдрома, в котором протекает дефект, степени выраженности нарушений речи), так и исследование влияния психологических и лингвистических параметров вербального материала (длины, грамматической структуры, частотности-осмысленности содержания цредложений).

Новизна тзаботы. В работе впервые предпринята попытка исследования роли сочетания частотности-осмысленности содержания предложений, грамматической структуры и объема с целью выявления условий, облегчающих или затрудняющих понимание устной речи при разных формах и различной степени выраженности афазии.

В работе уточняются данные о способах переработки вербальной информации в зависимости от характера содержания, выявляются оптимальные границы акустического восприятия и оперативной памяти для работы разных уровней и различных звеньев психологической t структуры понимания при разных синдромах речевых нарушений.

В работе апробируется новая модификация картиночного индикатора понимания, разработанная с целью выявления соотношения нарушенных и сохранных элементов предложения, исследуется роль различных вариантов картиночного индикатора как условия организации процесса понимания.

Теоретическое значение «работысостоит в изучении механизмов распознавания содержания, отраженного в предложении, в изучении места и роли наглядной ситуации в организации и реализации понимания речи на уровне предложения.1 В связи с тем, что некоторые исследователи /50,74,91,105,124,145,150,157/ указывали на наличие «лингвистического» и «психологического» уровней в структуре понимания речи (впервые выделенных Л. С. Выготским /28/), представляет теоретический интерес цроведенное в настоящей работе уточнение особенностей взаимосвязи и взаимообусловленности этих двух аспектов процесса понимания речи при афазии.

Практическая значимость: изучение структуры и механизмов нарушения понимания устного предложения, роли различных условий и факторов, обеспечивающих или нарушающих понимание, позволит повысить точность диагностики нарушений понимания речи и разработать научно обоснованные и наиболее эффективные методики преодоления дефекта понимания речи цри афазии.

Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, заключения, списка литературы.

ВЫВОДЫ.

1. Данные исследования нарушений понимания устного предложения у больных с афазией свидетельствуют о влиянии на понимание речи нейропсихологических факторов (формы и степени выраженности афазии), а также характеристик вербального материала (частотности-осмысленности содержания, грамматического строения, объема).

2. Нарушения понимания устного предложения имеют место при различных формах афазии, включающих как поражение «задних» отделов речевых зон, так и «передних» отделов речевых зон коры головного мозга.

3. Результаты проведенного исследования подтверждают предположение о существовании качественно различных типов нарушений понимания в зависимости от класса афазических расстройств.

Качественная структура ошибочных ответов и набор условий, облегчающих или затрудняющих понимание, оказываются различными при поражении «передних» и «задних» отделов речевых зон, а также при. комплексном характере речевого дефекта.

4. При «передних» формах афазии ухудшение условий понимания связано в первую очередь с уменьшением частотности-осмысленности содержания, при «задних» — с увеличением объема (длины) предложения.

5. Изменение условий протекания процесса понимания (психологических и лингвистических характеристик вербального материала, особенностей их сочетания, а также типов индикатора понимания) при разных формах и различной степени выраженности афазии позволяет регулировать процесс понимания, воздействовать на разные уровни и звенья структуры понимания, что может использоваться в практической работе по восстановлению импрессивной речи у больных с афазией.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Практика восстановительной работы по преодолению нарушений коммуникативной функции речи, составляющих центральный дефект при афазии, свидетельствует о важности изучения не только экспрессивной, но и импрессивной стороны устной речи. Данные об относительной сохранности понимания и более быстром спонтанном восстановлении импрессивной речи /170,182/ могут отчасти объясняться трудностями объективной регистрации нарушений понимания при частичном или искаженном понимании /167,174,180/.

В настоящей работе сделана попытка использовать набор условий, включающих как варьирование параметров вербального материала, так и типов невербальных индикаторов, при изучении нарушений понимания устного предложения у больных с афазией. На основе полученных экспериментальных фактов могут быть внесены некоторые методические рекомендации по преодолению нарушений понимания устной речи.

Так одно из положений, вытекающих из данной работы, свидетельствует о необходимости проведения занятий по преодолению дефектов понимания речи при всех формах афазии и, прежде всего, при грубых степенях выраженности дефекта. В качестве приема, затрудняющего понимание и в то же время выступающего средством индикации нарушений, может быть рекомендован прием «конфликтной пробы» в условиях использования разработанной нами модификации картиночного индикатора. Выявленные в работе «оптимальные» и «пессимальные» условия понимания могут включаться на различных этапах восстановительной работы в соответствии с задачами восстановительного обучения. В теоретическом плане получены данные об особенностях взаимодействия психологического и лингвистического уровней понимания, сделана попытка вычленить отдельные операции психологического уровня понимания, уточнить особенности проявления известных в нейропсихологии механизмов нарушений речи в различных условиях. В работе подтвердилась гипотеза о существовании качественно различных типов нарушения понимания речи при разных классах афа-зических расстройств, обусловленных преимущественно патологией «выбора значений», либо их «комбинирования» (т.е. парадигматических или синтагматических отношений во фразе). Дальнейшее изучение этого вопроса предполагается путем использования материала пословиц при исследовании нарушений понимания у больных с поражениями «передних отделов. речевой зоны» и «задних отделов речевой зоны» головного мозга. Проведенные в этом направлении исследования носят предварительный характер, но и полученные на этом этапе данные свидетельствуют о существенных различиях в нарушении понимания сложного в семантическом отношении материала в зависимости от типа речевых нарушений.

Показать весь текст

Список литературы

  1. П.К. Кибернетика и интегративная деятельность мозга.-. Вопр. психологии, 1966, № 3, с. 10−31.
  2. П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. -М.: Медицина, 1968, 547 с.
  3. Ю.Д. Трудности построения формальной модели языка. -Вопр.философии, 1979, № 4, с.81−84.
  4. Н.Д. Предложение и его смысл. М.: Наука, 1976, 383 с.
  5. Ахутина (Рябова) Т. В. Нейролингвистический анализ динамичес-. кой афазии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975, 143 с.
  6. Т.В. Об отборе языкового материала при программировании восстановления речи больных с афазией. В кн.: Проблемы медицинской психологии. — Л.: Медицина, 1976, с. 187 189.'. .
  7. Т.В. Трудности понимания грамматических конструкций у больных с афазией. -.В кн.: Проблемы афазии и восстанови. тельного обучения. -М.:.Изд-во Моск. ун-та, .1979, с.40−58.
  8. Л.Н., Стрелков Ю. К. Вероятность, код и объем памяти. Вестн.Моск.ун-та, сер.14, Психология, 1981, № I, с.32−41.. .
  9. Л.Я., Деглин В. Л. Слух и речь. доминантного и недоминантного полушарий. Л.: Наука, 1976, 217 с.
  10. Л.С. О поверхностном и глубинном синтаксисе. -Иностр.яз. в школе, 1974-, № I, с.25−34.
  11. Э.С. О некоторых особенностях смысловой структуры слова и.грамматического строя речи при сенсорной афазии.
  12. Бопр.психологии, 1957, J6 4, с.90−101.
  13. Э.С. Афазия и пути ее преодоления. Л.: Медицина, 1964, 235 с.
  14. Э.С., Визель Т. Г. О некоторых особенностях восприятия речи больными с афазией. Б кн.: Проблемы медицинской пси. хологии. — М.: Медицина, 1976, с.191−193.
  15. В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия устной речи. Бопр. психологии, 1967, № 3, с.19−29.
  16. И.М. Переработка грамматической информации цри восприятии текста на уровне одиночного высказывания. В кн.: Смысловое восприятие речевого сообщения. М.: Наука, 1976, с.96−107.. .
  17. П.П. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика,.1964, с.201−223.
  18. Бодалев А. В, Восприятие и понимание человека человеком. -М.: Изд-во. Моск. ун-та, 1982, 200 с.
  19. А., Глозман S.M, Кондделява Д., Цветкова Л. С. Роль грамматических категорий в понимании речи у больных с афазией, говорящих на русском и польском языках. Вестн, Моск. ун-та, сер.14, Психология, 1982, № 2, с.46−54.
  20. А.А. Понимание как философско-психологическая проблема. Вопр. философии, 1975, 10, C. III-II5.
  21. Вартанян И. А, Звук слух — мозг. — Л.: Наука, 1981, с. 67. 171.
  22. .М. Современная когнитивная психология. М.:
  23. Изд-во Моск. ун-та, 1982, с.184−237.
  24. Е.Н. К обсуждению функциональной структуры слухоречевой. памяти.Психол.исследов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1970, с.173−178.
  25. В.В. Некоторые задачи изучения синтаксиса простого предложения. Вопр. языкознания, 1954, В I, с. 15.
  26. Л.Г., Богданова.И. И. Догадка и ее физиологические механизмы. Б кн.: Нов.исследов. в психологии и возр.физиологии. М.: Педагогика, 1970, J6 2, с.127−131.
  27. Л.Г., Богданова И. И., Бурлюков.Ю. А. Обучение догадке (на материале немецкого языка). В.кн.: Нов.исследов. в педагог.науках. М.: Просвещение, 1974, с.31−33.
  28. Восприятие речи в распознающих моделях. (Под общ.ред. Деркача М. Ф. Львов. Изд-во Львов. ун-та, 1971.
  29. Л.С. Мышление и речь. М.-Л.: Соцэкгиз, 1934, 324 с.
  30. Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, I960, 500 с.
  31. Гак В. Г. Высказывание и ситуация. Б кн.: Проблемы структурной лингвистики 1972. М.: Наука, 1973, с.349−372.
  32. .И., Чистович Л. А. 0 связи моторной теории с общей проблемой распознавания речи. Акуст.журн., т. П, вып.4,с.417−426.
  33. П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. Психологическая наука в СССР, т.1. М.:
  34. Изд-во АПН РСФСР, 1959, с. 451.
  35. Гез Н. И. Роль условий общения цри обучении слушанию и говорению. Иностр.яз. в школе, 1981, В 5, с.32−39.
  36. .М. Об относительной сложности грамматических форм и конструкций русского языка в норме и при афазии. Нейропсихология 77, София, 1977, с.203−208.
  37. М.М. Зависимость смыслового.восприятия от синтаксической структуры высказывания. В кн.: Смысловое восприятие• речевого сообщения. М.: Наука, 1976, с.87−96.
  38. Л.П. Проблема понимания в советской психологии. -Саратов. Изд-во Сарат. ун-та, 1967, 66 с.
  39. Н.В., Каспарова М. Г. Подготовка учебного текста для . аудирования. Иностр.яз. в школе, 1974, 2, с.40−47.
  40. Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодо-. ления. Иностр.яз. в школе, 1977, № I, с.36−44.
  41. Н.И. Грамматика и смысл. В кн.: Язык и человек. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1970, с. 83.
  42. Н.И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982, 156 с.
  43. Захарова А.В. .Проблемы исследования познавательных процессов. Психол.журн., т.2, № 2, 1981, с.134−142.
  44. В.А. Предложение и его отношение к языку и речи. -. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976, 306 с.
  45. В.А. Проблема «искусственного интеллекта» с точки зрения лингвистики. Вопр. философии, 1979, № 3, с.92−96.
  46. Е.А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. М.: Русский язык, 1979, с. 144.
  47. И.А. О двух планах вероятностного прогнозирования в восприятии речи (на материале фраз). В кн.: Материалы 1У Всесоюзн. съезда О-ва психологов. Тбилиси: Мецниереба, 1971, с. 312, 313.
  48. И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения. В кн.: Смысловое восприятие речевого сообщения. М.: Наука, 1976, с.5−33. .
  49. Р.А. К проблеме понимания в процессе речевого общения. В кн.: Сознание и общение. Фрунзе: Илим, 1968, с. 39.48. .
  50. В.В. Лингвистика и исследование афазии. В кн.: Структурно-типологические исследования. М.: Наука, 1962, с.70−95.
  51. Э.В. Соображения по вопросу об отношении мышления . и языка (речи), Вопр. философии, 1977, с.92−96.
  52. Исенина Е. И, 0 структуре семантической установки при восприятии речи, В кн.: Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. М., 1969, с.104−115.
  53. Е.И. Механизмы речевого слуха и обучение восприятию иноязычной речи. Иностр.яз. в школе, 1975, Je 2, с.35−41.
  54. Ю.Н. 0 стадиях процесса понимания. Во пр. психологии, 1982, В 6, с.121−124.
  55. .Д. Медицинская психология. Л.: Медицина, 1982, 271 с.
  56. В.Б. 0 восприятии речи. Вопр.языкозн., 1974, № 4, с.71−80.
  57. М.Г. 0. распознавании слов в речевом потоке. Материалы Ш Всесоюзн. съезда О-ва психологов СССР, т.1, М., 1968, с. 294−295. .
  58. М.Г. Понимание речи и цредставления. Б кн.: Сборник научных трудов (под ред. Артемова В. А. и Гез Н. И., вып.89, М., 1972, с.70−79). Моск.гос.пед.ин-т иностр.яз. им. М.Тореза.
  59. Ю.А. 0 членении на слова предложений, лишенных лексической информации. В кн.: Механизмы разборчивости и восприятия сложных звуков. М.-Я.: Наука, 1966, с. 193−204.
  60. Р. Память человека: Структуры и процессы. М.: Мир, 1978, 319 с.
  61. З.И. Понимание бессоюзного предложения. В кн.: Уч.зап. 1-го Моск.гос.пед.ин-та иностр.яз., т. УТ, М., 1953, с.221−255.
  62. В.М. Восстановление речи при афазии. М.: Изд-во. ЩЭТЙН, 1962, 109 с.
  63. Г. В. Пути оптимального построения и оформления учебного аудиотекста. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, 93 с.
  64. Г. В. Контекстная семантика. М.: Наука, 1980, 147 с.
  65. М.В. Психологический.анализ понимания скрытого смысла ситуации детьми. В кн.: Нов.исследов. в психологии. М.: Просвещение, 1973, $ 2, с.29−32.
  66. Г. С. Вопросы .психологии понимания. Советская педа-. гогика, 1948, В 9, с.105−112.
  67. З.А. Понимание звучащей речи (аудирование). Вопр. психологии, 1963,)Ь 3,.с.161−169.
  68. М. Афазиология. М.: Медицина, 1974, 232 с.
  69. И.П. Некоторые синтаксические особенности материала для аудирования. Иностр.яз. в школе, 1974, Л 4, с.37−42.
  70. Н.А., Кок Е.П., Шкловский В. М. Анализ нарушений понимания речи. при височной афазии. В кн.: Докл. АПН РСФСР, 1962, Я 5, с.117−120.
  71. А.П. К вопросу о понимании речи. Автореф.дис.. канд. наук, М.1963.
  72. Лебединский В. В. Роль асинхронии развития в формировании патопсихологических симптомов ранней детской шизофрении,
  73. Вестн.Моск.ун-та, сер. 14, Психология, 1980, I, с.41−52.
  74. .М. К проблеме взаимодействия языковых и неязыковых знаний при осмыслении речи. В кн.: Лингвистические проблемы функционального моделирования речевой деятельности. — Л., 1974, с.97−109, выл.2.
  75. А.А. Психолингвистические единицы и порождение ре. чевого высказывания. М.: Наука, 1969, 306 с.
  76. А.А. Психология общения. Тарту: Изд-во Тартус. ун-та, 1974, 219 с.76а.Леонтьев А. А. Эвристический принцип в восприятии, порожде-.. нии и усвоении речи. Вопр. психологии, 1974, J1? 5, с.53−62.
  77. А.А. Высказывание как предмет лингвистики, психолингвистики и теории коммуникации. В кн.: Синтаксис текста.
  78. М.: Наука,.1979, с.18−36. .
  79. А.А., Леонтьев А. Н. Об одной психологической концепции, чувственного познания. Вопр. психологии, 1975, № 4,с.3−10.. .
  80. А.Н. Психологические вопросы сознательности учения.-В кн.: Изв. ШН РСФСР, вып.7, М.-Л., 1947, с.3−40.
  81. А.Н. Психология образа. Вестн.Моск.ун-та, сер.14, Психология, 1979, № 2, с.3−10.
  82. А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981, 584 е., изд.4-е.
  83. П., Норман Д. Переработка информации у человека. -М.: Прогресс, 1974, 550 с.
  84. Лобные доли и регуляция психических процессов. (Лурия А.Р.,. Хомская.Е.Д. (ред.). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1966, 740 с.
  85. Ломов.Б.Ф., Сурков Е. Н. Антиципация в структуре деятельнос-. ти. М.:.Наука, 1980, 280 с.
  86. А.Р. Травматическая афазия. М.: Медгиз, 1947, 367 с.
  87. А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969.
  88. А.Р. Курс общей.психологии: Лекции 7−12: Мышление и речь. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1970.
  89. А.Р. Речь и мышление. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975, с.52−89.
  90. Лурия А. Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: Изд-во. Моск. ун-та, 1975, с.148−232.
  91. А.Р. О двух основных классах афатических нарушений речи. В кн.: Проблемы. афазии и.восстановительного обучения.
  92. М.: Издгво Моск. ун-та, 1975, с.5−15.
  93. А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979, с.. 217−250. .
  94. А.Р.Лурия и современная психология: Сборник статей памяти А. Р. Лурия (ред.Хомская Е. Д., Цветкова Л. С., Зейгарник Б.В.)-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982, с.72−170.
  95. А.P., Климковский М. О модальной организации кратковременной памяти. Психол.исследов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969, с.80−85, вылЛ.
  96. А.Р., Цветкова Л. С. К вопросу о нарушении высказывания при локальных поражениях мозга. Проблемы языкознания. М.: Наука, 1967, с.235−239.
  97. И.М. Зависимость аудирования от организации речево-- го материала. Проблемы общей, социальной и инженерной психологии. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1966, с.107−113.
  98. И.М. Об одном новом подходе к изучению речевой деятельности. В кн.: Проблемы инженерной психологии. — М.: Наука, 1967, с.166−170.
  99. Ю.В. Смысловая переработка воспринимаемого на слух вербального материала. В кн.: Нов.исследов. в психологии, 1981, В 2, с.18−23.
  100. В.В. Образ, знак, условность. М.: Высш. школа,. 1980, 159 с.
  101. Е.Д. Особенности клиники и патофизиологии афазий. М.:. Медицина, 1961, с.58−95.
  102. Дж. А. Речь и язык. В кн.: Экспериментальная психология {Под ред. Стивенса С.С.), т. П, М.: Прогресс, 1963, с. 348−374.
  103. Дж.А. Психолингвисты. В кн.: Теория речевой деятельности. М.: Наука, 1968, с.247−266.
  104. Мозг и память: Нейропсихологические исследования (Киященко и др.) М.:.Изд-во Моск. ун-та, 1975, 179 с.
  105. Морозова.Н.Г. О понимании текста. В кн.: Изв. АПН РСФСР, вып.7, М.: Изд-во АПН РСФСР, вып.7, 1947, с.191−240.
  106. В.И. К проблеме уровней понимания. Вопр. психоло-. гии, 1982, J&.6, с.125−127.
  107. П.Б. Исследование объема кратковременной памяти.-В кн.: Проблемы инженерной психологии. М.: Наука, 1967, с".1.8−131.
  108. Основы теории речевой деятельности. М.: Наука, 1974, 368с.
  109. М.Г., Храковский B.C., Штерн А. С. Легкие и трудные синтаксические конструкции (по данным экспериментов с моторной афазией). В кн.: Предварительные материалы экспериментальных исследований по психолингвистике. -И.: 1974, с.142−149.
  110. ПО. Пегачева З. А. Понимание предложения. В кн.: Экспериментальная фонетика и психология речи Дч.зап.Моск.гос.пед. ин-та. иностр.яз. им. М.Тореза. — М., I960, с.469−492.
  111. Н.М. Разработка и применение системы методов оценки нарушения и восстановления речи при афазии: Дис. .канд. психол.наук. М., 1979, 182 с.
  112. Распознавание слуховых образов /Под общей ред. Загоруйко Н. Г.. и Волошина.Г. Л. Новосибирск: Наука, 1970, 338 с.
  113. И.П. Строение простого предложения в современном . русском языке. М.: Просвещение, 1970, 189 с.
  114. Г. В. Об объеме оперативной памяти. В кн.: Проблемы инженерной психологии. — М.: Наука, 1967, с. 133−140.
  115. М.С. Проблема понимания: Автореф.дис. .канд.психол.. наук. ГЛ., 1956, 14 с.
  116. С.Л. 0 понимании. В кн.: Проблемы общей психологии. М.: Изд-во Педагогика, 1973, с.236−237.
  117. Г. Г. Исследование антиципации как механизма, процесса понимания иностранной речи. В кн.: Нов.исследов. в психологии. М.: Просвещение, 1973, JS 2, с.40−42.
  118. Семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека: Психол.исслед. /Сб.статей/ НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. Под ред. Соколова А. Н. и др. М.: Педагогика, 1979, 184 с.
  119. Н.Г. Нейропсихологический анализ нарушения повторения речи при акустико-мнестической афазии: Дис. .канд.психол.наук, М., 1978, 168 с.
  120. О.Б. Ослышки в разговорной речи. Б кн.: Теория языка, методы его исследования и преподавания. Л.: Наука, 1981, с.233−237.
  121. В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. М.: Русский язык, 1981, 247 с.
  122. Д., Грин Дж. Психолингвистика. М.: Прогресс, 1976,. 349 с.
  123. Смирнов.А. А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 1966, с.137−300.
  124. А.Н. Психологический анализ понимания.иностранного текста. В кн.: Известия АПН РСФСР, вып.7. М.: Изд-во АПН1. РСФСР, 1947, с.169−187.
  125. А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение,. 1968, 245.с.
  126. Е.Н. Вероятностная модель восприятия. Вопр. психо-. логии, I960, }Ь 2, с.59−73.
  127. Ю.А., Тарасов Е. Ф., Шахнарович A.M. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. М.: Наука, 1979, с. 36−91.
  128. Станишевская и др. Экспериментально-психологическое исследование структуры ориентировочных действий в норме и патологии при разных уровнях предъявления задачи. В кн.: Проблемыпатопсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972, с.85−98.
  129. И.П. Общеязыковедческие предпосылки методических идей в трудах академика Л.В.Щербы. В кн.:.Теория языка, методы его исследования и преподавания. — Л.: Наука, 1981, с.258−263.
  130. О.Г. Фридрих Кайнц о восприятии и понимании речи. -В кн.: Сборник научных трудов /под ред. Артемова В. А. и Гез Н. И., вып.69, М.,.1972, с.101−120 /Труды Моск.гос.пед.ин-та иностр.яз. им. М.Тореза.
  131. И.Г. Интонация и смысл высказывания. М.: Наука, 1979, 109 е.
  132. Н.Н., Балонов Л. Я., Кауфман Д. А. О нервных механизмах распознавания речи в условиях шума. В кн.: Психофармакология и регуляция поведения. М., 1966, с. 106−109.
  133. И.М. К вопросу о. нарушении понимания при чтении у больных с афазией. В кн.: Проблемы медицинской психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, с.106−114.
  134. Г. Анализ и синтез речи.-Новосибирск: Наука, 1970, 168с.
  135. ФланагавдПд. Анализ, синтез и восприятие речи. М.: Связь,. 1968, 396 е.
  136. P.M. Объективные и субъективные оценки вероятности . слов. Вопр. языкознания, 1966, 2, с.90−96.
  137. P.M. Вероятность элементов текста и речевое пове-. дение. М.: Наука, 1971, 167 с.
  138. Е.Д., Цветкова Л. С. Нейропсихология в Московском университете. Вестн.Моск.ун-та, сер. 14, Психология, J." 4, с.42−53. .
  139. Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. М.: Педагогика, 1972, 271 с.
  140. Л.С. Речь и восприятие при акустико-мнестической афазии. Журн.невропатол. и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1977, Ш 3, с.369−373.
  141. Л.С. Афазия и восстановительное обучение. Вестн. Моск. ун-та, сер.14, Психология, 1981, № 4, с.3−13.
  142. Л.С., Ахметова.Э. А. Нарушение понимания речи при моторной афазии. В кн.: Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы. — М.: Изд-во ЩЭТИН, 1972, с.102−110.. .
  143. Л.С., Ахметова.Э.А. 0 нарушении понимания речи при моторной афазии. В кн.: Проблемы афазии и восстановитель. ного обучения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979, с.24−39.. .
  144. Л.С., Ахутина Т. В., Полонская H.II., Пылаева Н. М. Исследование называния у больных с афазией. В кн.: Проблемы афазии и восстановительного обучения. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979, с.88−110.
  145. Л.С., Глозман ЗК.М. Аграмматизм при афазии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978,.149 с.
  146. Л.С., Глозман Ж. М., Семенова Н. Г. Исследование механизмов нарушения повторения при афазии. В кн.: Проблемы афазии и восстановительного обучения. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979, с.69−79.. .
  147. Л.С., Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Методика оценки ре. чи при афазии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981, 68 с.
  148. Л.С., Калита Н. Г. К вопросу о структуре и механизмах нарушения называния при акустико-мнестической афазии. -В кн.: Материалы 1У Всесоюзн. съезда О-ва психологов. Тбилиси: Мецниереба, 1971,.с.922−923.
  149. Л.С., Калита Н. Г. Нарушение и восстановление называния при акустико-мнестической афазии. Дефектология, 1976, lb 2, с.3−10.
  150. Л.С., Кечки М. Понимание речи и его нарушение при афазии. В кн.: Проблемы афазии и восстановительного обучения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975, с.45−70.
  151. JT.C., Стрельцына М. С. Нарушения понимания речи при . афазии. Дефектология, 1981, № 5, с.3−10.
  152. JT.C., Цыганок А. А. Нарушения понимания слова при разных формах афазии. Бестн.Моск.ун-та, 1977, № 2, с.61−68.
  153. А.А. К вопросу о нарушении понимания слов при афа-. зии. В кн.: Новое в психологии, вып.1, Изд-во Моск. ун-та, 1975, с.129−137.
  154. Л.А., Алякринский В. В., Абульян В. А. Временные задержки при повторении слышимой речи. Вопр. психологии, I960, № I, с. I14−120.
  155. Л.А. Речь. Артикуляция и восприятие.-М.-Л., 1965,. с.215−223.
  156. Л.А., Венцов А. В., Гранстрем М. Н. Физиология речи.. Восприятие. речи человеком. Л.: Наука, 1976, 386 с.
  157. С.К. Теория порождающих грамматик и проблема понимания. В кн.: Проблемы общей психологии / Тезисы сообщений на 18 Международном психологическом конгрессе. — М.: 1966, с.349−350.
  158. Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, 1974, 428 с.
  159. B.C. О семантической структуре предложения. В кн.: Семантические аспекты слова и предложения (проблемы деривации). — Пермь: Изд-во Пермск. ун-та, 1980, с.41−54.
  160. Л.П. 0 диалогической речи. В кн.: Русская речь. Пг, 1923, т.1, с.96−194.
  161. Boiler F. Comprehension Disorders in Aphasia: a Historical Review. Brain and language, v.5, N2, 1978, 149−165.
  162. Boiler P., Cole M., Vrtunski P.B. a.oth. Paralinguistic Aspects of Auditory Comprehension in Aphasia. Brain and language, 7, 1979, 164−174.
  163. Boiler P., Kim Y., Maoh J.L. Auditory comprehension in aphasia. In: H. Whitaker I.H. Whitalcer (Eds.)* Studies in neurolinguistios. New York, Academic Press, vol.3, chap. l, pp.1−63.
  164. Boiler Г., Vigudo b.A. Lantent sensory aphasia in hemisphere-damaged patients. An experimental study with the To-ben Test. Brain, 89, 815−830.
  165. Blumstein S.E., Baker P., Goodgla3s H. Phonological factors in auditory comprehension in aphasia. Neuropsyhologia, 1977, vol, 15,111, 19−30.
  166. Caramazza A., Berudt R. Semantic and Syntactic Processes in Aphasia. A Review of the Literature, Psychological Bulletin, 1978, v.85, N4, 898−918.
  167. Caramazza A., Zurif E.B. Dissociation of Algorithmic and Heuristic Processes in Language Comprehension. Evidence from Aphasia. Brain and language, v.3,N4, 1976, p.570−584.
  168. Clark H.H. Some structural properties of simple active and passive sentences. Journal of verbal learning and verbal behaviour, 1965, N4, 365−370.
  169. Clark H.H., Clark E.V. Psychology and language: An introduction to psycho linguistics. IT.Y., Harcourt, 1977.
  170. Darley P. L" The efficiency of language rehabilitation in aphasia. Journal of Speech and hearing disorders. V.37,ITl, 1972, pp.3−21.
  171. Fraser С., Bellugi U., Brown R. Control of grammar in imitation, comprehension and production. Journal of Verbal Learning and Verbal Behaviour, 1963, v.2, N2, 121−135.
  172. Gainotti G. The relationship between semantic Impairment in Comprehension and Naming in Aphasic Patients. British journal of disorders of communication, v. II, HI, 1976,57−61.
  173. Gainetti G., Caltagirone C., Ibba A. Semantic and phonetic aspects of auditory language comprehension in aphasia. Linguistics, 154−155, 1975, pp.15−29.
  174. Gaihotti G., Lemmo M.A. Comprehension of symbolic Gestures in Aphasia. Brain and language, v.3, N3, 1976, 451−460.
  175. Goodglass H., Baker E. Semantic Field, Uaming and Auditory Comprehension in Aphasia. «Brain and language», v.3, ИЗ, 1976, 359−374.
  176. Goodglass H., Blumstein Sh., Gleason I. a.oth. The effect of syntactic encoding on sentence comprehension in aphasia. Brain and language, 1979, v.7, 112, p.201−209.
  177. Keenan J.S. The nature of Receptive and Expressive impairments in aphasia. Journal of speech and hearing disorders, v.33,N1,1968, pp.20−25.
  178. Lasky E.L., Weidner W.E., Johnson J.P. Influence of Linguistic Complexity, Rate of Presentation, and Interphase Pause Time on Auditory-Verbal Comprehension of Adult Aphasic Patients. «Brain and language», v.3,IT3, 1976, 386−395.
  179. Keedham L., Swicher L. A comparison of three tests of auditory comprehension for adult aphasics. Journal of Speech and hearing Disorders, v.37,HI, 1972, 123−131.
  180. Parisi D.} Pizzamiglio L. Syntactic comprehension in Aphasia. Cortex 6, 1970, 204−215.
  181. Pizzamiglio L., Parisi D. Studies on verbal comprehension in aphasia. In Advances in psycholinguistics. Amsterdam, 1974.
  182. Ronald S. Prins, Show C.E., Wagenaar E. Recovery from Aphasia. Spontaneous speech versus Language Comprehension. Brain and Language, v.6, N2, 1978, 192−211.
  183. Schlanger B.B., Schlanger Ph., Gerstman L.J. The perception of Emotionally Toned Sentences by Right Hemisphere Damaged and Aphasic Subjects. Brain and language, v.3, Ю, 1976, 396−403.
  184. Rosenberg Sh., Jarrella R.J. Semantic integration as a variable in sentence perception, memory and production. Advances in psycholinguistics. Amsterdam-Oxford, 1974.
  185. Sachs. Recognition memory for syntactic and semantic aspects of connected discourse. «Perception and Psychophysics», 1967, 2, 437−442.
  186. Shewan C.M., Canter G.J. Effects of vooabulary, syntax and sentence length on auditory comprehension in aphasic patients. Cortex 7, 1971, 209−226.
  187. Szev/czuk W. Badania experimenialne nad Kozumieniem Zdan, Krakow, 1960, 229 p.
  188. Tsvetkova L.S. Sur les mechanismes des troubles de la repetition et de la comprehension du langage dans 1*aphasia. J. Neuropsyhologia, v.14, pp.343−352.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!